一语下教案识字一

识字一教学目标： 1、识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。2、能主动积累有关春天的词语。3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：1、在朗读中这些成语的意思。知道这些成语跟春天的关系。2、认字、识字教学。难点：1、理解这些成语的意思。2、学习13个生字，会写5个生字。课前准备：插图、生字卡片。教学课时：一课时 教法学法：合作学习、情景教学教学过程：第一课时一、导入新课：1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，它要来我们班上坐客，和他热情地打打招呼吧！（出示燕子图）2、你们看，他正一边飞一边张着小嘴唱歌呢！我们来听听吧！（歌曲：小燕子）3、你们愿意接受他的邀请吗？咱们一起走进美丽的春天吧！二、读词识字。1、老师把小朋友们喜欢的词语列了出来，出示词语。（带拼音）万物百花齐放争鸣冰雪融化复苏泉水丁冬柳树莺歌燕舞①谁认识这些词中的字？指名读词。②你是怎么认识它们的？把你认识的字读给小组里的同学听。③再次指名读词，并请其中读得最好的一位同学当小老师，带读。2、出示不带拼音的词（同上），自己认读。3、出示加点的词，这些是我们这节课要学习的字。（自己认读——女生读字——男生读）万物百花齐放争鸣冰雪融化复苏泉水丁冬柳树莺歌燕舞4、出示生字卡片，指名认读。5、现在请你们也拿出生字卡，读一个摆一个在桌上。三、做游戏。1、识字大王读字。老师读字音，你们找字卡，然后把它举起来，比一比谁最快？2、二人比赛。两位同学一个读字音，一个找字卡，看看谁的速度快？四、识记生字。1、出示字词，让生指字认读。2、老师把这些字藏起来了，你们看——他们藏在哪呢？我们一起来读一读。春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣3、现在仔细听老师读一遍，学着老师的语气读一读。4、你们读得都很棒，愿不愿意跟老师比赛？谁先来试试？五、读词想象。1、你们现在闭上眼睛，想象自己走进了森林，吸一口新鲜空气，听——这是谁在说话呀？（师学布谷鸟叫），谁还会学鸟叫？我们一起来学鸟叫——师解释这就是“百鸟争鸣”。2、打开课本，我们一起齐读课文。3、出示春天的挂图，想一想该用什么词来形容这幅图？①根据老师发给你的字条，找出画的是图上的什么地方？小组讨论。②找到以后，把字条贴在图上。③我们再把这些词读一遍。六、识记生字。1、出示生字卡片，认读。2、小组讨论，你能用什么有趣的方法记住这些字？3、全班汇报。七、指导写字。1、抽读“万、丁、冬、百、齐”。2、归类识记。①“万、丁、百”在自己的手心书写，书空。这三个字都有一个共同的特点是“长横”。师范写“万”，生描红。②“冬、齐”“撇”和“捺”都要写得舒展些。师范写“齐”，学生描红。，3、学生临写，师讲评。八、实践活动。去大自然中找找你眼里的春天，画一画或写一写。板书设计： 识字一万物百花齐放争鸣冰雪融化复苏泉水丁冬柳树莺歌燕舞1、柳树醒了教学目标：1、引导学生正确流利地朗读课文，知道课文的内容，并培养他们热爱春天、喜欢大自然的情感。2、认识本课8个字。3、会在田字格上正确书写6个生字。4、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。教学重点：1、 结合生活的感性经验。引导学生在朗读中理解课文，培养感情。2、认识本课8个生字。3、会在田字格上正确书写6个生字。难点：1、引导学生把握左右规律和上下规律的汉字的书写方法。2、发挥想象，理解柳树与春天的关系。课前准备： 插图、生字卡片、小黑板教学课时：两课时教法学法： 情景教学法、合作探究法教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入。1、 引导学生唱《春天在哪里》，激发学生对春天的情感。2、 老师：春天在哪里，春天就在小朋友们的眼睛里。今天，老师要带小朋友们到图画的王国里去找一找春天的脚步。板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？3、 做“一字开花”游戏，看谁说得多。4、 板书：春雷春雨春风春燕5、 小结：在这美丽的季节里，我们要学习一篇课文《柳树醒了》。出示课题时，留下“醒”字，引导认读，注意读准后鼻音。二、初读课文。导入：小朋友们眼中的春天都非常的美丽。《柳树醒了》跟春天有什么关系呢？1、 学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物？板书：柳树2、 借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？（见板书）3、 分节自愿读课文，说说柳树怎么了。4、 比赛读，加深语感。“这篇课文这么多小节，你喜欢哪个小结就读哪个小结，好吗？”“谁能读得更好？”第二小节：“软”（r）,“澡”(z)第四小节：“捉迷藏”的平翘舌音。柳絮：柳枝上的小树叶。“……”叫省略号。5、 试读全文。三、学习8个生字。1.读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。怎么记住这两个字？读音有什么特点？2.读第二节，老师板画“柳枝”，出示生字“澡、枝”、“软”。谁能发现这“澡、枝”的偏旁表示什么意思？怎么记住“软”字？3.读第三节，学生板画，出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点？4.读第四节，说说“小柳絮”指什么？它是什么样的？学生根据同学的介绍，板画柳絮飞舞的情景。5.齐读第五节，通过比较认识“耍”字。“要—耍”有什么不同？怎样记住“耍”字？注意：A、枝、梳、梢：都有木字旁，跟树木有关。梢：条状物较细的一头。如树梢、眉梢、辫梢。）B、“醒、雷、澡、耍”可引导学生通过偏旁分析、新旧字联系、偏旁组合等方式记住字形。6、检查掌握情况。A、同桌检查。B、老师检查。三、写字教学：1、 出示“说、话”二字，学生观察这两个字在字形上的相似处：都有言字旁。两个字要写得左窄右宽。言字旁的点要写得高一点，靠右一些。2.唱笔画歌。3.学生描红后老师再范写一遍，加深感性认识。（拼音要写）4.师巡视，及时发现问题并加以更正。5、“朋、友”二字方法同上。第二课时一、巩固识字。1、 同桌用卡片检查识字情况。2、 老师开火车检查，对有进步的小朋友给予表扬。3、 练习读P5的“我会读”自由读→全班读（多种形式）二、朗读练习1、四人小组读，一人一段。2、和老师读，一组一段。4、男女生赛读。5、老师范读，学生跟读。6、全班读。7.指导背诵。8.思考“小泡泡”：在春天，还有什么醒了呢？三、写字教学：1、认读生字并组词2、跟着老师的手势，在手心里试写。3、老师范写，学生观察，讲明要点：A、撇有尖，捺有角。B、“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长，撇捺要伸展开，盖住下面的“日”字。四、扩展练习：说（）（）（）话（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（） 板书设计： 1、 柳树醒了2、春雨的色彩教学目标：1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。3、有主动积累词语的意识。教学重点：1、结合生活的感性经验。引导学生在朗读中理解课文，培养感情。2、认识本课11个生字。3、会在田字格上正确书写6个生字。难点：1、引导学生把握左右规律和上下规律的汉字的书写方法。2、发挥想象，理解小燕子、麻雀、小黄莺的话。课前准备： 插图、生字、小黑板 教学课时：两课时教法学法：朗读体会法教学过程：第一课时一、引入新课。1、春雨，大家都见过吧？你们有没有发现，它和夏天的雨有什么不同？谁愿意来说说？2、板书：春雨。今天我们将学习一篇有关春雨的童话故事，你们轻声读读课文，看看书中是怎么描写春雨的？二、初步感受，接触课文。1、读完课文的同学，请你们自己拼读课文，圈出生字，并多读两遍。2、把圈出来的生字读给四人小组听，并给每个自然段标上序号。3、检查自读情况。纺线、争论、有趣、问题、到底、颜色、淋湿、洒在、滴在、油菜、你们、欢乐、红花、绿草4、把课文读给你的同桌听，比一比谁读得最通顺？5、、自己再读读课文，想一想：你有什么地方不明白？小组讨论，能解决的小组里解决，不能解决的留着全班解决。三、读读议议，读通课文。