新人教版小学语文一年级上册语文教案

就婚仆簿。经缴

一年级语文上册教学计划

一、学情分析

•年级共有33人，其中男18人。他们来自周围的8个村庄，这群孩子天真活泼，尊敬师长，团结同

学。通过学前班的学习学生基本养成了学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，平时学生

比较喜欢阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需教师多加指导。而且从语文的反馈情况来看,

学生的语言表达能力还需不断训练，想象能力，也有待提高。通过年底其末考试情况看来，平均分是87.15,

优秀率太低，分主要丢在写字上和填空上。本班的优秀的学生像卞君晴、王立园、刘国科等都是满分，但

平时比较好的学生于泽涛、贺志伟、王云龙、程光泽却因写字不好而扣分较多。差生比如王丽芹，在考试

中连声母、韵母都分不清。卞佩龙、张耀民、王玉莹基础知识掌握的不牢固，写字也不认真。可见，今学

期要多关注后进生，在教学中注重写字教学。

二、本册教材分析

本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目

的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。而后是

识字（一）,10篇课文，识字（二），又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个

单元，大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰

富的内容和多样的形式，巩固语文知识,发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面,

使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准

为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广

泛适用性等特点。

三、本学期教学目标

1.汉语拼音。

学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和

音节。能借助汉语拼音认读汉字。

2.识字与写字。

认识常用汉字400个，其中100个会写。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按

笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3.阅读。

学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。

4.口语交际。

能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感

兴趣的话题发表自己的意见。

四、本册教学重点、难点

（一）、重点：

1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。

2、认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。

3、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。

（二八难点：

1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。

2、识字量的增加，是学生“回生率”很高，因此400个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。

3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。

五、提高教学质量主要措施

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

2、吃透新教材,深入了解学生，创造性地使用新教材。

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活中学语文。

5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神。

6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。

7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

8、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材,

并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。

9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在

具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律,

将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法,

相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉

字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、诃语卡片,

促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

10、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好

的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太

多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。

11、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、

激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去,为学生提供可以模仿的对象，同时关注

交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创

意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，耍给予肯定，使其感受到交际的乐趣、

获得成功的喜悦;对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪

和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依

赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。

此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

六、教学进度安排：

周次教学内容教时

第1周入学教育2课时

第2周1、aoe2课时2、Iuv3课时3、bpmf3课时机动课1课时

第3周4、dtni3课时复习一3课时5、gkh3课时

第4周6、jqx3课时7、zcs3课时8、zhchshr3课时

第5周复习二9、aieiuilO、aoouiu11、ieueer2课时3课时2课时2课时

第6周复习三12、aneninununl3、angengingong机动课2课时3课时3课时1课时

第7周复习四拼音总复习拼音部分测试并讲评3课时3课时3课时

第8周1、一去二三里2、口耳目3、在家里4、操场上2课时3课时3课时2课时

第9周语文园地-有趣的游戏单元复习单元测试及讲评2课时1课时2课时3课时

第10周期中考试复习期中考试

第11周1、画2、四季3、小小竹排画中游4、哪座房子最漂亮2课时2课时3课时2课

第12周5、爷爷和小树语文园地二我们的画单元复习测试及讲评2课时2课时1课时3课时

第13周6,静夜思7、小小的船8、阳光9、影子10、比尾巴2课时2课时2课时2课时2课时

第14周语文园地三这样做不好单元复习及检测讲评1、比一比2课时1课时3课时2课时

第15周2、自选商场3、菜园里4、日月明5、语文园地四6、我会拼图2课时2课时2课时2课时

1课时

第16周单元复习及检测讲评11、我多想去看看12、雨点儿3课时3课时2课时

第17周13、平平搭积木14、自己去吧、15、一次比•次有进步语文园地五该怎么办单元复习2课

时2课时2课时2课时1课时1课时

第18周16、小松鼠找花生17、雪地里的小画家18、借生日3课时2课时3课时

第19周19、雪孩子20、小熊住山洞语文园地六小兔运南瓜3课时3课时2课时1课时

第20周期终复习9课时第21周期终考试

入学教育

一、教材简说

本课由四幅图画组成。

第一幅图以“欢迎新同学”为主题。图画展示了新学期开学，校园内外欢乐、有序的场景。校门外，

老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一

个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问

好。校园美丽而整洁。教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，有儿个同学正在扫地、浇花。通过观察此图，

