全国地理教师赛课一等奖人教版七年级地理上册（人教2024年）《气温的变化与分布》教学设计

第二节《气温的变化与分布》教学设计（第一课时）教学目标（一）区域认知目标1.知道气温、平均气温的含义及气温的测定方法，并初步学会计算日、年平均气温及年较差的方法；（二）综合思维目标1.能够利用气温资料绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说明某地气温日变化、年变化的规律。（三）地理实践目标1.通过引导学生分层次阅读气温变化曲线图、世界年平均气温分布图，掌握对此类地图的阅读方法。（四）人地观念目标1.通过了解气温的日变化和年变化规律，认识到气温和我们的生产、生活密切相关。重点和难点1.学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。2.理解气温的变化规律及分布规律。三、教材设计思路气温是气候的两大要素之一。这一节教材主要讲述气温的变化和分布两个方面的内容。教材分别从日变化和年变化两个方面讲述气温的变化，从水平分布和垂直分布两个方面讲述气温的分布。这一节是对第一节多变的天气知识的自然引申，更是理解第四节世界的气候的基础。四、教学过程设计【导入新课】说一说：冬天早上起床的纠结；说说春夏秋冬四季穿衣的变化。学生讨论回答：......教师小结：气温无论一天中，还是一年中都在发生着变化。（承转）这节课就让我们学习《气温的变化与分布》。【讲授新课】教师提问：什么是气温？为什么在百叶箱里面观察气温？（请同学阅读73页材料）教师讲解：气温就是大气的温度，反映大气的冷热状况的指标。一般生活中所说的气温，是指气象观测所用的百叶箱中离地面1.5米高处的温度。这个温度基本上反映了观测地点(当地)的气温。国际上标准的气温度量单位是摄氏度-℃。（承转）午热晨凉，冬寒夏暑，气温在不断变化。学生活动一：气温的日变化特征。方法指引：读图4.7-4.8及课本72-73页文字。问题引领：1.日平均气温的计算。学生讨论回答：......教师小结：通常取该地一天当中的4时、8时、12时、16时四个点的平均气温就是日平均气温。问题引领：2.读气温的日变化图，探究日变化规律。学生讨论回答：......教师小结：一天中最高气温出现午后2点左右，最低气温出现在日出前后，最高气温与最低气温的差，叫气温日较差。问题引领：3.为什么一天中最高气温不在12点，而是午后2点。学生讨论回答：......教师小结：把太阳比做火种，大地比作炉子，那么气温不是由火种直接点燃的，而是火种点燃炉子，炉子热了（12点最热），才把周围的空气烤热了，这是一个过程。问题引领：4.为什么最低气温不在凌晨12点，而是日出前后。学生讨论回答：......教师小结：当日落后，地表不再能接收到太阳的热辐射，因此，日落后地表的温度持续下降。直至日出前，温度始终处于下行，也就是到第二天太阳升起来前后，温度就下降到了最低点。（承转）气温一天中的变化受地球自转影响很大，同样地球的公转也会带来气温一年中的变化，我们把气温以一年为周期的变化叫着气温的年变化。学生活动二：气温的年变化特征。方法指引：读图4.9及课本72-73页文字。问题引领：1.通过气温年变化曲线图，判读南、北半球。学生讨论回答：......教师小结：北半球开口向下，南半球开口向上。问题引领：2.通过气温年变化曲线图，判断寒、温、热三带的位置。学生讨论回答：......教师小结：热带地区全年高温，最低月平均气温在15度以上；寒带地区全年低温，最高月平均气温在15度以下；温带地区夏季高温，冬季寒冷（温和）。问题引领：3.读气温年变化图，探究气温年变化规律。学生讨论回答：......教师小结：一年中，北半球气温，通常大陆上7月最高，1月最低；海洋上8月最高，2月最低，南半球则相反。一年中最高月平均气温与最低月平均气温的差叫气温年较差。问题引领：4.为什么北半球陆地气温最高月出现在7月，最低月出现在1月。学生讨论回答：......教师小结：太阳直射点在南北回归线之间的周期性移动，1月份，太阳直射南半球，北半球太阳高度角全年最低，昼短夜长，太阳辐射量少；7月份，太阳直射北半球，太阳高度角全年最高，昼长夜短，太阳辐射量多。问题引领：5.为什么海洋最热月和最冷月都会比陆地延后。学生讨论回答：......教师小结：气温的年变化是随着太阳光照强度在一年中的变化而变化的，和地球的公转密切相关。海水的比热容大，升温慢，降温也慢，所以会比陆地上延后一个月。学生自主学习回答：......（教师一边播放多媒体，一边讲解、归纳）教师小结：气温的年变化是随着太阳光照强度在一年中的变化而变化的，和地球的公转密切相关。海水的比热容大，升温慢，降温也慢，所以会比陆地上延后一个月。试一试：画气温曲线图。方法指引：阅读课本54页活动题，熟悉画图步骤。问题引领：1.请根据提供的A地气温数据，画出气温曲线图。2.判断该地的半球位置，海陆位置。学生动手画图：.......教师小结：该地最高月气温在1月，最低在7月，与我们生活的地方相反，所以是南半球的陆地。想一想：下面反映的是日温差/年温差，温差大/温差小。学生举手回答：.......教师小结：一个地方通常午热晨凉，冬寒夏暑。但也有四季如春、四季如夏、四季皆冬的情况，所有的这些都可以反映在气温的日变化或者年变化图上。课后反思通过读图小组合作比赛的方式来学习，以图做媒介指导学生用眼识图、用脑息图、动手绘图开口说图。