1、投影出示第一自然段，自己拼读——读给你的同桌听——谁愿意来试试？读给大家听。①读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨认识生字“线（xiàn）”，组词。②读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙……”。（春雨是轻轻地落到地上的，自己感悟读给同桌听——四人小组选一位代表上来读，评一评）。2、出示课文最后一段，朗读质疑。①四人小组拼读——集体读。②认字——“欢”，换偏旁记字：“次”——“欢”。③读了这句话你有什么疑问？四人小组说说，派一位代表上来说。“大家”指的是谁？他们在争论什么问题呢？3、出示课文第2自然段，弄清以上问题，并在句子中识字。①指名读该段，其他同学找答案。②出示生字——有趣、问题、到底、颜色（认读）③你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？半包围结构：趣、题换偏旁：底——低页字旁：颜四、写字指导。1、认读生字“线、欢、论、趣、题、底、颜、你、们”，识记字形。2、单立人：你、们。你：“单立人”+“尔”。们：“单立人”+“门”3、老师范写生字，学生描红。4、学生临写，师讲评。第二课时二、情景感悟，对话朗读。1、出示课文插图，仔细看图，图中画了哪些鸟？（小燕子、麻雀、小黄莺——在黑板上贴出来）2、分角色朗读，讨论：①三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？谁愿意来当小燕子，读读它的话？请男生当麻雀，读读麻雀的话。请女生当小黄莺，读读小黄莺的话。②春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同的动词来表示动作，请同学们当当细心人，把它们找出来读一读（淋、洒、滴）。③认识生字：淋、洒、滴、油找规律，记生字：林——淋、西——洒、由——油、摘—滴④从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？（不对、你们瞧、你们看…）在四人小组中读一读，议一议。喜欢读小燕子的话的同学请站起来读；喜欢读麻雀的话的同学请站起来读；喜欢读小黄莺的话的同学请站起来读。请小组中读得最棒的同学上来读。评一评，议一议。全班一起读。⑤分角色朗读对话。⑥创设情境演一演。三、识记生字。1、出示生字卡片，认读。2、小组讨论，你能用什么有趣的方法记住这些字？3、全班汇报。四、指导写字。1、抽读“你、们、红、花、绿、草”。2、复习“你、们”的写法。3、绞丝旁：红、绿（左小右大）。红：“绞丝旁”+“工”绿：“绞丝旁”+“录”4、草字头：花、草。（上小下大）花：“草字头”+“化”草：“草字头”+“早”5、老师范写生字，学生描红。五、实践活动。1、春雨到底是什么颜色的，到外面看一看，并把看的结果画出来跟大家交流。2、读读说说，给“滴、欢、题”找朋友。（课本第8页） 板书设计： 2、 春雨的色彩小燕子绿麻雀红小黄莺黄3邓小平爷爷植树教学目标：1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。2、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学重点：1、引导学生把握左右规律和上下规律的汉字的书写方法。2、知道邓小平爷爷植树的经过。难点：1、引导学生在朗读中理解课文，培养感情。树立一定的环保思想。2、会在田字格上正确书写6个生字。课前准备：生字卡片、小黑板。教学课时：两课时教法学法： 合作学习、自主探究教学过程：第一课时一、歌曲引入，了解人物。1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁？2、出示图片，介绍邓小平爷爷。二、初读课文，了解大意，认读字词1、今天我们就一起来学习第三课。听老师读课文，想一想，课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？并给每个自然段标上序号。2、自由拼读课文，边读边圈出生字，并读一读。3、分小组自学生字，说一说你是怎么记住它们的？4、自学汇报。①指名朗读各段，纠正字音。邓、植树节、高龄、岁数、已经、休息、站住、不行、扶正、栽好、亲手提示：平舌音——岁、栽后鼻音——邓、龄、经、行前鼻音——站、亲②小组派代表介绍识字方法。熟字加偏旁：直—植熟字换偏旁：爷—节、那—邓、多—岁、冷—龄熟字相加：“自”+“心”——息形近字比较：己—已找相同部分：我—栽、拉—站—亲③抽读生字。5、自己再读读课文，记住每个字的读音。三、指导写字。1、抽读生字“爷、节、岁”。2、分析字形，指导书写。①“爷”字上大下小，父字头写在上半格，撇捺要舒展。②“节”字上小下大，把“爷”的“父字头”换成“草字头”，就是“节”了③“岁”字也是上小下大，“多”字的上半部分去掉，换成“山字头”（山要写得扁些）。3、老师范写生字，学生描红。4、学生临写，师讲评。第二课时一、复习导入。1、抽读生字，比一比谁认得快？邓、植树节、高龄、岁数、已经、休息、站住、不行、扶正、栽好、亲手2、通过上节课的学习，我们知道第三课讲邓小平爷爷到天坛公园植树，他是怎么植树的呢？今天我们接下去学习。二、读文讨论，评价人物。1、分组朗读各段。2、四人小组朗读课文，想想：你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你从课文的什么地方看出来的？3、自学汇报。从“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”可以看出邓小平爷爷很有干劲植树。三、指导写字。1、抽读“亲、的、行”。2、亲：先写“立”，最后一横最长；再写带钩的“木”。3、的：左右结构，左边是“白”，右边是扁长的“勺”。4、行：左右结构，左边是“双立人”，两撇的起笔位置不同。5、老师范写生字，学生描红。6、学生临写，师讲评。四、实践活动。1、观察校园里有哪些植物，每种植物有什么特点？选一种你最喜欢的植物画一画。2、参加植树活动。 板书设计： 3 邓小平爷爷植树积极认真高兴81岁挑选就像…..一样兴致勃勃小心满意的笑容布满汗珠仔细看4、古诗两首教学目标：1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。教学重难点：1、知道古诗的意思。2、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。课前准备：生字卡片、小黑板 教学课时：2课时教法学法： 朗读体会法、合作学习法教学过程：第一课时一、谈话引入1、学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎样的？2、古时候，人们也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。3、板书课题，认读生字“古、诗、首”。提示：“诗（shī）、首（shǒu）”是翘舌音。4、这两首诗的题目是什么？谁能把字音读准？（春—chūn、村—cūn）板书：春晓村居二、学习生字。1、仔细听老师朗读古诗。2、自由读古诗，边读边把生字多读几遍。3、把生字读给同桌听，比一比谁记的字多？4、检查生字识记情况。古诗、两首、睡眠、处、闻、村居、醉、烟、童、散、忙、声、多、知指名认读——男生、女生互读——齐读5、大部分同学都记住这些生字了，那么谁愿意来读读这两首诗呢？提示：翘舌音“诗、首、处”，平舌音“村、醉、散”。三、朗读、理解古诗。（一）《春晓》1、自己轻声读读《春晓》，想一想：你读懂了什么？体会到什么？在小组中说一说，提出不理解的地方，能解决的问题在小组中解决。2、介绍作者——孟浩然，唐代诗人。讨论，全班解决问题。3、根据理解，朗读古诗。齐读——同桌赛读——指名读（评议）——小组比赛读4、配乐朗诵。5、会背诵的同学随音乐背一背。四、学习生字。1、 认读字词。古诗、春眠、两首、到处、闻、村居2、小组讨论，你能用什么有趣的方法记住带点的字？3、全班汇报。4、抽读“古、多、声”。①古：“十”+“口”，第一画是“长横”，写在横中线。②多：“岁”去掉“山字头”——夕，上下两个“夕”。③声：上面是“士”，写在上半格；下面是“巴”最后一笔改成“竖撇。”5、老师范写生字，学生描红。6、学生临写，师讲评。第二课时一、复习导入1、 抽读字词。古诗、春眠、两首、到处、闻、村居2、指名朗读《春晓》，齐背诵。二、朗读、理解古诗。（二）《村居》1、把《村居》读给你的同桌听，比一比谁读得最流利？