第16课《散文两篇-我为什么而活着》教学设计 统编版语文八年级上册

教学设计课题《散文两篇》——我为什么而活着教学内容分析《散文两篇》是部编版语文第四单元的两篇自读课文，由两篇精短的议论性散文组成，它们从现象出发，挖掘事物背后的深刻意义，以纯粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。《永久的生命》，是近现代著名严文井先生写的一篇议论性散文。在内容上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌，在感叹中透出睿智。《我为什么而活着》是英国罗素的思想随笔，作者在写作过程中，倾注了自己对于人生、生命价值等一些哲学命题的思考，并在思考中给出了自己的答案，坦诚而耐人寻味。这两篇散文放在一起,是因为它们同属以议论为主的哲理散文。因此要把握两篇课文的双重属性,一是议论文属性,二是散文属性。提升学生的思想境界，培养他们积极的人生观。学情分析八年级的学生已经学过一些散文，阅读过较多的散文，写人的散文多一些，议论性散文会少一些，议论性散文的语言特点和其中蕴含的哲理可能读不通透，作家的语言风格也极有自己的特点，学生学来会有一定的困扰。目标确定1.明确课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理

2.理清课文的思路，学习课文的写法，品味课文的语言。

3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵学习重点难点探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵学习活动设计教师活动学生活动环节一：回顾旧文，梳理散文的特点教师活动（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）课前让学生填写关于散文典型特征的表格。2.以学习小组为单位，讨论、交流并完善课前填写的表格。学生活动回顾旧文，梳理散文的特点，学生填写关于散文典型特征的表格。然后请一位学生代表展示小组讨论的结果，其他小组进行补充、完善。设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）这个环节是对前两课散文的特点进行简要梳理，旨在将学生已有的散文学习经验条理化、理性化，为下边自读课文作铺垫。环节二：解读新文，归纳理清作者思路的方法教师活动1.根据《散文二篇》后的“阅读提示”，自读课文，并按照任务要求，完成《我为什么而活着》行文思路的思维导图。方法小结：通过寻找段落中的关键词、关键句，可以迅速地理清议论性散文的行文思路。2.自读《我为什么而活着》，利用“链接帮助"，自主设计旁批，学习鉴赏文章。链接帮助一：旁批类型：提问式旁批——学会提问；点评式旁批——学会品味；拓展式旁批——学会比较。链接帮助二：罗素一生著书71种，平均每天写作3000多字。著述涉及哲学、数学、政治等多个领域，代表作品有《西方哲学史》《我的哲学发展》《哲学问题》《自由之路》《幸福之路》<数学原理》等。20世纪初，罗素取得了现代数学基础研究的重大成果——“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。1950年，罗素因为能“把精湛的哲学思想成功地介绍给大众并用来关心大众”而获诺贝尔文学奖。罗素一生追求真理。他积极参加社会政治活动，为维护世界和平、反对侵略战争多次发表声明和演讲，并与包括爱因斯坦在内的一些科学家联名发起禁核签名运动。3.感受胸怀，引发思考。(1)提问：作者说“我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊”，你怎样理解这句话的含义?(2)提问：罗素为之活着的三种追求之间，是彼此完全独立的还是有一定内在联系的?(3)提问：既然罗素活得这么苦，为什么他最后还说“我觉得我活着值得”?学生活动任务一：一读课文《我为什么而活着》的标题，简要概括课文的核心内容。任务二：二读《我为什么而活着》，找段落关键句，用思维导图的方式呈现该文的行文思路。学生根据“链接帮助一”中的旁批类型来鉴赏文章的关键语句。学生根据“链接帮助二”中的相关材料，结合课文的相关内容，谈谈罗素活着的原因。学生自由回答即可。设计意图这一环节旨在强化初中生的抽象思维能力，了解作者的行文思路：首先是提炼、概括课文的观点，然后以此为基础，察看各段的要点，以及段与段之间的联系，从而看出作者的思路。通过链接材料引导学生了解作旁批的方法和作者生平，旨在为通过旁批准确解读作品提供支架材料。通过品味关键语句，引导学生结合自己的人生经验和阅读经验，思考、回味作者的思想，并形成自己的想法。环节三：归纳议论性散文的特征，继续完成关于散文典型特征的表格教师活动让学生归纳议论性散文的特点，补充填写下边的表格。预设：学生活动学生以学习小组为单位进行讨论并完善，然后请一位学生代表展示小组讨论的结果，其他小组进行补充。设计意图引导学生用比较法来掌握不同类型散文的特点。板书设计渴望爱情我为什么而活着崇高而博大的胸怀我为什么而活着崇高而博大的胸怀同情苦难者追求知识同情苦难者作业与拓展学习设计结合本次7.20洪水写一写对生命的感悟。特色学习资源分析、技术手段应用说明以教材课本为蓝本，将影视资源、网络资源与教材课堂紧密结合，如导入部分多媒体播放7.20洪水有关的视频，引发学生对生命的思考；同时补充新冠疫情有关新闻增强学生对生命的感悟。教学反思与改进不仅讲述了文本的具体内容，引导学生把握住“我”对生活目的的思考，同时引导学生关注文本文体特征，对哲理性散文形成初步认识。哲理性散文也侧重对情感的抒发，在引