学生可以初步了解学校生活的一些侧面，感受老师的亲切，并学习一些简单的礼貌用语。

第二幅图以“学习语文很快乐”为主题。教室里，同学们正在上语文课。从黑板上贴着的马、牛、羊

图片，以及生字“马、牛”可以看出，学生们正在学习生字“马、牛、羊”。一位小同学正踮起脚把生字

卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她，欣喜地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，专心

地看着黑板。此图可以帮助学生初步「解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动有趣。

第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。第三幅图上，一位男同学正在读书。他的坐姿端正，身

体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离.第四幅图上，一位女同学正

在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上,

左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆,

无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。

这两幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿势和执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

二、学习目标

1.观察图画内容，初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。

2.依据画面提示，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书、写字习

惯。

3.通过观察、说话、演练，愿意与老师和同学友好交谈。

三、教学建议

（一）指导学生观察、讲述

学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口。教师可以指导学生按照一

定的顺序观察画面，说说画面上有什么人？他们在做什么？他们可能在说些什么？通过自主观察图画，讲

述画面内容，学生逐步了解学校生活，感受学习氛围。知道在课堂上要做些什么，该怎样去做。教师切忌

用单纯的讲解，代替学生对画面的观察和感受。

（-）联系学校实际

各个学校的情况不尽相同，要把观察图画和观察本校校园结合起来。如，带领学生参观学校，引导学

生了解：我们学校的旗杆竖在哪里，我们怎样举行升旗仪式：我们学校有哪些专用教室，我们在那里上什

么课；我们学校的操场在哪里，那里有哪些体育和游戏设施，课间、课后我们应该怎样在那里游戏、锻炼。

农村的学校也要让学生了解学校的周边环境。

（三）进行模拟练习

观察、讲述之后，要创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。如，进行图一的教学时，

教师和学生可以模拟每天第一次见面时的相互问候；可以在引导学生观察国旗的同时向学生简述参加升旗

仪式的要求，并播放一段国歌，师生共同模拟向国旗行注目礼。

（四）激发学习兴趣

要让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。如I,观察第二幅图时，

可以设计提问：同学们在上什么课？这些字你认识吗？谁愿意把这些字读给大家听？这样，使那些认识一

些汉字的学生有充分展示自己的机会，激发他们多认汉字的愿望。同时告诉不认识这些汉字的学生，学习

汉字并不难，很快大家都会认识这些字，经过语文学习大家都能看书、写字。让所有的学生都觉得学习语

文很有意义，上语文课很有趣。

（五）培养良好习惯

正确的读书、写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐形成的，但起步的训练十分重要，入

学教育要为学生养成良好的习惯打好基础。如，观察第三、四幅图时，要指导学生认真看图，知道什么

是正确的读书、写字姿势和执笔方法，同时要指导学生模仿图中人物练一练，教师逐个检查，发现问题及

时纠正。教师在此后长期的教学活动中，依然要重视良好学习习惯的养成教育，对学生严格要求，随时提

醒，及时纠正，常抓不懈。

（六）教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

以第一幅图的教学为例:

（-）联系实际，启发谈话

1.教师以谈话形式引入：今天早晨来上学，是自己来的，还是家长送来的？

2.进一步引导：在学校门口，你看见了什么？（可以说看见的人，也可以说看见的物，还可以说看

见的事。）

（二）仔细看图，指导观察

1.引导学生进行对比：你觉得小学和幼儿园有什么不一样的地方？（农村没有上.过幼儿园的学生，

让他们说说学校和自己家里有什么不同。）可以联系实际说，也可以看图后比较说。

2.指导学生按照一定的顺序观察画面，说说画面上有什么人？他们在做什么？他们可能在说些什么？

3.教师小结：小朋友来到学校学习，老师是你们的好朋友。老师爱小朋友，小朋友也爱老师。

（三）说话演练，体会情感

谈话：早晨，老师见到你们，问：“小朋友早！"你们应该怎样回答呢？平时见到老师怎么说呢？放

学了，怎么和老师、同学道别？指名学生说一说。

（四）创设情境，进行表演

早晨上学、下午放学或平时，不同的时间，有不同的问候语，教师可以创设多种情境，让学生表演，

学习日常礼貌用语。

aoe

一、教材简说

本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边

练唱“啊啊啊”，“啊”提示。的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只大公鸡正在

打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示。的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水