2、哪组同桌愿意来读读这首诗？3、自己读读这首诗，想想你读懂了什么？还有什么地方不明白？提出来与小组的同学讨论。4、老师作简单讲解。“纸鸢”指风筝，“归”指回来，“拂堤”岸上。5、一起再读读这首诗。配乐朗读。6、愿意读的同学站起来读一读。7、听音乐试着背诵这两首诗。三、识记生字。1、开火车认读字词。醉、春烟、童、分散、忙2、想一想：用什么方法记住这些字？3、抽读“处、知、忙”。4、处：半包围结构，“夕”的第三笔换成“捺”，并且拉长；然后在上面写“卜”，就是“处”。知：左右结构，左大右小，右边是“口字旁”。忙：左右结构，左小右大，左边是“竖心旁”。5、老师范写生字，学生描红。6、学生临写，师讲评。四、实践活动。1、读读说说。诗诗人______________闻见闻______________古古往今来______________2、开展放风筝活动或古诗朗诵比赛。 板书设计： 4、古诗两首《春晓》《村居》语文园地一教学目标：1、 掌握和运用两种识字方法。2、积累语言，练习读、写基本功，巩固识字。3、能积极参与讨论，乐于把自己的画介绍给别人。4、自主识字的展示和交流。教学重点：1、掌握和运用两种识字方法。2、自主识字的展示和交流。难点：能积极参与讨论，乐于把自己的画介绍给别人。课前准备：生字卡片、春天的图片或资料。教学课时： 3课时教法学法：讨论交流法教学过程：第一课时一、我的发现。1、出示第一组生字——认读，和同桌说一说，你是怎么记住它们的？哥—歌(欠字旁)直—植(木字旁)星—醒(芫字旁)古—故(反文旁)丁—灯(火字旁)鸟—鸣(口字旁)2、汇报识字方法——加偏旁。3、请同学们用这种方法认一认这些生字，说一说。píngfǎngjǐ平—评（评论）方—访（访问）齐—挤（挤满）言字旁言字旁提手旁4、出示第二组生字，想一想用什么方法记住它们？在小组里说一说。yóujú底—低（低头）油—邮（邮局）jiàoqián桥—轿（轿车）线—钱（花钱）5、汇报识字方法——换偏旁。6、抽读生字“评、访、挤、邮、局、轿、钱”。7、想一想：还能用什么方法记住生字？你用什么方法记住课外看见的字？在小组里说一说。8、全班讨论——总结。二、日积月累。（一）我会读。1、出示词语，看——我们的朋友来了，它们还带来了一些新朋友，你们都认得吗？谁愿意来介绍给大家？指名读词。春暖花开春风拂面万里无云五颜六色百花盛开欢歌笑语2、出示带拼音的词，全班认读。春暖花开春风拂面万里无云shèng五颜六色百花盛开欢歌笑语3、把这些词读给你的同桌听。4、小组赛读。5、全班任意抽读。6、想一想：还有哪些词是描写春天的？跟小组的同学说一说。7、选派代表说一说。第二课时一、日积月累。（一）我会写。 1、出示拼音，自己读一读，比一比谁先拼出这两个句子。chūntiānláile_______________________。xiǎopéngyǒumenzhǎnggāole___________________________________。2、动手写一写。3、评一评，请学生上台书写句子，其他人说一说每个字该写在田字格的什么位置？4、师总结：提醒生注意句子的末尾要写句号。（二）读读背背。1、我们已经学了几篇有关春天的课文，今天我们还要学一篇和春天有关达的小短文，现在请同学们自己先读一读，遇到不认识的字可以问问同学，也可以查查书。2、检查读文情况，指名读文，纠正读音。líshóucūn梨花、熟、村3、同桌一起把课文读一读，想一想：短文写的是什么？（可结合图）4、小组轮读短文——男女生互读——齐读。5、比一比谁先把短文背下来？指名背诵——会背的站起来背。三、展示台。1、把自己课外认识的字准备好，拿出来读给小组里的同学听，比一比谁认得多？2、每组推选出一位识字大王，参加班级比赛。3、评出获胜者——识字大王，让她给大家介绍识字方法。第三课时一、口语交际——春天在哪里（一）歌唱春天。1、春天到了，到处都是柳绿花红，一片生机勃勃的景象，你们喜欢吗？让我们一起来歌唱春天吧！2、跟春天有关的歌曲有哪些呢？谁愿意先来唱唱？以小组为单位，比赛唱歌。《嘀哩嘀哩》、《小鸟小鸟》……（二）我看到的春天。1、请同学们拿出收集到的有关春天的图片，和小组里的同学交流交流；然后选出最能表现春天的材料，派一位同学介绍给大家。2、汇报交流。3、选出最能代表春天的图片和文字，请生仿照《嘀哩嘀哩》的句式，说出来。4、师总结。（三）我听到的春天。1、通过前面的介绍，我们看到不一样的春天，她是那么的美……春天不仅有颜色，她还有声音呢！你们听过吗？请你们把听到的春天的声音介绍给小伙伴听，说说自己的感受。2、全班聆听春天的声音。（四）我画的春天。1、春天这么美，我们应该把她留住，把她画下来，现在请大家拿出自己画的春天，向小组里的同学介绍画的是什么，为什么要这样画？2、小组评一评，谁画得好？谁讲得好？3、选出代表在全班展示、介绍。4、全班同学当评委，评出画得最好的同学和讲得最好的同学。5、其余的画贴在学习园地展示。 板书设计： 语文园地一熟字加偏旁熟字换偏旁识字2教学目标：1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗认”等6个字。2、正确流利地朗读课文，初步感受对子的韵律美。3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。教学重点：1、学会采取多种方法识记生字。2、通过朗读感受“三字经”的特点，并大致理解内容。难点：1、学会采取多种方法识记生字。2、通过朗读感受“三字经”的特点，并大致理解内容。课前准备：生字卡片、挂图。教学课时：1课时教法学法：自主学习、朗读体会法。教学过程：第一课时一、照片引入。1、今天，老师给大家带来了一张照片。这是一张“全家福”，有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子们。你看了之后，有什么感受，想说什么吗？2、是啊！我们都有温暖的家，我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。二、初读韵文。1、借助拼音初步读通韵文。2、想一想，看能读懂那些地方，不懂的地方可以在四人小组提出来讨论。3、小组相互正音，并讨论问题。三、抽查字音。1、出示带拼音字卡，“懂、貌、父、母、教、认、错、事、改、愿、碗、筷、扫、夸”，以开火车的方式检查读音，并及时正音。2、小组讨论如何识记这些生字。3、将带音生字放入词中。4、抽出生字，学生独立识记。看看自己记住了几个，并说说是怎么记住的。5、再把字放入词中，学生试读。四、朗读感悟。1、 教师示范朗读。2、 教师重点句领读，让学生在跟读的过程中领悟韵文美。3、学生自由读，再开火车、同桌读、指名读等多种方式练习朗读。4、学生在熟读的基础上说说自己对韵文的理解。5、学生提出疑问，针对几个生疏的词语，指导学生联系实际和上下文想一想一想，再说一说。“承担”“即”可以用换词的方法理解，如“干、做”，“立即、马上”等。6、指导背诵全文。五、写字教学。1、出示“父、母、真”，学生读字音，并独立分析笔画笔顺，指名书空。重点指导“母”，笔顺“撇折、横折钩、点、横、点”；其中，横要写在横中线，横长，稍向上斜，两点都落在竖中线上。2、教师范写，学生练写。3、出示“洗、扫、认”，复习“、、”的写法，认识新笔画“”，知道这三个字都是左右结构，左窄右宽。4、教师范写，边写边讲间架结构。5、学生练写，教师巡视，及时反馈。六、巩固延伸。1、 出示课后“我会读”，学生读一读，并扩词。2、每天帮父母做一件事，并记录下来，队会课时在全班交流。 板书设计： 识字25、看电视教学目标：1、认识“全、奇”等14个生字，会写“爸、全”等6个字。2、有感情地朗读课文，体会人与人之间的亲情。3、初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜爱读诗歌。教学重点：1、启发学生创造性地识记生字，掌握上下结构的字的书写方法。2、通过有感情地朗读来感悟诗中浓浓的亲情。课前准备：课前观察、思考春雨是什么颜色的？春雨的投影片。教学课时：2课时教法学法：自主探究、合作学习教学过程：第一课时一、引入新课。你们喜欢看电视吗？最爱看什么电视？你们知道爸爸妈妈最喜欢什么电视节目？看图：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在干什么？观察一下人物，猜猜他们在看什么节目？过渡：这家人看电视有点奇妙，我们读了课文就知道了。二、初读课文。1、借助拼音自由读课文，教师巡视，发现拼读有困难的句子。2、教师带读学生易错的句子，学生跟读。3、自愿分节试读，纠正字音注意纠正前后鼻音和翘舌音。