培智学校数学第六册全部教案

数学设计人陈石昌教学对象091班主讲人陈石昌集体课多媒体教具一、教材介绍与分析本节课是新开学的第一课，它是复习课，以复习上学期学习过的内容为主。它是100以内不进位的连加，100以内连加笔算是100以内口算加法的综合运用，它的基础是100学习，还可以更进一步巩固100以内加法笔算法则，提高计二、学情分析091班的学生是智障不同的各种学生，全班一共13人，根据他们的特点，我把他们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学生3人，包括覃柳欣、唐传但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点；C组学生包括杨天铖等6人，他们发展了低微的言语交流能力或三、教学目标1、知识与技能A组：理解连加计算的意义，掌握连加的计算方法，并能正B组：理解连加计算的意义2、过程与方法A组：通过学习，初步学会用连加计算解决日常生活中的一B组：尝试计算。3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作四、教学准备五、教学重点教学重点：能正确地进行100以内的连加计算。六、教学难点七、课时安排八、教学过程教学流程及时间安排教学过程设计意图第一课时一、创设情境，激趣导入看!今天陈老师给你们带来了谁?的路上，有一道障碍挡住了我们的去路，你们能解决吗?出示课题：连加(一)结合情境、探究新知着一个小朋友叫小东，他是个爱劳动的好孩子，看看今天他在干什么?(动态),请学生仔细观察，说图意。3、提问：小东在干什么?小鸡这里有什么数学信息?瞧!画面上发生什么变化了?画面上又发生什么变化了?这幅图描述的是什么意思，你能完整地说一说吗?有几个部分的小鸡?你能提一个数学问题吗?一共有多少只小鸡?法解决?为什么?(1)随生答板书(2)与生一起理解算式。(3)读算式(4)比较不同。引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同?——有的算式起名字。指出：数学上叫做连加(板书：连加)生齐读。(5)说算理：师：5+2+1=8的8,你是怎么算出来的?5+2=7),算出得数7(将7填到框中)然后再把算出的得数(强调是算出的得数)加上第三个数，这样(三)巩固练习出示第一题做做指名上台演示。你是怎样算的?指名说说计算过程。(四)课堂小结(五)布置作业作业：用竖式计算：教学反思反思本节课，我觉得在以后的教学中需要改进的地方会使他们觉得自己是个了不起的发明2、由于个别学生平时对看图说图意的表达能力训练的少，所以对动态课件摆小棒的过程用语言表述不是很科学规范。以后课堂上我应加强这方面的训第二课时(一)复习1、说出什么叫“连加”(二)新授(三)练习(四)作(一)复习说出什么叫“连加”(二)新授(三)作业计算下面各题教学反思《连加2》教学反思梧州市特殊教育学校陈石昌竖式的三种写法没有对错之分，但无疑会有优劣之分。这时教师要有优化的意识，又要意识到优化的主体是学生，优化的过程是一个学生思考比较，体验感悟的过程。在教学“42+20+26=”计算时，我不曾多说什么,只是让学生比较每种方法的优缺点，相互交流，在交流中让学生去思考优劣。“你喜欢哪一种就用哪一种?”这句话体现我对学生的尊重，这句话体现我注重学生学习的过程。让学生真正成为学习的主人，让学生在参与的过程中，慢慢感知体会。让他们经过自己的切身体会，从而发自内心的选择出最佳方法。课题课型集体课教学目标点点教学时数第一课时教具课件等段、方法分组教学法、教授法、练习法、提问法教学二、检查复习2笔算下面各题(并说一说)三、导入新课我对大家刚才的表现非常满意，你们真的是非常的过程教家将28+34改为例128+34+23师：这三个数相加，我们应该先算什么?生：先算28+34师：28+34我们已经算过了，谁能帮老师写出来?(学生口述计算，教师板书。)师：现在做完了没有?还要算什么?(学生口述计算，教师板书。)师：现在做完了吗?(注意，还要再在横式上写上得数。)师：这几位同学真聪明，还有哪位同学和他同样聪明?好!现在我们就来比试一下，看谁最聪明?!完成“做一做”学过程能只用一个竖式就能算出来呢?你是怎样想的?生回答。真棒!现有我们把原来的两个竖式合成了一个竖式，比原来简便多了，这就叫“简便写法”。把52—20改为例2:52-20-18情况进行表扬，然后指着其中的52-20算出来呢?“做一做”84-26-30=注意：遇到哪一步可以口算，就不必写竖式。五、课堂总结课本上的例1和例2,其中的例1是三个数相加，叫(连加)(并板书)。例2是从一个数中连续减去两个数，叫(连减)(并板书)。在用竖式计算连加和连减的时候，我们有两种方法，第一种(指例题)用两个竖式来算，第二种把两个竖式连起来写，叫“简便写法”。六、课堂练习1、现在我们再来重新练习一下两个竖式的简便写法。做第1题。以选择用两个竖式或用简便写法板书设计连加连减例128+34+23=85例252-20-18=14教学反思梧州市特殊教育学校陈石昌本节课连减的方法对于学生来说比较简单，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。不过，这只是极个别的学生。从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查!在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很在到入时我让学生观察两道竖式之间有什么联系，因为我的问题问法模糊学生回答不出来，这是我应该及时调整问的方法说：“第一道算式的得数，和第二道算式中的加数有什么关系”。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。