2024小学语文教学内容学习心得体会（30篇）

小学语文精选教学内容学习心得体会（精选

30篇）

小学语文精选教学内容学习心得体会篇1

有幸参加了在华南师范大学举行的第xx届现代与经典全国小学语

文教学观摩研讨会，领略了王秋舟和窦桂梅等名师的风采。他们对文本

独特的见解，课堂上妙语连珠，一次次地把听课的教师和学生带入了教

学的天堂。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、课堂上充满激情

苏霍姆林斯基说：有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的

激动的情绪从事学E和思考。高效的课堂，需要师生焕发生命的激情。

因为只有激情，才能点燃心灵的圣火、拨动生命的琴弦；因为只有激情,

才能有创造；因为只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。在这些

课堂中名师们的激情展现得淋漓尽致。

孙双金老师上的是以思乡为主题的诗歌赏析课，《月之故乡》、《七

子之歌》、《乡愁四韵》的旋律不时回响在礼堂里，和着动人乐曲的是老

师的吟诵或是师生咏唱。他吟诵时激情高亢，演唱时情深意切，一次次

把学生带入了一个思乡、思国的情境之中。

诗意语文大师王松舟老师给我们带来的《慈母情深》，一句我却鼻

子一酸使课堂充满着激情，充满着诗意，他在对文本研读精深、到，立的

基础上，凭借着教师声情并茂的语言，引导学生一次次的升华性的朗读,

巧妙地运用复沓的文章结构达到不一样的教学效果，把学生带进一个个

溢满浓浓母爱的情境，从读中感悟，从境中体会，尽情品味寓于字里行

间中的深深慈母情。

二、处理教材的方法独到上课老师对教材的处理和把握有其独到之

处。

如窦老师上的《孙悟空三打白骨精》，窦老师不是指导学习教材，

而是利用这篇课文为切入点，把这节课设计为名著导读课，在课堂中，

她采用了课文与原文的对照方法，让学生感悟原著的精妙所在，同时又

辅以多媒体《三打白骨精》动画片，再现名著中描写的人物形象特征。

从而教会学生学习和阅读名著的方法与途径。在引导过程中，窦老加设

计的三变三打三责和一个个的妙激发了学生阅读的热情，又从读、演中

体会词语的运用，培养他们的语文素养。整节课中师生之间有真实的情

感和智慧投入，学生的认识和能力都有了发展，尤其是整堂课中学生的

思维不仅活跃而且水平有所提升。。

三、激励语言的多元化

在这儿天的课中，最让我感动的是老师对学生的激励，他们有的是

用直接的语言，有的是运用故事;有的在课前，有的在讲课过程中；有的

对学生感悟结果进行评价，有的指向了学生的感悟态度，有的指导了感

悟的方法。其中最令我印象深刻的是孙建锋老师的那段课前谈话《一人

个清华妇女孩的故事》，让学生懂得了抬起头来，大声说话。这些激励

的效果也是不言而喻的呀!让我学到了在课堂上要用我们欣赏的眼光、

赞赏的话语去激励学生。

小学语文精选教学内容学习心得体会篇2

我静下心来，又一次认真的阅读了新课程标准，感受颇深。使我加

深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和

紧迫性。加强学生语文素养的培养。

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，

这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大

的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管

简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，

语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习

和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能

说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评

价吗？当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束

缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在

“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学

生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义

所在。俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就

指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式

再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味

的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可

见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师

却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而济”,

学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学

生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游

仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的

学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交

流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进

的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身

临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内

容允实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少,

但是山于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有

部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读，语

文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正

确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少

做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精

讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体

验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、

典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世

界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为

契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些

“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的

是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真

的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际

能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一

点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内

课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸

到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

小学语文精选教学内容学习心得体会篇3

有幸参加了在华南师范大学举行的第XX届现代与经典全国小学语

文教学观摩研讨会，领略了王秋舟和窦桂梅等名师的风采。他们对文本

独特的见解，课堂上妙语连珠，一次次地把听课的教师和学生带入了教

学的天堂。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、课堂上充满激情

苏霍姆林斯基说：有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的

激动的情绪从事学E和思考。高效的课堂，需要师生焕发生命的激情。

因为只有激情，才能点燃心灵的圣火、拨动生命的琴弦；因为只有激情,

才能有创造；因为只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。在这些

课堂中名师们的激情展现得淋漓尽致。

孙双金老师上的是以思乡为主题的诗歌赏析课，《月之故乡》、《七

子之歌》、《乡愁四韵》的旋律不时回响在礼堂里，和着动人乐曲的是老

师的吟诵或是师生咏唱。他吟诵时激情高亢，演唱时情深意切，一次次

把学生带入了一个思乡、思国的情境之中。

诗意语文大师王松舟老师给我们带来的《慈母情深》，一句我却鼻

子一酸使课堂充满着激情，充满着诗意，他在对文本研读精深、到位的

基础上，凭借着教师声情并茂的语言，引导学生一次次的升华性的朗读,

巧妙地运用复沓的文章结构达到不一样的教学效果，把学生带进一个个

溢满浓浓母爱的情境，从读中感悟，从境中体会，尽情品味寓于字里行

间中的深深慈母情。

二、处理教材的方法独到

上课老师对教材的处理和把握有其独到之处。如窦老师上的《孙悟

空三打白骨精》，窦老师不是指导学习教材、而是利用这篇课文为切入

点，把这节课设计为名著导读课，在课堂中，她采用了课文与原文的对

照方法，让学生感悟原著的精妙所在，同时又辅以多媒体《三打白骨精》

动画片，再现名著中描写的人物形象特征。从而教会学生学习和阅读名

著的方法与途径。在引导过程中，窦老师设计的三变三打三责和一个个

的妙激发了学生阅读的热情，又从读、演中体会词语的运用，培养池们

的语文素养。整节课中师生之间有真实的情感和智慧投入，学生的认识

和能力都有了发展，尤其是整堂课中学生的思维不仅活跃而且水平有所

提升。

三、激励语言的多元化

在这几天的课中，最让我感动的是老师对学生的激励，他们有的是

用直接的语言，有的是运用故事;有的在课前，有的在讲课过程中；有的

对学生感悟结果进行评价，有的指向了学生的感悟态度，有的指导了感

悟的方法。其中最令我印象深刻的是孙建锋老师的那段课前谈话《一人

个清华妇女孩的故事》，让学生懂得了抬起头来，大声说话。这些激励

的效果也是不言而喻的呀!让我学到了在课堂上要用我们欣赏的眼光、

赞赏的话语去激励学生。

两天半的学习所得点点滴滴都在激励着我，促使我去思考：如何上

好每一节语文课？

本学期我校组织学习了三基建设工作材料，通过这段时间的学习我

得知三基是指基层蛆织、基础工作和基本能力。做为一名青年教育工作

者，我们应该善于将理论应用到实际工作中去，结合自身实际，应做到

以下几点：

首先，要树立正确的教育观念。教师在教育活动中，首先要树立正

确的教育理念，即：要树立以人为本的教育理念，培养学生的人文精神,

发展学生的个性特长，塑造学生的完美人格，为学生终生发展打下坚实

的基础。我认为要教会学生生活。一个不会生活的孩子，他就不可能感

觉到生活的美好。如果把学生的生活单单理解为学习、吃饭、睡觉，那

就大错特错了。作为教师，应该有生活处处皆课堂的理念，能用睿智的

头脑，引导学生;聪慧的双眼，观察学生；灵敏的耳朵，聆听学生。及时

教育引导学生如何更好的享受生活。教师不只是教书匠，更是学生学会

做人的引领者;不只是知识的传授者，更应该是学习的组织者、促进者;

