Unit 4 大单元分析 说课稿 2024-2025学年外研版英语七年级上册VIP

Unit4大单元分析说课稿2024-2025学年外研版英语七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4大单元分析说课稿2024-2025学年外研版英语七年级上册教学内容Unit4大单元分析说课稿2024-2025学年外研版英语七年级上册

本单元的主题是“Where’syourpenpalfrom?”，主要包括以下内容：

1.词汇：介绍国家和城市的名称，如China、America、NewYork等，以及相关描述人物特征的词汇，如friendly、kind等。

2.语法：学习一般现在时态，以及如何使用频率副词如usually、always、sometimes等描述日常活动。

3.对话：通过阅读和分析对话，让学生学会如何询问和回答关于朋友的信息，如Whereishe/shefrom?、He/Sheisfrom...等。

4.听力：训练学生听懂关于人物信息的对话，并能从中获取关键信息。

5.读写：通过阅读关于笔友的描述，让学生学会如何描述人物特征，并能在写作中运用所学知识。

本单元旨在培养学生的交际能力，提高他们用英语描述人物和国家的表达能力。核心素养目标分析本单元的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过学习本单元，学生能够运用所学词汇和语法描述人物特征和国家信息，提高日常交际能力。

2.文化意识：学生能够了解不同国家的文化背景，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过分析对话和阅读材料，学生能够培养逻辑思维和推理能力，提高分析问题的能力。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习等方式，积极参与课堂活动，提高学习效率，形成良好的学习习惯。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容主要包括：

-词汇学习：掌握与国家和城市相关的词汇，例如“China”、“America”、“NewYork”等，以及描述人物特征的形容词，如“friendly”、“kind”等。

举例：通过展示各国国旗和地图，引导学生学习并记忆国家名称，同时通过角色扮演活动，让学生在实践中运用这些词汇。

-语法学习：理解和运用一般现在时态，以及频率副词“usually”、“always”、“sometimes”等。

举例：通过设计日常生活的情境，让学生用一般现在时态描述自己的习惯，如“Ialwaysbrushmyteethinthemorning.”

2.教学难点

本节课的难点内容主要包括：

-对话理解：分析并理解对话中的关键信息，如询问和回答关于朋友的信息，使用“Whereishe/shefrom?”等句型。

举例：通过听录音或观看视频，让学生练习识别对话中的关键信息，然后进行角色扮演，模拟类似对话。

-写作技能：在写作中准确描述人物特征和国家信息，运用所学词汇和语法。

举例：提供一些人物和国家信息的模板，让学生模仿并创作自己的描述，教师逐一指导，帮助学生改正错误并提高写作质量。

-听力挑战：在听力练习中，学生可能会遇到语速快、发音不清晰或背景噪音等问题，这会影响到他们获取关键信息的能力。

举例：通过播放不同语速和情境的听力材料，让学生逐渐适应并在实际场景中提取信息，同时教授一些听力技巧，如关键词定位、预测和推理等。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创建真实的交流情境，如模拟国际交流、人物采访等，让学生在实际语境中使用所学词汇和语法。

2.任务型教学法：设计各种任务和活动，如小组讨论、角色扮演，鼓励学生主动参与，提高解决问题的能力。

3.互动式教学法：通过提问、回答、小组合作等方式，促进师生互动，激发学生的学习兴趣和参与度。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示重要知识点、图片和视频，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

2.教学软件：利用教学软件进行听力训练和口语练习，提供即时反馈，提高学习效率。

3.网络资源：整合网络资源，如在线词典、教育平台等，为学生提供更多自主学习的机会和资源。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit4“Where’syourpenpalfrom?”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们有没有笔友？你们想了解笔友来自哪里吗？”

-展示一些不同国家的图片，让学生猜测并说出每个国家的名称。

-简短介绍本单元的主题，包括学习国家名称、人物特征描述以及一般现在时态的运用。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解如何用英语询问和描述国家、城市和人物特征。

过程：

-讲解并板书关键词汇，如“China”、“America”、“NewYork”、“friendly”、“kind”等。

-介绍一般现在时态的构成和用法，以及频率副词“usually”、“always”、“sometimes”等。

-通过示例句型，如“Whereishe/shefrom?”和“He/Sheisfrom...”，让学生理解如何询问和回答。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何在实际语境中使用所学知识。