第二个问题：计算课在巩固练习时应加大训练力度的优劣时用的时间过长导致学生巩固练习的时间很少。而且我在和学生一起观察连加竖式的时候，我经验不足，在对于一些竖式上的小毛病，我没有抓住这个教学机智，让孩子去发现那些小毛病，因此在连减计算过程中，仍有这样的小毛病存在。数学设计人陈石昌教学对象091班主讲人陈石昌集体课一、教材介绍与分析在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”,使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础一算.通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照.这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法.在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法.及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础.其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点.二、学情分析“乘法”的概念。体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。091班的学生是智障不同的各种学生，全班一共13人，根据他们的特点，我把他们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学生3人，包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具备一定的思维能力。B组学生包括许火勇等4人，他们能够听到老师的指令，但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点；C组学生包括杨天铖等6人，他们发展了低微三、教学目标1.知识技能目标：(1)初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；(2)认识乘号，会读、写乘法算式；3、情感态度价值观(1)感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学；(2)知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣；(3)经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的四、教学准备PPT课件五、教学重点初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。六、教学难点初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。七、课时安排2教学过程教学流程及时间安排教师活动学生活动意图境，激发兴趣。(5分1、师：小朋友们，今天，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗?请看大屏幕(电脑出示主题图)。请仔细观察，你都看到了些什么?谁来说一说?生：喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。师：你是怎么知道的?生：数的、算的。2+2+2+2+2师：那么,观缆车上、小火车上、子。(生答)出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你!请坐!去亲自感受一下吧!们在作什么?(出示：课件3)思考并指名同学起来回答情趣候一定要注意你们组必须要摆一样的图形，在老师规定的时间内长汇报。(出示课件4)1、摆一个图形需要几根小棒?2、你们组摆了几个?3、一共用了几根小棒?4、怎样列式?二、下面请同学们开始摆吧!(老师画梅花)三、学生汇报1、下面那组的小组长第一个告诉我们?2、学生汇报，老师板书算式。3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢?二、过程(15分二、下面请同学们开始摆吧!(老师画梅花)由浅入深，循进。三、学生汇报(10分1、下面那组的小组长第一个告诉我们?3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢?分组讨论，教四、实践操作，引导探究(5分钟)1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜欢的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不起!下面，我们就一起来看黑板上思考教师问题，然后再进行相关计层层深入师：对加数都相同，师：谁能吧老师画的梅花，一这样的相同加数，和是多少?师：看来用“几个几”说真简师：请同学们看老师的这道算式，如果老师继续画梅花，那就会很长，用什么方法让这个生：用乘法。现在我们就来认识乘法。黑板上的算式，用乘法表算。这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今天学习的内容：“乘法的初步认识”的，所以乘法就是加法的简便就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们一直使用它。这两个算式你师：读的时候按照从左到右的顺序来读。乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。再提出一个有趣的问题，一位加，我们可以用乘法表示，更样的乘法表示。