中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和a、。、e三个单韵母的四声。

第三部分是。、。、e的书写格式及笔顺。

a、。、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，。的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难

点。

二、学习目标

1.学会。、。、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2.知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e的音。

3.认识四线格，学会在四线格里书写a、。、e。

三、教学建议

（-）字母教学

教学a、。、e的发音，可以从引导学生看图说话入手。利用插图学习a、。、e的音。教师要重点指导

发音方法，做好示范，在学生观察、模仿的基础上反复练读。还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，

如，”张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴。。o,扁扁嘴巴eee”。要告诉学生发单韵母。、。、e的音时，口形

不能变动。

利用插图帮助学生记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字母形状相似的部分。学生对

拼音字母的形状、发音，都有自己的理解，记忆方法也不同。可让学生想一想：你还有什么好办法记字母

的音和形吗？

声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，

第三声先降然后再扬起，第四声从高降到最底层。可以借助图画学习a、o、e的四声：“汽车平走iaa,

汽车上坡ddd,汽车下坡又上坡&aa,汽车下坡daM”教师示范读声调时，开始可以读得夸张一点,

还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。练读四声，可以先按顺序读，再变序读，还可以引导学生

联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声，尽可能减少机械重复。读准第二声和第三声比较难，

要反复练习，矫正读音，还可以通过对比练读，以进一步复习巩固。

（二）书写指导

先让学生认识四线格，观察a、。、e在四线格中所占的位置，再指导书写。

a占中格，先写左半圆，再写竖右弯，两笔写成。

。占中格，从左上起笔，一笔写成。

e占中格，从里面起笔，一笔写成。

这是第•次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养学生正确的执笔姿

势、写字姿势和良好的写字习惯。

（三）扩展活动

1.读儿歌。

圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴。aCo

太阳出来红通通，公鸡一叫OOOo

清清池塘一只鹅，水中倒影eee。

2.跟着老师读一读，说一说。

a阿姨好！

d啊!你说什么?

d啊？这是怎么回事？

6啊，多么可爱的小鸟！

6噢，原来是他。

6哦，她也会游泳？

6哦!我明白了。

6飞蛾额头

6恶心

4饿了凶恶

3.游戏。

学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示a、。、e的样子一边介绍自己。“小朋友好!我是a。你

们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好!我们愿意和你做朋友！”

4.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

（四）教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）学儿歌，明确学习目的

读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。

（二）看图讲故事，激发学习兴趣。（见资料袋）

（三）学习单韵母a

1.看图说话，教师适时指点学生说话中"啊”的发音。引出单韵母a,板书“a”。

2.教师示范发a的音，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

3.引导学生看看图和“a”，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆a的形。教儿歌，记忆a

的音和形。

4.学生反复练习a的发音。

（四）学习单韵母。（方法同上）

（五）学习单韵母e（方法同上）

（六）指导书写

1.认识四线格。

2.教师示范，讲清。、0、e的笔画笔顺及占格位置。

学生练习书写字母。

（七）学习声调

1.认识声调符号。看图上小汽车的走势，配合手势和儿歌学习。

“一”一声平，“，”二声扬，三声拐弯，“四声降。

2.练习读a、o、e的四声。

（1）顺序读，变序读。

（2）二、三声对比读。

6一66-6616

（3）联系日常生活，用带调的a、。、e组词。

五、资料袋

。、。、e的发音方法发a时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。发。时，舌头略向后缩，舌

面后部隆起，口微开，唇略圆。发e时的口腔大小、舌位高低与。大体相同，只是嘴角向两边展开。

普通话的声调普通话共有四个声调。“一”是第一声，叫阴平声。发音时，声带绷到最紧，始终没

有明显变化，保持音高。”

