Unit 3 My friends PA Let's spell （说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit3MyfriendsPALet'sspell（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册一、设计意图

本节课的设计意图在于通过学习Unit3MyfriendsPALet'sspell，帮助学生掌握字母组合“ph”、“sh”和“th”的发音规则，提高学生单词拼读和拼写能力。结合四年级学生的认知水平，通过趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和思维能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的知识点，为今后的英语学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力——通过学习和练习，使学生能够正确拼读和拼写含有“ph”、“sh”、“th”字母组合的单词，提高语音意识和字母组合敏感性；思维品质——鼓励学生通过观察和总结，发现字母组合发音规律，提升归纳推理能力；文化意识——在单词学习中渗透对英语国家的文化元素了解，增强跨文化交际意识；学习能力——通过自主学习与合作交流，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握字母组合“ph”、“sh”、“th”的发音规则，并能够正确拼读和拼写相关单词。具体包括：

-正确拼读单词中的“ph”、“sh”、“th”字母组合，例如：phone、ship、think。

-能够识别并正确书写含有这些字母组合的单词，如：phoenix、shower、therapy。

-通过练习，提高学生对这些字母组合发音规律的敏感性和应用能力。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于：

-学生可能会混淆“ph”和“f”、“sh”和“s”、“th”和“t/d”的发音，例如将“phone”误拼为“fone”或将“ship”误拼为“sip”。

-在不同单词中，同一个字母组合可能有不同的发音，如“th”在“think”和“that”中的发音不同。

-学生在书写时可能会忽略字母组合的特定书写顺序，导致拼写错误，例如将“sh”写成“hs”。

为了帮助学生突破这些难点，教师将采用以下策略：

-通过对比练习，让学生辨别不同字母组合的发音差异。

-通过听力练习，让学生习惯不同单词中同一字母组合的不同发音。

-通过书写练习和游戏，强化学生对字母组合正确书写顺序的记忆。四、教学方法与手段

教学方法：

1.采用情景教学法，通过设定生活化场景，让学生在实际语境中练习拼读和拼写含有特定字母组合的单词。

2.运用任务型教学法，设计互动游戏和小组活动，鼓励学生合作探究，发现字母组合发音规律。

3.实施启发式教学法，通过提问和引导，激发学生思维，促进其对字母组合发音规则的理解。

教学手段：

1.利用多媒体播放单词发音示例，增强学生对发音的直观感受。

2.使用教学软件进行互动练习，及时反馈学生的拼读和拼写情况。

3.制作PPT展示字母组合的发音规则和典型单词，提高信息传递效率。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布包含字母组合“ph”、“sh”、“th”发音规则的预习资料，包括单词列表和发音示例视频。

-设计预习问题：提出如“ph”、“sh”、“th”在不同单词中是如何发音的，让学生尝试找出规律。

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读单词列表，尝试跟读并记录发音规律。

-思考预习问题：学生思考并记录预习问题答案，对不确定的地方做标记。

-提交预习成果：学生将记录的发音规律和疑问通过平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索发音规律，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，提高学习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于朋友的小故事，引出本课的字母组合发音学习。

-讲解知识点：详细讲解“ph”、“sh”、“th”的发音规则，并给出多个单词示例。

-组织课堂活动：设计听音辨字游戏，让学生在游戏中练习正确发音。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对发音规则的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考并模仿老师的发音。

-参与课堂活动：学生积极参与游戏，通过实践加深对发音规则的理解。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解发音规则，确保学生理解。

-实践活动法：通过游戏等实践活动，巩固发音技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-强化学生对字母组合发音规则的理解和掌握。

-通过实践应用，提高学生的发音准确性。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置拼写和阅读练习，让学生在真实语境中运用所学知识。

-提供拓展资源：提供在线发音教程和练习网站，供学生自学。

-反馈作业情况：批改作业并提供个性化反馈，帮助学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生完成拼写和阅读练习，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行自学，进一步深化理解。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用课后时间自主拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，提升学习能力。