所以许多的相简便。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。请同学们读一遍。7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉?1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板2、我们再来看大屏幕。(课件7、秋千)3、接下来，男女生进行一个小比赛，请看屏幕：(课件8、齿轮、剪刀)4、下面的题目，同学们也会顺利完成的。(课件9、熊猫)5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。(课件10)6、我们再来练一道(课件11、写出乘法算式，再读出来)7、课件12.下面的算式能不能写成乘法的形式?为什么?这节课大家学习了乘法的初步认识，乘法在生活应用非常广泛，同学们可以说说你具体学习了什么?板书设计乘法的初步认识乘法：3×6=18读作：3乘6等于18教学反思梧州市特殊教育学校陈石昌回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。影响，还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。因此教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调整教学结构。师所必须做到的。《乘法初步认识2》教学设计梧州市特殊教育学校陈石昌题乘法初步认识复习题课型复习课A组1、能知道相同的加数是什么2.能数出有多少个相同加数B组是什么2.能跟着数出有多少个相同加数3.能根据图例列出相应加法算式3.能抄写出相应加法点知道有多少个加数并列出乘法算式跟写出相应乘法算式点根据加法算式列出乘法算式跟写加法算式和乘法算式教学时数第一课时教具复印件、多媒体课件等段、方法分组教学法、教授法、练习法、提问法一、导入用什么方法计算?二、例一复习练一练B组1看图提问：我们以前学么方法计算?二、例一复习练一练教学过程(图示)加法算式是：相同的加数是(),有加法算式：有()个()。3.摆2组，每组5个小圆加法算式：看图列出加法算式：相同的加数是(),1.同A组跟读加法算式是：跟读加法算式是：3.摆2组，每组5个小圆形卡片。跟读加法算式：看图列出加法算式：相同的加数是(),跟读加法算式是：三、例2的复习例2、(图示)教学过程看图列出加法算式：相同的加数是(),有三、例2的复习例2、(图示)3X5=15,读作3乘以5,表示5个3相加。练一练跟读:3X5=15,读作3乘以5,表示5个3相加。练一练跟读加法算式是：乘法算式是：读作()乘以()。跟读加法算式：乘法算式是：四、总结五、作业读作()乘以()。2.(图示)四、总结五、作业写练一练的第2题，第33题。板书设乘法的初步认识计教学反思课题名称：《6的乘法口诀》数学设计人陈石昌教学对象091班主讲人陈石昌集体课6的乘法口诀是继学习了1到5乘法口诀上面的新内容，6的乘法口诀的学习方法可以参考之前的乘法口诀学习方法。二、学情分析们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学生3人，包括覃柳欣、唐传毅、三、教学目标知识与技能：B组：在教师辅导下学会6的乘法口诀C组：跟读学会6的乘法口诀过程与方法：A组：通过观察学习，掌握6的乘法口诀。B组：通过观察学习，了解6的乘法口诀。C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能力。情感态度与价值观：A组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学的自信B组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学的自信心。四、教学准备PPT课件五、教学重点学会6的乘法口诀六、教学难点6的乘法口诀的应用七、课时安排2八、教学过程教学流程及时间安排教学过程设计意图第一课时一、导入2、口算表内乘法(师报乘法算式，生说出得数)3、(板演，彩色标注运算符号。)4、(板演)将例题中的加法算式改写成乘法。5、(演算，集体订正后，说说加法变成乘法的的计算法则。)从旧知中类比学习新知二、新课2.组织汇报交流，师板书。6+6+6+6+6+6+6+6=(A类生汇报，教师评价后BC类生跟读)3.哪种方法简单?(乘法)。想知道6×6等于多少，就要用到乘法口诀，引出本节数学课题：6的乘法口诀。(板书课题)活动二：交流6的乘法口诀的记忆方法1.6的乘法口诀有几句?你觉得哪句最好记?是怎么记的?有没有觉得不好记的?谁来把你的好方法介绍给他?2.生交流方法。3.用刚才介绍的好方法再记一遍。也可请老师参加。另一个学生猜猜是哪句口诀)6、师：“6的乘法口诀”都记住了吗?一起背出来吧!三、实践应用，巩固新知。1.游戏：变魔术。(看口诀说算式，看算式说口诀)2.当邮递员送信。(A类生回答，B类生教师指导回答，C类生跟读)巩固练习四、课堂练习6×1=6一六得六6×4=28四六二十六6×6=42五六三十六六三十六九、板书设计6×6=42二六十二三六十八四六二十六五六三十六六三十六十、教学反思6的乘法口诀教学反思梧州市特殊教育学校陈石昌1.6的乘法口诀是学生已经掌握了1——5的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教学的，因此在设计时从学生现有的知识水平出发，先让学生自由地说出6的乘法口诀，或者6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式，,进的积极性，同时，通过让学生发现6的乘法口诀特点，培养课题名称：《6的乘法口诀练习》数学设计人陈石昌教学对象091班主讲人陈石昌集体课二、学情分析们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学生3人，包括覃柳欣、唐传毅、三、教学目标知识与技能：A组：进一步熟练掌握6的乘法口诀，能灵活运用6的乘法口诀解决问题B组：在教师辅导进一步熟练掌握6的乘法口诀C组：跟读学会6的乘法口诀过程与方法：A组：能熟练地运用所学知识解决一些实际问题，提高学生综合运B组：在教师帮助下，提高学生综合运用知识解决问题的能C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能力。