【作业】第三章物态变化单元整体作业设计-2024-2025学年人教版物理八年级上学期

初中物理学科优质作业设计——物态变化（基础性作业—单元整体设计）姓名：学校：编号：A一、单元信息基本信息年级学期教材版本单元名称八年级上学期人教版物态变化课标内容要求及学业要求课标要求：1.1.1能描述固态、液态和气态三种物态的基本特征，并列举自然界和日常生活中不同物态的物质及其应用。1.1.2了解液体温度计的工作原理。会用常见温度计测量温度。能说出生活环境中常见的温度值，尝试对环境温度问题发表自己的见解。1.1.3经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。能运用物态变化知识说明自然界和生活中的有关现象。1.1.4能运用物态变化知识，说明自然界中的水循环现象。了解我国和当地的水资源状况，有节约用水和保护环境的意识。学业要求：（1）能描述固态、液态和气态的基本特征及在相互转化过程中的特点，能说出生活中常见的温度值，能根据这些知识解释有关自然现象，尝试运用这些知识解决日常生活中的有关问题，形成初步的物质观念。（2）在物理学习中，能发现并提出需要探究的物理问题，能根据已有经验作出有关猜想与假设；能制订简单的实验方案，会正确使用温度计等实验器材，能按实验方案操作，获得实验数据；会用简单的物理图像描述数据，根据图像特点对实验结果作出解释；能撰写简单的实验报告。（3）能通过物态变化等实验，感受物理研究是建立在观察、实验和推理基础上的创造性工作；能用相关知识初步解释自然界的水循环等现象，具有关心和保护环境的意识，能初步体会构建人类命运共同体的重要意义。学情分析一、学生已有知识基础在开始学习物态变化之前，学生已经对物质的基本属性有了一定的了解，如固体、液体、气体等基本概念。他们可能对日常生活中的一些物态变化现象有所观察，如冰融化成水、水蒸发成水蒸气等。然而，对于物态变化的深层原理、条件以及不同类型的物态变化过程，学生可能还缺乏深入的理解。二、学生学习态度与兴趣对于物态变化这一新课题，学生的态度普遍较为积极。他们通常对自然界中的物质变化现象充满好奇，愿意探索其中的奥秘。然而，由于物态变化涉及到一些抽象的概念和原理，部分学生可能会感到有些困难，从而影响他们的学习兴趣。三、学生学习难点与困惑在开始学习物态变化时，学生可能会遇到以下难点和困惑：对物态变化过程中的能量变化理解不足，如熔化吸热、凝固放热等。对不同类型的物态变化过程（如熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华）的条件和特点理解不清。在解释实际生活中的物态变化现象时，难以将理论知识与实际现象相结合。单元作业目标物态变化单元作业的目标主要包括以下几个方面：1.掌握基本概念：确保学生能够准确掌握物态变化的基本概念，如熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等，以及它们之间的区别和联系。2.理解变化过程：使学生理解各种物态变化过程中物质的分子结构和能量的变化，以及这些变化如何影响物质的性质和行为。3.掌握条件与特点：学生能够熟悉各种物态变化发生的条件，以及这些变化的特点和规律。4.通过实际问题的分析和解决，培养学生将理论知识应用于实际问题的能力，如解释自然现象、分析实验数据等。5.通过完成相关实验作业，提升学生的实验操作技能，加深对物态变化现象的观察和理解。6.培养学生综合运用所学知识解决复杂问题的能力，如分析多种物态变化在同一现象中的共同作用。7.通过作业中的逻辑推理和问题分析，锻炼学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地思考和表达。8.鼓励学生对物态变化现象进行深入探究，激发其好奇心和求知欲，培养科学探索的精神。9.通过作业的完成，培养学生严谨的科学态度，注重数据的准确性和结论的可靠性。10.通过作业的完成情况，教师可以及时了解学生对物态变化单元的学习情况，为后续教学提供参考。11.根据作业反馈，教师可以发现学生在学习中存在的问题和困难，从而调整教学策略，提高教学效果。课时作业目标课时课时作业目标1巩固学生对温度基本概念的理解和记忆。通过练习，使学生能够正确使用温度计测量温度。2加深学生对熔化与凝固过程的理解。培养学生的实验观察能力和数据分析能力。3使学生掌握汽化与液化过程。培养学生将理论知识应用于实际问题的能力。4深化学生对升华与凝华现象的理解。培养学生的拓展思维和创新能力。教材分析第三章物态变化思维导图教材内在逻辑分析教材首先引入物态变化的概念，即物质由一种状态变为另一种状态的过程。这为学生后续学习各种物态变化（如熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等）奠定了基础。二、物态变化的基本概念物质的三态：教材首先介绍物质通常存在的三种状态——固态、液态和气态，并简要描述它们的基本特征。这有助于学生理解物态变化的前提条件。熔化与凝固：教材详细解释了物质从固态变为液态（熔化）和从液态变为固态（凝固）的过程，包括它们的定义、条件、特点以及生活中的实例。汽化与液化：接着，教材介绍了物质从液态变为气态（汽化）和从气态变为液态（液化）的过程，同样包括定义、条件、特点以及实例。升华与凝华：最后，教材介绍了物质从固态直接变为气态（升华）和从气态直接变为固态（凝华）的过程，这些过程在日常生活和自然界中也比较常见。三、物态变化过程中的吸热与放热现象教材在介绍各种物态变化时，都强调了它们伴随的吸热或放热现象。这有助于学生理解物态变化与温度变化的关系，以及它们在自然界和日常生活中的应用。四、温度计与温度的测量教材还介绍了温度计的原理和使用方法，以及如何通过实验探究物态变化过程。这有助于学生掌握测量温度的基本技能，并培养他们的实验探究能力。五、综合应用与拓展最后，教材通过一些综合应用和拓展问题，引导学生将所学的物态变化知识应用到实际生活中去。这有助于培养学生的综合应用能力和创新精神。总的来说，人教版八年级物理教材第三章“物态变化”的内在逻辑是：首先引入物态变化的概念，然后详细介绍各种物态变化的过程和特点，接着强调物态变化过程中的吸热与放热现象，最后通过温度计和实验探究培养学生的实验技能和综合应用能力。这样的逻辑安排有助于学生系统地掌握物态变化的知识，提高他们的物理素养。单元学习目标1.掌握物质的三态（固态、液态、气态）及其基本特征，理解物态变化是物质由一种状态转变为另一种状态的过程。2.