三、自主识字。1、轻声朗读全文，圈画出课文中的生字。2、学生独立识字，说说自己的识字方法。而后小组讨论交流认记方法。3、游戏活动，巩固生字。{1}开火车认读生字，看哪组的火车开得快。{2}四人小组扩词比赛，看哪组扩词最多。四、再读课文。1、 自由练读。2、 个别读，评议。3、 全班齐读课文。五、读课文。引导学生思考讨论：1、学生自由读课文后思考：{1}第一自然段说我家看电视有些奇妙，到底奇妙在哪儿？{2}读最后一节，想一想，每人心里都装着一样东西，到底是什么？2、 交流自己的感受，并在课文中找出相应的句子读一读。六、总结延伸。我们家人看电视这么奇妙，到底为什么会这样？回去再读读课文，注意观察一下，你们家看电视是不是也这样？第二课时一、复习引入。1、齐读1——4自然段。2、谈话：你想明白“我们家”看电视为什么这么奇妙了吗？二、朗读感悟。对课文的感悟，围绕“奇妙”一词展开1、 读第二节——爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧2、 读第三节——奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了球赛3、 读第四节——我们不看球赛，而是听音乐4、用“因为——所以——”练习说话。句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶——，所以——。句二：因为奶奶爱我们，想让我们——，所以——。句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈——，所以——四、写字指导。1、出示“写、完、家”三个字，指导这三个字在田字格里的写法。“秃宝盖”“宝盖儿”都要写得扁，并且要包住下面部分。2、教师范写这三个字，学生练写。3、出示“爸、全、关”三个字，学生自己分析间架结构。学生分析，教师范写。4、学生练写，教师巡视，及时反馈。五、课后延伸。想一想，学了课文，你该怎么做？把课文读给爸爸妈妈听，让全家人都谈谈自己的感受。 板书设计： 5、看电视奇妙？————关心、爱护 6、胖乎乎的小手教学目标：1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。教学重点：1、认字、写字。2、朗读课文，让学生自读自悟，懂得文中蕴含的道理。难点：1、认字、写字。2、朗读课文，让学生自读自悟，懂得文中蕴含的道理。课前准备：生字卡片、挂图。 教学课时：2课时教法学法：情景教学法、自渎自悟法教学过程：第一课时一、语激趣、情景导入。1、 师：今天，我们又要认识一位新朋友，她的名字叫兰兰。兰兰说她想考考我们小朋友，你们敢接受兰兰的挑战吗？“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”2、师：人的手多少灵巧啊！今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。3、读课题。师：谁能把这几个字准确地读出来？二、识字。1、 借助拼音通读全文师：“用自己喜欢的符号，把生字宝宝运出来，再把课文小声读一读，注意读准字音。2、全班齐读。师：“老师把生字宝宝请来了，我们一起来读一读。”3、四人小组合作读。师：“四人小组一起把字认一认，待会我们来开火车。”4、 开火车读。5、 轮读。三、学课文。1、齐读课文。师：“哇！生字宝宝都难不了你们。你们能把课文读好吗？”2、做练习。师：“读了课文，你们知道了什么，谁能来说一说？”四、指导写字。1、 师：你们说得真好，今天我们有一个字特别难写，你们能不能像刚刚那么棒啊！2、 师：“请你们先找出小秘密，压笔线，最关键的笔画。”3、 师范写。4、 生描红写。5、 评议。五、总结延伸。你们的小手真能干！回去后小朋友可以画画自己的小手，你想用你的小手做点什么事？把它写下来。第二课时一、看图理解课文指导感情朗读。1、教师贴一双小手的图，要求：{1}看清画上画的是什么？{2}想想画上是谁的小手？2、教师比个动作{正在贴图}，学生把描写这个动作的句子读出来。{爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。}3、教师贴图{人物兰兰}，要求：{1}观察图中兰兰的样子，说说她现在的样子。{兰兰有点不明白，有点不好意思。}{2}指名读兰兰的话，比一比，看谁读得好。教师适当的进行领读、带读，注意读好人物的语气。{3}读好句子“我只是画了自己的小手呀！“重读”小手“初步了解感叹句的读法。4、教师贴图{人物爸爸}，要求：{1}引导观察爸爸的表情，{爸爸是笑着，还是绷着脸？}{2}指名读爸爸的话。{3}教师评议，再范读，带读，{重读“拖鞋”语调上扬}学生跟读后再自己试读，一边读，一边感悟。{4}再指名读。{多给学生朗读的时间，让学生在读中感悟。}5、教师贴图{人物妈妈}{1}引导看图上妈妈的表情，说说妈妈说话时应用什么样的语调。{2}指名读妈妈的语言，学生评价。{3}教师范读，{重读“手绢”笑着读}学生自读，自己感悟。6、教师贴图{人物姥姥}{1}引导看图感悟姥姥当时的表情，语气。{2}指名读，学生评价，教师适当点拨。{重读“痒痒”读出夸奖的语气。}二、表演课文。1、以小组为单位分配角色。2、小组表演课文内容。3、指名表演课文。4、全班分角色朗读课文。三、课外延伸。老师希望你们用自己胖乎乎的小手为家里人做点力所能及的事。 板书设计： 6、胖乎乎的小手7、棉鞋里的阳光教学目标：1、认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；学习新偏旁“、”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、不仅要有关心长辈的愿望，还要学会动脑筋，体贴长辈。教学重难点：1、认字、写字。2、自读自悟课文。课前准备：生字卡片、挂图教学课时：两课时教法学法：自主探究、朗读体会法教学过程：第一课时一、看图说话导入。1、 你们喜欢看图讲故事吗？仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。2、 出示课文插图。3、 指名说故事，能不能给故事取个名字。4、 读课题。二、初读课文，自学生字1、自由朗读课文，画出文中的生字。2、借助拼音，读准生字字音，自己识记生字，整体感知生字的字形。3、想想：你读懂了什么，还有什么不懂？三、交流讨论识字。1、出示生字卡，让学生挑选自己会认的字，读给大家听，并介绍识记的方法。2、分类提示识记：音难字：照、晒、收{翘舌音}睛、躺{后鼻音}棉、眼{前鼻音}合体字：晒{日+西}睛{目+青}棉照被盖收脱躺合眼睛{学生仿照以上例子分析合体字，学习生字时帮助学生发现规律，如：学习衣字旁时，知道凡是和衣服有关的字，都带有衣字旁。学习“睛”可以复习“请、清、情、精”}猜字谜：一条白毛巾，挂在木头上{棉}家中人一口{合}3、给生字找朋友{读一读，说一说，给合适的词语连线}照射晒盖收脱摆躺合棉鞋棉被棉衣棉花午觉眼睛四、看图，了解图意，读通课文。1、你能读通哪一段，就大胆地试一试。{学生分节读课文，评议后，正音，直到读到正确为止。}2、找出妈妈、小峰、奶奶的话读一读。3、看图一，说说图意，在文中找到相应的段落读一读。4、分角色朗读全文。第二课时一、复习生字。1、出示生字词：棉被照射晒太阳脱衣服眼睛睡午觉合上盖子躺着摆放收下2、指名分节朗读课文。二、学习课文。1、学生四人小组交流自己读懂了什么。2、学生质疑，小组试着解疑。3、全班讨论学习。围绕以下问题引导学生把课文读懂：{1}妈妈为什么要给奶奶晒棉被？{奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，棉被就会暖和，奶奶就能睡得更好。学生可以联系实际说说自己的感受。}读一读1—4自然段，指名读妈妈和小峰的话，学生评价，老师再带读，然后分角色朗读。{2}小峰为什么要给奶奶晒棉被？{棉鞋里也有棉花，晒过以后，阳光钻进棉鞋里，棉鞋也很暖和。小峰的这个举动是受了妈妈的影响。小峰学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉被。}指导读第5—8自然段，读出人物之间的感情，学生先自由读，一边评价，教师一边指导朗读。4分角色练习朗读。5、说话练习：用“因为——所以——”说说妈妈为什么给奶奶晒棉被，小峰为什么给奶奶晒棉鞋。6、引伸练习：{1}奶奶会感到幸福吗？为什么？{2}学了这课，你有什么感受？{联系实际，谈谈自己的感受。}三、写字指导。