情感态度与价值观：B组：让学生在学习活动中获得成功的体验，增强学习数学的信心。C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴四、教学准备PPT课件五、教学重点熟练掌握6的乘法口诀，正确地运用口诀。六、教学难点灵活运用6的乘法口诀解决一些实际问题。七、课时安排3八、教学过程教学流程及时间安排教学过程设计意图第一课时(1)填一填。(课件出示)通过对上节课知识的梳理和练习6的乘法口学生熟练掌握6的乘法口步提高口算能二十四六六()十二五()三十()(2)课件出示口算题。(3)对口令。(课件出示)三六()五六()六六五六30二六得十二6×5=353×6=十八类生读读。力。二、新课1.基本练习，巩固新知。训练学生对乘法口算的运用能力及灵活的一共有多少条鱼?=(条)课件出示：自主练习第5题。温馨提示：A类生独立解决后，交流分析思路。BC一共多少根火腿肠?=(根)提示：A类生独立解决后，交流分析思路。BC类生第一关顺利通过，来看第二关，要做到又准又思维并能运用所学知识解决实际问题的能8.一共坐了多少人?三、实践应用，巩固新1.游戏：变魔术。(看口诀说算式，看算式说口诀)2.当邮递员送信。6个66×66个34个6(A类生回答，B类生教师指导回答，C类生跟读)四、课堂小结学们请看!过训练，让学生进一步加1.1片雪花有六个花瓣，2片雪花有12个花瓣，三2.1个六边形有6条边，2个六边形有()条边，3个5个呢?1只蚂蚁有六条腿，1只蝉有六条腿，深对6的乘法口诀的再认识，以达到的，这样可打破学生形成定势解题的坏习惯，从而训练了学生解题的灵活性。五、板书设计6的乘法口诀练习2×6=12二六十二6×2=124×6=24四六二十四6×4=24六、教学反思设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，小袋鼠跳远，小组游戏等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。数学设计人陈石昌教学对象091班主讲人陈石昌集体课7的乘法口诀是继学习了1到6乘法口诀上面的新内容，7的乘法口二、学情分析点，我把他们分成A、B、C三组，以此来包括杨天等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发三、教学目标B组：在教师辅导下学会7的乘法口诀C组：跟读学会7的乘法口诀C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能情感态度与价值观：C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴趣。四、教学准备PPT课件五、教学重点学会7的乘法口诀六、教学难点7的乘法口诀的应用七、课时安排2八、教学过程教学流程及时间安排教学过程设计意图第一课时1、背诵之前学过的表内乘法口诀。2、口算表内乘法(师报乘法算式，生说出得数)3、(板演，彩色标注运算符号。)师强调：在运算时，要看清运算符号再做题，不5、(演算，集体订正后，说说加法变成乘法的的计算法则。)A类生读写，BC类生跟读算式二、新课口诀，现在我们接着以前的内容继续学习7的乘2、合作交流，探究体验。活动一：探究7的乘法口诀的来源1.小朋友们，把你想到的先写在练习本上，写完2.组织汇报交流，师板书。7+7+7+7+7+7+7+(A类生汇报，教师评价后BC类生跟读)3.哪种方法简单?(乘法)。想知道7×7等于多少，就要用到乘法口诀，引出本节数学课题：7的乘法口诀。(板书课题)活动二：交流7的乘法口诀的记忆方法1.7的乘法口诀有几句?你觉得哪句最好记?是怎么记的?有没有觉得不好记的?谁来把你的好方法介绍给他?3.用刚才介绍的好方法再记一遍。小伙伴一起研究，也可请老师参加。5.“猜一猜”游戏。(一个学生说表示的方式与内容，另一个学生猜猜是哪句口诀)6、师：“7的乘法口诀”都记住了吗?一起背出来吧!三、实践应用，巩固新知。1.游戏：变魔术。(看口诀说算式，看算式说口诀)2.当邮递员送信。6个76×77个34个7(A类生回答，B类生教师指导回答，C类生跟读)四、课堂练习二七十四三七二十一四七二十八7×6=42五七三十五六七四十二九、板书设计十、教学反思梧州市特殊教育学校陈石昌这节课我主要发挥学生已有的2—6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学收获的幸福。在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。数学新标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面在课堂中，我放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、用。根据读图，利用学生1--6编口诀的经验同桌编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，学生颇感困难的是口诀的得数，我在第一环节读7个图案填表为学生搭建了脚手架，接着我就放手让学生进行口从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。