深入理解熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化过程，能够准确描述这些变化的定义、条件、特点以及伴随的吸热或放热现象。3.学会使用温度计，掌握温度的测量方法和读数技巧，了解不同温度计的适用范围和误差范围。4.能够通过实验探究物态变化过程，观察并记录实验现象，分析实验数据，得出实验结论。5.培养学生的观察能力和实验探究能力，使其能够独立完成物态变化实验，并能够通过实验现象分析得出科学结论。6.引导学生掌握科学的学习方法，如观察法、实验法、比较法等，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。7.鼓励学生进行自主学习和合作学习，通过小组讨论、交流分享等方式，加深对物态变化知识的理解和掌握。8.激发学生对物理学习的兴趣和热情，使其认识到物理知识与日常生活的紧密联系，培养学生对科学的热爱和追求。9.培养学生的实践能力和创新精神，鼓励学生在实验探究中勇于尝试、敢于创新，培养科学精神和科学态度。10.引导学生关注环境保护和能源利用问题，认识到物态变化在节能减排、可持续发展等方面的重要作用，培养学生的环保意识和责任感。单元作业设计思路教学思路教学思路围绕以下几个关键点展开：一、引入与导入激发兴趣：首先，教师可以通过展示一些日常生活中常见的物态变化现象，如冰雪融化、水蒸发、霜和雾的形成等，激发学生对物态变化现象的好奇心和探究欲。定义与分类：明确物态变化的定义，即物质由一种状态转变为另一种状态的过程，并介绍物质的三态——固态、液态和气态。二、基本概念与原理物态变化过程：详细介绍熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化过程，包括它们的定义、条件、特点以及伴随的吸热或放热现象。温度计的使用：介绍温度计的原理、种类和使用方法，并让学生通过实际操作掌握温度计的读数技巧。三、实验探究设计实验：设计一系列与物态变化相关的实验，如冰的熔化实验、水的沸腾实验、碘的升华和凝华实验等。观察与记录：指导学生进行实验，观察实验现象，记录实验数据，并引导学生分析实验数据，得出实验结论。总结归纳：通过实验探究，总结物态变化的规律和特点，加深学生对物态变化过程的理解和掌握。四、应用与拓展生活实例：列举生活中常见的物态变化现象，让学生用所学知识解释这些现象，加深对物态变化知识的理解和应用。拓展知识：介绍一些与物态变化相关的前沿知识或技术，如纳米技术中的物态变化、新型制冷技术等，拓宽学生的知识视野。五、总结与评价知识梳理：对本章节的知识点进行梳理和总结，帮助学生形成完整的知识体系。评价与反馈：通过课堂测验、作业等方式对学生的学习情况进行评价，了解学生的学习效果，并及时给予反馈和指导。六、教学方法与手段启发式教学：通过提出问题、引导学生思考等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲。实验探究法：通过实验探究的方式，让学生亲身体验物态变化过程，加深对物态变化知识的理解和掌握。合作学习法：通过小组讨论、交流分享等方式，促进学生之间的合作与交流，提高学习效果。通过以上教学思路的实施，可以帮助学生全面理解和掌握物态变化的知识和技能，提高科学素养和实践能力。二、作业设计物态变化（A类）作业类型作业内容第一课时：温度题目编号1作业性质课时作业完成时长0.5min具体内容题目物体的______________叫温度。要准确判断或测量温度，就必须选用科学的测量工具是__________。家庭和实验室常用的液体温度计是利用__________________的性质制成的。答案冷热程度；温度计；液体的热胀冷缩。作业评价□优秀□良好□合格设计意图考查学生对温度的基本概念及液体温度计原理的掌握程度；考察学生物质观念形成的程度。核心素养：☑物理观念□科学思维☑科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力□推理能力□实验能力□分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度☑较易□中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号2作业性质课时作业完成时长0.5min具体内容题目使用温度计时，首先应观察它的__________,认清它的__________；体温计的测量范围是________，它的分度值为_____。答案量程；分度值；35～42℃；0.1℃。作业评价□优秀□良好□合格设计意图考查学生对温度计的结构的掌握程度；考察学生科学探究中基本工具使用的程度。核心素养：☑物理观念□科学思维☑科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力□推理能力☑实验能力□分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度☑较易□中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号3作业性质课时作业完成时长0.5min具体内容题目小强在用温度计测量烧杯中液体温度时读取了四次数据，每次读数时温度计的位置如图1所示，其中正确的是_______。图2中所示的是用温度计分别测得的冰和水的温度，那么冰的温度是_______℃，水的温度是_______℃。图2图23020℃甲乙3040℃AA图1BCD答案量程；D；—22；38作业评价□优秀□良好□合格设计意图考查学生对温度计的读数与使用的掌握程度；考察学生科学探究中基本工具使用的程度，以及通过读数练习考察学生是否具备严谨的科学态度。核心素养：☑物理观念□科学思维☑科学探究□科学态度与责任能力维度：□理解能力□推理能力☑实验能力□分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度☑较易□中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号4作业性质课时作业完成时长0.5min具体内容题目以下说法中，你认为最符合实际的是 ()A.人体的正常体温为35℃B.冰箱冷冻室的温度约为5℃C.江阴盛夏中午室外温度可达38℃D.江阴的最低气温可达零下30℃答案C作业评价□优秀□良好□合格设计意图考查学生是否能说出生活环境中常见的温度值，是否能对环境温度发表自己的见解；考察学生是否具有质疑创新能力。核心素养：☑物理观念☑科学思维□科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力☑推理能力☑实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度☑较易□中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号5作业性质课时作业完成时长1min具体内容题目在用温度计测热水的温度时，若测量时温度计的玻璃泡接触容器底或容器壁，则测量值与实际值相比（可通过实际探究分析）：（

