小学语文四年级下册说课稿全集

(1)江南好，好在何处?(景美)(2)词中写了哪些景物?用“”把它画出来。(太阳、花、水、春天)(3)分别抓住景物的什么特点来进行描写?(色彩)()的花儿()的江水()的太阳()的春天蓝草一般)(四)牵引“忆”线，拓展延情。1、对比句子，说说更喜欢哪句?为什么?生：接着读——“能不忆江南?”生：接着读——“能不忆江南?”生：接着读——“能不忆江南?”生接着读——“能不忆江南?”启慧编辑【说教材】节课的教学目标如下：1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。(技能目标)2、力。(智能目标)3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。(情感目标)在这些目【说教学程序】2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。(略)3、多媒体出示洞庭湖的画面。4、引出也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。听，他正在吟诵呢!5、多媒体出示诗和音乐，流利。)3、再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。4、交流汇报，相机教学(一)教学拭的镜子，迷迷蒙蒙。师：诗中把什么比作什么?师：谁能美美的把这两句诗读好呢?指名多个学生有感情的朗读，指导吟诵(设计意图：四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他随后老师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺，你看到了吗?这是你有什么感觉?”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比，像吗?这里，诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精美绝伦的工艺品，把什么比作什么?(把洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺)师：这么美好的意境，谁能把它读出来?指名朗读，指导吟诵。(设计意图：朗读有助于帮助学生能读得美呢?2.学生汇报，教师点拨。3.改变形式，反复诵读。并配以优美和谐的古乐， 山，登一登岳阳亻煤玫元焰砸幌伦婀慕跣宸绻狸?六、作业1、用钢笔描红2、想象《望洞庭》一诗描绘的景色，先说一说，再写下启慧编辑浙江省青田县城东小学叶如丽【说教材】1.教材简析《桂林山水》是省编义务教育六年制小学语文先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山2.教学目标(3)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。3.教学重点、难点4.课时安排：三课时【说教法】【说学法】【说程序】2.提出预习要求：(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。2.精读第二自然段。1.按照板书，小结全文。学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。启慧编辑福建省南安市水头中心小学陈熙玲【说教材】导朗读指导、背诵全文将安排在第三课时)。【说教法】【说程序】(1)这段话主要写什么?(2)分成哪几层?每层意思是什么?在这个基础上演示课件——小船怎么进入内洞?让学生直接感受孔隙“窄小”(1)找一找，作者是怎么样描述的?用横线画出来。(2)用自己的话说说游人进入内洞的情形。读吧!教师引读：首先当然是——(生接读)其次是——(生接读)作者觉得——(生接读) 【说教材】【说预设】【教学要求】1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。【教学重点】1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。【教学难点】【课前准备】解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。2、教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。【课时安排】1～2课时。一、用设境式教学导语引入新课然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢?分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演(演示)天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435·3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》,作者碧野。(简介作者)“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”——(学习要求——抓住景物1、学生根据提示自读课文。(1)课文是按照什么顺序来写的?(观察点的移动，由山外到山里。)让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。(“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”)这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处。(2)学生朗读(或配乐朗诵)课文第二自然段；课文描写了哪些景物?主要采用什么方法写的?(让学生议论，然后交流)(3)第三段集中写天山的原始森林：引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的?(4)朗读四自然段(或放配乐朗诵):自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?(学生用笔在书本上做出标记)“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多。