人教版七年级下册语文第六单元《活板》课件

人教版七年级下册语文第六单元

活板第1课时设计说明这篇文言文以平实浅显的文字，介绍了毕昇创造“活板”和活字印刷术的有关情况。文章紧扣“活板”“活”的特征。因此要注意认真体会本文条理清楚、层次分明的特点，激发学生对科学的兴趣，并且在学习的过程中积累常见的文言词语。注意对文中出现的古今异义、一词多义及同义词等比较辨析，整理归纳。学习目标1.朗读课文，积累文言词语，掌握同一个词语在不同语句中的不同意思。2.读懂课文，把握内容，了解活版印刷的主要特征。3.认识活版印刷对人类文化的贡献，体会古代劳动人民的高度智慧和创造精神。教学重难点1.厘清文章结构，学习程序说明。2.了解活字印刷术，赞叹古代劳动人民的高超智慧。情境导入同学们，你们知道中华民族举世闻名的四大发明是什么吗？这四大发明，对推动科学文化的发展有重大的作用。其中，活字印刷术是北宋庆历年间毕昇发明的。今天，我们就一起学习介绍活字印刷的文章《活板》，了解活字印刷术的神奇之处。预习检查jí书籍shēng毕昇zhī松脂冒之mào炀之yáng瞬息shùn燔土fánqì用讫冯瀛王yíng药稍镕róng以纸帖之tiè薄如钱唇báo蜡和纸灰huò字平如砥dǐ木格贮之zhù尚未盛为之shèng知识链接——作者介绍沈括（1031—1095），字存中，钱塘（今浙江杭州）人，北宋政治家、科学家。沈括一生致志于科学研究，在众多学科领域都有很深的造诣和卓越的成就，被誉为“中国整部科学史中最卓越的人物”，代表作《梦溪笔谈》。知识链接——作品介绍《梦溪笔谈》，北宋沈括所著的笔记体著作，因写于润州(今镇江)梦溪园而得名，收录了沈括一生的所见所闻和见解，被英国学者李约瑟评价为“中国科学史上的坐标”。其内容涉及天文、地理、数学、物理、文艺、历史等多个学科的知识，价值非凡。书中的自然科学部分，总结了中国古代，特别是北宋时期的科技成就，详细记载了劳动人民在科学技术上的贡献，是中国科学技术史上的重要文献，是一部百科全书式的著作。1.根据教师的指导与范读进行朗读，其他同学可及时纠音。学习任务：整体感知2.结合工具书和注释，初步疏通文句，梳理和掌握本课文言知识。学习任务：整体感知板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。指雕版印刷同“以”版印书籍，相对于抄本而言。学习任务：整体感知庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。平民。古代农民不能穿锦绣，故称“布衣”。铜钱的边缘混合覆盖模子拿它靠近火烘烤。就，靠近。炀，烘烤。同“熔”，用高温使固态物质转变为液态。磨刀石学习任务：整体感知若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。另自，另外准备（好了）交替，轮流完成学习任务：整体感知不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。标签，此处用作动词。指韵部，韵书中把同韵的字归在一起成为一部。生僻字木头的纹理烧完毕根本学习任务：整体感知昇死，其印为予群从所得，至今宝藏。指堂兄弟及诸子侄珍藏学习任务：整体感知译文：用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这种事。五代的时候才（用雕版）印刷五经，以后的各种重要书籍都是雕版印刷的本子了。宋朝庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活字版（印刷）。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱的边缘，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。学习任务：整体感知先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合纸灰这类东西盖好。想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，于是在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烤，等到铁板上的药物稍微熔化，就用一块平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那样平。如果只印三两本，不算是简便；如果印几十本乃至成百上千本，那么就极其快速。学习任务：整体感知通常做两块铁板，这一块铁板在印刷，那一块铁板已经另外在排字了，这块印刷才完成，第二块铁板已经准备好了，两块铁板交替使用，很短的时间就能完成。每一个字都有几个字印，像“之”“也”等字，每个字有二十多个字印，用来准备同一版内有重复的字。不用时，就用纸条给它作标记，每一个韵部的字做一个标签，用木格子把它存放起来。有平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成功。学习任务：整体感知不用木头刻活字的原因，是因为木料的纹理有疏有密，一沾水就高低不平，再加上木刻的字会和药物粘在一起，（拆板时）拿不下来；不像用火烧过的黏土字印，用完后再用火烤，使药物熔化，用手擦试它，那些字模就会自己掉下来，一点也不会被药物弄脏。毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄儿们得到，到今天还珍贵地收藏着。学习任务：整体感知（1）通假字①活板（）②已后典籍皆为板本（）③药稍镕（）④若止印三二本（）“板”同“版”，上面有文字或图形的供印刷用的底子“已”同“以”，和“后”连用，表示时间的界线“镕”同“熔”，用高温使固态物质转变为液态“止”同“只”，仅仅学习任务：整体感知（2）古今异义布衣：古义：