是第二声，叫阳平声。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，到最紧为止，声音由不低不高升到

最高。…是第三声，叫上声（“上”在这里读shHng）。发音时，声带从略微有些紧张开始，立刻松

弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。上声的音长在普通话四个声调中是最长的。“

是第四声，叫去声。发音时，声带从紧开始，到完全松弛为止。声音由高到低。去声的音长在普通话四个

声调中是最短的。

iuii

一、教材简说

本课包括四部分内容。

第一部分是三个单韵母i、u、U,两个声母y、w,三个整体认读音节yi、wu、yu,配有一幅图画。这

幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽

扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”

提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形；小弟弟正在池塘边喂鱼，“鱼”

提示U和yu的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示U的形。

第二部分是i、u、U、yi、wu、yu的四声。

第三部分是比较y—i—yi、w■—u—wu和U—yu,同时学习y和U组成音节时，U上两点省写的规则，

还安排了看图读带调整体认读音节yi、w"和音节yd。

第四部分是i、u、U、y、w的书写格式及笔顺。

i、u、U、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准i、u、U

的第二声和第三声是教学的难点。

二、学习目标

1.学会i、u、U3个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.学会整体认读音节yi、wu、yu。

3.掌握i、u、U、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

三、教学建议

（一）字母教学和整体认读音节教学

教学i、u、U,要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。可

以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、U的音。要告诉学生发i、u、U时口形不能变。

利用插图帮助学生记忆i、u、U的形，可让学生仔细观察图画和i、u、U,说说发现了什么。抓住图

画与字母形状的相似点来记忆字形。

教学i、u、11的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要有针对性地进

行重点指导。还要告诉学生，i上边标声调符号时，不写点，第一声是T,第二声是i,第三声是i,第四

声是i。

教学y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来，可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的

音帮助读准它们的音。告诉学生y、w是声母，读得轻短；yi、wu、yu是整体认读音节，读得稍响且长。

整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记。

比较y—i—yi、w—u―wu和U—yu,让学生知道：y、i、yi都读"衣"，y是声母，称大y；i是韵

母，称小i；yi是整体认读音节，由大y和小i组成。w、u、wu都读“屋”，w是声母，称大w；u是韵

母，称小u；WU是整体认读音节，由大w和小u组成。U和yu的读音相同，U是韵母，yu是整体认读音节。

yu中u实际上是U,y和U组成音节，U上两点省写。可以用儿歌帮助记忆：“小U很骄傲，眼睛往上瞧,

大y帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小U见大y,去掉两点还读U。”

教学带调整体认读音节yi、yii、WU和音节yd可放在比较字母和整体认读音节之后，以巩固本课所学

内容。

（二）书写指导

先观察i、u、U、y、W在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。

i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点“”，写在上格靠近第二条线的地方。两笔

写成。

u占中格，先写竖右弯“”，再写竖。两笔写成。

U占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。

y占中下格，先写右斜“”，再写左斜“”，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔写成。

重点指导写w。w由两个组成，不要写得太宽。笔画名称：“"叫斜下斜上。

（三）扩展活动

1.比一比，看谁读得又准又快。

ae16uue6

6ueIfladU

a（1e6I（11ti

2.读音节，再用音节口头组词。

yi（衣服医生一年级）yi（阿姨移动怀疑）

yi（椅子已经蚂蚁）yi（容易意见益虫）

wu（乌云乌龟房屋）wij（蝶蚣无数梧桐树）

wu（跳舞中午星期五）wu（大雾动物错误）

yti（淤泥）yu（金鱼鲤鱼愉快）

yti（下雨语文羽毛）yu（玉米玉石体育）

3.做字母卡片，再和同学一起读一读。

4.读一读，找出声母、韵母和音节。

yiiyuwuwtiyu

（四）教学时间

教学本课可用3课时。

四、教学设计举例

（一）自主学习单韵母i、u、u

1.看图说话，学习i、u、ii的发音，认识形。

2.教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。

3.让学生自己找•找图中的哪些部分和字母的形相似。引导学生自编儿歌。

4.练读四声。告诉学生i加声调要去掉点。

（二）观察比较，学习声母y、w

1.看图，启发学生发现字母形状和图形之间的联系。

2.引导学生想象，比较区别y、w和i、uo

（三）故事激趣，学习整体认读音节yi、wu、yu,练读四声

1.讲故事引出yi、wu、yuo知道y与ti组成音节，U上两点省写规则。教歌诀：“小U见到y,擦掉

眼泪笑嘻嘻。”

