名师工作室成员考评细则

名师工作室成员考评细则一、工作室的定位及目标

1、定位

名班主任工作室作为我校教育教学改革的重要载体，旨在打造一个集教学研究、教师培养、德育工作研究为一体的专业发展平台。它不仅是名班主任的孵化器，更是优秀教育经验和智慧的汇聚地，通过发挥名班主任的示范引领作用，促进全校教育教学质量的提升。

2、目标

（1）名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员的个人提升与工作室初步建成并发挥作用，服务我校

-通过系统的专业培训、实践锻炼和经验交流，提升挂牌负责人与核心成员的专业素养和班级管理能力。

-在工作室成立初期，建立起基本的工作框架和活动模式，确保工作室能够在我校的教育教学活动中发挥实际作用。

-以工作室为平台，推动成员间的资源共享和问题共商，形成解决问题的合力，为我校的教育教学工作提供有力支持。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制

-制定工作室成员的选拔、培养、评价和激励机制，确保工作室成员的素质和能力得到持续提升。

-构建涵盖理论学习、实践锻炼、反思交流等多个环节的完整培育体系，为成员的专业成长提供全方位的支持。

-定期对工作室的管理培育机制进行评估和优化，以适应不断变化的教育教学需求。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应

-通过工作室的运作，促使名班主任在专业领域内不断深化研究，形成具有个性化和创新性的教育教学成果。

-将名班主任的专业化发展成果转化为全校班主任的共享资源，通过经验交流会、示范课等形式，辐射和带动全校班主任的专业成长。

-最终实现以名班主任工作室为支点，撬动全校教育教学质量的全面提升。

二、教师培养

1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望

-热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，愿意为学校的教育教学工作贡献力量。

-具有中级以上专业技术职称，或在教育教学工作中取得显著成绩的教师。

-具备较强的学习能力和团队合作精神，能够积极参与工作室的各项活动。

-对班主任工作有深刻理解，具备一定的班级管理和教育教学改革实践经验。

-期望成员能够主动分享经验，乐于接受新理念，勇于创新实践，成为学校教育教学改革的先锋。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标

-提升教育教学理论水平和实践能力，形成具有个人特色的教育教学风格。

-掌握班主任工作的先进理念和方法，提高班级管理和德育工作效能。

-增强教育科研能力，能够独立或合作开展教育教学研究，产出具有推广价值的研究成果。

-建立起一支结构合理、专业素质高、具有示范引领作用的班主任队伍。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

-定期组织专业培训，包括教育教学理论、班级管理策略、德育工作方法等，提升成员的专业素养。

-开展名班主任经验分享、教育教学案例研讨等活动，促进成员间的相互学习和经验交流。

-鼓励成员参与或承担各级教育教学研究课题，通过科研实践促进专业成长。

-安排成员到其他优秀学校或教育机构进行交流学习，拓宽视野，吸取先进的教育理念和做法。

-建立个人成长档案，定期对成员的专业成长进行评估，提供个性化的发展建议和指导。

-设立激励机制，对在专业成长和专业发展中取得突出成绩的成员给予表彰和奖励，激发成员的积极性和创造性。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-班主任德育工作的理论与实践研究，探索新时代背景下德育工作的新特点和新方法。