二、采取多种方式，帮助学生记忆口诀。口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么,让学生准确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速、准确的记忆口诀呢?我可是费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀比较难记?哪些口诀记忆比较容易?教师再利用一些生动的素材(西游记动画片断)来帮助学生可以根据前一句口诀找出结果。化的能力还不够，在这个问题的的处理上不尽如人课题名称：《7的乘法口诀练习》数学设计人陈石昌教学对象091班主讲人陈石昌集体课一、教材介绍与分析二、学情分析点，我把他们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学生备一定的思维能力。B组学生包括甘润民等4人，他们能够听到老师包括杨天钺等7人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发展，自己的观点不能完整表达出来。三、教学目标A组：进一步熟练掌握7的乘法口诀，能灵活运用7的乘法口诀解决问题B组：在教师辅导进一步熟练掌握7的乘法口诀C组：跟读学会7的乘法口诀A组：能熟练地运用所学知识解决一些实际问题，提高学生综合运用知识解决问题的能力。B组：在教师帮助下，提高学生综合运用知识解决问题的能C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能情感态度与价值观：A组：引导学生积极参加数学学习活动，让学生在学习活动中获得成B组：让学生在学习活动中获得成功的体验，增强学习数学的信C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴四、教学准备PPT课件五、教学重点七、教学难点灵活运用7的乘法口诀解决一些实际问题。七、课时安排3八、教学过程教学流程及教学过程设计意图时间安排第一课时一、导入(1)填一填。(课件出示)七七()五()三十五(2)课件出示口算题。课件出示后，学生口答。(3)对口令。(课件出示)口诀说完整，算式说口诀。三七()五回通过对上节课知识的梳理和回着重练习7的乘法让学生熟练掌握7的乘法口七()七七()四七()(4)我是小医生。五七30二七得十二7×5=353×7=十八A类生填写回答，B类生在教师引导下尝试填写，C类生读读。能逐步提高口算能力。二、新课课件出示：自主练习第5题。温馨提示：A类生独立解决后，交流分析思训练学生对乘法口算的运用能力及灵提示：A类生独立解决后，交流分析思路。BC类第一关顺利通过，来看第二关，要做到能力活的能力并能运用所学知识解决实际问题的能三、实践应用，巩固新知。1.游戏：变魔术。(看口诀说算式，看算式说口诀)2.当邮递员送信。7个77×77个34个7(A类生回答，B类生教师指导回答，C类生跟四、课堂小结1.1片雪花有七个花瓣，2片雪花有17个花瓣，三片雪花就有21个花瓣…2.1个七边形有7条边，2个七边形有()条边，3个5个呢过训让学生进一步加深对7的乘法口发现它、解决它，做一个生活中的有心人，成为生活中的小小数学家!诀的再认识。五、板书设计七、教学反思课题名称：《8的乘法口诀》数学设计人陈石昌教学对象091班主讲人陈石昌集体课8的乘法口诀是继学习了1到7乘法口诀上面的新内容，8的乘法口二、学情分析点，我把他们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学生3人，备一定的思维能力。B组学生包括甘润民等4人，他们能够听到老师包括杨天钺等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发三、教学目标B组：在教师辅导下学会8的乘法口诀C组：跟读学会8的乘法口诀C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能力。C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴趣。四、教学准备PPT课件五、教学重点学会8的乘法口诀六、教学难点8的乘法口诀的应用七、课时安排2八、教学过程教学流程及时间安排教学过程设计意图第一课时一、复习2、口算表内乘法(师报乘法算式，生说出得数)3、(板演，彩色标注运算符号。)计算法则。)二、新课口诀，现在我们接着以前的内容继续学习8的乘2、合作交流，探究体验。2.组织汇报交流，师板书。8+8+8+8+8+8+8+(A类生汇报，教师评价后BC类生跟读)3.哪种方法简单?(乘法)。想知道8×8等于多少，就要用到乘法口诀，引出本节数学课题：8的乘法口诀。(板书课题)活动二：交流8的乘法口诀的记忆方法1.8的乘法口诀有几句?你觉得哪句最好记?是怎么记的?有没有觉得不好记的?谁来把你的好方法介绍给他?3.用刚才介绍的好方法再记一遍。5.“猜一猜”游戏。(一个学生说表示的方式与内容，另一个学生猜猜是哪句口诀)6、师：“8的乘法口诀”都记住了吗?一起背出来吧!用，巩固新2.当邮递员送信。6个86×88个34个8(A类生回答，B类生教师指导回答，C类生跟读)四、课堂练习二八十六五八四十七八五十六五、板书设计一八得八二八十六8×3=24三八二十四8×8=64八八六十四六、教学反思《8的乘法口诀》教学反思梧州市特殊教育学校陈石昌今天上了《8的乘法口诀》,我把对这节课的想法汇总如下：1、整体教学设计的思路还算清晰，但对细节的处理上欠缺功夫，这和没有多试讲几次有很大的关系，如果能够多练几次，许多细节上的小毛糙根本就不会出现了。