《幼儿园劳动教育游戏化教学研究》4100字

幼儿园劳动教育游戏化教学研究目录TOC\o"1-2"\h\u29792幼儿园劳动教育游戏化教学研究 124236引言 17139一、劳动教育游戏化的概念及意义 210520二、幼儿园劳动教育游戏化存在的问题 218268（一）劳动教育单一有限 27581（二）劳动教育过程墨守成规 316290（三）劳动教育缺乏系统规划 3874三、幼儿园劳动教育游戏化问题的成因分析 412796（一）过于注重游戏趣味，失去了本质 44662（二）教师自身教学能力薄弱 424743（三）幼儿缺乏兴趣 420260四、优化幼儿园劳动教育游戏化的策略 416559（一）丰富教学方式 45565（二）创新科学化的劳动教育理念 514198（二）改善劳动教育游戏内容 621969（三）科学规划劳动教育 632162五、结语 75432参考文献 7摘要：随着中国特色社会主义不断发展，教育事业更新的步伐也逐渐加快，劳动教育随着教育事业的改革而逐渐受到重视，也被赋予了新的理念以及内涵。劳动教育游戏起源于民间，是劳动人民智慧的结晶，并具有独特的民族特色，幼儿园劳动教育游戏化能够寓教于乐，帮助幼儿全面发展。基于此，本文以幼儿劳动教育游戏化为研究对象，通过教学实践，研究幼儿劳动教育的育人效果，有效推动立德树人这一根本任务的完成。关键词：幼儿；劳动教育游戏化；实践探究引言劳动教育作为素质教育的组成部分，对于幼儿身体素质提升以及劳动态度的树立都有一定的推动作用，因此，幼儿园和教师需要通过系统性、多面性开展劳动教育，不仅可以提升幼儿的劳动素养，还可以提升幼儿的劳动能力，树立正确的劳动观念。幼儿劳动教育是幼儿教育中重要一环，劳动教育课程游戏化不单是帮助幼儿提高动手能力，进行实践操作，而且可以帮助幼儿建立对这个世界的认知，帮助幼儿想象力和创造力的发展，能够发展幼儿的交际力，养成幼儿良好的社会性。一、劳动教育游戏化的概念及意义劳动教育是国民教育体系的重要内容，是幼儿成长的必经途径，劳动教育能够使幼儿树立科学正确的劳动理念，让幼儿在劳动的过程中体验到自我存在的价值，并能够获得对自我的承认、明晰对自我的意识，同时让幼儿热爱劳动和敬爱劳动人民，养成正确的劳动观念和习惯，是德智体美劳全面发展的主要内容之一。幼儿园劳动教育游戏化就是将游戏化内容与幼儿园劳动教育相结合通过“游戏”这一理念的渗透和实践来完成劳动教育,幼儿园劳动教育游戏化是促进幼儿园劳动教育教学质量提升的一个过程,也是师幼共同发展的结果，它不仅仅要贴近幼儿的生活，还要遵循着幼儿的身心发展方向。通过劳动教育游戏化这一过程中可以达到对幼儿行为的素质教育，从而实现寓教于乐的教育目标。二、幼儿园劳动教育游戏化存在的问题（一）劳动教育单一有限劳动活动一般来自人民之间，所以大部分的劳动活动内容对于幼儿没有明确的技能要求和目标，会忽视对幼儿运动技能的训练，在一定程度上削弱幼儿走、跑、跳、扔、平衡、钻、爬等基本动作的发展。另外，一些劳动教育游戏对幼儿的动作技能要求很高，如“做家务”、“做整理”、“种蔬菜”等，幼儿们在进行这些类型的劳动时，有的幼儿动手能力差，或者缺乏技能就不敢参与或者嫌麻烦不愿意参与，这种情况下，这部分幼儿就会缺乏相应劳动的锻炼，不仅如此，部分劳动教育的内容只是简单重复相同操作，只会锻炼幼儿某项技能或基本动作，这样的单一有限的劳动教育内容降低幼儿对于劳动活动的兴趣，同时也有碍于幼儿的全面发展。