小组合作比赛可活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。此过程中，老师不仅对内容的正确与否进行评价，还对小组成员的合作状态、学生个体的学习态度、情绪进行逐一评价。此评价方式主要起到反馈激励调控和导向的作用贯穿于整个教学过程。注重改变学生的学习方式，变学生对知识的被动接受为主动探索，充分发挥学生学习的主体作用。探索发现问题，引导学生谈生活体验，把死的难懂的知识变为活的力学的知识，从而解决了问题，启发了学生的思维。板书设计第二节《气温的变化与分布》教学设计（第二课时）教学目标（一）区域认知目标1.知道气温、平均气温的含义及气温的测定方法，并初步学会计算日、年平均气温及年较差的方法；（二）综合思维目标1.能够利用气温资料绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说明某地气温日变化、年变化的规律。（三）地理实践目标1.通过引导学生分层次阅读气温变化曲线图、世界年平均气温分布图，掌握对此类地图的阅读方法。（四）人地观念目标1.通过了解气温的日变化和年变化规律，认识到气温和我们的生产、生活密切相关。重点和难点1.学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。2.理解气温的变化规律及分布规律。三、教材设计思路气温是气候的两大要素之一。这一节教材主要讲述气温的变化和分布两个方面的内容。教材分别从日变化和年变化两个方面讲述气温的变化，从水平分布和垂直分布两个方面讲述气温的分布。这一节是对第一节多变的天气知识的自然引申，更是理解第四节世界的气候的基础。四、教学过程设计【导入新课】说一说：南昌的波波一家暑假热的难受，想去旅行避暑，但不知道去什么地方，想大家给个建议。学生回答：......教师小结：小明一家最后确定三个备选地：青岛、庐山和澳大利亚。这三个地方为什么可以避暑，这节课将为大家解开迷惑。（承转）上节课我们学习气温在时间上的日变化和年变化，这节课我们将学习气温在空间上的变化。【讲授新课】教师讲述：要学习气温在空间上的分布，首先我们要学会读“等温线图”，知道等温线的基本特征。学生活动一：等温线的基本特征。方法指引：读图4.12及课本75页文字。问题引领：1.等温线图的绘制。2.找出低温中心或高温中心。3.结合等高线，说说等温线的基本特征。学生自主学习回答：......（教师一边播放多媒体，一边讲解、归纳）教师小结：等温线呈封闭状时，如果中心气温低，表示这里是低温中心，通常地形是山地；反过来，就是高温中心，地形通常是盆地。同一条等温线上气温相等；有固定的等温距；等温线越密集，气温差异越大；反之，气温差异越小。（承转）知道了如何阅读等温线图，接下来我们就来分析世界年平均气温的分布特点。学生活动二：世界年平均气温分布特点。方法指引：读图4.13及课本76页文字。问题引领：1.读出热带地区大致的年平均气温和寒带地区大致的年平均气温，并分析原因。2.北半球等温线分布特点。3.南半球等温线分布特点。4.全球等温线分布特点。学生小组合作回答：......（教师一边播放多媒体，一边讲解、归纳）教师小结：北半球由南向北递减，南半球由北向南递减，全球由低纬向高纬递减，或者说由赤道向南北两极递减。（承转）全球气温的分布特征，会受哪些因素的影响呢？还记得本节课刚开始波波一家选择避暑地的问题吗？学生活动三：影响世界气温分布的因素。方法指引：读图4.14-4.15及课本77页文字。问题引领：1.概况世界1月和7月的气温从低纬到高纬的变化规律。小组合作探讨：......教师小结：全球年平均气温由低纬向高纬递减，或者说由赤道向南北两极递减，说明影响气温最主要的因素是纬度因素。问题引领：2.从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？小组合作探讨：......教师小结：等温线北半球比南半球密集，1月比7月密集，说明海陆因素也是影响气温的重要因素之一。问题引领：3.北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高？7月哪里气温高?学生合作回答：......教师小结：同纬度地区，夏季陆地气温高于海洋，冬季海洋气温高于陆地。1月是北半球的冬季，同纬度地区海洋气温高于陆地；7月是北半球的夏季，同纬度地区陆地气温高于海洋。练一练：（1）读7月份全球气温分布图，比较同纬度甲、乙的气温，并分析原因。读1月份全球气温分布图，比较同纬度A、B的气温，并分析原因。教师小结：通过练习进一步培养学生读图、析图的能力，强化同一纬度下，海陆因素对气温影响。议一议：非洲赤道附近有座乞力马扎罗山,山顶终年白雪皑皑,你相信吗?学生合作回答：......教师小结：海拔每升高1000米，气温下降6℃，乞力马扎罗山海拔接近6000米，山顶终年积雪，这说明地形因素也是影响气温的重要因素之一。课堂小结：波波一家选择去青岛避暑主要是通过改变海陆位置，来改变气温；去庐山避暑是通过改变地形因素，来改变气温；去澳大利亚避暑是通过改变纬度位置，来改变气温。学习了《气温的变化与分布》我们不仅知道如何避暑或者避冬，更知道其中的原理。教学反思通过读图小组合作比赛的方式来学习，以图做媒介指导学生用