不只是教育工作者，还应该是教育规律的研究者。

其次，要树立正确学生观：学生是发展的个体，是可以塑造的人，

他们是具有独立的思想、观点的人，是学习的主体。在处理师生问题上,

不能强调师道尊严，而要强调民主、平等、尊重和赞赏;在对待自我上,

要常常反思，每日三省吾身在对待同事上，要相互学习，取长补短，要

相互合作，共谋发展。

第三，要有良好的师德修养。教师是人类灵魂的工程师，是太阳底

下最光辉的事业。与其它的职业比较，教师的职业更具有其示范性、

公众性和教育性，因此，教师的职业要求教师应该具备更高、更严

格的职业道德修养。师德修养的核心就体现在一个爱字上，一个教师不

在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。我们有些教师池年

复一年的教，教了一辈子书，却从未在教书的过程中，找到乐趣，心中

也从未涌起爱的激情，因此，他也没有把握到教育的真谛，，也没有取得

教育的成功。良好的师德修养，应该是投入全身心的力量，去爱教育、

爱学生。你爱教育事业，你才会取得事业成功的乐趣;你爱学生，你才

会独具慧眼，发现每个学生的潜能，鼓励学生不断的探索，才能使学生

的才华，得到淋漓尽致的发挥。

第四、要有科学的创新精神。教师是引导学生进入科学殿堂和激励

学生攀登科学高峰的领路人。崇尚科学，弘扬科学精神，进行科学创新,

是教师的主要职责。科学最基本的要求是求真务实，开拓创新。教师的

科学精神体现在教学科研的方方面面：在教学中敢于提出疑问，提出自

己的新见解，并不断地探索真埋;将自己的科研成果自然地融入到授课

内容之中，既要灌输知识，更要教授方法，既要学习先贤，又能突破陈

规。高素质的教师队伍和高校管理队伍首先必须是有科学创新精神的队

伍，这样学校才是培养创新人才的基地，才能有效地推动素质教育，为

社会为国家培养具有创新精神的人才。

作为一名有现代教育意识的教师要与时俱进，掌握计算机和网络信

息技术，为我们的教学服务。

当然当好一名人民教师要做到的还很多很多。只要我们能不断的、

认真的去完善自我，用我们的爱心、敬业的激情去做好教育工作，就能

成为一名合格的人民教师。

毕业前夕，学校组织我们开展了模拟法庭观摩与实践的活动。当晚

同学们在老师的带领下走进了模拟法庭的教室。

走进教室，就看到威严的国徽挂在墙面的正中，法台及讼诉参与人

的各种桌椅均错落有致的摆放整齐，立刻给人以冷峻、严肃的感觉，同

学们走向座位安静的坐在各自的位子上，期待着本次活动的开始。

这时我们的桂老师说话了：今天请大家来的目的是观摩一场别开生

面的刑事庭牢活动，那咱们活动的参与人自然也是我们的同学们。这老

师话音刚落，教室里一片喧哗，有的同学说：我还以为是看真的法院开

庭呢?有的则说：我们也是专业，能演得像吗?就这样，大家七嘴八舌的

吵开了。此刻，老师微笑着说话了，同学们别紧张，搞这次活动不仅仅

是让大家观摩，也要求大家能积极参与其中，这样可以将我们多年所学

与实践融合，也可以提高同学们的组织能力，协调能力，语言表达能力，

等各种能力的培养。表演的同学亲身感受一下庭审的氛围，观摩的同学

要仔细看并指出表演同学的不足之处，这样对大家来说都是有益处的嘛!

