第15课《梅岭三章》教学设计 统编版语文七年级上册

15梅岭三章教学目标1．默读诗歌，借助助学系统，了解作者及创作背景，理清行文思路，理解诗歌大意。2．品读诗歌，勾画富有感情色彩的副词、动词、形容词等，把握诗人的情感。3．赏读诗歌，学习诗人视死如归，为革命献身的凛然正气和坚定的革命乐观主义精神。课时安排1课时。教学过程一、创设情境，课前导入“榜样人物文化长廊”需要新增一个“革命英雄榜样”展区，以陈毅将军为代表，将其事迹展现在文化长廊中。现邀请你作为榜样推荐人，为即将开展的“榜样人物推荐会”做发言准备。请结合《梅岭三章》的内容，开始素材的准备吧！二、朗读诗歌，把握诗意，完成“榜样人物推荐卡”1．朗读诗歌，借助工具书给不认识的生字词注音。预设：丛莽（mǎng）.....旌（jīng）旗.....阎（yán）罗当（dàng）纸钱.....即（jí）为（wéi）家2．默读诗歌，根据提示，完成“榜样人物推荐卡”。默读提示①阅读小序，并用“”画出重要内容，结合注释疏通文意，思考小序在全诗中的作用。②关注注释、旁批及阅读提示，圈画可以体现作者形象的关键词句，并进行简要的批注。榜样人物推荐卡推荐人物陈毅人物境遇心路历程精神品质第一章此时我身在必死险境，回顾着艰难创业的征途，如果此生不见革命胜利，那么我死后必召集旧部英魂，继续战斗第二章第三章榜样推荐理由：（结合人物经历、精神品质阐述）明确：（1）人物境遇。小序告诉我们，这三首诗是在“梅山被围”，面临生死考验，又“虑不得脱”的情况下写的。“得诗”说明作者从容、镇定。诗“留衣底”以明志，表现了作者革命到底的决心。小序点明时间、地点、事件的缘起，也展现了诗歌创作的时代背景。（2）心路历程。第二章：十年征战，大业未成，死不瞑目，我要勉励幸存的同志们继续努力战斗，用胜利的捷报告慰我。第三章：既然已经投身革命，那我将以革命为家，我预言反动派必将失败，自由之花在未来必将盛开。补充背景资料：1934年10月，红军开始长征。当时陈毅身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，后来中尖芬区失陷，陈毅便在赣粤边区开展游击战。1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈数在大庾遇险，马上转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。敌人天黑时佯装撤走，半夜时又如狼似虎地扑了回来，但还是一无所获。当夜陈毅带着伤病，就埋伏在陡坡上丛莽间一块一尺宽、五尺长的地方。后来敌人从叛使提供的情报中，得知山上有“大人物”，又兴师动众，日夜搜查，持续了“二十余日”，直到12月初“西安事变”发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是“围解”《梅岭三章）就是陈牧同志在这种万分危险的情况下写成的。榜样形象。顽强不屈、至死不渝、誓与反动统治血战到底，关心国家命运，企盼人民解放，乐观、坚定、豪迈，甘为信仰牺牲等。推荐理由（示例）：1936年冬季，陈毅身负重伤困于梅山，在生死存亡关头怀着共产党人的坚定信仰，视死如归，写下一曲气壮山河的无产阶级正气歌《梅岭三章》。这一组诗展现了无产阶级革命家陈毅同志忠于革命事业、誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高理想，着实令人感动。推选陈毅同志作为榜样人物，当之无愧！三、默读诗歌，理清榜样故事思路，讲好陈毅故事“榜样人物推荐会”最重要的环节就是讲述榜样故事，我们该如何利用组诗《梅岭三章》，讲述陈毅的故事，更生动地展现他身上的精神品质呢？接下来请同学们借助学习活动单，小组讨论：如何讲好陈毅的故事？学习活动单：讲好陈毅的故事品读角度诗歌内容精神品质讲述形式示例：富有感情色彩的意象捷报、自由花表达革命必胜的信念，体现其坚定、乐观的精神讲述故事与朗诵《梅岭三章》诗歌结合我的发现：知识卡片用典，即以古比今，以古证今，借古抒怀，是一种引用典故表达思想情感的修辞手法。借代，是用相关的事物来代替所要表达的事物的一种修辞手法。明确：富有感情色彩的意象：泉台、烽烟、血雨腥风-通过描写革命征程的艰辛，体现其英勇无畏的精神；斩阎罗的十万旌旗、纸钱-表现其不屈的革命意志、视死如归的大无畏精神。