Unit 4 Journey Across A Vast Land Reading and Thinking (说课稿)高二英语高效课堂系列（人教版2019选择性必修第二册）

Unit4JourneyAcrossAVastLandReadingandThinking(说课稿)高二英语高效课堂系列（人教版2019选择性必修第二册）一、教学内容

Unit4JourneyAcrossAVastLandReadingandThinking，选自高二英语高效课堂系列（人教版2019选择性必修第二册）。本节课的主要教学内容包括：

1.阅读课文《JourneyAcrossAVastLand》，理解文章主旨和细节信息；

2.分析课文中的关键词汇和短语，学习并运用到实际情境中；

3.掌握课文中的语法结构，如现在分词作定语、状语等；

4.思考并讨论与课文相关的问题，提高思维品质和跨文化交际能力；

5.通过阅读和思考，培养学生对英语学习的兴趣，提高阅读理解能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过阅读课文，培养学生获取、分析、整合信息的能力，以及运用所学语言知识进行表达和交流的能力。

2.思维品质：鼓励学生在阅读过程中进行批判性思维，提出问题、分析问题、解决问题，培养创新意识。

3.文化意识：通过学习课文内容，了解不同文化背景下的交流方式，增强文化理解和跨文化交际能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，通过课堂互动，提高学生的参与度和积极性。三、重点难点及解决办法

重点：

1.课文中关键词汇和短语的理解与运用。

2.现在分词作定语、状语等语法结构的掌握。

3.阅读理解能力的提升。

难点：

1.阅读长篇文章时的信息筛选和整合能力。

2.对课文深层含义的解读和批判性思维的培养。

解决办法：

1.关键词汇和短语：通过上下文语境帮助学生理解词汇含义，并通过实例展示其用法，让学生在实践中掌握。

2.语法结构：通过讲解和练习，让学生理解现在分词的用法，并通过句子改写练习巩固。

3.阅读理解：采用分段阅读策略，先让学生概括段落大意，再细读寻找关键信息，最后讨论文章主旨。

4.信息筛选整合：通过设计问题链，引导学生逐步提取和整合信息，培养其信息处理能力。

5.批判性思维：鼓励学生提问和发表观点，通过小组讨论和角色扮演等活动，提升学生的批判性思维和交际能力。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：用于讲解课文背景、生词和语法点，确保学生掌握必要的语言知识。

2.讨论法：通过小组讨论和全班交流，激发学生的思维，提高其对课文内容的理解和分析能力。

3.任务驱动法：设计实际任务，如角色扮演和问题解决，让学生在实践中运用所学知识。

教学手段：

1.多媒体课件：使用PPT展示课文重点、难点及文化背景，增加视觉冲击，提高学习兴趣。

2.教学软件：利用互动式教学软件，进行在线测试和即时反馈，提高学习效率。

3.网络资源：引入相关网络资源，如视频、音频和在线文章，丰富教学内容，增强学习体验。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit4JourneyAcrossAVastLand的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道中国的历史悠久的丝绸之路吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于丝绸之路的图片或视频片段，让学生初步感受古代旅行的魅力或特点。

简短介绍本单元的主题，即通过阅读《JourneyAcrossAVastLand》了解古代旅行者的经历，为接下来的学习打下基础。

2.阅读前基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本框架和背景知识。

过程：

讲解课文《JourneyAcrossAVastLand》的背景，包括作者和作品的历史背景。

详细介绍课文的结构，包括引言、正文和结论部分。

3.课文阅读与案例分析（20分钟）

目标：通过具体课文内容，让学生深入了解古代旅行的特性和重要性。

过程：

引导学生分段落阅读课文，确保理解每部分的主旨和细节。

分析课文中的关键词汇和短语，以及现在分词的语法结构。

选择几个关键的旅行片段进行深入分析，让学生全面了解旅行者的经历和感受。

小组讨论：让学生分组讨论旅行者在不同情境下的应对策略，以及这些经历对现代旅行的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个旅行场景进行深入讨论。

小组内讨论该场景中旅行者面临的挑战、解决方案以及这些方案的现代意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括旅行场景的描述、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古代旅行故事的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的主旨、旅行者的经历和旅行中的挑战。

强调古代旅行故事在文化传承和历史理解中的价值和作用，鼓励学生进一步探索相关的历史和文化。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古代旅行的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）文学作品：《西游记》、《马可波罗游记》等，这些作品描绘了古代旅行者的经历和见闻，有助于学生更深入地理解古代旅行的艰辛与意义。

