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文档简介
《棉鞋里的阳光》读后感《棉鞋里的阳光》读后感篇一1.从多种形式的读中体会情感。为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了较多读的时间。有学生自由读,学生分小节读,学生分角色朗读,男女生读等。在读中,适时抛砖引玉,比如:“小峰看到妈妈给奶奶晒棉被,奶奶盖着暖和的被子睡着了,他会怎么想呢?”“小峰为什么帮奶奶晒棉鞋呢?”等等。从文中的一些细节来体现小峰爱奶奶,孝敬奶奶的心。2.联系实际,从自己家人之间的互敬互爱中使情感升华。都说孩子是最真实的读者,也是最可爱的人。在今天这堂课上,我让学生说一说自己家里人是如何互相关心的。有的说我用小手给奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的说我帮奶奶倒洗脚水,奶奶挺高兴……我们班同学的回答感动了我,也感动了其他同学。有学生说:“我从小因为全身肌肉无力的病不能站立,走路,我的爸爸妈妈为了给我治病,跑了很多医院,也借了很多钱,妈妈经常为了给我煎药起早。我很感谢他们,也很爱他们。我要好好孝顺他们。”说完时,已经哽咽了,眼眶里满是泪水。经哽咽了,眼眶里满是泪水。在说话训练的同时,不知不觉渗透了体贴长辈的思想教育。让学生更深地懂得了如何尊敬长辈,发扬中国的传统美德,取得了很好的效果。《棉鞋里的阳光》读后感篇二小学语文的教学非常重要的一部分在朗读教学。古人说:“读书百遍,其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。因为大声朗读时眼睛能看到,耳朵能听到,就会记得更牢固。《棉鞋里的阳光》主要以对话串起文本,所以我重点指导学生读好疑问句和感叹句:妈妈、奶奶是长辈,语气要和蔼可亲,说话时要充满关怀。小峰是小朋友,说话的语气天真活泼、有礼貌。同时采用了进入角色读,使孩子非常快地溶入文本,从而更加能深刻感受到文中蕴涵的深深的含义。但在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句,但是,看着书面语言,要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此,我在指导朗读时,注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。首先,我让学生试着读课文。范读课文时,我要求学生用铅笔画出喜欢的词语,再把课文读熟,接着我再用卡片出示重点词语、难读词语,指名朗读,对于难理解的词可作重点讲解,使学生加深印象。其次,一些比较长的句子,学生也很难读得好,我引导学生把长句子找出来,先试着朗读。然后,把长句子投影出来,让学生在一次次朗读中,体会到长句子不难读,只要抓住主要词语、句子的主要部分就可以读好。同时,注重标点符号的朗读,要使学生知道:“问号”要读出升调,“感叹号”要读出加重的语气……这样,经过多次指导,学生就逐步掌握了朗读方法。《棉鞋里的阳光》读后感篇三窗外春雨淅淅沥沥的下过不停,气温降了许多,给人一种春寒料峭之感,可是教室里却暖意融融,因为孩子们一张张笑脸如春天里阳光般灿烂,花朵般美丽。置身其间,我的内心充盈着快乐。课堂正按照我的预设一步步和谐地向前推进着。首先自读课文,接着认识生字词,然后读中感悟……课堂行进到巩固生字词的环节,我让孩子们开火车认读生字卡片,然后组词识记,最后进行说话运用――每个同学选择一个生字组成词语,利用所组成的词语说一句话。孩子们自主完成了说话练习,开始进行班级交流了。大家争先恐后的上台交流着自己的句子。“鞋――棉鞋――今天我帮奶奶晒了棉鞋,奶奶夸我是好孩子。”徐浪同学不紧不慢的交流着自己的答案。我带头鼓起了掌,开心的说:“这个句子说得真好!”徐浪同学高兴地走下了讲台。突然,时伟同学大声的说:“今天下着大雨,怎么能晒棉鞋呢?他说假话!”一边说,一边用手指着坐在位上的徐浪同学。顿时,教室里热闹了起来,同学们都赞成时伟的意见。在备课时,我根本就没有考虑到这种情况。徐浪同学用“棉鞋”这个词说话――今天我帮奶奶晒了棉鞋,奶奶夸我是好孩子。这个句子没有任何错误,而且还有一定的感情,可是时伟同学的异议也有道理,因为我经常告诉同学们不能说假话,如果把徐浪同学说的这句话改为“我经常帮奶奶晒了棉鞋,奶奶夸我是好孩子”肯定就没有任何瑕疵了。我没有轻易的下判断。这时,我发现徐浪同学站起来在说什么,可是被全班同学的声音淹没了,他只好红着脸坐下了。我示意大家安静下来,让徐浪同学发表自己的意见。徐浪同学依然是不紧不慢的说:“今天有阳光呢。”听他这么一说,全班都哄堂大笑,我也笑了起来,心里想:外面正下着大雨呢,怎会有阳光呢?徐浪同学见大家和我不信,大提高声音说:“我说有就有啊!”我急切地问:“阳光在哪啊?”他说:“阳光在我的心里!”。我一听,心里咯噔一下!是啊,心里有阳光,就能“晒”棉鞋!我再次带头鼓起了掌,大声说:“徐浪同学说的很对,心里有阳光什么事都能干成啊
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