-学生心理健康教育与德育融合研究，关注学生心理发展，提高德育工作的针对性和有效性。

-班级文化构建与德育功能研究，通过班级文化建设促进学生的品德成长和全面发展。

-德育课程与活动的设计与实施研究，创新德育教育模式，提升德育工作的吸引力和参与度。

2、研究的主要内容

-班主任在德育工作中的角色定位和职责，以及如何提高班主任德育工作能力。

-学生心理健康教育在德育工作中的重要作用，以及心理健康教育的方法和策略。

-班级文化建设的内涵、路径和策略，以及如何通过班级文化促进学生德育发展。

-德育课程与活动的创新设计，包括课程内容的多元化、活动形式的多样化以及评价体系的科学化。

3、研究的主要方法

-文献综述法：通过查阅国内外相关研究文献，总结德育工作的理论发展和实践经验。

-案例研究法：选择典型班级或个体案例，深入分析德育工作的实际效果和存在问题。

-实证研究法：通过问卷调查、访谈、观察等方式，收集数据，分析德育工作的现状和影响因素。

-行动研究法：在实践活动中不断反思和调整德育工作策略，形成“实践—反思—改进”的研究循环。

4、研究的预期成果及呈现方式

-形成一套系统化的班主任德育工作理论框架和实践指南，为学校德育工作提供参考。

-拟定一套班级文化建设和心理健康教育的操作手册，指导班主任有效开展德育工作。

-发表相关研究论文，参加学术交流，推广研究成果，提升学校德育工作的学术影响力。

-编制德育课程和活动案例集，通过示范课、研讨会等形式，将研究成果转化为教育教学实践。

且

四、需要的保障、支持条件

为确保名班主任工作室的高效运作，以下保障和支持条件是必不可少的：

1.人力资源保障：学校需为工作室提供充足的人手支持，包括工作室负责人、核心成员以及必要的辅助人员。

2.物理环境支持：提供良好的工作室场地，配备必要的办公设施、教学资源和研究设备。

3.经费保障：学校需为工作室的日常运作、活动组织、成员培训等提供稳定的经费支持。

4.政策支持：学校应出台相关政策，鼓励和支持工作室成员开展教育教学研究，为工作室的发展创造有利条件。

5.信息化支持：建立工作室信息化平台，实现资源共享、经验交流和成果展示，提高工作室的工作效率。

五、工作室成员主要分工

1.负责人：负责工作室的整体规划、组织协调、成果总结等工作。

2.核心成员：参与工作室的日常管理，负责具体项目的实施、研究及推广。

3.辅助人员：协助工作室开展各项工作，负责资料整理、活动策划等。

六、工作室规章制度

1.工作与学习制度：制定工作室的工作计划，明确成员的学习任务，确保工作室活动的有序开展。

2.课题管理制度：对工作室的研究课题进行规范化管理，确保研究成果的质量。

3.工作室考核总结制度：定期对工作室及成员进行考核，总结经验教训，不断优化工作室运作。

4.经费使用制度：合理使用经费，确保资金用于工作室的发展和支持成员的专业成长。

五、工作室成员主要分工

1.负责人：作为工作室的领导者，负责以下工作：

-制定工作室的长期发展规划和年度工作计划。

-组织和协调工作室的各项活动，确保活动顺利进行。

-对外代表工作室，参与校内外交流合作。

-定期评估工作室的工作效果，提出改进措施。

-指导和监督核心成员及辅助人员的工作。

2.核心成员：负责以下工作：

-参与工作室重要决策，提供专业意见和建议。

-承担工作室的研究项目和教育教学改革任务。

-参与教师培训和经验分享活动，促进成员间的专业交流。

-带领辅助人员完成具体工作，提供必要的指导和帮助。

3.辅助人员：负责以下工作：

-协助负责人和核心成员处理日常事务，包括资料整理、会议记录等。

-负责工作室活动的策划和组织实施。

-收集和整理工作室的研究成果，进行宣传和推广。

-维护工作室的信息化平台，确保信息畅通无阻。

六、工作室规章制度

1.工作与学习制度

-定期召开工作室会议，讨论工作计划和项目进展。

-设立个人和集体的学习目标，定期进行专业学习和研讨。

-鼓励成员参加校内外教育培训和学术交流活动，不断提升专业能力。

2.课题管理制度

-明确课题研究的申报、审批和实施流程。

-设立课题研究基金，支持成员开展课题研究。

-对研究成果进行评价和奖励，确保课题研究的质量和实效。

3.工作室考核总结制度

-定期对工作室成员进行工作绩效考核，包括工