今义：冒：古义：今义：

自：古义：今义：平民。[例]有布衣毕昇。衣服的一种。覆盖。[例]其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。向外透；冒失，冒充。另自，另外。[例]一板已自布字。自己；从。学习任务：整体感知

范：古义：

今义：唇：古义：今义：模子。[例]则以一铁范置铁板上。模范，榜样。边缘。[例]薄如钱唇。人或某些动物口的周围的肌肉组织。学习任务：整体感知（3）一词多义自自冯瀛王始印五经（）一板已自布字（）其印自落（）以则以一铁范置铁板上（）以备一板内有重复者（）不以木为之者（）自从另自、另外如果把用来用学习任务：整体感知为唐人尚未盛为之（）已后典籍皆为板本（）又为活板（）每字为一印（）满铁范为一板（）其印为余群从所得（）做是发明刻成为被学习任务：整体感知印板印书籍（）每字为一印（）就持就火炀之（）瞬息可就（）若若止印三二本（）不若燔土（）印刷字印靠近完成如果如，比得上学习任务：整体感知（4）词类活用①板印书籍（）②木格贮之（）③火烧令坚（）④则以纸帖之（）名词作状语，用雕版名词作状语，用木格名词作状语，用火名词用作动词，标记（5）特殊句式①被动句：其印为余群从所。

（）②省略句：用胶泥刻字，薄如钱唇。

（）应为“用胶泥刻字，(字)薄如钱唇”“为……所……”表被动学习任务：整体感知3.划分课文结构层次，总结每一部分的内容。学习任务：整体感知第一部分（1）概述我国雕版印刷的发展情况。第二部分（2）按工作程序具体介绍活字印刷术的制作方法、功能效率及优势。第三部分（3）交代毕昇所制活版的下落。课堂小结在这节课，我们通过疏通文意，感受到了“活板”的巧妙性和灵活性，同时也感受到古代劳动人民的聪明才智。1.基础型作业：熟读并背诵课文。2.发展型作业：完成“基础通关”“阅读突破-课内建构”习题。课后作业板书设计活板雕版印刷的发展情况活版印刷的制作方法、功能效率及优势“活字”的下落人教版七年级下册语文第六单元

活板第2课时情境导入上节课我们学习了课文的字词，疏通了文意。这节课我们继续探究课文内容，具体了解活字印刷术的流程与优势。1.小组合作，梳理活字印刷术的整体流程，以表格形式呈现出来。学习任务一：深入理解从制字到印刷的程序制字1.（活字原料）胶泥2.（活字厚度）薄如钱唇3.（与雕版不同之处）每字为一印４.（活字如何成型）用胶泥刻字，火烧令坚学习任务一：深入理解从制字到印刷的程序排版1.先设一铁板2.以松脂、蜡和纸灰之类冒之3.欲印，以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板４.持就火炀之5.药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥学习任务一：深入理解从制字到印刷的程序印刷1.一板印刷2.一板已自布字3.更互用之，瞬息可就在介绍活字印刷术之前，先简述雕版印刷术的历史，既明确活版印刷对于雕版印刷的继承、发展关系，也为下文重点介绍前所未有的活字印刷术作铺垫。2.思考并回答问题。本文的说明对象是“活板”，作者为什么要先介绍雕板印刷术发展的历史？学习任务一：深入理解在结构上，“至今”强调了作者写作本文的时间，充分证明“活版”为毕昇所创制是确凿无疑的，与开头“有布衣毕昇，又为活板”相照应。在内容上，“宝藏”说明所得者对活字极为珍视。3.课文最后一段交待“活板”字模的下落有什么作用？学习任务一：深入理解1.小组合作，解答问题：雕版印刷是活字印刷的基础，与雕版印刷相比，活字印刷有哪些优势？学习任务二：对比感受雕版活版每部书需要许多块木版以一个个活字为单位，按照书稿排字，使用灵活。一个活字块可不断使用，直至不能使用为止制版复杂，要在整张板料上雕刻图文制版容易，在铁板上“密布字印，满铁范为一板”发现错误不好改正发现错误，可以随时改正学习任务二：对比感受雕版活版按刻好的木版逐块印刷，速度慢常作二板，一板印刷，一板布字。“此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。”使用频率高的字，如“之”“也”，需要一个就要刻一个每一个字都有好几个印模，如“之”“也”等使用频率高的字，每字有二十余枚，使用极为方便2.总结概括“活板”的“活”。学