（2）用典：“此头须向国门悬”-表现诗人不亲眼看到敌人彻底灭亡而死不瞑目的精神；“取义成仁今日事”-表现出诗人在面对必死险境之时，决心为真理、为人民解放而牺牲的精神。（3）借代：“旌旗十万斩阎罗”-“旌旗”借指军队旌旗摇动，远远望去，有千军万马之动态，显示出陈毅所代表的正义的力量之大。（4）比喻：“人间遍种自由花”-比喻作者畅想的解放人类、实现共产主义的美好理想。（5）我的发现：通过品析富有感情色彩的词语、多样的修辞手法，可以更深刻地领悟陈毅的精神品质，从而把人物故事讲精彩。2．为了更精彩地呈现故事，班级选出三名同学作为“诗歌朗诵人”，在推荐会上朗诵《梅岭三章》。但在排练时，有人认为第三首诗歌感情最为浓烈，应最先朗诵，你是否赞同？请借助下面提示，完成《梅岭三章》思维导图，并阐述理由。你可以从以下角度去思考：①内容：这三首诗在写作内容上各有什么侧重点？②结构：诗歌开头和结尾有什么特点？③情感：三首诗表达的情感有怎样的联系？《梅岭三章》思维导图我的理由：（梅岭三章》的三首诗歌，以顺序为线索，所写对象的范围逐章明确：小结：我们可以发现，《梅岭三章》形式上看似独立成篇，内容上却是一个整体，三首诗歌以时间为线，情感层层深化，使得陈毅将军为革命献身的凛然正气和视死如归的壮烈情怀更加打动人心，所以我们在朗诵的时候，也应当遵从原诗的思路。四、默读诗歌，赏析诗句，赓续榜样精神1．作者往往会在诗歌中使用一些凝练的词语，让情感的抒发更加饱满、酣畅。请结合旁批和下面提示，圈画出诗歌中颇具力量感的词语，你可以换词语进行比较，进一步感受作者精神世界的力量。分析提示：可关注以下词语，如“招”“斩”“正”“应”等。2．班级分享交流。明确：（1）动词：①“招”：招集，表现出把不同战场、不同时间牺牲的部下的英魂招集起来的气概，空间广阔，声势浩大。如果换为“收”“率”都没有这样的效果，“收”字缺少声势，“率”不符合“断头”“泉台”的语境。②“斩”：威力巨大，沉着痛快，特别能表现诗人对“阎罗”的憎恨。如果换为“打”“杀”“伐”都不妥，虽有抗敌之意，但没有原文生动的表现力。③“飞”：捷报频传，喜讯来得又多又快。这一动词将诗人对革命必胜的期盼与坚定信念表达得淋漓尽致。如果换为“传”，速度慢，没有气势。（2）副词：①“须”字表达了无产阶级战士在死亡面前的浩然正气。如改为“将”字，则只是一种预测，不能强烈表达诗人献身革命的大无畏精神。②“正”字表现出了革命时间之长，过程之艰，也流露出诗人回忆征程的自豪之情。如改为“已”字，读来有一种疲倦之感，缺失强大的艺术感染力。③“多”字表达了诗人对战友的无限期待，如改为“要”字，则有一种命令的语气，难表期盼之情。④“应”这个副词，表现出作者认为反动统治应该有个尽头，信念坚定，感情充沛，力量感强，“当”则力量较弱。小结：同学们找到的这些字眼，从词性上看，多属于动词与副词，它们凝练且极富表现力，可以更好地凸显作者的精神品质。五、归纳总结，制作“诗歌默读策略卡”到此，我们已经基本完成了“榜样人物推荐会”的素材准备工作。现在请同学们共同来回顾和梳理本节课所学内容。1．小组合作探讨，以表格或思维导图的形式归纳并制作“诗歌默读策略卡”。“诗歌默读策略卡”形式参考形式一：诗歌默读策略卡策略一策略二策略三形式二：形式三：小组代表在班级内分享、交流、完善。明确：诗歌默读策略卡策略一勾画诗歌中体现时间、地点、事件缘由的关键词。策略二借助注释，了解诗歌创作背景，把握诗歌大意。策略三圈画并分析饱含作者情感的形象。策略四关注能够体现作者言行、心理、情感倾向的词句。策略五分析并批注诗歌采用的修辞手法。策略六勾画标志层次转换的关键语句，理清行文思路及情感变化脉络。策略七圈画诗歌中凝练的字眼，如动词、副词，从细节处把握主旨。六、课堂总结其实，在不同的时期会涌现出不同的英雄人物，他们都有一个共同的特点-愿为祖国、为人民奉献自己的生命。心中有情，万物皆诗。最后，让我们满怀敬意，饱含深情，再次朗读陈毅的《梅岭三章》，感受老一辈无产阶级革命家那炽热的革命激情与豪壮的革命情怀！七、作业布置1．有同学在读过夏完淳的《别云间》之后，认为他可以成为陈毅将军的知己，你同意吗？请结合诗歌内容及本节课所学，说说你的看法。别云间①夏完淳三年羁旅②客，今日又南冠③。无限山河泪，谁言天地宽。已知泉路近，欲别故乡难。毅魄归来日，灵旗④空际看。注释：①云间：上海松江区古称云间，是作者家乡。1647年，他在这里被逮捕。②羁旅：长久寄居他乡，形