1、出示“午、合”，学生自己分析笔画笔顺，学生说教师范写。学生练习书写。2、出示“妈、奶”，学生分析这两个字的结构，比较“女字旁”的写法与“女”有什么不同。{其中，横变为提，书写时不能超出右边的撇。“马”字的第二笔“竖折折钩”，“乃”字的“横折折折钩”，这两个笔画都是一笔写成。这两个左右结构的字都是左窄右宽。}3、教师范写“妈、奶”，学生练习书写。4、出示“放、收”，学生自己分析结构，{其中，“反文旁”是四笔写成的。第一个撇要靠上，横的起笔处应在撇的下端，第二撇的起笔应在横的右端。同样也是左窄右宽。}5、学生练习书写，教师巡视。6、书写反馈，教师指正，学生再次练习书写。四、课外延伸。回到家里，仔细观察家里人的生活和工作情况，动脑筋想想他们需要你的哪些帮助，你又能为他们做哪些力所能及的事，动手做一做，当个家长的好帮手。 板书设计： 7、棉鞋里的阳光孝敬老人奶妈午合8、月亮的心愿教学目标：1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。2、有感情的朗读课文。3、有在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动。教学难重点：1、认字、写字。2、有感情的朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情。课前准备：生字卡片、挂图。教学课时：两课时教法学法：朗读体会法、讨论法教学过程：第一课时一、谈话揭题。我们天天都看到月亮，你知道月亮都在想些什么吗？今天我们要学习第八课《月亮的心愿》。二、借助拼音自读课文。1、朗读课文，遇到难读的字音多读几遍。2、圈出课文中的生字，自己识记，然后和同桌讨论你是用什么方法记住这些生字的。3、同桌互查识记情况。三、检查生字的识记情况。1、按序出示带音生字卡，随意指名读音。2、齐读、分组读、个人开火车读带音生字卡。3、学生随意挑选生字说说自己的识字方法。4、出示不带音生字，要求自读几遍，然后展开计时读字比赛。{以小组为单位}5、打乱生字后指名读。6、指名读生字，其他学生找出自己的小字卡中的相应的字，并很快地举起字卡。四、读通课文。1、教师范读课文，学生评价，激起读书兴趣。2、指名分节朗读课文，学生相互评价，再指名读。教师帮助正音。3、全班齐读课文。五、学习一、二、自然段。1、学生自读一、二自然段，想一想：月亮心里在想些什么？他为什么会这么想？2、小组讨论问题，提出自己的看法和疑问。3、指名朗读一、二、自然段，学生听后进行评议。提出自己的看法，并说说自己是怎么理解课文的。4、指导感情朗读课文，读出月亮的美好愿望。5、学生练习朗读，分男女生朗读，比一比，谁读得好。六、教师总结延伸。月亮的心愿实现了吗？我们下节课继续学习。第二课时一、复习。1、读生字词。2、齐读一、二自然段。二、学习3—9自然段。1、学生自由朗读3-9自然段，了解课文大意。读后想：这一次月亮的心愿是什么？月亮为什么又希望明天下雨？2、指名读读妈妈和珍珍的对话。读后想：珍珍的愿望是什么？为什么珍珍不想去郊游了，她是真的不想去吗？{四人小组讨论}3、解疑，并指导感情朗读两人的对话，体会两人之间浓浓的亲情。4、学生分角色练习朗读。6、说说你现在明白月亮为什么改变心愿了吗？{月亮为了让照顾生病的妈妈的珍珍也能去郊游，所以就想建议太阳明天再下雨。两天后，是一个艳阳天，两个小朋友都开开心心地去郊游了。}7、有感情地朗读3—9自然段。8、分角色朗读全文。9、学生联系实际谈谈自己的感受。说说自己要如何学习珍珍，如何用实际行动来体贴、照顾长辈。三、指导书写。1、出示“太、去、早”，学生自己分析字的笔画笔顺，学生说，教师范写。2、学生练习书写。教师巡视。3、出示“女、气、亮”，“女”，先分析和“女字旁”有什么不一样，再具体指导在田字格中写法。“气”，重点写好最后一笔，可以联系以前写过的“风”来具体指导。“亮”，联系“高”的写法，对比来写。4、学生练习书写，教师巡视，并及时反馈。四、巩固生字。1、将准备好的生字卡，按结构的不同放在一起，学生读后说说其中的规律。2、再同桌比赛组词，或者以其他方式进行巩固。板书设计： 8、月亮的心愿女太气早去亮语文园地二教学目标：1、学会运用加部首、减部首的方法学习新字。知道一个字在不同词中有不同的意思。2、在读读背背的过程中复习学过的字，积累词语。3、展示交流课外认识的字。4、通过口语交际练习口头表达能力。教学重难点：1、在读读背背的过程中复习学过的字，积累词语。2、展示交流课外认识的字。3、通过口语交际练习口头表达能力。课前准备：生字卡片、挂图。教学课时：3课时教法学法：合作交流、自主探究教学过程：第一课时一、我会认。1、指导学生读读学习伙伴的话，理解学习伙伴所说的意思，并以学过的字为例，举例说明。2、学生自己读一读上面的字。然后同桌互读，互相帮助并正音。3、想一想，哪些字可以用“减一减”的方法来学，哪些字可以用“加一加“的方法来学，四人小组讨论，找到其中规律。并运用这个规律试着识记一下生字。4、指名读字读词，并说说自己是怎样识记的。5、扩展词语练习：6、你还能用这样的方法学习哪些字？{小组合作学习，扩展课外识字。}7、抽查“票、元、旦、值、篇、遍”的读音，教师反馈识记情况。二、读读想想{“张”的一字多意练习}1、出示词语：2、学生自己读一读，解决字音。再指名读，教师正音。3、引导学生联系生活实际理解“张”在不同意思。4、学生根据“张”的不同意思进行口头扩词练习。第二课时日积月累一、我会读。1、出示词语，学生自己读一读，把不会读的字圈起来。2、读给同桌听，互相解决不会的字音。3、再四人小组讨论学习，选用自己理解的词，说一句话。4、指名读词，教师正音。5、开火车读词；齐读词语。6、指名选用自己理解的词说一句话。二、读读背背。1、学生自由朗读小诗，遇到不会读的字圈起来，带拼音的字多读几遍。2、教师范读。3、四人小组解决读音。教师抽查几个字的读音：4、学生自己再多读几遍，达到流利、通顺。5、指名读诗，学生评议，教师选择重点句领读。6、学生练习有感情地朗读课文。并再一次指名读诗，看看谁读得既流利又有感情。7、学生试着练习背诵。背熟后可以先背给同桌听。8、指名背诵；集体练习背诵。展示台一、识字加油站。1、读一读黄泡泡里的字。2、学生拿出课前准备好的字卡{教学此题前，应提前让学生将电视上认识的字记录在字卡上，不会写的字可以让家长帮忙写，或者自己从报纸、包装纸剪贴下来。}3、学生展示交流。{1}四人小组互相交流，把自己认识的教同组的同学读一读，还可以说说自己是怎样记住这个字的。{2}教师提供小黑板，每个小组的学生将自己的字卡贴在上面，学生按组分配，以组为单位认读黑板上的字。{3}再次以四人小组为单位，说说自己又认了几个字。二、课外延伸。1、养成在日常生活中随时随地认字的好习惯，可以通过各种渠道识字：读报、看电视、识商标、路牌、收集包装纸等。2、在班级建立识字展示栏，让学生随时将收集的课外字贴在版地上，随时交流，扩大孩子们的识字量。第三课时口语交际一、明确题意。1、出示题目要求，学生自由读题，知道题目说些什么。2、指名读题，理解题意。二、创设情景。最近，我们学了很多写关心父母、尊敬长辈的课文。学了这些课文，你在家里都帮父母做了哪些事情？在做这些事时，你是否遇到题目里所说的情况？你又是怎么解决的？三、合作学习。1、在小组中交流自己的想法，说说自己是怎样解决这样的问题。2、也可以说说自己遇到了怎样的问题，爸爸、妈妈是怎样说道，要求尽量把话说清楚。四、全班交流。1、这位同学非常需要大家的帮助，需要同学们为他想想办法，大家愿不愿意？2、如果真想帮助他，就得仔细听听他的介绍搞清楚为什么爸爸、妈妈没让他做家务，然后在替他想想办法。3、指名介绍情况，其他学生一边听以想：他父母为什么不让他做？怎样才能说服父母？4、四人小组讨论：怎样才能劝说父母让他做家务？5、以小组为单位交流讨论结果。6、组内表演：小组的几个同学分别扮演爸爸、妈妈、孩子、、等角色，表演劝说父母的过程。说服“父母”后，请“父母”谈谈，为什么接受了孩子的劝说，以后遇到类似的事情该怎么办。7、上台表演。8、学生评价，应以鼓励为主，对所有的想到办法劝说父母的同学给予鼓励性评价。五、课外延伸。回到家后，要多为父母做些力所能及的家务事，如果遇到书上这个小朋友的这种问题，你会想办法劝说你的父母吗？ 板书设计： 语文园地二识字3教学目标：1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。2、正确、流利地朗读。3、有收集对子和对对子的兴趣。教学重难点：1、学会生字新词。2、懂得对对子。课前准备：生字卡片，字苹果 教学课时：一课时教法学法：合作学习法教学过程：一、朗读导入师：今天我们要学“识字3”是一篇有趣的对对子。