还有很多教师由于劳动教育游戏化观念的缺乏，对幼儿的游戏过程进行限制，让幼儿总是进行来来回回那么几个活动。这就使得劳动教育有限。（二）劳动教育过程墨守成规就目前来看，由于幼儿劳动教育内容的单一枯燥性使得劳动教育过程也沿用传统的劳动教育手段，没有根据幼儿的身心特点以及劳动教育的创新方向制定新的过程和内容，存在着墨守成规的现象，使得幼儿丧失了对于劳动学习的兴趣。同时，教师在召集幼儿集体进行劳动任务时，往往要面对众多幼儿，传统的劳动教育规则无法同时满足幼儿们的需求，使得幼儿按照自己的想法开展劳动，如果幼儿们在劳动过程中完全按照自己的意愿进行，没有遵守教师的劳动规则会影响劳动教育的质量，达不到劳动教育的效果。（三）劳动教育缺乏系统规划在幼儿的劳动教育教学中，劳动教育大多集中在室外活动范围内，劳动教育游戏因其自由，随机，有趣而受到幼儿的喜爱，但幼儿劳动教育中很多教师并没有将劳动教育当作一件很重要的事，甚至连最简单的规划都没有做到，课程规划，既是课程开发的重要组成部分，也是课程实施的基础，更是保证教学质量的关键。因此对于劳动教育而言，合理的规划显得尤为重要，缺乏系统的规划，只会使得劳动教育游戏化开展进程受阻。三、幼儿园劳动教育游戏化问题的成因分析（一）过于注重游戏趣味，失去了本质评价一堂课是否成功，不仅仅是幼儿能否积极参与课堂活动，时间是否把握合理，更重要的是教师是否要能够完成本节课设定的教学目标，即教学内容是否完成。不少教师在备课时选择通过游戏进行教学，还需要考虑游戏的可行性和幼儿的各方面情况等，尤其是幼儿园阶段的幼儿容易被游戏吸引，一旦教师在游戏类型的选择上出现判断失误或者在游戏进行过程中没有控制好游戏时间，就有可能出现幼儿沉浸于游戏无法认真对待劳动教育的情况。而游戏设计脱离教学内容，过多的注重其趣味性，游戏性，而忽略了教育性，也会让这堂课偏离本质，毫无意义。（二）教师自身教学能力薄弱游戏化教学这一教学方式对教师的要求相对较高，实施课堂具有较强的灵活性。教学课堂的效果往往也体现着教师自身的综合素质，而幼儿园课堂的管理更是对教师自身教学能力的考验。教师在游戏化教学前不知道怎么样的游戏更适合幼儿，怎么样的游戏能达到比较好的教学效果，游戏开发能力较弱，自然情景创设就失去新意和趣味，幼儿的劳动兴趣大打折扣，教育效果也就欠佳。（三）幼儿缺乏兴趣一般来说，劳动教育是对幼儿体力和脑力的双重考验，很难让好动的幼儿集中注意力，因此幼儿会觉得很枯燥无味，很快失去了对劳动教育的集中力，特别是幼儿园阶段的幼儿，自控能力较差，更难以提起对劳动游戏的兴趣。四、优化幼儿园劳动教育游戏化的策略（一）丰富教学方式处于成长过程中的幼儿，在不同年龄个体身心发展是不平衡的，所以对幼儿进行劳动教育时，教师要因材施教，进行具有针对性的劳动游戏教学。进行教学的过程中，幼儿教师要灵活使用不同的教育方式进行劳动教育，及时更新自身教育观念和教育技能。除了让幼儿进行劳动实践以外，还有及时运用课堂时间给幼儿进行相关知识的补充，例如教师可以开展“我是班级卫生员”的活动，每一天或者每一周让一名或两名小朋友担任卫生员的工作，让小朋友在接受劳动教育的同时还可以培养责任心。