统编版语文八年级上第四单元大单元教学设计

统编版语文八年级上第四单元大单元教学设计目录CATALOGUE引言大单元学习主题与目标大单元教学实施思路八上第4单元教学规划学习任务群教学总结与展望01引言单元内容剖析文体特点突出单元内的叙事散文《背影》以真实的“背影”视角刻画父子深情；抒情散文《白杨礼赞》通过象征手法赞美抗日军民的坚韧不拔；哲理散文《永久的生命》探讨生命的不朽与价值。语文要素丰富学生将反复品味散文语言，体会作者对生活的感受与思考，并梳理不同类型散文的特点，同时，学习任务群“我们的互联网时代”将培养学生适应互联网社会的能力。单元主题明确本单元聚焦于不同类型的散文，包括叙事、抒情、哲理及写景，通过四篇各具特色的课文，展现丰富多彩的自然景象和社会生活，旨在深化学生对散文的理解和鉴赏能力。030201课标核心素养对接：本单元学习与课标中的核心素养内涵紧密相连，注重学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的培养。课标表达要求解读：学生需掌握真情实感的表达，选择合适的表达方式，条理清晰地传达意思，并运用联想和想象丰富内容。此外，需提高独立写作及修改能力，每学年写作不少于14次。课标梳理探究要求：学生应学会提出问题，讨论并确定研究主题，制定计划，获取资料，分析问题，撰写简单研究报告，掌握资料查找与引用方法，分清资料来源并注明出处。课标阅读要求解读：课标要求高年级学生具备熟练的检字能力、良好的书写习惯，并能在每分钟内阅读不少于500字的现代文，同时，需背诵80篇优秀诗文，阅读量累计达到140万字以上。对照“课标”八年级学生此前已学习多篇叙事、写景散文，对散文文体不陌生，具备一定的语文知识积累和阅读分析能力，能较好地感知、梳理课文内容，鉴赏语言与情感。散文基础具备学生对哲理性散文读得不多，了解较少；在写作方面，根据需要综合运用多种表达方式写出自己所见所闻所感的能力比较弱，语言表现力有待提高。哲理性散文了解少学情分析02大单元学习主题与目标散文鉴赏与写作写作实践学生将通过写作实践，运用在散文鉴赏中学到的技巧，学写语言连贯的文章。这将包括构思、起草、修改等环节，提高学生的写作能力。散文鉴赏本大单元的学习主题为“鉴赏不同类型的散文，学写语言连贯的文章”。学生将通过学习，掌握不同类型散文的特点，提高散文鉴赏能力。任务群应用本大单元的学习将围绕“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”“整本书阅读”和“跨学科学习”四个学习任务群展开。任务群实施学生将通过这些任务群的学习，实现语文课程的听说读写等全面能力的提升，同时培养文学素养、阅读理解和跨学科学习能力。四任务群学语文梳理探究本大单元将系统梳理学过的注音汉字、读写词语，提升学生的语言文字水平；同时，将深入探究各类散文的特点，培养学生的文学鉴赏能力。成果展示梳理与探究学生将通过制作词汇表、散文特点总结报告等形式，展示梳理与探究的学习成果，这将有助于他们更好地掌握知识，提升综合素养。0102本大单元的学习设计将深入对接2022年版《义务教育语文课程标准》的要求，确保教学内容与课标要求的高度一致，全面培养学生的语文核心素养。课标对接我们将通过本大单元的学习，落实课标中关于识字写字、阅读鉴赏、表达交流等各项目标，为学生打下坚实的语文基础，提升他们的综合语文素养。课标实施对照“课标”内容要求03大单元教学实施思路VS本大单元规划13个课时，占整体课时的16%，确保学习充分展开，涵盖积累、梳理、阅读、鉴赏、整本书阅读、写作与交流及跨学科学习等多方面。课型分配积累与梳理课1课时，阅读与鉴赏课3课时，整本书阅读课3课时，写作与交流课5课时，跨学科学习课1课时，形式多样，全面培养语文素养。课时分配课时规划概览任务群选择本大单元融合“贯串性”与“专项性”学习任务群，包括“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”“整本书阅读”及“跨学科学习”，共筑语文学习体系。任务群实施通过多样化的课型（积累与梳理、阅读与鉴赏、整本书阅读、写作与交流、跨学科学习）深入实施学习任务群，全面提升学生的语文素养与综合能力。学习任务群对接班级展示学生展示学习成果，交流互鉴，在思维碰撞中激发新火花，深化对知识的理解与掌握，提升综合素养。导入课题明确目标，激发兴趣，奠定学习基调，为新课深入探索构建知识桥梁，确保学习过程高效且具有针对性。自主阅读学生自主阅读课文及材料，深入理解内容，培养良好的阅读习惯和独立思考能力，为后续学习奠定基础。基本教学环节巩固课堂所学，深化对知识的理解与掌握；拓展学生思维，提升综合运用能力，促进语文素养的全面发展。