（教师范读）二、读中识字1、学生齐读，初步感知对子。2、学生自由轻声读文，要求读准字音，特别是生字的音。注意前后鼻音和平翘舌音的字：千、杨、蜂、霜、朝、紫。3、逐段检查朗读，在朗读中体会意思，在读中引出生字，并结合对子中的相对的词语学习生字。三、巩固识字1、开火车认读生字卡。2、归类识字。①有雨字头的：雾、霜、霞②有虫字旁的：蝶、蜂3、口头组词。朝（）蜂（）杨（）夕（）蝶（）李（）四、朗读感悟。1、师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换。2、同桌交叉读，一个读前半句，一个读后半句，读完一遍后再交换。3、学生可分三个大组赛读，优胜组集体表演读。五、扩展练习。小组合作学习：（1）“我会读”。读词语，想想这些词语之间哪些可以相对？（2）看课文插图，想想图上的哪些景物可以相对？（3）在生活中还有哪些词语之间可以相对？六、指导书写。指导重点放在上下结构的字上。“秀、香”都有禾字头：①“禾”字应该写得扁一些；②上撇是平撇，不能写成斜撇；③竖要写短，给下面的“乃、日”留下空隙；④撇捺要尽量伸展。 板书设计： 识字39、两只鸟蛋教学目标：1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读本课，并喜欢朗读诗歌。3、懂得鸟类是人类的好朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重难点：1、学习生字新词，背诵课文。2、掌握“走之”的写法。课前准备：1、课前思考小鸟是怎么孵化出来的？2、挂图、生字卡。教学课时：一课时教法学法： 讨论法、朗读体会法教学过程：一、揭示课题。板书课题后提问，读了课题，你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）二、初读课文,学习生字。1、借助拼音，试读课文。2、小组合作，勾出生字，读准字音，记住字形。3、教师检查，重点指导“凉、轻、定”的发音。三、再读课文，指导朗读。1、学生喜欢哪个小节，就读哪个小节。读完后说说你为什么喜欢？2、教师范读，学生注意体会朗读中表现的情感。3、教师再范读，学生小声跟读，注意模仿教师的语音、语气。4、学生自由读，边读边想像每小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。5、读第四节时可质疑：第四小节中的“仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好象”的意思。通过看插图理解“目光、投向”。提问：为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。6、学生反复朗读本课，体会诗歌的节奏美、意境美、音韵美，从而喜欢朗读诗歌。7、说说这首诗讲述的故事，试试背诵这首诗，比比谁能背诵下来。四、读读写写。1、“我会读”。学生读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语。再在几张卡片上分别写上：花儿、小草、柳枝、大海、红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的，把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找好朋友，再让两个朋友变换左右顺序。2、指导书写。“听、唱”两个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。“走之旁”：（1）走之旁三笔写成；（2）点不要和下面的横连在一起；（3）横折折撇要向下方稍斜一点。 板书设计： 9、两只鸟蛋取拿————捧送 10松鼠与松果教学目标：1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。3、愿意参加植树活动或树木认养活动。教学重难点： 1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。3、识字与写字。4、复述这个童话。愿意参加植树活动或树木认养活动。课前准备：录音带、卡片、挂图等。教学课时：2教时教法学法：合作交流、朗读体会教学过程：第一课时一、看图揭示课题。引导学生看第一幅图，图上画了谁？板书课题（10、两只松鼠）它们在干什么？（两只松鼠把摘下的松果，吃一个，埋一个。）它们为什么要这样做呢？二、初读课文，学习生字。1、教师范读，学生初步感知课文内容，并在课文中画出生字。2、学生借助拼音，朗读课文。要求：读准字音，记住字形。3、标出各自然段的序号，把你觉得读得最棒的那个自然段读给四人小组听。要求：小组之间互帮互助，把段落读正确、流利。4、师检查学生对11个常用字的读音。注意读准翘舌音“然、眨、如、主”；比较“忽、父”声母的不同。三、指导读句。教师出示学生不容易读好的句子：1、每个松果都那么香，那么可口。2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！3、将来，这里会是一片更茂密的松树林。要求：学生认真听教师范读，可以模仿教师朗读；教师根据学生朗读的情况，提示学生注意，然后再范读，最后学生再读。四、指导书写。写“总”和“更”两个字：“总”字中的“心字底”的第二笔是卧钩，不要写成竖弯钩。“更”字的第六笔是竖撇，一定要先“竖”后“撇”。第二课时一、复习生字词。1、用生字口头组词。2、通过读词读句检查学生对生字词语的掌握：聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花，忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。如果如果明天天晴，我们就去春游。以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。二、朗读感悟。小松鼠为什么要吃一个，埋一个，你们能从文中找出相关的段落读给大家听吗？（第二、三自然段）用动作来帮助识字，眨：让学生做眨眼睛的动作。小松鼠们种了松果，到了明年的春天，这个地方会有什么变化？请同学们看第二幅图。小松鼠们看到一棵棵挺拔的小树长出来了，他们的脸上都露出什么样的表情？让我们带着这种欢快的心情读第五自然段。三、朗读并复述。1、有感情地朗读课文。2、学生复述这个童话故事：先在四人小组里复述，小组优胜者在全班复述，学生回家将这个童话讲给家人听。四、写字指导。指导写“以、后、主、意”四个字：“以”字的最后一笔是点，不是捺；“后”字的第一笔是“平撇”；第二笔是“竖撇”要仔细区分。五、实践活动。“画未来”。 板书设计： 10、松鼠与松果第一只第二只第三只第四只高兴动脑担心快乐11美丽的小路教学目标： 1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。3、有爱护环境卫生的愿望和行动。教学重难点：1、认识14个生字，会写6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3、第八自然段的学习。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。4、有爱护环境卫生的愿望和行动。课前准备：卡片、磁带、小黑板等。教学课时：2课时教法学法：朗读体会法教学过程：（一）、故事导入。1、 学生边看多媒体动画或挂图边听教师范读，初步了解本课写了一个什么故事。教师配音讲本篇课文，引起学生对本课的兴趣。2、 揭示课题：美丽的小路（二）初读课文。1、自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。2、教师检查读书效果，指导学生读正确。3、齐读课文，要求：读得正确、流利。（三）再读课文，指导朗读。1、学生再边读边想：这篇课文里有几个角色，你最喜欢哪个？学生喜欢哪个角色，就读哪个角色，读完后说说为什么喜欢。2、比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。学生自由读，体会这三种句子的语气。3、分角色朗读：喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说自己为什么喜欢。读不同角色和叙述性语言的学生互相之间注意听，比比哪个角色读得好，同一个角色中谁读得最好。4、教师范读，学生小声跟读，体会每个角色的特点。想一想，鸭先生看着变脏的小路，一拍脑袋，说：“这都怪我！”