）A、偏大

B、偏小

C、相等

D、无法确定答案B作业评价□优秀□良好□合格设计意图考查学生对温度计的使用方法的掌握程度；考察学生科学探究中基本工具使用的程度，以及锻炼学生科学探究能力。核心素养：☑物理观念□科学思维☑科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力☑推理能力☑实验能力□分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度□较易☑中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号6作业性质课时作业完成时长2min具体内容题目用温度计测量温度时，必须选择适当量程的温度计。如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高、最低温度，会出现什么后果？答案超出温度计测量的最高温度将会把温度计胀破；若低天最低温度将无法测量。作业评价□优秀□良好□合格设计意图考查学生对温度计的使用方法的掌握程度；考察学生科学探究中基本工具使用的程度，以及锻炼学生科学探究能力。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究☑科学态度与责任能力维度：☑理解能力□推理能力☑实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度□较易☑中等□较难来源R引用□改编□原创第二课时熔化和凝固题目编号1作业性质课时作业完成时长2min具体内容题目俗话说“下雪不冷，化雪冷”。这是因为（）A．下雪时雪的温度比较高B．化雪时要吸收热量C．化雪时要放出热量D．雪容易传热答案B作业评价□优秀□良好□合格设计意图本题主要考察的是对物理现象（物态变化）及其伴随的能量变化的理解和应用能力。学生需要理解下雪和化雪这两种不同的物态变化过程，并知道它们分别对应的是放热还是吸热过程。同时，学生还需要能够运用这些知识来解释日常生活中的现象。核心素养：☑物理观念☑科学思维□科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力☑推理能力□实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度□较易☑中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号2作业性质课时作业完成时长2min具体内容题目冰的质量一定能增加的是（）A．－10℃的冰投入1℃的水中B．－10℃的冰放入1℃的空气中C．－2℃的冰放进0℃的水中D．0℃的冰放进0℃的空气中答案C作业评价□优秀□良好□合格设计意图这道题目通过考查学生对物态变化及其条件的理解、分析与推理能力、批判性思维以及问题解决能力，旨在培养学生的核心素养。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力☑推理能力☑实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度□较易☑中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号3作业性质课时作业完成时长2min具体内容题目我国研制的一种聚乙烯材料，超过40℃时完全熔化，低于15℃时完全凝固.有人设计，把这种材料制成小颗粒，掺在水泥中制成地板或墙板，在昼夜温度变化大的地区用这种地板和墙板修筑房屋，便可以起到调节室温的作用.请你解释，这种设计的原理是什么？答案当温度升高时，该材料吸热熔化，使室内温度不致上升太高或太快；当温度降低时，该材料会放热凝固，使室内温度不致降得太低或太快。作业评价□优秀□良好□合格设计意图在于通过考察学生对物质相变及其能量变化的理解和应用能力，以及将这些知识应用于实际生活中的能力，来培养学生的核心素养。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究☑科学态度与责任能力维度：☑理解能力☑推理能力☑实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度□较易☑中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号4作业性质课时作业完成时长0.5min具体内容题目固体分晶体和_________两类．在松香、萘、冰、玻璃、铁、蜂蜡中，属于晶体的是__________，它们都有固定的_________。答案非晶体，萘、冰、铁，熔点。作业评价□优秀□良好□合格设计意图这道题的设计意图在于通过考查学生对固体分类和晶体特性的理解，以及分类、识别、特性掌握和应用迁移等能力，来培养学生的物理学科核心素养。核心素养：☑物理观念☑科学思维□科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力□推理能力□实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度☑较易☑中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号5作业性质课时作业完成时长0.5min具体内容题目水银的熔点是-39℃，它在-40℃时呈______态，在39℃时呈______态或________态，也可能呈________态，-38℃时呈_______态．答案固，固，液，固液混合，液。作业评价□优秀□良好□合格设计意图这道题的设计意图在于通过考查学生对物质三态及其转变条件的理解和应用，以及他们的分析、推理、批判性思维和问题解决能力，来培养学生的物理学科核心素养。