第12课《诗经二首-关雎》教学设计 统编版语文八年级下册

教学设计课题《关雎》课型新授课复习课□试卷讲评课□其它课□教学内容分析《关雎》是《诗经》的首篇，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。学情分析《关雎》是部编版版八年级下册第三单元的一首诗歌。《课程标准》中要求“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”。学生对《诗经》比较陌生，内容通俗易懂，但是文学手法较难理解，更不会运用。对八年级学生而言，分析诗歌表现艺术、领悟诗歌的意境有一定的困难。因此,我的教学设计是把本课教学分为四大模块,即“导课—了解常识—朗读吟诵——朗读欣赏”通过一系列以学生为主体的活动,在互动中使理解加深,对古代劳动人民对爱情的向往这一主题有一定的认识。学习目标1、诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律、节奏和情感。2、理解诗歌内容，把握诗歌情韵，体会古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。3、学会本诗中重章叠句的形式特点和赋比兴的手法。 重难点1、诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律、节奏和情感。2、理解诗歌内容，把握诗歌情韵，体会古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。教学评活动过程教师活动学生活动环节一：情境导入，播放经典咏流传《关雎》教师活动1.播放经典咏流传《关雎》2.当代作家王安忆曾说：“《诗经》本身就是一条河，一条文字之河。我们永远生活在《诗经》的上游，感受其芬芳，接受其哺养。”翻开《诗经》，卷首便是那“关关雎鸠，在河之洲”。今天我们一起溯回《诗经》之畔，聆听《关雎》的爱情箴言。3.课前分享关于《诗经》的相关文体知识学生活动1.生观看倾听2.生交流对《诗经》的认识，熟读《诗经》相关常识。迅速建立起与本节课的联系，激发学生学习《关雎》的兴趣。环节二：理解内容鉴赏艺术教师活动浅吟低唱品诗韵（诵读诗歌）提示：四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。精叙畅读悟情意2、请同学们对照注释，自己疏通诗句意思，思考本诗讲了一个什么故事？要求：①先自己独立对照注释疏通，有困难的再相互讨论，②思考讲述了一个怎样的故事本诗讲了一个完整的故事，请在文中找到男子追求女子过程的句子。并试着用自己的话说一说君子追求淑女的过程。师总结：诗歌内容向我们展示了一个情节完整的故事，所谓“直陈其事”，这在诗经里叫做“赋”，现代汉语里叫记叙。含英咀华知写法4、故事讲的是“君子”和“窈窕淑女”的爱情故事，和诗歌开头“关关雎鸠，在河之洲”有什么关系？师总结：以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比”的对象，兴起淑女为君子的佳偶，这些在诗经中是“比”和“兴”。同样，“参差荇菜”和下文是何关系呢？5、红色和蓝色字体反复出现，只有个别字不一样，这是一种怎样的表现形式？有何作用？带着理解，读出感情，再读诗歌。6、孔子评价《关雎》乐而不淫，哀而不伤，结合内容说说你的理解。总结：既有对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉，求而不得也不气馁，快乐却不是没有节制，悲哀却不至于过渡悲伤。环节三：经典诵读咏流传陈宝生部长说：“《经典咏流传》，这个名字就很好，在中国古代，‘咏’是朗诵和歌唱结合在一起，‘流传’就是传承下去，要流行起来。这个‘咏’又是双关语，既是一种表现形式，同时又是一种期盼，让经典能够永远流传，让它在歌唱中、在朗诵中传承下来。”1、齐诵《关雎》学生活动学生自读，反复诵读，读出节奏和诗韵合作讨论，思考相关问题，并做记录预设：本诗写一个男子对一个女子的相思和追求3、预设：君子好逑——寤寐求之——辗转反侧——琴瑟友之——钟鼓乐之生自己讲述4、预设1：写“关关雎鸠，在河之洲”就是为了引出下文的“窈窕淑女，君子好逑”.预设2：“成双成对的雎鸠”比喻的是男子和女子是一对很好的佳偶预设：比兴的写法5、重章叠句。造成回环往复、一唱三叹的效果，读起来富有节奏感，朗朗上口。生发言朗读学生齐诵《关雎》设计意图在读的过程中，即使学生不能完全理解诗句的意思，但由于长久以来形成的语文直觉，学生能够感受到诗歌的情感。“读”只是朗读的第一步，诵是朗读的最高境界。正如于漪老师在《面面观》中说：“反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”让学生闭目回味，然后出声吟咏，目的就是让学生跨越时空，身临其境。这一环节是让学生体会《诗经》的比兴手法，对比兴手法的运用有一个更加直观真切的认识，同时也形成自己的审美体验；引导学生跳出课本，结合自己的生活经历，谈自己的感受与收获，是学生形成正确的爱情观。积累古代爱情诗词不仅提高了自己的古典文化素养，也能够对爱情有全新的认识。板书设计关雎《诗经周南》君子求女子赋比兴重章叠句作业与拓展学习设计背诵默写《关雎》给《关雎》写一段《经典咏流传》推荐词：要求：用一句话做引子向大家推荐《关雎》。比如：溯洄《诗经》之畔，在关关雎鸠的鸣唱声里，我们一起分享君子追求淑女的爱情箴言。大家好，我是经典咏诵人

，我把《关雎》咏诵给你听。特色学习资源分析、技术手段应用说明视频播放《经典咏流传》多媒体教学反思与改进①课堂内容较全面，过程流畅，在多个环节的朗读中让学生感受到了诗经的艺术魅力，朗读的形式可再多样化些。在其过程中可通过对“君子“”窈窕”内涵的解析渗透对八年级学生爱情观的引导，帮助他们树立和形成积极、健康的爱情价值观。②学生立场非常突出，注重实效性，认真指导易错字，指导读，指导品，让学生在读中感，读中悟。再者本节课追求进出课堂学生的成长变化。比如《诗经》写法的活动设计层次清晰，循序渐进，学生在老师引导下深入理解了全诗，把握了诗的主题。③从学生搜集的《诗经》资料入手，然后通过三读，让学生读懂诗意，想象故事情节，体会人物情感，继而到熟读成诵。诵读是解读文言文的不二法门，在课堂上注重了朗读教学。在朗读中要求学生读准字音，读明节奏，并且发现了诗歌中的双声叠韵。重建反思：充分挖掘育人价值，这首诗是爱情诗，诗意美，可以帮助青春期的学生树立正确的爱情观。写法的分析可以关联《陋室铭》，帮助学生更好地理解比兴手法。③朗读指导要更加具体有力。