（2）历史资料：关于丝绸之路的历史文献，如《大唐西域记》、《明史·西域传》等，这些资料详细记录了丝绸之路的历史变迁和文化交流。

（3）影视作品：《丝绸之路》、《玄奘大师》等纪录片和电视剧，通过影像资料生动展现了古代旅行的场景和丝绸之路的历史风貌。

（4）学术研究：关于古代旅行的学术研究论文，如《古代旅行文化研究》、《丝绸之路的历史意义》等，这些论文为深入研究古代旅行提供了理论支持。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生在课后阅读相关文学作品和历史资料，通过文献研究，加深对古代旅行和丝绸之路的理解。

（2）组织学生观看影视作品，如《丝绸之路》纪录片，通过视觉冲击，让学生更直观地感受古代旅行的艰辛和丝绸之路的壮丽。

（3）引导学生参与课堂讨论，分享自己阅读和观看影视作品的心得体会，激发学生的学习兴趣和主动性。

（4）布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于古代旅行或丝绸之路的短文或报告，培养学生的写作能力和思考能力。

（5）鼓励学生参加学术讲座和研讨会，与专家学者交流，拓宽知识视野，提高学术素养。

（6）利用图书馆和网络资源，引导学生进行自主学习和研究，如查阅相关学术论文，了解学术界对古代旅行和丝绸之路的最新研究成果。

（7）组织学生进行实地考察，如参观博物馆、历史遗迹等，让学生亲身体验历史文化的魅力，增强对课文内容的理解。

（8）鼓励学生进行跨学科学习，如结合地理、历史、文学等学科，全面了解古代旅行和丝绸之路的背景、影响和价值。

（9）开展课堂外的实践活动，如模拟古代旅行、制作丝绸之路手抄报等，让学生在实践中体验和传承历史文化。

（10）鼓励学生相互交流学习心得，通过合作学习，共同提高对古代旅行和丝绸之路的认识和理解。七、内容逻辑关系

①重点知识点：

-课文《JourneyAcrossAVastLand》的主旨和结构。

-旅行者在古代面临的挑战和应对策略。

-丝绸之路的历史背景和文化交流意义。

②重点词汇：

-与旅行和丝绸之路相关的关键词汇，如“camelcaravan”（骆驼商队）、“silkroute”（丝绸之路）、“desert”（沙漠）等。

-描述旅行经历的动词和形容词，如“trek”（艰苦行进）、“endure”（忍受）、“breathtaking”（令人叹为观止的）等。

-表达感受和情绪的短语，如“inaweof”（对…感到敬畏）、“overwhelmedby”（被…所淹没）等。

③重点句子：

-课文中的主题句，如“古代的旅行者不仅要面对自然的挑战，还要克服文化和语言的障碍。”

-用于描述旅行者心理状态的句子，如“他们心中充满了对未知世界的好奇和向往。”

-描述丝绸之路对文化交流影响的句子，如“丝绸之路不仅是一条商业通道，更是连接东西方文明的桥梁。”八、教学反思与总结

今天，我在课堂上进行了Unit4JourneyAcrossAVastLand的阅读与思考教学，现在我来反思和总结一下整个教学过程。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种策略来吸引学生的注意力，比如通过图片和视频导入新课，以及小组讨论来促进学生的参与。我发现这些方法有效地激发了学生的兴趣，让他们更加投入学习。但是，我也注意到在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或者不自信而没有积极参与，这是一个需要改进的地方。

在课堂管理方面，我尽量保持课堂秩序，确保每个学生都有机会发言。我设置了明确的学习规则，并且在课堂上不断提醒学生遵守。不过，我也发现有时候在管理纪律时可能会影响到课堂氛围的轻松性，未来我需要找到一个更好的平衡点。

在教学内容上，我尽量确保每个知识点都被充分覆盖，并且通过案例分析来加深学生对课文内容的理解。然而，我也意识到在讲解某些复杂概念时，可能没有足够的时间让学生深入消化和理解，这是我需要改进的地方。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对古代旅行者的故事很感兴趣，尤其是在讨论丝绸之路的历史意义时，很多学生都表现出了浓厚的兴趣。在知识方面，学生掌握了一些关键的词汇和短语，并且对课文的结构有了清晰的认识。在技能方面，学生的阅读理解能力和批判性思维得到了锻炼。在情感态度方面，学生表现出对历史文化的尊重和好奇心。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，有些学生在课堂讨论中还不够积极，可能是因为缺乏自信或者对英语表达的恐惧。针对这一点，我计划在未来的课程中更