核心素养：☑物理观念☑科学思维□科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力□推理能力□实验能力□分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度☑较易□中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号6作业性质课时作业完成时长2min具体内容题目在做“海波的熔化”实验时，试管中装有海波，将试管放在盛水的烧杯中加热。实验中发现海波熔化得太快，为了延长海波的熔化时间，请你写出两种可行的操作办法。答案海波熔化太快，说明吸收的热量多，或加热时间太长，因此可以从降低加热温度、减少海波的质量、增大烧杯中的水量等方面考虑。例如：增加试管中海波的质量；将烧杯中的水量增加；将酒精灯的火焰调小；增加试管的横截面积；将试管放入装有冰水混合物的烧杯中再加热（答案合理即可）。作业评价□优秀□良好□合格设计意图该题目的设计意图在于通过实验操作和问题解决的方式，培养学生的知识理解与运用、实验设计与操作能力、问题解决能力、批判性思维以及科学态度与价值观等核心素养。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究☑科学态度与责任能力维度：☑理解能力☑推理能力☑实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度☑较易□中等□较难来源R引用□改编□原创第三课时：汽化与液化题目编号1作业性质课时作业完成时长1min具体内容题目下列物态变化现象中，属于液化的是（  ）  A．夏天，剥去冰棒的包装纸，看到“白气” B．洒在教室地上的水变干  C．放人冰箱冷室的矿泉水结成了冰  D．夏天吃冰棒感觉凉爽答案A作业评价□优秀□良好□合格设计意图该题目的设计意图在于通过考查学生对物态变化的理解和应用，培养学生的知识理解与运用、观察与分析、问题解决、科学思维与推理以及科学态度与价值观等核心素养。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力□推理能力□实验能力□分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度☑较易□中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号2作业性质课时作业完成时长1min具体内容题目炎热的夏天，打开电风扇，身上感到凉爽，这是因为（  ）  A．电风扇吹来的风降低了人周围空气的温度  B．电风扇吹采的是凉风  C．吹风加快了汗水的蒸发，蒸发有致冷作用  D．电风扇有制冷的效果答案C作业评价□优秀□良好□合格设计意图学生可以更加深入地理解物理现象和规律，培养对科学的兴趣和热爱。同时，题目也传递了科学严谨、实事求是的态度和价值观，鼓励学生用科学的眼光看待世界，用科学的方解决问题。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力☑推理能力☑实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度☑较易□中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号3作业性质课时作业完成时长1min具体内容题目为了研究影响蔬菜和水果水分散失快慢的因素，有A、B、C、D四组同学各自做了研究实验（实验材料是相同的胡萝卜），如下图所示实验中，研究方法不正确的是（  ）      A．       B．   C．      D．答案C作业评价□优秀□良好□合格设计意图题目要求学生通过设计实验来研究影响蔬菜和水果水分散失快慢的因素。这要求学生具备科学探究的能力，包括提出问题、作出假设、设计实验、收集和分析数据、得出结论等步骤。这样的设计旨在培养学生的科学探究能力，使他们能够系统地研究和解决问题。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力☑推理能力☑实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度☑较易□中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号4作业性质课时作业完成时长2min具体内容题目小明模拟大自然“雨”的形成做了如图实验。向锥形瓶中注入少量的温水，稍后，取一干燥的表面皿盖在瓶口，在表面皿中放置一些冰块，在瓶内出现朦胧的“白雾”，表面皿底部看到有小水滴，小水滴逐渐变大，最终下落到瓶内。由此实验可知雨滴形成的过程和物态变化，下列说法正确的是（）A．水蒸气上升，当遇冷时，水蒸气凝结成水滴；物态变化为液化B．水蒸气下降，当遇热时，水蒸气凝结成水滴；物态变化为液化C．水蒸气上升，当遇冷时，水蒸气凝结成水滴；物态变化为汽化D．水蒸气下降，当遇热时，水蒸气凝结成水滴；物态变化为汽化答案A作业评价□优秀□良好□合格设计意图题目通过模拟“雨”的形成实验，引导学生通过观察和实验来探究自然界中雨滴形成的过程。这要求学生具备科学探究的能力，包括观察现象、提出问题、设计实验、收集和分析数据、得出结论等步骤。通过这样的探究过程，学生能够理解并掌握物态变化中的液化现象，从而培养科学探究能力。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究☑科学态度与责任能力维度：☑理解能力☑推理能力☑实验能力☑分析综合能力☑应用数学处理物理问题的能力作业分析难度□较易☑中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号5作业性质课时作业完成时长2min具体内容题目(多选)下图中，小烧杯A和大烧杯B内都装有水，A与B不接触，把B放在火上加热，使B中的水沸腾，在继续加热时（）A.烧杯A内的水会沸腾B.烧杯A内的水不会沸腾C.烧杯A内的水会逐渐减少D.烧杯A内的水不会减少答案BC作业评价□优秀□良好□合格设计意图题目要求学生观察实验现象，包括大烧杯B中水的沸腾和小烧杯A中水的温度变化。学生需要分析这些现象背后的物理原理，理解液体沸腾的条件和热传递的规律。通过观察和分析，学生可以培养对物理现象的敏感性和分析能力。