大家相互看着，心里想着老师会如何安排角色，是否会安排到自己呢？

安静过后，几位老师的商议有了结果，分别让10位同学分别担任了法

官、检察官、书记员、辩护人、被告人等不同角色，当然，教师也考虑

到了一些细节，如我们公安系统的同学，无愧于就是法警了，律师同学

就是辩护人，而我就理所当然，摇身变成了审判长，因为我从事法院刑

事审判，对刑事法庭的流程比较清楚。

当一切准备就绪了，我感觉自己也有点小紧张，心跳加快等现象。

随着老师说准备开始，我用力长吸一口气，随其他同学走向了法台。

现在开庭，宣布法庭纪律，随着书记员的话音落下，模拟庭审拉下

帷幕了。本次模拟案件是非曲直起故意杀人案，被告人系一女性，被检

察院指控有罪，但种种证据并不能相互印证，且证明事实不清，证据没

有形成锁链，无法充分证实被告人故意杀人的罪名，故此被告人无罪。

依据这些材料我流利的进行着庭审的流程，从依法讯问了被告人，尊重

各辩护人的各种要求，请公诉人当庭出示证据并质证，到公诉人收表公

诉意见，辩护人收表辩护意见，被告人的最后陈述，再到结合本案，收

表看法和宣判，都在有条不紊中结束了。整个过程既严肃紧张，又轻松

活跃。同学们也为我们的参与而鼓掌，但同时，我也发现此次庭审中自

身的不足和本次活动内容及材料上的瑕疵。尽管这样，大家还是认为受

益匪浅，亲身体验的感受超脱了课本的范围，各种角色，被同学们表演

得活为活现，把各类人物形象刻化得淋漓尽致，绘声绘色。

虽然这只是同学们自己演绎的一段，它并不是真实现实的，它也不

是专业娴熟的，但它确也是真实、诚恳的，真实的模拟现场，真实的人

物刻化，真实的语言，真实的内心表露，均诚恳地反映出同学们对待这

次模拟法庭的态度，其他观看的同学也非常细致，谨慎的听取我们的对

话，言行，并不时提出意见、建议。

我觉得这个模拟法庭活动开展的非常好，不仅将我们在课本上所学

的知识运用到现实中，也有机的将两者合地为一，相辅相承，更加有利

于我们对课本知识的掌握，有利于一些难点、要点的加深印象，消化吸

收，从而也锻炼了我们语言组织、表达能力、思维反映、逻辑推理等不

同方面的能力。加强自我意识，发挥各人特长。通过这次模拟，我也觉

得本来枯燥无味的课本内容变得有趣、生动起来，正如别人说：死读书、

读死书是没有用的。就应该把课本知识利用实践的机会相结合，这样学

习起来，才会轻松、易懂，事半功倍，自然也会对法律专业产生浓厚的

兴趣。所以说，校方组织的这次活动非常有意义，且不定期应组织类似

的活动，让更多的同学参与其中，感受其中。

小学语文精选教学内容学习心得体会篇4

20xx年7月7日至8日，在县进修学校的精心组织下，全县小学语

文教师聆听了几位名师的精彩讲座，提高了自身语文素养，真是受益匪

浅。

一、新理念下的作文教学策略，写作教学不再“难二

一小刘春玉老师就写作教学作了精彩讲解，她提出传统写作教学有

两大问题：问题一：重形式结构，轻内部深化；问题二：重写作过程，

轻评价修改。针对这两大问题，刘老师围绕激发写作兴趣的‘策略，培

养创新精神的策略，习作指导方法的策略，写作评价的策略四方面进行

阐述。听完课后，我顿时豁然开朗，就想以刘老师分享的教学方式马上

到课堂实践。

（一）、激发写作兴趣的策略

写作初始阶段的目标设定，特别强调情感太度方面的因素，把重点

放在培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”

为“我要写二

（1）以鼓励树立信心。在批阅和讲评的过程中，更要善于发现学生

写得好的句子，用得好的词，将其圈画出来，当众诵读表达，以“闪光

点”来激发学生的成就感，敦促学生再接再励。此外，日记是学生倾吐

心声的很好方式，让学生每天不带任何负担地写，不论字数和篇幅，教

师不失时机地批上几句真切的话语，让学生尝到用笔表达思想的好滋

味，既练了笔又激发了兴趣。

（2）以游戏激发热情。例如:在进行有关人物外貌的片段写作训练时,

设置了一个“人物外貌描写”的习作游戏“你猜他（她）是谁？:具体

做法是:每个学生仔细观察班上某同学的外貌,抓住主要特征写一段话，

并注明被描写的是谁。然后,我把写有外貌的卡片打乱顺序，随手抽出一

张当堂朗读（不读姓名），让大家连猜三次。如果三次没猜中，说明小作

者没有抓住特点，就“罚”他（她）站起来说一说自己的外貌特点。

（3）以仿写增强动力。仿写以其对文章风格结构的模拟，能帮助学

生尽早体会到成功的喜悦，增强写作动力，对于中年级的学生来说尤其

如此。如在教学《翠鸟》一课时，注重引导学生注意文中对翠鸟外貌的

描写，让学生领悟到这段话作者是抓特点，按顺序，运用比喻等表达方

法写具体的，并要求学生仿照文章的写作方法对大公鸡、小狗、小猫、

小白兔、小金鱼等进行外貌描写。

(4)、激发成就感。写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源

于在写作的合作与交流中所产生的成就感，而这一点是经常被忽略的。

“集体作文”的可以是围绕同一主题，大家集思广益，虽然每个人的思

考不一定周全、准确，但可以互相补充，互相提示。这给了学生展示的

空间，他只要答对了一点，就会有一种满足的成就感。因此，老师有不

妨多用这种方法。

(5)鼓励写放胆文。古人有一种很好的写作理念，认为写作应该

从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”。即在学习写作的初始

阶段，不必强调种种规矩，应让孩子有迈开步子自己走路、不要人扶的

勇气，这时候什么走路规矩和技巧对他来说毫无用处。因此，应鼓励学

生把心中所思所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，

让学生处于一种放松的状态，这就是人们常说的“我手写我口二

(二)“培养创新精神”的策略

写文章要学会用词，以免句子太空洞，写作要多出现充满灵性的句

子。

1、一个儿童的心里也是一个精彩的世界。用欣赏的眼光去体验那

一份童真童趣。如果以成人的思维理解孩子，那永远理解不了孩子有自

己独特的眼光。如：成人想白云的样子，绝对不会像孩子那样想成是“棉

花糖”；成人写《月夜》，可能不会想到“月亮像个小女孩慢慢地露出脸

来，是害羞，还是犯过错误，我真想问问它。”在孩子的眼里，“池塘是

一只明亮的大眼睛，水边的芦苇是长长的睫毛J"甜的豆腐是一碗云彩,

而天上的白云是一大碗甜的豆腐脑。”

2、鼓励儿童说真话，抒真情。看看我们现在同学写的文章，文章

中的假话、套话、空话屡见不鲜。作为教师要及时纠正，写的东西要让

人看了觉得有用有趣。要学生说真话、抒真情，同时必需密切关注学生

的价值取向问题，需你引导，不能片面打击，对此万万不可掉以轻心。

3、鼓励儿童写想象中的事物，写想像作文。（1）培养学生的想像

能力要扩大学生的表象储备。要使学生能够在更大的范围内接触各种事

物，感知各种事物，接触大自然，多接触社会，丰富学生的思维形象，

拓展学生的想像空间。学生不仅要有书本上知识，还要有课本外的知识,

多阅读，能用科学的方法认识世界，了解世界。（2）培养学生的想像能

力要激发学生的情感。例如：老师在窗口吹起蒲公英毛茸茸的种子，边

描述边启发，把学生带入更广远的意境。你们，蒲公英的种子飞了，飞

向蓝天。你抬头往上看，看见什么？低头往下看，看到什么？你飞呀飞

呀，你来到什么地方？那儿你刚去的时候是什么模样？后来又是什么样

子？你们看着想着。（蒲公英的种子随风向远方飞去，学生欣喜地望着）

物我相融，学生想象的翅膀展开了，兴奋地描述着“我飞上了高空。抬

头向上看，啊，瓦蓝瓦蓝的天空上飘浮着朵朵白云；低头往下看，一条

条小河就像银带一样，在阳光的照耀下，闪着金光。我飞过高山，看到

一群群高山像驼峰一样，连绵起伏。我来到草原，一片片草地就像绿绒

毯一样，铺得整整齐齐。我飞呀飞呀，哦，这儿不是荒山吗？在这儿安

家落户吧。我飘飘悠悠地落了下去。啊，这儿没有人烟，也没有我的伙

伴，这时，我想起土壤妈妈对我说的话，”孩子，只要有泥土的地方，

你就能生根发芽。“我暗暗地下了决心，一定要把荒山打扮得像花园一

样。我无声无息地萌芽，无声无息地开花。多少年来，我日日夜夜把小

河当作镜子，默默地打扮着，渐渐地，渐渐地，开的花多了，啊，我的

志愿终于实现了，荒山变成了花园J

（三）习作指导方法的策略

1、上好习作指导课。习作指导课就是教师在习作课上的临场指导，

能对学生进行有效的书面表达训练，它集中体现了教师的创造性的劳

动。

2、注重“抓契机，善引导”的艺术。

（1）抓契机，点亮思想火花。观察周围世界，能不拘形式地写下

自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受

感动的内容写清楚。（2）抓契机，独创习作方法。一般性材料用新颖别

致的手法来表现，可以达到化平淡为新奇效果，而且别具一格的表现形

式，也能使作文充满灵气和魅力。

（四）写作评价的策略

1、评价要注重激发成就感。

学生最喜欢的一句：

“秋天的景色迷人，你写的果园更迷人

“真是优秀之作！”