2.认识yi、wu、yu,练读yi、wu、yu的四声。比较y—i―yi、w—uwu、y——tl——yu«

3.看图读带调音节。

4.读儿歌：“i、u、U,小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w,加在前头当第一。yi、wu、yu”。

（四）复习巩固

用yi、wu的带调音节说一个词或说一句话，看谁组词组得多或话里包含的这几个音节多。

bpmf

一、教材简说

本课包括四部分内容。

第一部分是四个声母b、p、m、f,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”

提示b的音，收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男

孩举着的小红旗的形状提示P的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和

上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示f的音，拐杖

提示f的形。

第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ba为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和

带调韵母。的拼音；三是b、p、m、f和a、。、i、u相拼的拼音练习。

第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。

第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。

b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。

二、学习目标

1.学会b、p、m、f4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

3.学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。

4.认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。

三、教学建议

（-）字母教学

教学b、p、m、f,要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教学时要多种方法

配合，让学生在实践体验中领悟发音方法。可从插图入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音，读准

b、p、m、f。教学b、p时，可让学生通过试验比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音。发b

时，薄纸基本不动；发P时，薄纸有明显的颤动。

教学b、p、m、f的形，可以引导学生发现图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些

字母像什么：还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆bbb,右上半圆ppp,

两个门洞mmm,一根拐棍fff。”

（二）拼音教学

本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。

教学拼音方法前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。

教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示b和a碰在一起就可以拼出

ba这个音节来。告诉学生在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，把b和。快速连读成音

节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。

声母b和韵母a的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助拼读音节，让学生先看清楚单

韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读成音节。

声母b、p、m、f和a、o、i、u相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以

掌握拼读音节的要领。

（三）书写指导

先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置，再提醒学生注意：b、p两个字母的

竖画和右半圆所占的位置不同；m的两个“门洞”•样大；f的横比较短，写在比四线格第二条线略低一

点的位置上。笔画名称“”叫右半圆，""叫左弯竖，"”叫右弯竖。教师要注意执笔姿势和写字姿势的

指导。

（四）认读字词

自本课起，开始认字。让学生凭借己掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音

帮助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。

认字的要求只是认识，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，不耍求书写。本课的三个生字极其

常用，学生多读儿遍就能够辨认，重点是借助拼音规范读音。如，“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”