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力☑推理能力☑实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度□较易☑中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号6作业性质课时作业完成时长2min具体内容题目请举出两个有实用价值的液体蒸发吸热的应用实例：(1)_______________________________________________________________。(2)_______________________________________________________________。答案（1）生病发烧时用酒精擦身体，酒精蒸发吸收热量，使身体降温;（2）电冰箱的液态氟利昂蒸发吸收热量，使冰箱内的温度降低作业评价□优秀□良好□合格设计意图学生需要将所学的关于液体蒸发和吸热原理的知识，迁移到实际生活中，找到符合这些原理的实例。这个过程不仅检验了学生对知识的理解程度，还培养了他们的知识迁移和应用能力。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力□推理能力□实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度☑较易□中等□较难来源R引用□改编□原创第四课时：升华与凝华题目编号1作业性质课时作业完成时长0.5min具体内容题目升华是指物质从_________态直接变成_________态，升华需要__________热；凝华是指物质从_________态直接变成_________态，凝华需要_________热。答案固，气，吸，气，固，放。作业评价□优秀□良好□合格设计意图题目要求学生理解升华和凝华这两个基本的物理概念，即物质如何从固态直接变为气态（升华），或从气态直接变为固态（凝华）。这种理解不仅是知识层面的，还需要学生能够将这些概念应用到实际问题中，如识别日常生活中的升华和凝华现象。核心素养：☑物理观念☑科学思维□科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力□推理能力□实验能力□分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度☑较易□中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号2作业性质课时作业完成时长0.5min具体内容题目在实验室里，关于利用二氧化碳（干冰）的升华，下列说法中正确的是（）A.此时可以放热从而获得高温B.此时可以放热从而获得低温C.此时可以吸热从而获得高温D.此时可以吸热从而获得低温答案D作业评价□优秀□良好□合格设计意图学生需要运用逻辑推理，从已知的物理学原理出发，推导出升华和凝华过程中物质状态变化的规律以及伴随的热效应。学生需要能够将这些原理应用于解决实际问题，如解释自然现象、预测物质状态变化等。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力☑推理能力□实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度☑较易□中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号3作业性质课时作业完成时长0.5min具体内容题目关于霜的形成，下列说法中正确的是（）A.空气中的水蒸气遇冷凝华在物体上形成了霜B.空气中的水蒸气遇冷液化在物体上形成了霜C.空气中的水蒸气遇冷凝固在物体上形成了霜D.空气中的水蒸气遇冷先液化再凝固在物体上形成了霜答案A作业评价□优秀□良好□合格设计意图题目鼓励学生观察自然现象，如霜的形成，并尝试用所学的物理知识去解释这一现象。学生需要分析霜的形成条件，如温度、湿度等，以及这些条件如何影响水蒸气的状态变化。这有助于培养学生的观察与分析能力。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力□推理能力☑实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度☑较易□中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号4作业性质课时作业完成时长0.5min具体内容题目面所说的现象中，属于升华现象的是（）A.秋天，屋顶的瓦上结了一层霜B.夏天，打开冰箱门看到往外冒“白气”C.冬天，室外冰冻的湿衣服干了D.春天，下过雨后路面干了答案C作业评价□优秀□良好□合格设计意图通过解决这类问题，学生不仅能够巩固和加深对升华现象的理解，还能够提高他们的问题解决能力。他们需要将所学的物理知识应用到实际问题中，并找出解决问题的方法。这种能力对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力☑推理能力□实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度□较易☑中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号5作业性质课时作业完成时长1min具体内容题目电灯泡使用的时间长了，其中的钨丝会变细，下列解释中正确的是（）A.钨丝在使用过程中一部分升华了B.钨丝在使用过程中一部分熔化了C.钨丝在使用过程中一部分蒸发了D.钨丝在使用过程中一部分液化了答案A作业评价□优秀□良好□合格设计意图题目描述了一个日常生活中的现象——电灯泡使用时间长了，其中的钨丝会变细。这要求学生能够仔细观察生活中的现象，并理解这一现象背后的物理原理。通过观察和理解，学生能够形成对物理知识的直观感受，从而增强对物理学习的兴趣。核心素养：☑物理观念☑科学思维□科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力☑推理能力□实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度□较易☑中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号6作业性质课时作业完成时长1min具体内容题目关于自然界中云、雾、霜、露的形成原因，下列解释中不正确的是（）A.云是空气中的水蒸气在高空遇冷时，液化成的小水珠及凝华成的小冰晶形成的B.雾是空气中的水蒸气在地面附近遇冷液化成的小水珠，悬浮在地面附近形成的C.露是空气中的水蒸气在地面附近遇冷液化成的小水珠，附着在花草叶片上形成的D.