“努力吧,你有希望！”

“选材、内容好，再生动些会更好。”

“你的作文能把事情发展的顺序写清楚，非常不错。”

“角度选得有特点，用词贴切，好！”

“作文确实有水平，我期待着依靠你自己的努力，将来成为作家J

“想象力极强，结尾有种意犹未尽的感觉J“作文应表达出真情

实感，相信你会做到

“你现在的水平虽然不够理想，但跟你自己比，已经有了很大的进

步。继续努力。”

“请你仔细修改，这是一篇很好的作文。“

“只要你继续努力，就会成为班里的‘小作家'J

2、评价形式要注重多样化改变以往习作评价单

一、片面的状况，采用多样化评价形式，有助于全面提高学生习作

的综合能力。常用的评价方式主要有：

1、自评自改。

2、互评互改。

3、集体评改。

4、书面批改

5、面批面改

有了这四大策略保驾护航，我们的习作教学不再“难二

二、细读文本、关注表达。

陈毅希望学校黎水秀老师分析了当前语文阅读教学解读文本的现

状：

（一）、学生

（1）、语文阅读教学在认知尺度上过分的求同取向，抹杀了学生对

文本的个性解读，进而造成学生只背诵问题答案，轻视文本阅读的现象。

（2）、由于缺乏基于文本的阅读技巧的讲解和指点，学生没能养成良好

的阅读习惯，阅读水平、审美趣味亦得不到提高。

（二）、教师

（1）文本解读完全依赖教师用书。（2）文本解读纯粹为了应试。（3）

文本解读停留在表层

黎老师针对现状提出独到的见解，我们获益良多，下面就谈谈我的

理解。

细读文本就是在在阅读教学中，教师以文本为核心，抓住文本的关

键点，自觉地运用各种方法，引导学生以多元姿态亲近文本，沉入言语

之中，主动地、富有创意地建构文本意义，进而建构起学生个体的心灵

空间。这就是教学语境下的文本细读。文本细读是一种方法，一种技术。

关注表达就是在课堂上创设情境让学生进行口语表达训练，在细读文本

的过程中学习作者遣词造句、布局谋篇、表情达意的方法，为书面表达

积累语言、奠定基础。文本细读是基础，关注表达是目的。我们可以从

这些方面去“细读文本”：

1、细读文本，探寻文字背后的内涵，体会人物的情感。

2、细读文本，关注表达方式的作用。

3、细读文本，体会布局谋篇的精妙。

4、细读文本，再现文字描绘的画面。5细读文本，补充相关的背景

资料。

教师如何细读文本：

1、反复读。“读书百遍，其义自见在大量阅读中自觉或不自觉

地获得语感，是我国传统培养语感的方法，反复读，并在读中做到出于

口，入于耳，了然于心，以培养学生的语感。课堂教学中的大部分“那二

“问”往往是形式主义和繁琐哲学，有些甚至破坏了课文的整体性，应

让位于学生的读。

2、朗读是一种习惯，要及时纠正不良习惯，形式要多样，要用梯

度。朗读还要要注重方法的指导，一咏三叹话引读

3、与同行交流。

4、与教育杂志、网络上的智者交流

5、打铁还得自身硬。

在课堂上课我们如何提升呢？

1、细读文本要基于课标和学情。

2、文本细读要深入浅出，小学语文教学贵在深入浅出，符合儿童

的认识水平，具有童真童趣。

3、把握整体，找准细读点。文本细读，要求我们不能像以往那样,

只是地抓住一句话，两个词，片言只语，断章取义，“只见树木，不见

森林。而造成对文本的曲解或误读。(1)、关键的词句，所谓关键的

词句，是指课文中能起到“牵一发而动全身”作用的词句。它在课文中

或确切表达文章主旨，或真切体现作者情感，是快速准确读懂文本的有

效信息。a.表现文章主旨的词句b表现人物特点的词句

c含义深刻的词句(2)、独特的语言现象。文本是由字、词、语句、

标点组成的，字词语句又形成了独有的言语表达方式、言语节奏，这是

语文学科不同于其他学科的地方。所以，在细读文本的时候，也可以从

文本一些独特的语言现象入手。a独特的句子b独特的称呼c独特的标

点⑶、

意蕴悠长的空白。所谓空白，是作者有意或无意留下的、没有写明

的、召唤作者想象的未定性的意蕴空间。阅读教学中，教师引导学生对

文本的“空白”进行细读，可以建立起学生和文本沟通的桥梁，深化学

生对文本的理解。

4、文本细读要方法多样:

读一读

比一比

换一换

补一补

议一议

问一问

评一评

仿一仿

三、让语文课堂活起来。

三小刘建华老师结合自己的亲身经验给我们分享了如何把语文课

上活。听完她富有激情的讲座后，我意识到自己还有很多方面没做好，

要向刘老师学习，做一个用心的老师。

语文课一定要了解学生的情感认知、情感需求，调动学生的积极性。

如背风光景物类的课文，可以告诉学生背熟以后去那旅游不用请导游，

省到钱了。学习病句修改、错别字，可以请学生把病句、错别字设置专

栏，请小大夫治病，既提高兴趣又加深印象。对罚抄作业总抄不好的可

以分等级评分，积累五个优的可以免抄一次。对于字太差的可以从中找

七八个比较好的字，告诉他这样抄老师就给良，以此类推，让学生享受

成功中，激发兴趣。

在教学中要善于提问，不要把学生问死了，把问题说的浅显易懂，

还要善于追问。备课时，提醒自己会有各种答案回馈给自己吗？一上课,

就要把学生牢牢抓住，不是我要学生学，而是学生求着学。教学情感类

的课文，教师本身要用有感情的话授课，在一咏三叹中感悟情感。结合

图片故事、音乐都可以使学生受到熏陶、感染、启迪并有所感悟。

语文课一定要给足朗读时间，杜绝念课文，要通过声音来表达情感。

允许个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读感受。文字阅读

重目的，理性。图文阅读重过程，感性。《乡下人家》中很多图片，学

会观察图片，再想想怎么说。语文的学习靠自悟，阅读是对语言的理解

活动，学会自读自悟，给充足的时间阅读，养成不动笔墨不读书的习惯。

鼓励学生多阅读，营造氛围，比着看书，当一个学生涉及课外知识

点时，要多表扬。语文园地以游戏进行，收集成语，歇后语比赛等，各

种方式的朗读比赛让学生主动背诵，小组合作利用好老师是非常轻松

的，背诵检查作业都可以由小组长完成。课文背完加分，作业完成好的

加分，字写的漂亮的加分，培养好小组长就多了十几个老师，老师自己

要参与其中，多关注小组动态。

在教学中，内容会枯燥，但保持热情是老师的素养。作为教师要紧

跟时代的步伐，现在更新换代快，为有学习，才能与学生有共同话题。

我们为了学生脸上的笑容，眼里的期待去努力吧，愿我们作为教师的一

生能够精彩；作为人的一生，能够无悔并且快乐。

小学语文精选教学内容学习心得体会篇5

20xx年9月20日，xx大学文学院教授、硕士生导师潘莅临师专学

术报告厅为小学语文置换脱产班学员做了题目为《语词的惊异入口与文

本的八种解读》的专题讲座，该讲座分上、下午两场进行。

潘教授从七大主题开展他的讲座，分别是：

一、儿童视角与符号世界；

二、消除心灵惊异的课堂；

三、语文本体的哲学思考；

四、阅读教学的解读要求；

五、文本解读的八个维度；

六、对话式语文教学设计；

七、传统语文课堂的回眸。

潘教授由顾城的《杨树》、《星月的由来》等作品的普遍人性和道德

的评判为切入点，引出对语词惊异力量的发掘和拓展这一命题，指出语

言不是一种单纯的交际符号和思维_L具，而是一种独特的民族（个体）精

神架构和文化历史（生命体验）的存在与表达方式。它要求研究者（执教

者）从人的存在的角度，展开与作者、文本和世界的对话，去感悟和挖

掘语文的历史与文化空间。他指出把语文作为知识这只是结果，把语文

理解为符号、激发人的潜能，“景在途中”，语文就是一路走来的风光与

体验。教育教学有法可循，然而确无定法一成，为人者需要活道，从教

者更当如此。教育之道在“四达之衢”而不在“一达之道”，在“环中”

而不在“圆周二所以，听讲座也好，阅读也罢，都需要把知识内化成

自己的血液，然后再外化成自觉主动的行为。

潘教授还引用爱因斯坦的话说，“教育就是忘记了在学校所学的一

切后剩下的东西:他希望教师在语文教学过程中，尽量多地从语文工

具论中解脱出来，引领儿童区去感受语言的美，体验作者创造的神奇独

特的审美世界，去触摸世界本身的复杂微妙和变化万千，进行无限、自

由想像力的锻炼。我们该去发现学生的高明，理解文章就是与上帝的对

话是对物的表述。语文教育的使命就要唤醒人自身。人是符号的动物。

潘教授在对语文阅读教学的解读提出了三点要求：尊重文本的运

用，精确定位教学的解读目标，要从指向性、背景性和梯度性上把握。

避免割裂文本的整体语境，遵循作者文脉情思的自然发展，要发现文章

的脉络，需要对文本背景材料的拓展。避免抽象的、机械的概念化的图

解，应激发学生的创造性体验和想象，不要钻进各种修辞格的墓地，要

打开修辞背后的心理世界，要用最少的言辞表达最多的事情。

他还以《采莲》、《木兰辞》、《十八岁出门远行》、《背影》、《荷塘月

色》等古代、现代和当代的作品文本为例，详细阐释了阅读教学的解读

要求：唤醒感觉、解放物象、移情入境、剖视社会、钩沉历史、洞悉文

化、抽绎人性、沉思存在等八种解读维度。鼓励教师的感官打开、引起

学生的感觉;感觉的唤醒文本才能丰润;还指出教学需要深度，对简单物

象的剖析;没有社会的视觉，文学就根本读不懂。

潘教授是霍英东教育基金第九届高等院校青年教师基金奖获得者，

山东省课程与教学专业委员会副秘书长，全国统一高考（山东卷）基本能

力测试科目研制专家组组长，江南大学、西南大学“国培计划”主湃专

家。他的讲座给予学员所思考的是：语文教师不要成为符号的奴隶，要

永远在路上领略思想的美，领略语文的美;涪文教材是语言的世界，因

为语言，人不仅是短暂现实性的存在，也是永恒历史性的存在，不仅是

自然生物性的存在，也是文化价值性的存在，

而且也是自由意志的存在。潘教授的寓意深刻、妙语连珠，告诉我

们语文教师要对词语有新的感悟，对语言文字这个符号所存在的的内在

生命力有了新的认识，只有把握“语词的惊异”才能不断提升自己的语

文素养。

20xx年10月18日至20日，我很有幸参加了在无锡举行的第五期

“全国语文名师成长大讲堂”活动。本次大会由教育部语用所指导，由

语文出版社主办，以媒体推广、专家引领、交流互动、培训提高等多种

形式来展示语文名师和名校的典型经验，发挥其示范引领作用，从而促

进语文教师专业化自我发展。

三天紧张而充实的培训，让我有机会与中国当代著名的教育家、名

师、教授等零距离接触。我钦佩于他们那渊博的学识和辉煌的成就;感

动于他们几十年如一日的不懈坚守；惊叹于他们敢于创新开拓的勇气;

陶醉于他们流畅跌宕的演讲聆听了他们对语文教育教学的权威理念和

真知灼见;更感受到了他们对学生、对教育、对语文的那份深沉博大的

爱！参加这样高档次，大规模的语文高端盛会，不仅开拓了我的视野，

更让我从政策层面提高了对语文教育教学改革的认识，不仅提升了我的

语文教育理论水平，更为我今后的语文教学实践指明了方向。此次无锡

之行，领略语文名师名家的风采，使我获得了一笔巨大的精神财富，欣

喜极，思索至深，意义至大！

小学语文精选教学内容学习心得体会篇6

感谢雷玲老师主编了这本《小学语文名师教学艺术》，是她让我得

以坐在家中便能够沐浴在名师的阳光下，徜徉在名师的风采中。

雷玲老师在这本朴素无华的书中，为读者介绍了八位小学语文界的

名师。他们各自都有自己独特的教学风格：于永正的“艺术人生”，孙

双金的“情智课堂”，王松舟的“诗意课堂”，赵景瑞的作文课堂魅力，

闫学的语文之道，吉春亚的浓浓语文味的课堂，盛新风的’“和美语文”,

周益民的诗化语文教学。八位名师各具特色、匠心独运的教育教学艺术,

令人拍案叫绝，阅读此书，我充满激动、感慨、钦佩，同时更有深深的

自责。

当读到王相舟老师的《两小儿辩日》的情景对话时，我激动不已。

【附教学片断】

教师把学生分为两大组，分别扮演两“小儿”要求学生在老师引读

后只是忠实地读好课文中对话的语句，不要添加任何词语。

师：“好，剑拔弩张，开始辩斗。（念读课文）孔子东游，见两小儿

辩斗，问其故。一儿曰一一

甲组：“我以日始出时去人近，而日中时远也」

师：一儿日一一

乙组：“我以日初出远二日中时近也J

师：一儿曰——

甲组：”日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此部位远者小而近者

大乎？”师：一儿曰一一

乙组：“日初出沧沧凉凉，及其日中如深汤，此不为近者热而远者

凉乎？”