2、在教学过程中对于口诀环节的处理不太透，只找了两个学生把用画图表示的口诀含义进行了展示，而且仅仅局限于这两句口诀，其它的没有涉及，对于掌握后进生而言，这显然是有所欠缺的，应该采用小组合作的方式更好些，这样可以让更多的学生参与其中，参与的效果也会更进一步，学生们会自主是、互相讨论着尽量不选择同一课题名称：《8的乘法口诀练习》数学设计人陈石昌教学对象091班主讲人陈石昌集体课8的乘法口诀的练习是对所学知识的巩固。二、学情分析点，我把他们分成A、B、C三组，以此来包括杨天钺等8人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发三、教学目标A组：进一步熟练掌握8的乘法口诀，能灵活运用8的决问题B组：在教师辅导进一步熟练掌握8的乘法口诀C组：跟读学会8的乘法口诀A组：能熟练地运用所学知识解决一些实际问题，提高B组：在教师帮助下，提高学生综合运用知识解决问题的能C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能情感态度与价值观：C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴趣。四、教学准备PPT课件五、教学重点八、教学难点灵活运用8的乘法口诀解决一些实际问题。八、课时安排3八、教学过程教学流程教学过程设计及时间安排意图第一课时一、导入(1)填一填。(课件出示)八八()五()四十(2)课件出示口算题。课件出示后，学生口答。(3)对口令。(课件出示)口诀说完整，算式说口诀。三八()五回口通过对上节课知识的梳理和回口着重练习8的乘法让学生熟练掌握8的乘(4)我是小医生。五八30二八十二8×5=353×8=十八A类生填写回答，B类生在教师引导下尝试能法口逐步提高口算能二、新课课件出示：自主练习第5题。温馨提示：A类生独立解决后，交流分析思训练学生对乘法口算的运用能力及灵提示：A类生独立解决后，交流分析思路。BC类第一关顺利通过，来看第二关，要做到活的思维能并能运用所学知识解决实际问题的能用，巩固新知。1.游戏：变魔术。(看口诀说算式，看算式说口诀)2.当邮递员送信。8个88×88个34个8(A类生回答，B类生教师指导回答，C类生跟四、课堂小结1.1片雪花有八个花瓣，2片雪花有16个花瓣，三片雪花就有24个花瓣……2.1个八边形有8条边，2个八边形有()条边，3个5个呢生活中的小小数学家!过训让学生进一步加深对8的乘法口诀的再认五、板书设计六、教学反思在巩固环节中的练习题设计上面有许多不成功之处，如：课本上中国结问题图的出示学生看不清，所以才会在课堂上出现问非所答的情况，只有少数学生对问题进行了深入的思考，多数学生没有真正参与其中。另外，也导致这个问题没有很好的抓住当例题，后面的处理课题名称：《9的乘法口诀》数学设计人陈石昌教学对象091班主讲人陈石昌集体课9的乘法口诀是继学习了1到6乘法口诀上面的新内容，9的乘法口二、学情分析点，我把他们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学生3人，包括杨天钺等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发展，自己的观点不能完整表达出来。三、教学目标B组：在教师辅导下学会9的乘法口诀C组：跟读学会9的乘法口诀C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能力。C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴趣。四、教学准备PPT课件五、教学重点学会9的乘法口诀六、教学难点9的乘法口诀的应用七、课时安排2八、教学过程教学流程及时间安排教学过程设计意图第一课时1、背诵之前学过的表内乘法口诀。2、口算表内乘法(师报乘法算式，生说出得数)3、(板演，彩色标注运算符号。)计算法则。)二、新课口诀，现在我们接着以前的内容继续学习9的乘2、合作交流，探究体验。2.组织汇报交流，师板书。9+9+9+9+9+9+9+(A类生汇报，教师评价后BC类生跟读)3.哪种方法简单?(乘法)。想知道9×9等于多少，就要用到乘法口诀，引出本节数学课题：9的乘法口诀。(板书课题)活动二：交流9的乘法口诀的记忆方法1.9的乘法口诀有几句?你觉得哪句最好记?是怎么记的?有没有觉得不好记的?谁来把你的好方法介绍给他?3.用刚才介绍的好方法再记一遍。小伙伴一起研究，也可请老师参加。内容，另一个学生猜猜是哪句口诀)6、师：“9的乘法口诀”都记住了吗?一起背出来吧!三、实践应用，巩固新知。1.游戏：变魔术。(看口诀说算式，看算式说口诀)2.当邮递员送信。6个96×99个34个9(A类生回答，B类生教师指导回答，C类生跟四、课堂小结一九得九二九十八三九二十七四九三十六9×8=72八九七十二9×9=81九九八十一五、板书设计9×3=27三九二十七9×4=36四九三十六9×8=72八九七十二9×9=81九九八十一六、教学反思本节课还注重了把用乘法解决问题的教学渗透于掌握9的乘法口诀的教学过程中，学习乘法计算的目的是用它解决问题。教学中注重了让学生通过活动探索，理解乘法计算的含义和方法渗透用乘法解决问题的教学。例如本节课中要求学生根据游戏景图提出用乘法计算的问题并进行解决问题，使乘法计算教学与用乘法解决问题教学有机结合，不仅可以加深学生对乘法含义的理解，有更多的机会练习乘法计算，更重要的是可以使学生了解到所学习的知识有什么用处，如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。