第二个字要读轻声。教学中通过看图认读三个词，了解三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到

认字，最后离开音节熟练认读生字。

（五）扩展活动

1.做游戏：“说出我的悄悄话”。

同桌两人，甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。

2.做游戏：“看谁找得准，找得快”。

听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一

读。

3.拼读下面的音节。

baboblpdpoplmumdmlfQfafo

4.用“我”说话。如，我的书包；请告诉我；我爱爸爸和妈妈。

5.家长和孩子一起做拼音字母头饰。课间，可让学生戴着拼音头饰玩耍，以便加深对字母的记忆。

课上，可让学生戴着头饰来学习拼读或做游戏，使每个字母都来到孩子们的身边。

（六）教学时间

教学本课可用3课时。

四、教学设计举例

片断：字母教学和音节拼读

（一）激趣导入

1.找出抽屉里的秘密（藏有a、。、e、i、u、u,和。的四声卡片），找到卡片的小朋友带读。

2.今天，我们还要认识几位新朋友。

（二）看图说话，初识字母

1.学生交流：图上画了什么？

2.教师适时指导学生说话中相关声母的发音。

（三）示范发音，教师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

（四）借助图画，记忆字母的形

1.引导学生再看图：你发现了什么，能想个办法记住这四个字母吗？学生借助图画，记忆字母的音

和形。引导学生自编儿歌。

2.还有更好的办法吗？激活学生思维，记忆字母的音和形。

3.“开火车”认读四个声母，大面积抽读，识记字母。

（五）学习拼读音节，领悟方法

1.指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。

2.课件演示声母b和韵母。相拼成音节ba。

3.小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

4.做“找朋友”游戏。四名学生拿“b”卡片，另四名学生拿“a、i、u、。”卡片，其他学生拍手唱

找朋友歌，八名学生迅速组成四个音节，带领大家拼读。

5.交流。

bd：图上画着谁？卡片上的数字是几？

bd：--起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bd的音。

ba：想象说：谁在打靶？

ba：用bd组词或说句子。

（六）练习拼读音节，巩固方法

1.用课件展示花园的情境，花苞上有b、p、m、f与i、u、。相拼成的音节。

2.学生用鼠标点击花苞，练习拼音。拼对了，花苞就展开成•朵盛开的花。

（七）读、演儿歌，熟练拼音

1.出示儿歌：

大白鹅，水上漂，

头戴一顶小红帽。

生怕M别人没发fd现，••

伸着脖子高声叫。

2.教师范读，学生跟读。

3.学生自由拼读带点字的音节。

4.师生齐读表演。

dtn1

一、教材简说

本课包括五部分内容。

第一部分是四个声母d、t、n、1,每个声母配有一幅图画。第一幅图是个队鼓和•副鼓锤，敲鼓的

声音"”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的

形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩

嘴里发出的声音“嘲”提示1的音，小男孩手中的木棍儿提示1的形。

第二部分是d、t、n、1与单韵母的拼音练习。

第三部分是d、t、n、1的书写格式及笔顺。

第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋

在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉

它：你的米袋漏了。

第五部分是一首儿歌。

声母d、t、n、1的发音及与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的重点，n、1的发音及n、1与韵母

的拼读是教学的难点。

二、学习目标

1.学会d、t、n、14个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.学会d、t、n、1与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

3.认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。

三、教学建议

（-）字母教学

教学d、t、n、1,要重点指导发音部位和发音方法。可利用图画，以说话助发音，如，借助发准

d的音，借助“嘲”发准1的音。也可让学生在自主的体验活动中找准发音部位，掌握发音方法。如，教

学d、t时;可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发土时、有较

强的气流冲出。教学n、1时，可让学生捏着鼻子发1的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的

音，体会气流从鼻腔出来。

字母d、t、n与前一课所学的字母b、f、m有相似之处，学生容易混淆。可以引导学生通过合作探究

的学习方式，发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，点击自制课件出示d、

n、t与b、m、f六个字母，让学生细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d,右

下半圆是b,一个门洞n,两个门洞m,伞把朝上t,伞把朝下f。还可以编顺口溜帮助学生记忆本课新学

的字母，如，"队鼓鼓锤ddd,鱼儿跳舞ttt,一个门洞nnn,小木棍儿111”。

（二）拼音教学

教学声母d、t、n、1和单韵母拼读音节，可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。如，

让学生说说自己熟悉的事物中有没有带ti、di、tu、ni、li……这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼

读音节。然后引导学生自巳熟练拼音，并把自己会拼读的音节读给同学听。教学时，要注意采用对比的方

法分辨n、1与同一韵母拼读成音的细微差别。最后通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n

一iJfnti是发怒的“怒”，1-tif1U是马路的“路”；n—是女同学的“女”，1也是旅游的

“旅”。

（三）书写指导

先引导学生观察d、t、n、1在四线格中所占的位置，再让学生说说字母的笔顺和书写时要注意什么。

在此基础上，老师作必要的指导，并提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如，d—b、d—p、

t—f、n—mo笔画名称："c"叫左半圆。

（四）认读字词，读儿歌

指导学生认字首先要引导学生看图，说说图上画了什么，再带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、