（教师适当添加提示语・，但要求学生仍然只是读课文的内容）

师：一儿不服曰一一

甲组：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者

大乎？”师：一儿争辩曰一一、

乙组：“日初出沧沧凉凉，及其日中如深汤，此不为近者热而远者

凉乎？”师：一儿扯着嗓子日一一

甲组：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者

大乎？”师：一儿以教跺地曰一一

乙组：“日初出沧沧凉凉，及其日中如深汤，此不为近者热而远者

凉乎？”师：一儿以手相指曰一一

甲组：”日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者

大乎？”师：一儿不甘示弱，也以手相指日

乙组：“日初出沧沧凉凉，及其日中如旅汤，此不为近者热而远者

凉乎？”（学生身心投入，辩斗渐次激烈，全场掌声响起）

教师开始时读课文的提示语，进而又逐渐地设置新的提示语，不断

地反复引读层层递升。在老师的不断“挑拨”下，两大组的“小儿”们

辩斗的越加火热激烈，最后发展到指手跺脚、互不相让。场面激烈，效

果斐然。书中像这样精彩的地方还有很多很多？

当读到于永正老师用充满深情的笔触写下《给女儿的20条贴心建

议》时，我感慨万千。这是一位多么令人敬佩的人民教师啊！“教师要

在上课铃声未落之前到达教室门口；一旦进入课堂，就要像京剧演员一

样精气神十足；要尽快记住每个学生的名字：要注意教学形式手段的变

化：要细心观察学生，全面了解学生，

倾听学生的谈话？”读了这20条建议，我仿佛听到了一位老教师

对年轻一代的谆谆教诲，仿佛看到了于老师那满怀期待的眼神。这可是

老先生一辈子的宝贵财富啊！我幸运的学到了可能一辈子也悟不到的教

育细节，顿时觉得如于老师的女儿一样幸福。

当读到赵景瑞老师的累累硕果：？在全国教育报报刊公开发表小学

语文教学论文近400多篇约70万字。我充满钦佩。同样作为长期伏案

的教师，我深知这些成果是花费了无数日日夜夜呕心沥血的结晶。

读了这本书，我更多的是自责。在前辈大师面前，我是何等渺小，

教书育人又是一项多么博大精深的事业！孙双金老师为了讲好《只拣儿

童多处行》整整半个月沉浸在冰心的世界里，他说“很纯净，也很幸福J

《万里长城》是王祥舟的成名作，据他回忆，此课的创作数易其稿涉及

伤筋动骨的构思调整就不下七八次。于永正老师反复强调“这法儿那法

儿，不钻研好教材就没有法儿”？而我呢？虽然也曾像孙老师那样为讲

好一节课，主动阅读相关书籍资料，但那只是临时抱佛脚，为了需要而

读书；虽然也曾像王老师那样为讲好一节课绞尽脑汁，但下功夫的程度

显然不够，甚至有时别人指出缺点还不虚心接受；虽然也曾像于老师那

样为讲好一节课潜心钻研过教法，但并没有坚持每节课都那样做？值得

庆幸的是，我还很年轻，今后的教育之路还很漫长，人生的画卷更多的

是空白，我愿学习名师的执着、勤奋、刻苦？潜心研究教育教学，使自

己的人生绚丽多姿。

小学语文精选教学内容学习心得体会篇7

20_年10月13S,我们来到了沂南双语学校，亲临临沂市小学语

文优质课评选的现场，听取了来自于市直和各县区8位教师的课。各位

老师用各自不同的姿态诠释了自己心目中的高效课堂，给了我很大的启

发，课堂情景至今历历在目。

课堂绽放出绚丽之花。教师深挖教材，用新的教育教学，再次给我

们呈现了一个高效的课堂。教师充分调动学生的积极性和主动性，让每

一个生命的自主性在参与中得到充分的体现，让每一个生命在体验中不

断地拓展不断升华。教师教得轻松，学生学得快乐，三维目标有效达成。

那里更多的是心灵和心灵间的对话，智慧和智慧的碰撞。

课堂成为师生共同成长的基地。人是一个完整的生命体，是作为完

整的人格而成长的，单纯地着眼于认知活动与智力发展，人格是不能获

得健全成长的。“教师任何时候都不应忘记，他的工作对象是完整的儿

童（学生）J课堂是教学的主阵地，学生不仅要学会学习、学会生活，

而且要学会做人，学会创造;教师在发展学生的同时自身也得到一定发

展，课堂成为师生共同表演的舞台。教学既是知识、技能的教与学的过

程，又是情感的体验过程。教师以富有情感的方式教，学生以富有情感

的方式学，这样的教学才是教师与学生真正需要的，这样的教学更具有

生命力。教学效果也不单纯看升学率或就业率，更要关注学生职业生涯

的前景，是否具备长足的创业能力和广阔的发展空间，这样，才能真正

激发生命的热情，让学生在有限的课堂时间内体会更多、感受更多、发

展更多。

课堂成为张扬学生个性的舞台。教师尊重生命的独特性，“骏马能

历险，犁田不如牛。坚车能载重，渡河不如舟。舍长以就短，智者难为

谋。生材贵适用，慎勿多苛求。”“天生我材必有用”，人的智力因素不

仅仅只有一种，学生的个人情况也千差万别，可以说是各有各的风姿，

各有各的精彩。教师要充分注意、尊重每一个学生的独特天赋、能力和

兴趣，为每个学生提供发展的机会，让每个学生都有属于自己的成长体

验，让上课让学习成为令学生快乐和向往的事。例如有的学生性格活泼、

口齿伶俐，就让他仅痛快地说尽情地讲;有的学生性格沉稳，做事细致,

可让他们在动手操作方面大展身手;有的同学善于沟通，人际关系良好,

让他们在合作性的学习方式中充分体验快乐这也正是苏霍姆林斯基所

说的：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童（学生）的力

量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣。”