课题名称：《9的乘法口诀练习》数学设计人陈石昌教学对象091班主讲人陈石昌集体课一、教材介绍与分析9的乘法口诀是继学习了1到8乘法口诀上面的新内容，9的乘法口二、学情分析点，我把他们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学备一定的思维能力。B组学生包括甘润民等4人，他们能够听到老师包括杨天钺等9人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发三、教学目标A组：进一步熟练掌握9的乘法口诀，能灵活运用9的乘法口诀解决问题B组：在教师辅导进一步熟练掌握9的乘法口诀C组：跟读学会9的乘法口诀A组：能熟练地运用所学知识解决一些实际问题，提高学生综合运用知识解决问题的能力。B组：在教师帮助下，提高学生综合运用知识解决问题的能C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能情感态度与价值观：C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴趣。四、教学准备PPT课件五、教学重点九、教学难点灵活运用9的乘法口诀解决一些实际问题。九、课时安排3九、教学过程教学流程及时间安排教学过程设计意图第一课时(1)填一填。(课件出示)通过对上节课知识的梳理和回着重练习9的乘法口让学生熟练掌握9一九()五()四十五(3)对口令。(课件出示)口诀说完整，算式说口诀。三九()五(4)我是小医生。五九30二九十二9×5=353×9=十九A类生填写回答，B类生在教师引导下尝试能的乘法口逐步提高口算能二、新课课件出示：自主练习第5题。温馨提示：A类生独立解决后，交流分析思训练学生对乘法口算的运用能力提示：A类生独立解决后，交流分析思路。BC类第一关顺利通过，来看第二关，要做到及灵活的思维能并能运用所学知识解决实际问题的能三、实践应用，巩固新知。1.游戏：变魔术。(看口诀说算式，看算式说口诀)2.当邮递员送信。9个99×99个34个9(A类生回答，B类生教师指导回答，C类生跟四、课堂小结1.1片雪花有九个花瓣，2片雪花有18个花瓣，三片雪花就有27个花瓣……2.1个九边形有9条边，2个九边形有()条边，3个呢5个呢生活中的小小数学家!过训让学生进一步加深对9的乘法口诀的再认五、板书设计九、教学反思教学中虽然注重了情感的陶冶和习惯的培养尤其是在有效地组织小组合作学习，充分发挥合作学习效能方面有所欠缺。今后，在诸多不足之处还需下大力气，不断研究实践，更好地课题名称：《用竖式计算表内乘法(1)》数学设计人陈石昌教学对象091班主讲人陈石昌集体课一、教材介绍与分析二、学情分析点，我把他们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学生3备一定的思维能力。B组学生包括甘润民等4人，他们能够听到老师包括杨天钺等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发三、教学目标B组：在教师辅导下试用竖式计算表内乘法C组：跟读竖式计算表内乘法算式A组：通过观察学习，掌握用竖式计算表内乘法的方法。B组：通过观察学习，了解用竖式计算表内乘法的方法。C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能情感态度与价值观：C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴趣。四、教学准备五、教学重点会用竖式正确计算表内乘法六、教学难点得数有两位数的表内乘法竖式数位的对位七、课时安排2八、教学过程教学流程及时间安排教学过程设计意图第一课时1、背诵表内乘法。2、口算表内乘法(师报乘法算式，生说出得数)3、(板演，彩色标注运算符号。)则。) 6、写出乘法算式各部分的名称。二、新课那么乘法可不可以用竖式来计算呢?当然可以，(被乘数)(乘数)(积)4……被乘数师：和加法竖式的书写格式一样，我们可以把被乘数和乘数对齐，并在第二个数的左边写上运算符号“×”(注意，今天我们学习的是乘法，就要写乘号，别错写成加号了),底下划一条横线；接下去我们就可以用乘法口诀算出得数，并在横试一试：(板演)(3)写出竖式计算。2、教学例2:十个8积满40,向十位进4,个位上写8,就像位48对齐，有几十就向十位进几”。十个5这里积是整十数20,“0”对齐什么位?这个“0”可以省略不写吗?(板演)巩固练习62、写成竖式计算。三、课堂小结今天我们学习了用竖式计算表内乘法，摆竖式时，要把两个乘数对齐，并写上运算符号(不要错写成“+”号);积是一位数，就与两个乘数对齐，积是两位数，有几十就向十位四、课堂练习九、板书设计用竖式计算表内乘法4…被乘数8………积十、教学反思示横式，让学生在练习本上自己写。我一边巡视，一边收集有价值的错误信息。我没有把乘法竖式的格式直接告诉学生，而是引导学生把乘法竖式计算的方法和步骤一一说出，然后带着学生一起加以总结，然后出示让学生错误的练习本，让学生一一指出来错在哪里?应该怎样做?发现许多孩子做乘法竖式时，也写上进1的符号。再通过比较看来，错误是一种很好的教学资源。本节课主要从知识技能，到数学思考，再到问题解决，最后情感态度四个方面完成了教学目标，通过让学生自己试着做解决了简单的乘法竖式计算问题，使学生有了成就感，激发了学生学习数学的有兴趣。由加法竖式的写法迁移到乘法竖式的写法，引发了学生对于数学问题的思考。最终解决了乘法竖式计算的问题，使学生获得了知识技能。数学设计人陈石昌教学对象091班主讲人陈石昌集体课一、教材介绍与分析动手操作的积极性。通过看、数、比、量使学生对长度单位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通过对直尺的观察，放手发动学生独立探索厘米与毫米之间的关系，知道1米=10分米，1分米=10厘米、1厘米=10毫米，发挥学生的主体作用。