-作用与目的：通过拓展应用，巩固学习成果，提高学生的自主学习能力。六、教学资源拓展

1.拓展资源

本节课的主题是“Unit3MyfriendsPALet'sspell”，围绕字母组合“ph”、“sh”、“th”的发音规则进行教学。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）英语绘本：选择一些含有“ph”、“sh”、“th”字母组合的英语绘本，如《ThePhonicsBus》、《SharkinthePark》等，让学生在阅读中巩固发音规则。

（2）英语歌曲：挑选一些含有本节课字母组合的歌曲，如《TheSillyShark》、《TheFunPhonicsSong》等，通过歌曲帮助学生记忆发音规律。

（3）英语动画：推荐一些英语动画片，如《LeapFrog:TheLetterFactory》等，让学生在观看动画的同时，学习字母组合的发音。

（4）英语故事：选择一些适合四年级学生阅读的英语故事，如《FrogandToad》系列，让学生在故事情境中练习发音。

2.拓展建议

为了帮助学生更好地掌握本节课的知识点，以下是一些建议性的拓展学习活动：

（1）开展字母组合拼写比赛：组织学生进行拼写比赛，让学生在竞赛中巩固所学知识，提高拼写能力。

（2）制作字母组合卡片：鼓励学生制作含有“ph”、“sh”、“th”字母组合的单词卡片，通过卡片复习巩固发音规则。

（3）编写小故事：让学生尝试编写一个含有本节课字母组合的小故事，提高学生的语言表达能力和创造力。

（4）进行角色扮演：让学生在课堂上进行角色扮演，模拟生活中的场景，运用所学字母组合进行交流，提高实际应用能力。

（5）开展英语角活动：定期组织英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习发音，增强自信心。

（6）家庭作业拓展：布置一些与字母组合相关的家庭作业，如让学生找出生活中常见的含有“ph”、“sh”、“th”字母组合的单词，并在课堂上分享。

（7）利用网络资源：鼓励学生利用网络资源进行自主学习，如观看在线发音教程，参加在线拼写测试等。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在课堂活动中，我尝试运用了情境教学法，将字母组合“ph”、“sh”、“th”的发音规则融入到学生熟悉的生活场景中，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们对发音规则的实际应用能力。

2.我还采用了游戏化的教学方法，设计了多个互动游戏，让学生在游戏中轻松学习发音规则，这种方法激发了学生的学习热情，同时也提高了他们的团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对于部分自主学习能力较弱的学生，课前预习的效果并不理想，导致他们在课堂上难以跟上教学进度。

2.在教学组织方面，课堂活动的时间分配不够合理，有时讨论和练习的环节因为时间限制而无法充分展开，影响了学生的学习效果。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖于书面作业和课堂表现，未能充分考虑到学生的个性化需求和全面发展。

（三）改进措施

1.针对自主学习能力较弱的学生，我计划在课前预习环节增加互动和指导，例如通过在线平台进行预习任务的实时反馈，以及提供更多的语音和视频资料，帮助学生更好地理解发音规则。

2.为了优化课堂活动的时间分配，我将在课前制定详细的时间表，确保每个环节都能得到充分的展开。同时，我会根据学生的实际情况灵活调整教学内容和活动，使之更加符合学生的需求。

3.在教学评价方面，我将引入多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价和过程性评价，以更全面地评估学生的学习成果。此外，我还会定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习困惑和需求，提供个性化的指导和支持。八、板书设计

①重点知识点：

-字母组合“ph”的发音规则及示例单词（如：phone,phoenix）

-字母组合“sh”的发音规则及示例单词（如：ship,shower）

-字母组合“th”的发音规则及示例单词（如：think,therapy）

②重点词汇：

-与“ph”、“sh”、“th”字母组合相关的核心词汇，如：photo,shell,thick,thin等。

-与朋友主题相关的词汇，如：friend,