小学语文精选教学内容学习心得体会篇8

近，一次作业引起了我极大的兴趣。一只小羊，要吃山顶上的青草,

它从山脚出发，不顾劳累，不畏艰难险阻，竭尽全力地向山顶爬去。它

涉过了一道道湍急的河流，攀登了一个个陡峭的山崖，小羊最后会怎

样？

打开第一个同学的作业本：小羊克服了很多困难，最后终于爬上了

山顶，吃到了青草。第二个同学虽克服的困难不同，但也吃到了青草。

第三个、第四个……全班几乎所有的学生都认为小羊最终肯定能够吃到

山顶上的青草。

我把“小羊吃草”的问题讲给办公室里的同事们。大家众说纷纭，

见仁见智。有人认为小羊也许会半途而废，它莽撞地跋山涉水，最后累

倒在山坡上，山顶虽然已经近在咫尺，小羊却力不从心，最终也没有吃

到青草。或者小羊在途中遇到了一块绿油油的'草地，它在那儿饱餐一

顿不慎跌入深涧。更有甚者，当小羊接近山顶时，它的前面竟然是一群

凶恶的狼……

显然，问题的答案应该是复杂多样的。可为什么孩子们的答案却那

么单一呢？问题可能出在我们的教科书。我们的教科书习惯于引导孩

子：生活是美好的，积极的，向上的，甚至是唯美的。其实我们这些经

过真实生活洗礼的人知道：生活是幸福也是灾难。幸福的生活让我为留

恋向往，幸福的瞬间让我们思念与回忆，然而灾难也同时存在于我们的

身边。因为生活不但有阳光雨露，更有阴霾冰雪、狂风暴雨，甚至还有

灾难末日。

孩子们往往把美好的生活看成理所当然，而在遇到灾难后，他们很

容易被灾难击垮……

教科书上生活是单调的，但我们的教育不可以简单。要告诉我力的

孩子生活中不仅有杰出更有平淡；不仅有美丽更有丑陋；不仅有甜蜜更

有苦难；不仅有富裕也有贫穷；不仅有和平也有战争；不仅有幸福也有

灾难……。

如果真的这样，那么我们的孩子能在灾难来临时，就能表现出无畏、

英勇、乐观、沉着、不怕牺牲、互助、坚定……

其实小羊是否能吃到草，本来并不重要，重要的是要让我们的孩子

明白生活中成功与失败同在！幸福与灾难同在！让我们的孩子明白只有

在失败和灾难中才能彰显着他们的生命价值！

小学语文精选教学内容学习心得体会篇9

现将我进入小学以来学习语文的一些方法总结如百下：

一、上课认真听讲：上课时，我们的思维要与老师同步。认真做好

笔记。

二、温习与预习：下课或放学后，把上课做的笔记拿出来多加巩固。

顺便预习下将要学习的课文，把不懂的字词、句子划出来，作为上课听

的重点。

三、背诵：语文最重要的是靠记忆，背诵的重点就是老师上课划出

来的重要词、句和文言文。

四、课外阅读和摘抄：在考试中，作文是一度项占分最多的题。作

文的分数直接关系到总分的高低，所以增加阅读量，摘抄量是很重要的。

五、考试技巧：我们在答卷时，尽量要保持卷面整洁，字迹工整会

相应地得到一些回印象分。看题一定要仔细，做完后尽量留时间检查一

遍，千万不要马虎！

总之，语文学习注重平时的积累，要多读多写多记。其次，要抽时

间多与老师交流。老师会帮助你一起发现你的不足之处，及时给一些适

答当的建议，以便自己更好的改正从而取得进步。

小学语文精选教学内容学习心得体会篇10

从生活中写起，从细微处入手：

多年从事语文教学，当然离不开作文教学，不过我的作文教学实在

没有什么特别的地方，也没有什么很突出的指导，一般以学生自己写为

主，然后从生活中，从细微中着手，让孩子们乐于表达，乐于写作，我

常对孩子们说：“我们的作文写下来不是为了给别人看的，只是为自己

的成长留下一点记忆，等我们稍大一点，拿出它来读时，会觉得自己那

时候多有趣，达到这一目的就好了。当然如果有写得好的，与同学与老

师一起分享，那就更好了J本着这一思想，我主要从以下几个方血入

手：

一、以学生自由写、多写为主。

让他们每天写日记，记下当天最有趣的事，有则长，无则短。每天

选出儿篇较好的，读给孩子们听听，有时会把孩子们的作文收集汇编成

册，在班级中传看。他们听到、看到自己的生活被同学写进了作文那是

一种幸福。那么写作的兴趣也就被调动起来了。

二、抓住各种机会渗透写作方法

刚开始要求写日记时，每天放学，我会和孩子们一起讨论今天发生

了哪些有趣的事，大家说说聊聊，一方面帮助孩子们回忆，也拉近自己

对孩子们之间的距离，另一方面也帮助孩子对当天发生的事进行一个梳

理，让孩子们知道自己可以写些什么。

经常给孩子们读到一些好文章，我们会共同探讨哪些地方让你感动

了，他是怎样表达出来的，它给了你什么启发。如果我们碰到这样的事,

可以从哪些方面来说呢。这些都是我给孩子们创造的一些机会。

对于一些偶然的机会，我也会紧抓不放，如今天数学课上一个看图

作业（一年级）：龟兔赛跑。

我们小朋友以后说话时要注意说清别人的神态，再加上自己的想

象，那一定会很吸引人的。看来我们平时生活中不仅要会用（我手指耳

朵）耳朵听，还要会用（手指眼睛）眼睛看，再动（指大脑）脑筋想想

才能收获更多！”

其实这样渗透着，对一年级的孩子们来说暂时是不会有什么明显的

用处的，可是我想，如果长期以往，抓住一切可抓住的机会潜移默化地

渗透学习方法，写作技巧，对提高孩子们的习作兴趣，习作能力一定会

有所帮助的。

三、关于评价

一般来说我对孩子们的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓

励为主，发现其中的一段或一句出色，我都会加以表扬，所以我读的作

文有时只读一句，有时会读一段，当然全篇好的，我绝不会吝啬时间，

通篇全读，以此来调动孩子们的习作兴趣。

总之，我觉得作文我们在定位时不要给孩子过高的要求，只说是写

出自己所想所感，平时再注意一些写作方法的指导，学生多写，老师多

鼓励，孩子们一定会爱上作文的。

有时候觉得让学生理解那么深有些拔高了，不过如果按高老师所说

的那样，我们有责任帮助学生在跳一跳的基础上理解儿歌、童话，小短

文，那么儿童在理解课文的基础上来有感情地朗读就存在着可能性。努

力一下，就可以达到。

小学语文精选教学内容学习心得体会篇11

（一）通过检查学生预习和作业完成情况，分析学生“已知”

通过课堂提问等形式检查学生的预习情况，可以了解学生对所学内

容的认知程度，及理解的难点所在，以便教师掌握教学重点，这种了解

学情的方法是我们日常教学中比较常用的方法。

作业是学生课堂学习情况的最直接反馈，教师要及时认真批改学生

的作业，通过批改学生的作业，一方面可以了解学生的学习态度，对所

学内容的兴趣，另一方面可以了解学生对所学内容的掌握情况，哪些知

识真正掌握了，哪些知识学生还比较生疏或者理解起来有一定的困难，

了解学生所学难点问题后，教师可以在课堂上加以讲解，加深学生理解。

（二）确定教学内容，分析学生“未知”