霜是空气中的水蒸气遇冷液化成水再凝固成冰，附着在花草树木上形成的答案D作业评价□优秀□良好□合格设计意图题目引导学生关注自然现象，了解自然现象背后的物理原理，这有助于培养学生的科学兴趣，形成正确的科学态度和价值观。同时，也让学生意识到物理学知识在解释自然现象中的应用价值。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力☑推理能力□实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度□较易☑中等□较难来源R引用□改编□原创作业评价采用以下几种方法来全面评估学生的学习效果和作业质量：1.准确性评价：检查学生对物态变化基本概念、原理和定义的掌握情况，评价他们在作业中答案的准确性。2.理解深度评价：评估学生对物态变化原理的理解程度，包括对各种物态变化过程及其条件的理解。通过分析学生的解题思路和答案的逻辑性来评价他们的理解深度。3.应用能力评价：评价学生将物态变化知识应用到实际问题的能力，包括解决与日常生活相关的问题。通过分析学生在解决实际问题时的表现来评价他们的应用能力。4.实验技能评价：作业中包含实验内容，要评价学生的实验技能和实验报告的撰写能力。关注实验步骤的合理性、实验数据的准确性和实验结论的可靠性。5.创新性和批判性思维评价：鼓励学生在作业中展现创新性和批判性思维，评价他们是否能够提出新颖的观点或解决问题的方法。对于一些开放性问题或具有争议性的题目，关注学生是否能够进行深入的思考和分析。6.作业态度和习惯评价：评价学生的作业态度和习惯，包括作业的整洁度、按时完成情况、字迹工整程度等。这些方面可以反映学生的学习态度和自律能力。7.反馈和建议：在评价作业的同时，给予学生具体的反馈和建议，帮助他们了解自己的不足之处并提供改进的方向。反馈可以包括对学生答案的解析、解题思路的指导以及学习方法的建议等。8.自我评价和互评：鼓励学生进行自我评价和互评，让他们参与到评价过程中来，培养他们的自我反思能力和团队协作能力。单元作业作业类型书面作业题量18完成时间60min分值60分题目编号1作业性质基础理解题分值2具体内容题目下列温度值最接近实际的是()A．健康成年人的体温是39℃B．让人感觉温暖而舒适的室内温度是25℃C．洗澡时淋浴的适宜水温是60℃D．在一个标准大气压下盐水的凝固点是0℃答案B作业评价□优秀□良好□合格设计意图题目要求学生根据日常生活经验，判断给出的温度值是否接近实际。这要求学生具备对温度这一物理量基本概念的理解，包括健康成年人正常体温的范围、舒适室内温度的范围、洗澡时适宜水温的范围，以及在一个标准大气压下纯水的凝固点。通过这样的问题设计，可以检验学生对这些基础物理概念的理解和掌握程度。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力☑推理能力□实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度☑较易□中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号2作业性质基础理解题分值2具体内容题目已知酒精、煤油、水银的熔点分别为－117℃、－30℃、－38.8℃，南极的最低气温可达－89.2℃。要测量南极的气温，应选用()A．酒精温度计B．煤油温度计C．水银温度计D．煤油温度计或酒精温度计答案A作业评价□优秀□良好□合格设计意图题目给出了酒精、煤油、水银的熔点以及南极的最低气温，要求学生根据这些数据进行分析，选择出合适的测温物质。这要求学生具备数据分析和应用的能力，能够根据具体条件选择合适的物理材料。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力□推理能力□实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度☑较易□中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号3作业性质基础理解题分值2具体内容题目下列物体属于晶体的是()A．钢铁B．玻璃C．蜡块D．沥青答案A作业评价□优秀□良好□合格设计意图题目给出了几种常见的物质，如钢铁、玻璃、蜡块和沥青，要求学生根据它们是否属于晶体进行分类。这要求学生具备分类与归纳的能力，能够将所学知识应用到实际问题中。核心素养：☑物理观念☑科学思维□科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力□推理能力□实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度☑较易□中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号4作业性质基础理解题分值2具体内容题目一杯温水放入正常工作的冰箱冷冻室内，图中能正确反映其温度随时间变化的图象是()ABCD答案D作业评价□优秀□良好□合格设计意图虽然这道题是一个理论问题，但它模拟了一个真实的实验过程。学生需要想象温水在冰箱冷冻室内的变化过程，并预测其温度随时间的变化趋势。这种对实验过程的模拟和预测，有助于培养学生的观察与实验能力，使他们能够更好地理解和应用物理知识。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力☑推理能力☑实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度□较易☑中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号5作业性质基础理解题分值2具体内容题目魔术师把手伸进一锅沸腾的“油”中，1分钟、2分钟……再把手拿出来——没事！对这一现象的分析正确的是()A．魔术师有特异功能B．是因为“油”的沸点低C．“油”在沸腾时的温度不断升高D．是因为手上沾有水吸收了“油”中的热答案B作业评价□优秀□良好□合格设计意图这个问题旨在培养学生的科学态度和价值观。通过解答这个问题，学生可以更加深入地理解物理学的应用价值，认识到物理学在日常生活和科技发展中的重要性。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究☑科学态度与责任能力维度：☑理解能力□推理能力□实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度□较易☑中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号6作业性质基础理解题分值2具体内容题目沥青路面在烈日下会变软，这是沥青吸热发生____(填物态变化名称)的缘故，在这个过程中沥青的温度不断升高，说明沥青是____(选填“晶体”或“非晶体”)。