这是为什么？5、分角色表演读。读不同角色的同学分别推选出一个代表，在全班表演读。6、小组合作学习：分角色朗读，让每个学生都有展示的机会；边读边想边议，鸭先生是怎样把美丽的小路找回来的。7、想象说话：出示多媒体课件或挂图，内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说什么呢？可模仿课文中的句子说话，更鼓励说出与课文不同的句子，鼓励说出跟别人不同的句子。（四）、作业布置：《我做校园“美容师”》 第二课时（一）朗读中识字。1、接力朗读课文。2、出示带有拼音的生词让学生认读。3、检查学生已经认识本课哪些生字，让认识的学生作小老师，用自己认识的办法教大家认识，教师再从旁指导。4、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的字，如：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。5、可根据每个字的特点，采取不同的方法识字。如：6、让学生说说为什么“路”是足字旁。7、开火车读生字卡片。8、识字“擂台赛”。（二）、写字指导。注意：“干、净、起、先”四字是既要认又要写的字，可结合认字教学进行重点指导。“赶、起”二字都带有走字旁，可重点指导走字旁的写法：（1）“土”字横左边长，右边短，给“干、己”字留出空隙；（2）捺画要长，能托住“干、己”字。“净”字的书写，要注意以下两点：（1）两点水的点、提要靠近些，不能离得太远；（2）中间一横右边要出头；（3）竖钩要写正、写直。（三）实践活动：小组交流《我做校园“美容师”》调查表。 板书设计： 11美丽的小路保护爱护从自己从身边做起12失物招领教学目标：1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、养成爱护环境卫生的习惯。教学重点：1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点： 识字与写字；朗读课文。养成爱护环境卫生的习惯。课前准备： 挂图、磁带、卡片等。教学课时： 2教时教法学法： 合作学习、自主探究教学过程：第一课时（一）故事导入。1、学生边看多媒体动画或挂图边听教师范读，初步了解本课写了一个什么故事。教师配音讲本篇课文，引起学生对本课的兴趣。2、 揭示课题：失物招领。让学生质疑（这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”，为什么要这么叫呢？这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？）（二）朗读课文，识记生字。1、检查预习：比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。（注意读准翘舌音声母的字：失、专、准、双；后鼻音韵母的字：同、工。）2、改错读：教师教读学生有错误的句子。3、自由读，练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。4、教师范读，学生小声跟读。5、朗读全文，边读边想这篇课文写了一件什么事，回家后将这件事说给家人或朋友听。6、出示生词，学生认读。失物一年级同学参观围着工人专心准备7、识记生字。1）、可以通过比较形近字，用熟字带生字：先—失洞—同现—观江—工去—专堆、推—准奶—级2）、可以通过比较洞—同引导学生进一步感悟形声字的认识规律。3）、造句识字或读句子识字。4）、开火车读生字卡片。8、四人小组分角色朗读课文。（三）写字指导：1、 注意：“同”是半包围结构的字（上包下），被包围部分要往上写。2、 师范写“同”，学生唱笔顺；“工”让学生自学。3、 学生描红、临摹，教师巡视指导。（四）作业布置：朗读课文。第二课时（一） 朗读课文，识记生字。1、齐读全文，说说课文讲了一件什么事？2、小组合作学习：边读边想边议：到底有没有同学丢失东西？“失物招领”中的“失物”本来是指什么？在本课是指的什么？唐老师和张爷爷为什么“发出了会心的微笑”？3、小组再合作学习剩余的生字词：排队刚才请四十双各自4、交流识记方法：1）、可以通过比较形近字，用熟字带生字：人—队木—才青、清、晴、情、睛—请格—各。2）、可以通过比较洞—同，青—请，格—各，引导学生进一步感悟形声字的认识规律。3）、可运用小篆认识“双”字，也可结合数学的单双数认识“双”字。4）、开火车读生字卡片。5、“读读比比”：读一组，比一组。读，积累词汇；比，区分每一组字。可先在小组内读读比比，再在全班读读比比。借助课件或卡片，帮助学生找出每组字的不同之处。6、四人小组分角色朗读课文。（二）、写字指导：1、 注意：“专”字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一点；“才”字的横要写在横中线上面一点，竖要写在竖中线右边一点；“队”字的指导应把重点放在双耳旁的写法上，要强调“耳朵”高而小，以便给右边“人”字的撇留出空来；“级”字的指导可借助“红”和“奶”字的部分迁移进行。2、 师范写“专、级、队”，学生唱笔顺；“才”让学生自学。3、 学生描红、临摹，教师巡视指导。（三）实践活动。找“失物”。找一找在自己的校园内或住家附近有没有“失物”，如果有，就将他们扔到果皮箱里。 板书设计： 语文园地三教学目标：1、会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。4、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。课前准备：1、多媒体教学课件。2、学生课前收集食品的包装或商标。课时安排：3课时教法学法：教学过程：第一课时一、激情导入。（课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧！二、我会认。1、（课件呈现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。2、四人小组认字，相互帮助学习。3、请学生当小老师来领读带拼音的字。4、去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。5、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。）6、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减”的办法记。三、我会认。1、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着秘密，谁来揭开。2、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。3、请学生讨论有什么办法记住它们。4、谁又有新的发现？（得出“合一合”方法的奖给红花。）5、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。四、展示台。1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。2、四人小组认读。3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。4、布置成展板，学生互动认读。小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看课件），我们今天真是收获不小啊！第二课时一、导入。上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课件展示）。二、我会读。1、（课件出示102班的杏花园，门口有个小朋友在喊“买票进园”）102班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？2、点击门票出现“我会读”中的词，哪个小组的同学先会读就先进去。要求：（1）小组内每个同学都会读后举手示意。（2）检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。3、学生准备，老师巡视。4、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。5、请读得又准又快的组介绍自己的经验。6、学生出题考对方。（如：用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等）对方不知道的我们班同学帮忙。