作业目的包含基础字词积累、精彩语句摘抄、课文内容梳理、写作实践练习及跨学科任务挑战等，类型多样，满足不同需求。作业类型课时作业布置04八上第4单元教学规划积累与梳理课识字写字认读注音汉字19个，读写词语56个，规范书写，提升识字写字能力。词语梳理分类整理注音汉字与读写词语，总结词语特点，加深对词汇的理解与记忆。精彩语句鉴赏、积累课文中的精彩语句，丰富语言库，提升语文素养与写作能力。表格填写梳理课文内容，提取关键信息，填写表格，培养信息处理与总结归纳能力。课文通读线索领会内容梳理成果展示通读《背影》《白杨礼赞》《散文二篇》《昆明的雨》及补白材料，把握文章内容。阅读课文，梳理课文基本线索，把握文章脉络，深入理解文本结构与主题思想。梳理课文内容，把握文章主旨，理解作者情感态度，填写相关表格，清晰呈现思路。班级展示学习成果，指生展示学习成果，生师鉴赏，不少于3人次，促进交流与学习。阅读与鉴赏课生师自主阅读《红星照耀中国》或《长征》或《飞向太空港》等整本书，享受阅读乐趣。注重阅读速度与效率，生师均需提升阅读速度，教师需引领学生掌握快速阅读技巧。生师共读，阅读量均不少于规定字数，教师阅读量略增，以身作则，促进学生阅读。定期组织读书交流会，鼓励生师畅谈阅读体会，分享读书笔记与感悟，共同营造书香氛围。整本书阅读课自主阅读阅读速度阅读量达标阅读分享节日散文创作《节日》散文，字数500字以上，描绘节日盛景，抒发真挚情感，展现文化底蕴。作品展示班级展示作品，聚焦语言连贯与散文特点，师生赏析交流，提升写作与鉴赏能力。我的尝试完成《我的尝试》作文，字数500字以上，回忆个人经历，总结经验教训，提升写作能力。短文重写师生重写《爸爸》短文，字数不少于200字，深化亲情体悟，展现独特视角与情感。写作与交流课05学习任务群教学教学实效性教师应聚焦学生语文素养的实际获得，避免逐字逐句精讲，而是引导学生多读多写，在实践中提升能力，从而增强教学的实效性。课时紧张挑战语文教师普遍反映课时安排紧凑，教学内容量较大，难以在规定课时内完成全部教学任务，这一现象对教学进度和效率提出了挑战。教材观与教学观课时紧张的问题根源并非纯量的问题，而是教师如何看待和使用教材。需转变观念，灵活运用教材，整合资源，提高教学效率。课时太少内容多教材资源观教材作为教学资源之一，其价值在于提供教学内容的框架和话题。教师需审慎评估教材适宜性，灵活调整，确保教学内容贴近学生实际需求。教材是资源非圣经教师角色教师需勇于摒弃对教材的过度依赖，成为教学资源的筛选者和整合者，根据学情和课标要求，精心设计教学活动，提升学生的语文素养。教材补充与拓展为弥补教材内容的不足，教师应积极补充相关文本、资料和拓展性学习材料，丰富教学资源库，满足学生多样化的学习需求。语文素养实践得语文实践观学生的语文素养不是单纯通过听讲或考试得来的，而是在阅读和写作等实践中逐步培养和提升的。实践是培养学生语感、思维和表达能力。阅读教学引导学生进行深度阅读，注重文本细读和深入解读，培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力，从而提升学生的语文素养。写作实践鼓励学生多写多练，通过写作实践锻炼表达能力、思维能力和创新能力，同时也能加深对语文知识的理解和掌握。学习任务群学习任务群教学是2022年版语文课程标准中提出的一种全新教学方式，它强调将课程内容结构化，以任务群的形式组织教学。01.任务群教学解困局优点学习任务群教学能够使语文教学更加贴近学生的实际需求和发展水平，有助于提高教学的针对性和实效性，更好地培养学生的语文核心素养。02.实施策略教师应深入研究课标要求，明确各学习任务群的目标和内容边界。在此基础上，结合学生实际和学情需要，精心设计可操作的学习任务群。03.06总结与展望大单元教学成效评估目标达成度本单元学习目标全面达成，学生能够熟练运用语文知识，展现较高的语文素养，具备终身发展所需的语文能力和思维品质，为未来的学习与发展奠定了坚实基础。教学方法教师灵活运用多种教学方法，如情境教学、任务驱动等，激发学生学习兴趣，培养学生自主、合作学习能力，课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果显著。学生收获通过本单元的学习，学生深入理解了不同类型的散文特点，掌握了语言鉴赏与连贯表达的方法，阅读理解与写作能力显著提升，思维深度与广度得到有效拓展。030201存在的问题部分学生在散文鉴赏中缺乏深度思考，语言组织与表达能力有待提升；写作训练中，学生个性化表达不足，文章连贯性与逻辑性需加强。改进措施增加散文鉴赏的深度与广度，强化思维训练；优化写作指导，注重个性化与创造性表达；加强语言连贯性与逻辑性的训练。存在问题