答案熔化；非晶体作业评价□优秀□良好□合格设计意图题目通过描述一个日常生活中的现象，引导学生关注身边的科学问题，并思考其背后的物理原理。这种科学态度与价值观的培养，有助于激发学生对科学的兴趣和热爱，培养他们的科学精神。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力☑推理能力□实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度☑较易□中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号7作业性质基础理解题分值2具体内容题目毛泽东同志曾用诗词“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽……”描述我国北方的冬天。北方冬天气温下降至0℃以下时，水会凝固成冰，水在凝固过程中____热量，温度____。答案放出；不变作业评价□优秀□良好□合格设计意图题目通过描述一个自然现象，要求学生运用所学的物理知识进行逻辑推理。学生需要分析水在凝固过程中热量的变化和温度的变化，并得出正确的结论。这种科学思维与逻辑推理的锻炼，有助于提高学生的思维能力和问题解决能力。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力☑推理能力□实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度☑较易□中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号8作业性质基础理解题分值2具体内容题目在炎热的夏天中午，取两只相同的茶杯，盛入等量温水，将A杯盖上杯盖，B杯敞开，如图所示。将它们放在通风良好的室内桌上，经过两个小时，____杯中的水温较低，这是由于这杯水____(填物态变化的名称)更快所致。答案B；蒸发作业评价□优秀□良好□合格设计意图题目通过引导学生观察和分析自然现象，培养学生的科学态度和价值观。学生需要认识到科学是解释自然现象的有力工具，需要尊重事实、尊重证据，并具备探索未知、追求真理的精神。同时，题目也强调了实验在科学研究中的重要性，鼓励学生积极参与实验活动，培养实践能力和创新精神。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力☑推理能力□实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度□较易☑中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号9作业性质基础理解题分值4具体内容题目很多地方发生火灾，要使用液态二氧化碳灭火器，这种灭火器是在常温下，用____办法使二氧化碳气体____(填物态变化名称)后装入钢瓶里，使用时需要注意手先握住钢瓶的木柄，然后再打开螺帽，否则会因为液态二氧化碳在____(填物态变化名称)时要____热量而对使用者造成伤害。答案压缩体积；液化；汽化；吸收作业评价□优秀□良好□合格设计意图题目通过描述液态二氧化碳灭火器的使用，引导学生认识到科学知识的实际应用价值。同时，题目也强调了在处理危险物品时需要注意的安全事项，培养学生的安全意识和责任感。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究☑科学态度与责任能力维度：☑理解能力□推理能力□实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度□较易☑中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号10作业性质基础理解题分值3具体内容题目二氧化碳气体若被加压、降温到一定程度，就会____(填物态变化名称)成白色的像雪一样的固体，叫干冰。干冰具有很好的致冷作用，在常温下迅速____(填物态变化名称)成为气体，____热量，使水蒸气遇冷结成水滴或小冰晶，从而达到降雨的条件。答案凝华；升华；吸收作业评价□优秀□良好□合格设计意图题目虽然主要考察的是物理知识，但其中也涉及到了化学和气象学的知识。二氧化碳的物态变化与化学知识有关，而其在降雨中的应用则与气象学密切相关。这种跨学科素养的融合，有助于培养学生的综合素质和综合能力，促进知识的整合和应用。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究☑科学态度与责任能力维度：☑理解能力☑推理能力☑实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度□较易☑中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号11作业性质综合分析题分值3具体内容题目分析在北方冬天，人们为何常常在菜窖里放几桶水，以防止菜被冻坏。答案因为北方的冬天气温低，在菜窖里放几桶水就是利用凝固时放热，使菜窖内温度不致太低，菜不致冻坏。所以就在菜窖里放几桶水。作业评价□优秀□良好□合格设计意图虽然题目没有直接要求学生进行实验，但它鼓励学生在日常生活中观察并思考物理现象。学生需要思考为什么人们在冬天会在菜窖里放水，以及这种做法背后的物理原理。这种观察与思考的过程有助于培养学生的观察力和实验精神。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究☑科学态度与责任能力维度：☑理解能力□推理能力☑实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度□较易☑中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号12作业性质综合分析题分值3具体内容题目假设你是一名气象学家，请描述一下从水蒸气到雪花的整个物态变化过程。答案首先，水蒸气是水的气态形式，它通常存在于大气中，特别是在温暖和潮湿的环境中。当大气中的温度下降到冰点以下时，水蒸气分子开始形成微小的冰晶。