四、读读背背。1、（课件出示：102班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。）小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！2、（课件出示：导游小朋友的诗《小鸟》）他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。3、小组内交流一下，“我”为什么要小鸟轻轻地跳。4、指名分节朗读。同桌一个读一个配上动作。5、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。（读背）当学生能有感情地朗读或背诵时，让小鸟停下来。五、练习。1、读读说说：暖和——暖暖和和明白——欢喜——开心——2、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。第三课时我们身边的垃圾（口语交际）教学目标：1、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不可避免，但可以处理好。2、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。3、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。课前准备：1、查垃圾的来源。2、画画、做模型等所需的材料。教学过程：一、创设情境，揭示话题。1、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。2、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是“我们身边的垃圾”。（出示）二、回顾调查，说说由来。1、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。2、小组汇报调查结果。组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。3、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。5、将结论告诉地球爷爷：垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。三、开展活动，处理垃圾。1、先把老师看到的街上的垃圾处理好。2、指名说说大街上的垃圾的处理。3、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（老师扮演课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。）老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。4、自由组合开展出“金点子”比赛活动。四、互动交流，语言交际。垃圾的处理现场发布会开始了。1、请小组派代表介绍本小组金点子，其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。2、其他小组的小朋友听仔细，看清楚，等他们介绍完后进行评价或质疑问，。老师随时点拨，指导学生将话讲完整，声音要响亮，态度要大方。3、请大家评一评哪个小组的点子好。4、地球爷爷的评价。（地球爷爷的话：小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病的根源，看来你们都能获得“金点子”奖，祝贺你们。）五、总结活动，延伸拓展。识字4教学目标：1、认识14个生字，会写6个字。2.、正确、流利地朗读儿歌，初步感知形声字的构字方法。3、有观察小动物的兴趣。教学重点：1.认识14个生字，会写6个字。2.正确、流利、有感情地朗读儿歌。教学难点：识字与写字；朗读课文。感知形声字的构字方法。课前准备：小黑板、卡片等。 教学课时： 1教时教法学法： 自主识字、合作探究，发现规律教学过程：第一课时一、谈话激趣，看图导入。1、 夏天就要到了，夏天里，小动物发生了哪些有趣的事呢？我们一起去看看！2、 看图说话。二、自主识字。1、 指名读词：小动物多可爱啊！我们来认认它们的名字吧！你是怎么认识这些词的？2、 认读生字。（1）自主认读。（2）同桌交流。（3）指名读。（4）齐读。3、识记生字。（1）自主识记。（2）全班交流识字方法。（3）摆一摆。（4）过渡：今天我们还要通过自己的观察，来发现一种识字方法。4、 合作探究，发现规律。（1）现这些字都有虫字旁（小组讨论—全班交流）。（2）引导发现形声字构字规律。（3）汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多的字5、 朗读积累。（1）小朋友真不错，刚才学习得很限，现在看看你们读书读得怎么样。（2）把课文读正确流利。（3）指导表演读。（4）引读。（5）唱课文《小星星》。6、 指导书写，掌握结构。7、 实践活动。课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物，和同学们交流交流。 13古诗两首教学目标：1、 认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。有朗读古诗的兴趣。教学重难点： 1、朗读练习，在朗读中理解课文，在朗读中指导背诵。2、识记12个生字，会写6个生字。课前准备： 挂图、生字卡片、磁带、小黑板。教学课时： 2课时教法学法： 情境教学、朗读体会法教学过程：第一课时一、看图激趣。出示课件（文中的插图）：图中画了谁？他在干什么？他在想什么？（指名说）袁枚作了一首诗，大家想读读吗？板书课题，指导读准平舌音“所”。二、初读感知，了解古诗人意。1、自由读古诗，借助拼音读准字音。2、同桌对读，检查字音。3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。4、指名说。三、图文结合，再读感悟。1、出示课件（课文插图）：老师“牛与牧童”图，问：这是什么？（牧童骑黄牛）放录音（牧童唱歌）问：听，牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎样。（歌声振林越）课件演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声：。师诵出“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”2、多美的一首诗，我们再来读一读！a、齐读。b、指名读。c、男女读读诗想画面3、教师配乐朗诵学生想象古诗描绘的画面。4、教师引导学生根据画面练习背诵。（a、 引背b、同桌对背c、齐背）四、读一读、想一想。从“林越”、“鸣蝉”中看出这首诗是写什么季节的？五、指导书写。① 出示田字格中的生字，学生认读。② 指导观察生字的占格位置。（学生观察每一笔的占格位置）提醒学生“林”字左边“木”的捺变成点，“童”、“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短。③ 教师范写，同时讲解。④ 学生练写，教师巡视指导。评价。第二课时一、看图导入。1、出示课件（课文插图）问，这是什么？2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说）。二、初读感知。1、自由读故诗，注意读准字音，读顺诗句。2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。3、指名读。三、图文对照，再读感悟。1、看图，池塘是怎样的？诗中是怎样写的？（引出：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔）课件演示“泉眼”“晴柔”，让学生直观理解。2、图上有什么？诗人是怎样写的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）。3、全班齐读。四、指导朗读。1、个别读。2、评读。五、读诗想画面，指导背诵。1、分小组练习，（一人读诗其他同学想画面）你看到了什么？2、全班交流。3、指导背诵。六、巩固生字。① 出示带音节的生字认读。② 去掉音节认读。③ 小组合作，认记字形。七、拓展练习。学生交流会背的其他古诗，如，杨万里写的诗，或描写夏天的诗等。 14、荷