Unit 4 What can you do Part A Lets talk（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit4WhatcanyoudoPartALet’stalk（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4WhatcanyoudoPartALet’stalk（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册教材分析“Unit4WhatcanyoudoPartALet’stalk（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册”本节课选自人教版PEP五年级上册第四单元，主要学习情态动词can表示能力，以及询问他人能力的相关表达。通过学习本课，学生将掌握如何用英语描述自己和他人的能力，如游泳、画画、唱歌等。本节课内容与实际生活紧密相连，旨在培养学生的语言实际运用能力。核心素养目标1.语言能力：学生能够运用所学情态动词can正确询问和描述个人及他人的能力。

2.文化意识：学生了解英语中表达个人能力的常用句型，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：通过情境对话，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

4.学习能力：学生学会在真实语境中运用所学知识，提高自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

①能够正确使用情态动词can询问和描述个人及他人的能力。

②掌握本节课的词汇，如swim,draw,sing等，并能熟练运用到实际对话中。

③理解并运用本节课的句型"Whatcanyoudo?"及回答"Yes,Ican./No,Ican't."

2.教学难点

①准确把握can的用法，区分can表示能力和can表示请求或允许的不同用法。

②在实际语境中灵活运用情态动词can进行提问和回答，注意语气的自然和流畅。

③对于一些不常见的动词（如draw），学生可能需要额外学习和练习，以确保能够正确使用。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、音响系统

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：PPT课件、教学视频、音频材料

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、互动游戏教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit4Whatcanyoudo?的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道怎样用英语询问别人能做什么吗？这个问题和我们日常生活有什么关系？”

-展示一些关于不同活动的图片，如游泳、画画、唱歌等，让学生初步感受这些活动。

-简短介绍本节课将要学习的情态动词can的用法，以及询问他人能力的表达方式，为接下来的学习打下基础。

2.Whatcanyoudo?基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解使用情态动词can询问和描述个人能力的基本概念和用法。

过程：

-讲解情态动词can的用法，包括其表示能力、请求和允许的不同情境。

-详细介绍如何用can构造询问句和回答句，如"Whatcanyoudo?""Yes,Ican./No,Ican't."

-使用PPT展示相关句型和例句，帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体对话案例，让学生深入了解情态动词can在不同情境下的运用。

过程：

-选择几个典型的对话案例进行分析，如同学之间的交流、教师与学生之间的互动等。

-详细介绍每个案例的背景、对话内容和意义，让学生全面了解can的多样性和实际应用。

-引导学生思考这些案例在真实生活中的应用，并尝试自己构造类似对话。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和运用英语进行交流的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与个人能力相关的主题进行深入讨论，如运动、艺术、学习等。

-小组内讨论该主题下可以用can表达的活动，以及如何用英语描述这些活动。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情态动词can用法的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题下的活动描述和对话示例。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情态动词can的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括情态动词can的用法、案例分析等。

-强调在日常生活和学习中使用can进行交流的价值和作用，鼓励学生多练习使用。

-布置课后作业：让学生编写一段对话，用can询问和描述自己和他人的能力，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练掌握情态动词can的用法，包括询问他人能力时的句型"Whatcanyoudo?"以及肯定和否定回答"Yes,Ican./No,Ican't."。通过本节课的学习，学生在实际交流中能够自然地使用这些表达方式。

2.学生能够运用所学的词汇（如swim,draw,sing等）来描述自己和他人的能力。他们能够在不同的语境中正确使用这些词汇，提高了描述个人技能的准确性。

3.通过案例分析，学生能够理解情态动词can在不同情境下的运用，如在学校、家庭或社交场合中询问他人的技能和兴趣。这有助于学生将所学知识应用到实际生活中。

4.在小组讨论环节，学生的合作能力和交流能力得到了提升。他们能够在小组内有效地分享自己的想法，并通过讨论形成更加完整的对话和表达。

5.在课堂展示环节，学生不仅锻炼了自己的表达能力，还学会了如何在公众面前自信地展示自己的学习成果。他们能够流畅地用英语描述自己的能力，并对他人提出的问题作出恰当的回答。

6.学生通过编写对话的课后作业，进一步巩固了课堂所学内容。他们能够创作出包含情态动词can的对话，这表明他们已经能够独立地将所学知识运用到新的情境中。

7.学生对英语学习的兴趣和积极性得到了增强。通过本节课的学习，他们意识到英语不仅仅是一门学科，更是沟通和表达的工具，这对于培养他们的跨文化交流意识和终身学习态度具有积极影响。

8.学生在学习过程中逐渐形成了自主学习的习惯。他们学会了通过观察、分析和实践来掌握新知识，这有助于他们在未来的学习中更加独立和高效。

总体而言，通过本节课的学习，学生在语言能力、合作能力、表达能力、自主学习能力等方面都取得了显著的效果，为他们在英语学习道路上进一步发展奠定了坚实的基础。内容逻辑关系①重点知识点

-情态动词can的用法，包括其表示能力、请求和允许的不同情境。

-使用can构造询问句和回答句的结构和用法。

-与情态动词can相关的词汇，如swim,draw,sing等。

②重点词汇

-can（情态动词，表示能力）

-swim（游泳）

-draw（画画）

-sing（唱歌）

-play（玩耍，如playbasketball）

③重点句型

-"Whatcanyoudo?"（你会做什么？）

-"Yes,Ican./No,Ican't."（是的，我会。/不，我不会。）

-"Canyou...?"（你会...吗？）

-"Ican...well."（我...做得很好。）教学反思与改进在完成了Unit4Whatcanyoudo?PartALet’stalk的教学之后，我进行了以下反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

1.设计反思活动

-观察学生在课堂上的参与度，特别是在小组讨论和课堂展示环节，看看他们是否能够自信地使用目标语言。

-收集学生的课后作业，评估他们对情态动词can的掌握程度以及能否将其应用到新的情境中。

-通过问卷调查或口头询问的方式，了解学生对课程内容难易程度和教学方式的看法。

-分析学生在课堂上的错误类型，看看是否存在普遍性的问题。

2.制定改进措施

-根据观察，我发现一些学生在使用情态动词can时仍然存在困难。为了解决这个问题，我计划在未来的课程中增加更多针对性的练习，如角色扮演和情景模拟，让学生在实际语境中练习使用can。

-从学生的作业中，我注意到一些学生对某些词汇的记忆不够牢固。我将调整教学策略，通过引入更多的互动游戏和记忆技巧，帮助学生更好地记忆和运用这些词汇。

-学生反馈显示，他们对于课堂展示环节感到紧张。为了缓解这种紧张情绪，我打算在未来的教学中提前为学生提供更多的准备时间和指导，同时鼓