“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高。1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。(2)抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。不是自己的还车诚实守信阿玉活就是这样，穷日子富日子都得过，那有什能够在孩子的心中留下一点影子。【说教材】【说教法】【说学法】【课前准备】(二)课文插图。【说程序】(一)激趣导入(二)自学质疑(三)小组合作学习、探究交流。(探究刚才质疑的问题)张扬。)(1)说一说(2)演一演 湖北省宜昌市点军区土城小学黄昌兵【说教材】(1)有感情地朗读课文，理解课文内容。(2)体会“将心比心”这一成语的意思。(2)培养学生独立阅读的能力。3、教学重难点：【说教法和学法】【说教学过程】2、读课文：3、细读课文：么做?(5)你从这件事中体会到什么?(善待他人，就是善待自己)(板书)(6)过渡：(6)你认为“将心比心”是什么意思?(用自己的心比别人的心，为他人着想)(1)提出说话要求。(2)学生练习写话。(3)交流。(可对话表演)【体会】《自然之道》说课稿《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。二、说教学重难点教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理?”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么,并概括文章主要内容。(《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。)教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。(课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。)运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。(1)学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟又设计了两个比较句子的题。比较句子：下面两个句子有什么异同?我们干了一件蠢事。这件蠢事造成了什么样的后果呢?观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6～7自然段。填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊!”同伴地说，“看我们做了些什么!”我也地说：“ g害。”向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。害。”小海龟。想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么?同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，居然能和牛和睦相处，同遵循自然之道吧!自然之道遵循违背保护伤害小海龟等多种方法力求在学生充分与文本对话的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得比较中学生受到启示，更深入的感受到人类应按这一思想。设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用表演，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于学生语文素质的形成与发展的目标。【说教材】【说目标】【说教法】【说学法】【说媒体】【说过程】【说教材】【说教法】【说教学过程】【说教学过程】动兴趣,这个课时的重点是让学生理清蝙蝠和雷达之间的关系，因此，我讲课的侧重点是【教学目标】1.认识8个生字。【说程序】扫”森林》,另一篇是《人类的老师》,(板书。)看看老师写对了吗?(“打扫森林”未2.认读生字新词，找出词语中的多音字。(扫：扫帚、打扫。)3.共同解决难理解的词语。(如：生态平衡。)1.默读《“打扫”森林》,想想它主要讲了什么?3.师生共同交流，主要解决两个问题：(1)为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?(2)“打扫”上面为什么要加引号?(1)想想文章主要写了什么?(2)在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。(结合课件理解“流线型”。)(3)重点感受“生物真是人类的好老师”:人类从大自然中得到启示，有所发明创造(4)这篇文章又带给你什么启示?【说教材】《夜莺的歌声》是九年制义务教育人教版第十册第七单元的一篇略读课文，文章讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨伴鸟鸣，为游击队传递信息，打击敌人的故事充分表现了小夜莺的机智勇敢。文章以夜莺的歌声为线索进行叙述，以空行为歌声引诱敌人上钩，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着婉转的歌声。【说目标】《夜莺的歌声》这篇课文被安排在第七单元，本单元的课文均取材于革命战争年代，革命先辈的英雄业绩、高贵品质，都会使人们深受教育和感染。而该单元的重点是：加深对课文内容的理解，体会一些句子的深刻含义，领悟作者表达的思想感情，受到先辈革命精神的感染和熏陶。根据大纲要求，结合本课特点，特制定以下教学目标：知识目标：情感月标：【说重点难点】从故事内容中体会“小夜莺”机智勇敢的品质；难点：理解文章首尾照应的写法。【说教法学法】本堂课我采用自主开放式教学法，在课堂上由半扶到完全放手，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主学习、开放讨论中体会文章内涵，鼓励学生在自主交流中说出自己不同的观点。学生通过自主学习发现问题，合作探究解决问题，运用方法分析文章。