土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。在巩固认读时可用要认的五个字口头组词，以便巩

固记忆。

课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。通过朗读儿歌，让学生能在具

体的语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先

让学生读一读用红色标出的音节，再带着学生熟读儿歌，教师不必讲解，不要求学生理解儿歌内容，也不

要求背诵。

（五）扩展活动

1.做游戏“看谁接得又快又准”。

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t11”；老师说“一

根木棍”，学生接“111”。

2.做游戏“看谁找得准，找得快”。

听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

3.拼读下面的音节。

ndnflltilfidaddtatu

4.做游戏“找朋友”。

把生字卡片和相应的音节卡片分发给十位学生，由拿音节卡片的同学一个一个地寻找，问：“我的朋

友在哪里？"拿相应生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”俩人并排站在一起领读生字。

（六）教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

例一

（-）读儿歌导入新课

教师领着学生读儿歌：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈”。

教师故意把：“特、大、打、哪、太、乐”这几个字音加重，让学生感知d、t、n、1四个声母。再指导

学生观察情境图，引出要学习的声母dtn1。

（二）看图识记d、t、n,1音和形

（三）用实物找一摆字母

让学生准备一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆字母，探究d、b、P的字形区别；再通过细细观察，反复

比较n、m,t、f的字形。可以让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。

（四）创设情境，拼读音节

带学生到拼音乐园去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。

（五）看图编故事，认识生字词

看情境图，发挥想象，通过编故事、讲故事的形式，拼音节、识汉字、积累词语、发展语言.

（六）诵读儿歌

通过多种形式的读，如，跟读、对读、拍手读、表演读，读出节奏感，表现出小兔“轻轻跳”、小狗

“慢慢跑”的动作，体验童趣，感受对小草的爱惜之情。

（七）游戏：登“火箭”

用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上，每个“火箭”头上贴着一个发音较难的声母卡片。比赛开始，