（二）创新科学化的劳动教育理念1.树立劳动梦想，丰富道德认知中国特色社会主义的背景下，作为社会主义的接班人，需要将劳动梦以及中国梦结合起来，在幼儿时期播下劳动梦，勇于追逐劳动梦，用劳动梦稳固道德基础，心系祖国，关乎人们，在劳动梦想的指引下，构建正确的劳动价值观、道德价值观以及人生观，遵守社会公序良德，养成良好的文明习惯和道德信仰，提高幼儿自身的道德判断能力以及道德行为约束力，丰富幼儿道德认知。2.端正劳动态度，内化道德情感教师在引导幼儿参加劳动体验的过程中应该具有针对性，因人而异制定劳动实践活动，让幼儿在劳动过程中端正态度，提升其参与劳动的积极性，进而在积极的劳动态度中提升个性化能力以及劳动创造能力，规范劳动纪律以及道德标准，在劳动过程中丰富劳动情感，推动道德情感的内化，促进以劳动教育感化道德情感以及情操。3.改变劳动习惯，坚定道德意志劳动习惯的养成可以帮助幼儿培养优良的个性品质以及道德意志。劳动梦想的实现并非一朝一夕，需要劳动自觉与意志在勤劳的双手下来创造、实现，遇到困难与挫折不能轻易被打败，而应该不断积累经验，在挫折中养成热爱劳动、积极主动、乐于创造的劳动精神，并将这种力量内化为道德意志，形成自爱、自律、自强以及自信的优良品德。（二）改善劳动教育游戏内容不同地区有不同的劳动教育游戏，提供给幼儿玩耍的材料也有所不同，例如北部的雪橇和南部的竹子游戏就反映了地域差异。每个幼儿的年龄特征、心理发展都存在着个体差异，幼儿教师要做到因材施教，及时施教，与时俱教，提供科学合理的游戏课程。如果不能根据幼儿本身情况提供游戏教育，可能会出现教育的反效果。劳动教育游戏化活动内容可以通过跨学科来实现，以实践为主要支撑，创新劳动教育的教学模型，优化传统教学的空间以及时间限制，以智慧教育为主题，开创多元化、特色化以及本地化的“以劳育德”课程为基础，强化道德的知情意行在劳动教学中的渗透，注重劳动课程内容的丰富化，提升劳动教育的价值。（三）科学规划劳动教育在游戏时间上，应该做出更合理的安排。由于劳动教育运动的种类繁多，作为幼儿园教师，我们应该做出更加科学合理的安排。对于小班的幼儿来说，更多的是让他们理解，而不在于怎么做。小班的幼儿发育尚未完全，太早的锻炼他们很可能会适得其反，教师可以在一旁进行帮助和指导。对于大班和中班的幼儿来说，教师主要起辅助作用，更多的是让幼儿享受做的过程。幼儿的主要活动是生活，活动是幼儿的天性，幼儿期的活动是在他经验的基础上进行的，因此生活对于幼儿来说就可以简化为被经验到的一切，幼儿的生活就是获得各种经验。但是需要注意的是，无论是小班中班还是大班的幼儿，教师都应该根据幼儿自身的发展特点以及他们的做事规律合理的安排劳动教育，一个科学的，合理的规划，不仅仅可以促使幼儿健康成长，还可以使得教学达到事半功倍的效果。五、结语学前教育的蓬勃发展使得劳动教育也逐渐进入到了人们对视野，劳动教育随着中共中央以及国务院的提出也变得尤为重要。鉴于目前我国幼儿园劳动教育游戏化存在的一些不足，本文探讨了幼儿园劳动教育游戏化存在的问题及成因据此提出了具体的优化策略以期让更多的幼儿教师意识到幼儿园劳动教育的游戏化的重要性，为幼儿教育事业的发展进步提供参考。参考文献[1]班建武“新”劳动教育的内涵特征与实践路径[J]教育研究,2019,40(1):21-26.