四年级上册数学说课稿线段、直线和射线-西师大版()

四年级上册数学说课稿3教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3.1线段、直线和射线“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。（1）教材分析事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。教材的地位与作用：

《线段、射线、直线》是西师版四年级数学上册第三单元第一节课的内容，本节课让学生学会“线段、射线、直线”概念的基础上，开始比较系统的研究有关图形的知识。“线段、射线、直线”是最简单的几何图形，以后学习的三角形、四边形等差不多上由它们构成的，因此，”线段、射线、直线”是今后研究比较复杂图形的必要基础。因此，本节课在学生今后的整个几何学习中，起着奠基的作用。（2）学情分析线段、直线和射线对学生来说是比较抽象的图形，又是容易混淆的知识。四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学中，引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活体会，训练学生的认知能力。（3）教学目标知识与技能：明白什么是线段、直线和射线，能正确区分线段、直线和射线。过程与方法：经历认识线段、直线和射线的过程，情感态度与价值观：培养学生的观看能力和分析能力，进展学生的空间观念。（4）重点、难点重点：线段、直线和射线的特点。难点：认识线段、直线和射线的过程。（5）教法、学法教法:动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性。使学生的各种感观协同活动。通过动脑，动口动手亲身通过数学知识的产生，形成与进展的全过程，充分表达以教师为主导，以学生为主体的教学。学法：合作学习：师生合作。生生合作贯穿教学过程，培养学生动脑，动口，动手及观看能力，分析能力，解决问题的能力。说教学过程创设情境在新课导入那个环节，我利用的单元主题图导入新课。让学生在这幅情形图中找出和数学有关的现象。如此将数学知识与生活有机的结合。创设了良好的情境，激发了学生的求知欲。学生观看到：图中有电线、钓鱼线、晒衣服的竹竿；量衣架上的角、房屋顶上的角、鱼竿和钓鱼线所成的角；尽管学生没有形成线的概念然而学生发觉了有关线的知识。为下面的探究打下了基础。（二）探究新知这一环节是本节课的重点环节，分为4个环节：探究线段的特点、两点之间线段最短、探究直线和射线、区别直线、线段和射线1、探究线段的特点在那个环节中，我是如此设计的“同学们看一看两根电线杆之间的一段电线，你能把这段电线在练习本上画出来吗？”。学生能专门轻松的完成那个任务，然而并不明白差不多完成了一个重大任务，一条线段差不多画出来了。依照学生画出的线段让学生说一说线段的特点以及依照自己的生活体会说一说生活中的线段。当学生对线段有了了解之后，再画一条规定长度的线段就轻松多了。那个环节经历“画---探---画”的过程，沟通了数学与生活的联系，认识到现实生活中专门多物体上都有线段，又促进了学生对线段的特点有更清晰地了解。2、两点之间线段最短在那个环节中，我是如此设计的。因为在这4条线中，除了第③条线段是直直的能直截了当用刻度尺测量，其它的3条线都能不能直截了当用刻度尺测量出长度。因此我在上课过程中用到了线，让学生运用化曲为直的方法进行测量，事实上这也是“化曲为直”思想的一个表达。利用那个方法专门轻松的探究出“两点之间线段最短”的结论。探究直线和射线探究直线和射线时，我让学生经历了两个相同的探究过程“画中探”。通过在线段上进行延长的方法，探究出直线没有端点、射线有一个端点。采纳观看和操作相结合的方式，让学生直观地发觉线段的一些特点；整个教学过程在表达学生学习的主体作用的同时表达了教师的主导作用，通过教师的引导让学生一步一步地完成对线段的认识和明白得。区别直线、线段和射线让学生在前面学习的基础上自己总结“直线、线段和射线”的区别和联系。让学生在比较过程中加深学生对直线的明白得。（三）巩固应用利用教科书第41页课堂活动第1、2题。进行巩固，为以后的学习打下基础。让学生对本节课中所学的知识进行巩固。（四）课堂小结由学生自己总结本节课，学到了什么，学生对本节课知识点的回忆，使学生又一次亲历运用加减法之间的关系的过程，从而使学生完整地经历认知结构的建构过程。（五）说板书设计板书设计：线段直线射线线段有两个端点，直直的。两点之间线段最短。直线是无限延长的，线段是直线的一部分，没有端点。射线是无限延长的，有一个端点。这节课的板书专门简洁明了。使学生