发准了音的学生就在“火箭”舱里写上姓名，上课发不准音的，到课后争取登上“火箭"。看谁先登上“火

刖o

复习一

一、教材简说

本次复习有五项内容。一是认读6个单韵母、10个声母。二是比较并抄写形近的字母。三是看图拼读

音节。四是练习拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。五是认读巩固学过的字词。

二、教学建议

（-）复习指导

1.这是汉语拼音部分的第一个复习，学生理解题意会有困难，教师要具体指导，让学生先弄清题目

的意思和要求，再进行练习。

2.第一题读字母，先让学生自己读，教师提示要读准每个字母的音；再用互抽卡片的形式同桌两人

互读互听；最后老师用卡片打乱课本上字母的排列顺序看谁读得又准又快，可以用开火车的方法轮读。

3.第二题，比较形近的字母，可分两步进行。第一步，先集体认读，再说说每组字母的相同点和不

同点。如b和d,都是由竖和半圆两笔组成，但是半圆的位置不同，读音也不同。可以用顺口溜区别：右

下半圆bbb,左下半圆dddo区分“u—U”这组形近韵母时一，建议学生用两个小拳头来代替U上的两

点。当读到“u”时手不动；当读到“U”时，就把小拳头举在头顶上。第二步对比书写，边抄写边小声读

字母。

4.第三题“看看读读”，可让学生先自己看看图，读读图下的音节，说说图上画了什么。再以多种

形式拼读音节。其中Idba,ylfu中有轻声音节，教师要示范轻声的读法。p€ibti两个音节形似、音近，

要提示学生看清读准。

5.第四题，可以采用游戏“我的家在哪里”进行教学。先让学生自己尝试着去看看图，读读音节，

帮动物们找到家。再交流：（1）图上画了哪六种动物：（2）拼读音节，指•指音节所说的动物在哪里；

（3）照“鸭、yd”的样子画线，把动物和相应的音节连起来。

6.第五题巩固认字，做这项练习，可以让学生用自己喜欢的方式来学习。如，同桌两人一个打乱顺

序指，一个认，再互换练习：也可以分小组练习读字词；还可以先自己认读，在以展示读的形式汇报学习

成果。最后老师可启发学生想想：哪两个字可以连成个词，用卡片摆一摆，摆对了大家读，摆得不合适

大家说：请重摆。这些字可组成的词有：大米、土地、大马、大地。

（二）扩展活动

1.游戏：“给声母找朋友”。

把六个单韵母和十个声母的卡片分别贴在十六位同学的胸前。胸前贴着声母的同学依次走上讲台，问：

“谁是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，

并大声读出所拼的音节。

2.游戏：“看口形，猜字母”。

教师做字母的发音口形，让学生猜；或学生做口形，让教师猜。

3.读儿歌。

雨妈妈

雨妈妈，

雨妈妈，

提着水壶跑来啦。

跑来了，

要干啥？

花儿口渴了,

我来给它送点儿茶。

(三)教学时间

教学本课可用2—3课时。

gkh

一、教材简说

本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母g、k、h,配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”

提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成

的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。

第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。

第三部分是g、k、h的书写格式和笔顺。

第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节gud为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音

的练习。

第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花，小弟弟拉着妈妈在

■•边看。在图中相应的画面旁边出现了三个词：荷花、哥哥、弟弟。

g、k、h的发音、三拼音的拼音方法及认字是本课教学的重点。三拼音的拼音方法是难点。

二、学习目标

1.学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

3,初步掌握三拼连读的拼音方法。

4.认识5个生字，会读儿歌。

三、教学建议

(-)字母教学

可让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“鸽”“蝌”“喝”的音，在具

体的语言环境中感知g、k、h的读音。然后教师边示范边讲解发音部位和发音方法，让学生模仿、感悟，

体会发音要领。g、k、h的发音部位不容易看清楚，可以让学生用手掌对着嘴试验气流强弱：发g时感觉

不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。

要充分发挥图的表音示形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母h-n。

（-）拼音教学

两拼音练习，要让学生运用学过的拼音方法，自己练习拼读，相互评议，教师指点。

本课开始学习三拼连读，教学可分以下几步进行。

1.指导学生看音节图，提示guG就是“瓜”的音节。

2.分解三拼音节gud。g是声母，在前边；u是介母，在中间；d是韵母，在后边。由声母、介母、

韵母组成的音节叫三拼音节.

3.讲解三拼音节的拼音方法。三拼音节的拼读与两拼音节一样快速连读气不断。用课件演示图中的

小女孩猛推g、u、d三个卡片，快速连读拼出gud的过程。再用口诀帮助学生领会拼音方法：”声轻介快

韵母响，三音连读很顺当。”

三拼音节是初学，可适当设计带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的

方法。

（三）书写指导

讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：“"叫竖左弯；””叫左斜右斜。

（四）认读字词，读儿歌

本课五个生字分别出现在识字情境图和《猜•猜》里，谜语中有五个本课新学的音节。这部分的教学

可分以下几步进行。

1.带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法。

2.读谜语，猜一猜，说说为什么说腿底是“手”。

3.联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声。

4.认读五个生字，注意区别“画一花、个一哥”的声调。

（五）扩展活动

1.拼读三拼音节，说说它们是什么。

hua（花）guo（锅）huo（火）

2.读一读，比一比每组的音节有什么不同。

ga---guaka----kuaha----hua

gQ---gudkii----kudhu----hu6

3,读一读，连一连。

画hua花hua哥9。个9©

（六）教学时间

教学本课可用3课时。

四、教学设计举例

（一）听读儿歌，教学声母g、k、h的发音

1.出示儿歌，学念儿歌。

小白鸽

哥哥有只小白鸽，

小白鸽呀爱唱歌，

咕咕咕，咕咕咕，

哥哥听了笑呵呵。

2.看图说图意，由“鸽、蝌、喝”引出声母g、k、h的教学。通过各种形式的活动达到人人会读。

（1）学生小声跟老师读字母。

（2）学生大声读，老师小声跟着读。

（3）分小组练习读字母，看谁读得好。

（4）日我展示读字母，评出优秀者。

(5)听音练习。

老师读儿歌，学生听。让学生说说儿歌里出现次数最多的是什么音节。

小哥哥，爱白鸽，

喂完鸽，唱支歌，

哥和鸽，笑呵呵！

3.识记g、