过程：

-选择几个关于笔友交流的对话案例进行分析。

-详细介绍每个案例中的语言点和交际技巧，让学生理解如何在实际交流中使用所学词汇和语法。

-引导学生思考这些对话在实际生活中的应用，并讨论如何用英语介绍自己的朋友。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个国家，讨论该国的人物特征和文化。

-小组内讨论如何用英语介绍该国的文化和人物特征。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对Unit4主题的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括国家的介绍和人物特征的描述。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调Unit4的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括国家名称、人物特征描述以及一般现在时态的运用。

-强调在日常生活中用英语交流的重要性和实用性。

-布置课后作业：让学生用英语写一篇关于自己笔友的短文，描述其来自的国家和人物特征。教学资源拓展1.拓展资源

-文化背景资料：收集不同国家的文化特点、风俗习惯和地理信息的资料，如中国的春节、美国的感恩节等，以及各国的标志性建筑和自然景观。

-人物特征描述：提供一系列描述人物特征的词汇和短语，如性格特点（outgoing,shy）、外貌特征（tall,short,curlyhair）等，以及相关句型练习。

-听力材料：选取与单元主题相关的听力材料，如人物访谈、旅游介绍等，让学生在听力的实践中提高理解和应用能力。

-写作模板：提供用于介绍人物和国家的写作模板，帮助学生组织语言，提高写作质量。

2.拓展建议

-文化探索活动：鼓励学生在课后查阅资料，了解不同国家的文化背景，然后在课堂上进行分享，增加学生的文化知识和跨文化交际能力。

-角色扮演游戏：组织角色扮演活动，让学生扮演不同国家的人物，用英语介绍自己的国家和文化，提高学生的口语表达能力和创造力。

-个性化写作任务：让学生选择一个自己感兴趣的国家，用英语撰写一篇介绍该国的短文，包括地理位置、文化特色、知名人物等，以此锻炼学生的写作技能和自主学习能力。

-听力训练：定期安排听力练习，让学生听不同口音的英语材料，提高他们对不同发音的理解能力，同时训练他们在不同环境下获取信息的能力。

-互动讨论：鼓励学生在小组内讨论如何在日常生活中使用英语介绍自己和他人，讨论如何用英语表达个人喜好、习惯等信息，增强学生的交际能力。

-课后阅读：推荐学生阅读一些简单的英语国家概况书籍或文章，如《走遍全球》系列书籍的英文版，让学生在阅读中学习更多的背景知识。板书设计1.重点知识点

①国家和城市名称：China,America,Japan,England,NewYork,London等。

②人物特征形容词：friendly,kind,outgoing,shy,smart等。

③语法点：一般现在时态的构成和用法，频率副词usually,always,sometimes的运用。

2.重点词汇

①描述国家的词汇：capital,language,culture,population等。

②描述人物的词汇：性格（性格特点）、外貌（外貌特征）、爱好（兴趣爱好）等。

3.重点句型

①询问国家：Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...

②描述人物特征：He/Sheisvery...He/Shelikesto...

③介绍国家：Thiscountryis...Ithas...教学反思这节课我们学习了Unit4“Where’syourpenpalfrom?”，通过这节课的教学，我有一些反思和感悟。

首先，我觉得导入环节非常关键。在上课一开始，我通过提问和展示图片的方式，成功引起了学生对主题的兴趣。他们对于了解不同国家和人物特征表现出浓厚的兴趣，这为后续的学习打下了良好的基础。

在教学过程中，我发现学生对国家和城市名称的学习比较顺利，他们能够快速记住并运用这些词汇。但是，当涉及到描述人物特征时，部分学生感到有些困难。我觉得这可能是因为他们对于形容词的掌握还不够熟练，或者是对于人物特征的描述不够具体。下次教学时，我计划提供更多的例子和练习，帮助学生更好地理解和运用这些词汇。

此外，我也注意到在听力练习中，有些学生在理解对话内容时遇到了一些困难。这可能是因为他们的听力技巧还不够成熟，或者是对于英语口语的理解能力有待提高。为了解决这个问题，我计划在课堂上加入更多的听力训练，提供更多实际场景的听力材料，并教给学生一些有效的听力技巧。

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