2024秋四年级英语上册 Unit 5 Dinner is ready课时6 Read and write-Story time说课稿 人教PEP

2024秋四年级英语上册Unit5Dinnerisready课时6Readandwrite-Storytime说课稿人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋四年级英语上册Unit5Dinnerisready课时6Readandwrite-Storytime说课稿人教PEP教材分析本节课选自2024秋四年级英语上册Unit5Dinnerisready课时6Readandwrite-Storytime，属于人教PEP教材。本节课主要讲述了一个关于动物们准备晚餐的故事，旨在让学生掌握与食物相关的词汇和句型，如"What'sfordinner?"，"Ilike..."等。通过阅读故事，培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的阅读理解能力，同时锻炼他们运用所学知识进行情景交际的能力。本节课内容与生活实际紧密结合，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解故事内容，并能运用所学词汇和句型描述食物，进行有效交流。

2.文化意识：通过故事情境，让学生了解不同文化背景下晚餐的差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析和解决问题的能力，通过预测故事情节，发展学生的逻辑思维和创新思维。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了与食物相关的词汇，如rice,chicken,vegetable等，以及简单的日常交际用语，如"What'sthis?"，"Ilike..."等。在语法方面，学生对一般现在时态有了初步的了解。

2.学习兴趣：四年级的学生对故事情节和角色具有较高的兴趣，乐于参与互动性强的课堂活动。学习能力方面，学生具备一定的英语听说读写能力，能够理解简单的英语指令和故事内容。学习风格上，学生倾向于通过情境、游戏和实物展示等直观方式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读理解：学生可能在理解故事细节和深层含义上存在困难。

-词汇运用：学生在描述食物和表达个人喜好时，可能会遇到词汇不足的问题。

-语法运用：学生在运用一般现在时态描述故事情节时，可能会出现语法错误。

-情景交际：在模拟真实场景进行对话时，学生可能难以准确、流畅地表达自己的想法。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教PEP四年级英语上册教材。

2.辅助材料：准备与食物相关的图片、视频，以及故事角色的卡片。

3.教学工具：准备录音机播放故事音频，以及电子白板用于展示教学重点和难点。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，以便于学生进行合作学习和交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开篇通过展示一张丰盛的晚餐图片，引发学生对食物的讨论，自然过渡到本节课的主题。教师提问："What'syourfavoritefood?"，引导学生用英语回答，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-教师播放故事音频，让学生初步感知故事内容，理解故事大意。

-教师带领学生逐段阅读故事，解释生词和短语，帮助学生理解故事细节。

-教师通过提问和讨论，引导学生关注故事中的关键信息和语言点，如食物词汇、一般现在时态等。

-教师设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，运用所学语言进行交际。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些练习题，如填空、选择、问答等，让学生在小组内互相练习，巩固所学知识。

-教师选取几名学生上台演示，检查他们的掌握情况，并及时给予反馈。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的主要内容，强调食物词汇和一般现在时态的运用，提醒学生在日常交流中注意语法正确性和表达清晰。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置一项作业，要求学生回家后，用英语描述自己家的晚餐，并尝试运用本节课学到的食物词汇和句型。

-教师提醒学生预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。知识点梳理1.词汇：

-食物词汇：rice,chicken,vegetable,soup,bread,milk等。

-描述食物的形容词：delicious,tasty,spicy,sweet,sour等。

-与食物相关的动词：eat,drink,cook,prepare等。

2.句型：

-询问食物："What'sfordinner?"，"What'sthis?"。

-描述食物："Thisis..."，"It's..."。

-表达喜好："Ilike..."，"Idon'tlike..."。

3.语法：

-一般现在时态的运用：描述习惯、喜好和客观事实。

-名词复数形式：规则变化（加-s/-es）和不规则变化。

4.交际用语：

-询问对方晚餐："What'sfordinner?"，"Whatdoyouhavefordinner?"。

-回答："Wehave..."，"Ihave..."。

-表达喜好："Ilike..."，"Idon'tlike..."。

5.阅读理解：

-通过图片和上下文预测故事内容。

-抓住关键词和句子，理解故事主旨和细节。

-根据故事内容回答问题。

6.写作：

-描述食物和晚餐的句子结构。

-运用所学词汇和句型，编写小故事或日记。

7.文化背景：

-了解不同文化背景下晚餐的差异。

-培养跨文化交际意识和能力。

8.学习策略：

-通过故事情境学习英语，提高阅读兴趣和理解能力。

-利用图片、角色扮演等辅助学习，增强记忆和运用能力。

-合作学习，分享知识和经验，提高学习效果。

9.思维品质：

-培养观察、分析和解决问题的能力。

-发展逻辑思维和创新思维，预测故事情节。

10.情感态度：

-培养学生对英语学习的积极态度。

-通过学习食物和饮食文化，增强对生活的热爱和关注。

本节课的知识点涵盖了食物词汇、句型、语法、交际用语、阅读理解、写作、文化背景、学习策略、思维品质和情感态度等方面，旨在全面提升学生的英语素养，为他们的后续学习和生活奠定基础。板书设计①重点知识点：

1.食物词汇：rice,chicken,vegetable,soup,bread,milk。

2.描述食物的形容词：delicious,tasty,spicy,sweet,sour。

3.与食物相关的动词：eat,drink,cook,prepare。

②重点词句：

1.询问食物的句型："What'sfordinner?"，"What'sthis?"。

2.描述食物的句型："Thisis..."，"It's..."。

3.表达喜好的句型："Ilike..."，"Idon'tlike..."。

③语法重点：

1.一般现在时态的运用。

2.名词复数形式的规则变化和不规则变化。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂导入环节，我采用了实物展示的方式，让学生直观地感受到食物的多样性，激发他们的学习兴趣。

2.在讲授新知环节，我设计了一个角色扮演活动，让学生在模拟真实场景中运用所学语言，提高他们的交际能力。

3.在巩固练习环节，我鼓励学生进行小组合作，通过互相纠正错误和分享经验，提高他们的自主学习能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组合作时参与度不高，导致学习效果不佳。

2.在教学方法上，我意识到自己在讲解语法点时可能过于理论化，学生难以理解并运用到实际情景中。

3.在教学评价方面，我发现评价方式较为单一，未能充分调动学生的积极性。

（三）改进措施

1.针对教学组织方面的问题，我将调整小组合作的分组策略，确保每个学生都能积极参与。同时，我会增加课堂互动环节，让学生更多地参与到课堂活动中