体会数学知识在生活中的应用。二、学情分析091班的学生是智障不同的各种学生，全班一共13人，根据A组学生3人，包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具备一定的思维能力。B组学生包括甘润民等4人，他们能够听到老师的指令，但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点；C组学生包括杨天钺等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发展，自己三、教学目标B组：在教师辅导下了解米，分米和厘米。A组：在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数B组：通过观察学习，初步对米分米厘米有个大概感C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能A组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学B组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴趣。四、教学准备PPT课件，米尺、学生直尺、准备测量的物体五、教学重点建立1毫米、1分米的长度观念六、教学难点1毫米、1分米的长度观念的形成过程七、课时安排2八、教学过程教学流程及时间安排教学过程设计意图第一课时我们学过的长度单位有哪几个?师：请大家用手势表示1米大约有多长?1厘米呢?师：量哪些物体的长度用米作单位合适?哪些用厘米合适?生：回答哪些物体的长度用米作单位开门见直奔主生：进行分组测量，并按要求进行汇师：在测量中同学们是不是遇到什么问题了?师：板书课题——毫米、分米的认识通过实际测量，学生发现了已有知识解决不了的问题，从而产生了强烈的学习二、新课1、认识毫米。师：观察直尺1厘米之间每个小格的师：用铅笔尖数一数1厘米里有几个小师：请同学们讨论一下厘米和毫米之间有什么关系?验猜想教学新知要建立在学生已有验猜想鼓励学生大胆并进行科学验培养学生想象师：板书——1厘米=10毫米(mm)师：用手在直尺上比一比，1毫米有多长，哪些物品的厚度约是1毫米。师：我们用直尺来验证一下，看1分硬师：我们闭起眼睛想一想1毫米究竟有多长，用手势比一比。师：前几天在我们沪嘉乡下的那场雨平均降雨量是4毫米，我们用不用穿雨鞋呢?师：通过上面的练习我们发现毫米比厘米还要小，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，都可以用毫米作单态度兴能力和科学严态度兴在这个过程学生成就感得到满进一步提高了学习位。2、认识分米。师：接下来我们再来认识一个长度单位——分米。师：请同学们观察米尺，10厘米有多长?10厘米也叫做1分米，用dm表示。生：观察米尺，感知1分米的长度。师：谁能说说1分米等于多少厘米?师：板书——1分米=10厘米。(cm)师：只要够10厘米，就是1分米，用手势来表示一下1分米的长度，同桌互相用尺子验证一下。生：用手势表示1分米的长度，同桌互相验证。师：你来大胆的猜想一下，1米中有多少个1分米?效果达到了很效果刻度起每数出10厘米做一个记号，一直数完，看一看一共有几个记号?1米中有多少个1分米?师：板书——1米=10分米(dm)师：量一量我们数学课本的长度约是几分米?生：学生用分米作单位测量数学课本应用，巩1、我们已经学了4个长度单位：厘比一比，把这四个长度单位排一下顺2、让同学们用手中的测量工具任意测3、我们在量物体长度时，就要根据实际情况选择合适的长度单位，下面来选择回形针长28()小明身高110()黑板长3()课桌面宽4()操场长200()粉笔长7()练练习了清数学对知识有了深入的从模糊到使人学了有价值的四、小结师：我们今天研究了什么内容，说说你的收获。师：你们知道吗?毫米并不是最小的长度单位，不信你们可以查资料或上网查一查。五、板书设计米、分米、厘米、毫米的认识1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米十、教学反思课题名称：《认识米、分米、厘米(2)》数学设计人陈石昌教学对象091班主讲人陈石昌集体课一、教材介绍与分析本节课注意从感性入手，借助直观演示，充分调动学生动手操作的积极性。通过看、数、比、量使学生对长度单位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通过对直尺的观察，放手发动学生独立探索厘米与毫米之间的关系，知道1米=10分米，1分米=10厘米、1厘米=10毫米，发挥学生的主体作用。体会数学知识在生活中的应用。二、学情分析三、教学目标B组：在教师辅导下了解米，分米和厘米。A组：在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数B组：通过观察学习，初步对米分米厘米有个大概感C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能A组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学B组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴趣。四、教学准备PPT课件，米尺、学生直尺、准备测量的物体五、教学重点建立1毫米、1分米的长度观念六、教学难点1毫米、1分米的长度观念的形成过程七、课时安排2八、教学过程教学流程及时间安排教学过程设计意图第二课时1、复习提问：上节课我们学了什么知识呢?(米，分米，厘米，毫米)2、指名回答：1米=()分米，1分米=()厘米温故知新二、新课一、做一做：1、1角硬币的厚度大约是1()2、人