Unit 3 第2课时 Section A (3a-3d)2024-2025学年新教材七年级英语上册同步说课稿(人教版2024)河北专版

Unit3第2课时SectionA(3a-3d)2024-2025学年新教材七年级英语上册同步说课稿(人教版2024)河北专版一、教学内容

本节课为2024-2025学年新教材人教版七年级英语上册Unit3第2课时SectionA(3a-3d)。本节课主要围绕“Isthisyourpencil?”这一主题展开。教学内容包括：

1.词汇学习：学习与铅笔、钢笔、橡皮等学习用品相关的词汇，如pencil,pen,eraser等。

2.语法学习：学习一般疑问句及其回答，如“Isthis...?Yes,itis./No,itisn't.”。

3.对话理解：通过学习3a部分的对话，让学生掌握询问物品归属的交际用语。

4.阅读理解：通过阅读3b部分的短文，让学生了解如何在物品丢失时寻求帮助。

5.写作练习：根据3c部分的要求，让学生练习书写LostandFound（失物招领）启事。

6.口语练习：通过3d部分的口语练习，让学生在实际场景中运用所学知识。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确使用英语询问物品归属的能力，以及在实际情境中运用一般疑问句进行交流。

2.文化意识：通过学习本课内容，使学生了解在不同文化背景下，人们对于物品归属的认识和处理方式。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析、推理等方式，理解对话和短文内容，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，通过课堂活动和课后作业，提高学生对英语学习的兴趣和积极性。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了英语字母和基本的语音知识，能够拼读和识别一些简单词汇。

-学生对简单的一般现在时态有一定的了解，能够进行简单的日常交流。

-学生在之前的课程中已经接触过一些关于学校用品的词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于新事物充满好奇心，对于英语学习表现出浓厚的兴趣。

-学生具备一定的听说读写能力，能够参与课堂活动并进行基本的英语交流。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过视觉学习，有的偏好听觉或动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对于一般疑问句的构成和使用不够熟练，需要通过大量的练习来巩固。

-部分学生可能在词汇记忆方面存在困难，需要通过多种方式帮助记忆。

-在实际应用中，学生可能会对如何自然地使用英语进行物品归属的询问感到不自在，需要通过模拟情境和角色扮演等方式来提高实际交流能力。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合学生的兴趣和能力，采用讲授与互动讨论相结合的教学方法，同时在词汇和语法教学中运用案例研究，让学生通过具体情境学习。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在校园内寻找丢失物品的场景，以及小组讨论，让学生分享自己的失物经历，提高学生的口语交流能力。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示对话场景和词汇图片，增强直观性，同时使用电子白板进行互动式教学，提高学生的参与度。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师展示一幅教室内的图片，其中有散落的铅笔、橡皮等物品，引发学生思考。

-提出问题：教师提问，“What'smissinghere?Canyouhelpfindit?”，引导学生关注物品归属的问题，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（用时15分钟）

-词汇教学：教师通过多媒体课件展示本节课的词汇，如pencil,pen,eraser等，并用中文解释其含义，让学生跟读并记忆。

-用时5分钟

-语法教学：教师通过板书展示一般疑问句的构成，“Isthis...?Yes,itis./No,itisn't.”，并通过例句解释其用法。

-用时5分钟

-对话学习：教师播放3a部分的对话录音，让学生听并理解对话内容，然后分角色朗读，模仿语音语调。

-用时3分钟

-阅读理解：教师引导学生阅读3b部分的短文，帮助学生理解如何在物品丢失时寻求帮助。

-用时2分钟

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习1：教师设计一些关于物品归属的疑问句，让学生在小组内互相提问并回答。

-用时3分钟

-练习2：学生根据3c部分的要求，尝试书写LostandFound启事，教师提供反馈和指导。

-用时5分钟

-练习3：学生进行角色扮演，模拟在校园内找到丢失物品的场景，实际运用所学知识。

-用时2分钟

4.师生互动环节（用时10分钟）

-情境互动：教师设置一个真实的物品丢失场景，学生分组讨论并设计解决问题的方案，如编写启事、询问同学等。

-用时5分钟

-小组展示：每组选代表分享解决问题的过程和结果，其他学生提供反馈和建议。

-用时3分钟

-教师总结：教师总结学生在互动环节的表现，强调正确的语法结构和词汇使用，以及在实际情境中的运用。

-用时2分钟

5.课堂提问与反馈（用时5分钟）

-教师提问：教师针对本节课的内容提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握。

-学生反馈：学生回答问题，教师根据学生的回答给予反馈，对学生的正确回答给予肯定，对错误回答进行纠正。

6.结束语（用时1分钟）

-教师总结本节课的学习内容，鼓励学生在课后继续练习，并预告下节课的学习内容。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-阅读材料：提供一些关于校园生活场景的英语短文，让学生在阅读中学习更多关于物品归属和失物招领的表达方式。

-视频资源：搜索一些与失物招领相关的英语视频，如动画短片或者真实情景的录像，让学生在实际语境中学习英语。

-游戏资源：设计一些英语单词游戏，如单词拼写比赛、记忆卡片游戏等，帮助学生巩固和扩展词汇。

-文化背景资料：介绍一些英语国家的失物招领文化和相关礼仪，让学生了解不同文化背景下的人们如何处理失物问题。

2.拓展建议：

-自主学习：鼓励学生在课后自主查找和阅读相关的英语材料，如英语小故事、科普文章等，以提高阅读理解能力和词汇量。

-角色扮演：学生在课后可以与同学一起练习角色扮演，模拟不同的场景，如在学校、图书馆或商场中寻找丢失的物品，提高口语表达能力。

-小组讨论：学生可以组成学习小组，讨论如何在不同的情境下使用英语询问物品归属，以及如何撰写失物招领启事。

-互动平台：利用学校的英语学习平台或者社交媒体群组，让学生在平台上分享自己的学习心得和拓展成果，互相学习和鼓励。

-家庭作业：教师可以布置与课堂内容相关的家庭作业，如让学生绘制一幅失物招领的海报，或者写一篇关于自己丢失物品的经历。

-实践活动：鼓励学生参与学校或社区的失物招领活动，如帮助整理失物招领处的物品，实际运用英语进行交流和实践。七、教学反思

这节课结束后，我感到非常欣慰，因为学生们在课堂上表现出了积极的参与度和对英语学习的热情。以下是我对这节课的反思：

课堂上，我通过创设情境导入新课，学生们对于寻找丢失物品的场景非常感兴趣，这让我意识到情境教学的重要性。学生在真实的语境中更容易理解和记忆新知识。此外，通过提问引导学生思考，我发现他们对于物品归属的概念已经有了初步的认识，这为接下来的教学打下了良好的基础。

在讲授新课的过程中，我注意到学生们对于词汇的记忆有些困难，特别是在拼写上。因此，我决定在课后提供一些额外的词汇练习，帮助学生加强记忆。同时，我也意识到需要更多地利用视觉辅助工具，如单词卡片和图片，来增强记忆效果。

在巩固练习环节，学生们通过角色扮演和书写LostandFound启事，实际运用了所学知识。我发现这个环节非常有效，因为它让学生们有机会在模拟的情境中练习英语。不过，我也发现有些学生在口语表达上还不够自信，我计划在未来的课程中增加更多的口语练习，帮助他们提高自信。

师生互动环节是我认为最成功的一部分。学生们在小组内积极讨论，提出各种寻找丢失物品的策略。这让我看到学生们合作学习和创造性思维的力量。我也注意到，在小组讨论中，学生们更愿意表达自己的观点，这有助于提高他们的语言表达能力。

然而，这节课也有一些不足之处。例