这个过程称为凝华，这些微小的冰晶在云层中继续生长，随着冰晶在云层中继续生长，它们变得足够大，以至于受到重力的作用而开始下落。在下落的过程中，冰晶可能会经历多次的凝结、凝华和碰撞，进一步增大其尺寸。当这些冰晶下降到地面附近时，如果温度足够低，并且空气湿度和温度条件适宜，它们就会保持固态，以雪花的形式降落到地面。雪花是由许多微小的冰晶组成的，它们在空中经过复杂的生长和变形过程，形成了独特的形状和结构。作业评价□优秀□良好□合格设计意图题目不仅涉及物理学的知识，还涉及气象学、地理学等其他学科的内容。学生需要理解气象条件对降雪的影响，以及降雪对自然环境和人类社会的影响。这种跨学科素养的融合有助于培养学生的综合素质和综合能力，促进知识的整合和应用。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究☑科学态度与责任能力维度：☑理解能力□推理能力☑实验能力☑分析综合能力□应用数学处理物理问题的能力作业分析难度□较易☑中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号13作业性质综合分析题分值3具体内容题目假设你是一名工程师，请设计一个利用物态变化原理来制冷或制热的简单装置，并解释其工作原理。答案作为一名工程师，我可以设计一个基于物态变化原理的制冷或制热装置，这里以制冷装置为例，具体为一个简易的冰箱或冷藏箱。工作原理：制冷循环开始：压缩机开始工作，将制冷剂从蒸发器中吸入，并压缩成高温高压的气体。热量释放：高温高压的制冷剂气体进入冷凝器，通过冷凝器与外部环境进行热交换，制冷剂被冷却并液化，同时释放热量到环境中。制冷剂降压：经过冷凝器液化后的制冷剂通过膨胀阀，压力和温度降低，变成低温低压的液体或气液混合物。制冷过程：低温低压的制冷剂进入蒸发器，在蒸发器内迅速蒸发，吸收箱体内部的热量，使箱体内部温度降低。同时，制冷剂蒸发成气体，再次被压缩机吸入，开始新一轮的制冷循环。通过不断循环这个过程，装置可以持续地从箱体内部吸收热量，并将其释放到环境中，从而实现制冷效果。如果需要制热，可以通过改变制冷剂循环的方向和部件的功能来实现。作业评价□优秀□良好□合格设计意图学生需要深入理解物态变化的基本原理，特别是液化、汽化等过程在制冷或制热系统中的应用。通过设计这样一个装置，学生需要运用科学思维，结合逻辑推理，分析各个部件的功能以及它们如何协同工作以实现制冷或制热效果。这种分析过程有助于培养学生的逻辑思维和问题解决能力。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究☑科学态度与责任能力维度：☑理解能力☑推理能力☑实验能力☑分析综合能力☑应用数学处理物理问题的能力作业分析难度□较易□中等☑较难来源R引用□改编□原创题目编号14作业性质综合分析题分值6具体内容题目小华同学用如图所示的装置探究“水沸腾时温度变化特点”的实验。(1)当水温接近90℃时每隔1min记录一次温度，直到沸腾5min后停止加热。记录数据如下表所示，其中第2min时的温度如图所示，为____℃；水沸腾后继续加热，水的温度____(选填“升高”“不变”或“降低”)。时间/min0123456789温度/℃909296989898989898(2)根据表中数据，可知水的沸点是____℃，此时周围环境的大气压____(选填“高于”“低于”或“等于”)标准大气压。(3)实验结束后，同学们相互交流认为把水加热至沸腾时间过长，请你说出一条缩短加热时间的方法：____。答案（1）94；不变（2）98；低于（3）加盖子(或用热水做实验，或减少水的质量)作业评价□优秀□良好□合格设计意图学生通过实际操作实验装置，观察并记录水沸腾过程中的温度变化，培养了观察、实验和探究的能力。学生需要理解实验步骤、记录数据、分析数据并得出结论，这有助于培养他们的实验设计和数据分析能力。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究☑科学态度与责任能力维度：☑理解能力☑推理能力☑实验能力☑分析综合能力☑应用数学处理物理问题的能力作业分析难度□较易☑中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号15作业性质综合分析题分值8具体内容题目请参与以下实验探究过程：【探究名称】影响液体蒸发快慢的因素。【提出问题】液体蒸发快慢跟哪些因素有关？【猜想与假设】通过观察图甲和联系生活实际进行猜想。猜想一：液体蒸发快慢可能跟液体____的高低、液体____的大小和液体表面____有关。猜想二：相同条件下，将水和酒精同时擦在手臂上，酒精更容易干，猜想液体蒸发快慢可能还与____有关。【设计与进行实验】小明同学对其中的一个猜想进行了如下实验：如图乙所示，在两块相同的玻璃板上，分别滴一滴质量相等的酒精，通过观察图中情景可知，他探究的是酒精蒸发快慢与____是否有关。此实验过程中需控制酒精____和其表面上方空气流动快慢相同。【交流与评估】我们知道液体蒸发时要吸热，请你举一个应用蒸发吸热的事例：____。答案温度；与空气接触面积；空气流动快满；物质种类；酒精与空气的接触面积；温度；夏天在地上洒水来降温作业评价□优秀□良好□合格设计意图在实验中，学生需要思考哪些因素可能影响蒸发速度，并设计实验来验证这些假设。这要求他们运用科学思维和逻辑推理能力来分析和解决问题。学生需要观察实验现象，分析实验数据，并推导出结论。这有助于培养他们的观察分析能力、数据解读能力和逻辑推理能力。蒸发实验不仅涉及物理学的知识（如物质状态变化、热量传递等），还可能涉及化学（如溶液蒸发）、生物（如植物蒸腾作用）等其他学科的知识。这有助于培养学生的跨学科素养，促进不同学科知识的融合与运用。核心素养：☑物理观念☑科学思维☑科学探究□科学态度与责任能力维度：☑理解能力☑推理能力☑实验能力☑分析综合能力☑应用数学处理物理问题的能力作业分析难度□较易☑中等□较难来源R引用□改编□原创题目编号16作业性质创新拓展题分值3具体内容题目设想一下，如果地球上的物态变化规律突然改变（例如，水在0°C以上结冰），会对我们的生活产生哪些影响？答案传统的水处理和储存方法将不再适用，因为水在高于0°C的温度下结冰。河流、湖泊和海洋可能会迅速冻结，导致水资源短缺。饮用水供应将受到严重影响，因为传统的过滤和净化系统可能无法处理结冰的水。作业评价□优秀□良好□合格设计意图学生需要运用科学思维来分析和理解物态变化规律改变后可能带来的连锁反应和后果。学生需要通过逻辑推理来推断出各种潜在的影响，并将其串联起来形成一个完整的思考框架