根据教学内容，结合学生已有知识结构和生活经验，对比新知识与

原有学习之间的联系，进行学情分析，重点解决学生最欠缺的知识和能

力。不同于数理化学科，语文教学内容不明确，不易操作，因课文仅是

语文教学的载体，学生需要掌握的是课文所表达的意义和价值。

教学内容的确定需考虑课程目标、教材及学生的需求，教师要依据

课程特性、学情特征和课文特点来确定教学内容，因此，学情分析与教

学内容的确定是密不可分的。

（三）根据教材编写意图，分析学生“需知”

教材是编辑们精选出来的，具有典型意义的文章集合，每一篇文章

都有其教育意义和主旨。教师在教学过程中耍把握文章编写的目的和主

旨，据此进行学情分析，这是分析学情的关键一环。

在了解了课文的编写意图后，所要做的学情分析是学生之前学过几

篇类似的文章？他们在文章中能感受到什么？学生在理解文章概念方

面，会存在哪些难点？学生能否习惯文章的写作方法等。进行充分的学

情分析后，教师在教学设计时就能抓住重点，有的放矢。

（四）探究学生的学习需要，分析学生“想知”

在教学设计中，学习需要指学生的学习成绩与期望达到的目标之间

的差距。对学生的学习需求进行分析•，是要确定教师的教学设计是否以

学生为中心，是否能够使学生有所收获，是否能够合理安排教学目标等。

教师进行学习需求分析，就是在教学设计中以学生为起点，围绕学

生开展教学设计，使学生在教学中取得收获。要对学习需求进行深入的

了解，确保获取信息的真实、可靠，同时也要考虑学生在学习中获得的

满足和心理感受。

小学语文精选教学内容学习心得体会篇12

做了多年的语文教师，什么是语文呢？语文学科的性质是工具性，

它的基本任务是教会学生“学语文，用语文”，如果语文课失去了工具

性，那无所谓什么人文性、实践性了，因此工具性是语文的生命。形成

学生的语言能力是语文课的专责，形成和提高学生的读写听说的语文能

力才是语文课育人的最大价值所在。

那怎样才能体现语文味呢？

一是要注重语文的多元影响和学生的独特感受。

在课堂上我们要营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，让学生乐于参

与，敢于表达自己独到的见解，我们教师要做为一个鼓励者、欣赏者，

但并不是所有学生的'回答都给予肯定和表扬，我们更要适当的引导。

二是注重学生语文实践能力的培养。

学生语文素养的提高并不是完全通过书本来实现的，更需要在生

活，实践中学习。而这实践靠得是“练”，因此语文课离不开“训练”，

教师的“训I”与学生“练”，的结合，就形成了语文教学过程。而关键

就在于教师如何科学地“训。学生如何自主有效地“练北

二是重视培养语感和整体把握能力。

学生良好语感的形成一般是先感知客观事物，然后是对语言及其所

反映的内容有所感触和领悟。因此在语文教学中必须注重品词、品句、

品读的训练，应突出“以读为本”的特点。良好的语感是以“整体感知”

为基础的，因此要从整体入手，从文字的意蕴进行感受、体现和领悟，

从而完整地把握课文，理解课文，继而以声传情，形成良好的语感。

只要我们正确地把握语文学科的性质，语文教学的特点，我们的语

文课就能上出“语文味二

小学语文精选教学内容学习心得体会篇13

近期，我参加学校组织的小学语文教学公开课活动，聆听不同年级、

不同学科老师的课，收获良多，小学语文教学公开课听课心得体会。下

面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力。

当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带

领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的

老师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂

的语言勾起了学生思绪。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就

能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时

也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，

准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第

二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价,

也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也

是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，

我们是能办到的。

三、实现了师生角色的转变。

几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习

活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他

们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内

容、学习伙伴、学月方式进行个性化学习的权利。

四、实现了学工方式的自主合作。

这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习

的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。

在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师

的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、

生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方

法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面,

专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学

习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，

有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、

方法解决实际问题的能力。

五、这些课教育学生做真人。

“千教万教。教人求真；千学万学，学做真人”为素质教育之首。

这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什

么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西J

我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课

所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把

所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给

孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要

的。

语文阅读教学中的朗读、评价、合作交流……要想得到及时有效地

展示，实践证明，就要把教学工作不仅要体现在课堂上，还可以延仲到

课外、平日学习上。在活动中多角度，多侧面的进行训练，有时为了一

个训练点可以把课时延长。下面，就我的块状训练具体谈谈做法。最初

可以通过小黑板出示训练内容及过程，让学生读一读，体会体会然后让

学生一步一步去做，时间长了学生自然而然懂得按照这个程序去操作。

小学语文精选教学内容学习心得体会篇14

针对这些孩子没有更好的办法，只有耐心地一点一点去教，从最基

础教起。六年级课程又紧等不起，只好在教授课文内容的同时，抓基础。

如生字词：从课文入手，学习生字时教拼音、偏旁和部首及书写规则。

形声字、形近字、多音字、字义辨析……坚持写拼习和词语作业，课上

再听写，效果不错。从期末考试这一关看，多数孩子的生字词掌握较好,

整体扣分不超过10分。平时教学中我要求孩子们一定要预习，先读，

再整体地把握课文大致的脉络，然后再去品读。课上鼓励他们发言，要

有自己独到的见解，不要人云亦云。对这个班的孩子不能有过高的要求,

有自己的想法，把话说通顺了就可以，经过训练多数孩子是可以的，教

学中发现孩子们写作文不行，于是，把每一篇课文都当例文讲，特别是

典型的课文更不放过。讲后就练笔，有一定的针对性，作文还是有提高,

字数也多了。对于阅读理解原来只是重在教方法，先让他们了解阅读出

题的几种题型，对每一种题型怎样答题教方法，这只是应试。现在侧重

真正理解文章的内容和作者想要表达的情感，以及自己的看法和作者表

达的方法，发现孩子们越来越上路了，由原来的着急上火也释然了许多。

这个班还有一个问题是对句型的转换不能理解，前面我反复讲了被

字句和把字句的转换;反问句和陈述句的转换;第三人称转换句等。没有

过多地讲双重否定句型，这次考试就考到了，从试卷看错得多，提醒自

己复习时一定要全面，因为，有的知识对一些孩子来讲是空白，这就需

要教师的精细和精准。

三、怎样改进

这学期课程已经讲到下册的第六单元，开学后两周内结束课程。随

着两次月考一次期中考复习课内知识，后面重点冲刺小考。归类复习，

抓弱项，抓边缘分的学生，基础知识过关。

教学工作是在不断地实践和反思中前行的，有待进一步探讨和研

究。因为，学无涯，教无法。

小学语文精选教学内容学习心得体会篇15

一、认真实习、熟悉学生

作为一个语文实习老师，我谦虚谨慎，认真听取指导老师的意见，

并谦虚地向她学习。见习的