形成宽松、和谐、愉悦的学习氛围，增强学生自主学习的意识。(叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才运用。《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”)今天我们就来运用这些方法学习第四篇课文，首先我们来听一段很好听的声音，大家仔细听一听，是谁在唱歌?(介绍夜莺)扬。如小溪流水，似鼓乐丁冬，给人以美的享受。但夜莺婉转的啼鸣，在苏联卫国战争中却有着深刻的含义。现在我们一起去欣赏《夜莺的歌声》。(伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，去听枯燥乏味的语言材料，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，创设美的情境，激发学生学习兴趣，在语文教学中尤为重要。)(略读课文的教学要紧扣“半独立地理解”进行教学所谓“半独立地理解”,就是教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理介绍背景：这是一篇外国作品，主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事，苏联的卫国战争就是1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争。第二次世界大战进入了新的阶段，后来苏联军队经过在莫斯科和斯大林格勒的大会战，歼灭了德军主力，根本扭转了战局，转入反攻。1944年，苏联发起总反攻，全部收复沦陷的土地，1945年5月，苏军攻克柏林迫使德国无条件投降。在奋起保卫祖国的战争中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。略读课上，要更注重在精读课文中学习到的读书方法在略读课文中的运用。)三.再读，知结构；跳读课文，思考想想课文讲了一件什么事?按什么顺序记叙的?课文的开头和结尾是什么关系?这样的开头和结尾，你读懂了什么?(略读课上，要更注重略读方法的运用，如扫读、跳读、快速浏览等。用这两个问题突破了难点。)三.细读，明中心；小组读，思考：2带路时小孩有哪些言行?体会到什么?(抓住语句体会)(采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立地”理解课文，必须辅之以讨论式的教学方法。)其实，在苏联的卫国战争中，像小夜莺这样的故事还有很多很多，老师今天就给大家带来一篇同样名为《夜莺的歌声》的文章。大家仔细读一读，运用我们刚刚学到的方法，想想文中的小男孩是个怎样的孩子?读完后你想说些什么?【说教材】【说目标】1.认识8个生字。【说重点难点】【说教法学法】【说设计理念】【说教学流程】课我们来学习14课《小英雄雨来》。(板书课题)(2)自己感受最深的是什么?习实效。]故事。)(1)学完这篇课文，你要向雨来学习什么?(2)阅读“资料袋”2.课外拓展(选择性作业)(1)把小英雄雨来的故事讲给别人听。(3)收集抗日战争中英雄的故事。(4)写一篇读后感。【说教材】【说理念】【说流程】(一)谈话导入。(二)初读课文。【说教材】【说目标】【说教法学法】【说流程】4、拓展延伸着疑问展学让学生自读“阅读链接”--------<<儿童和平条约>>,先让学生自由读，然后让学生谈【说教材】【说教法学法】【说流程】(一)激发情趣，导入新课(二)初读课文，整体感知做讨论)(三)品读欣赏，体会感悟1、阅读标画(学生边读边画出句子)女孩抓住呢?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然(四)总结拓展，升华情感(五)布置作业，课外延伸【说教材】些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?让学生结合课前查阅的有关器【说教法】【说流程】么?结尾，读后交流自己的感受。(出示投影)想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”的活的纪念，并有幸分享她的美丽....”【说教材】2.教材的特点和作用：子12岁时染上类风湿性关节炎，致使全身瘫瘓，命运的坎坷使她对生命的感悟更加深刻。2.整体把握，梳理脉络。(符合学生先整体感知的阅读心理)(一)创设情境，感知生命：2.动画课件，创设情境：(师配音)嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神(二)整体把握，梳理脉络：(三)导读赏析，品味语言：望的?(引导学生回归文本，找出关键词语极力鼓动双翅)再通过动作表演，比较体验：(2)教师进一步点拨：(四)回归整体，升华情感1.教材内容：2.整体把握，梳理脉络。(符合学生先整体感知的阅读心理)(2)教师进一步点拨：(3)入情入境朗读，读出对生命的感悟。(四)回归整体，升华情感1.杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗?你认为她的生命因为什么而美丽?(也许学生会说，她的生命因为顽强的毅力着，因为坚持而美丽...)那么飞蛾呢?香瓜子呢?(五)阅读推荐、课外延伸：人教版六年制小学语文第八册第五组第20课《花的勇气》2、出示课文插图(或多媒体课件),指导看图。(2)从图上，你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?人家(板书课题)。二、研读品味，感受乡村生活的美师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢?请找出一处你认为最美的风景读一读。师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。B、图文结合，拓展想象(品读第二自然段)1)读一读描写花的句子，拓宽花的颜色及香味。师：你能边读边做做这个动作吗?(出示图片)师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。C、品读第三自然段师：植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，你们看那是一群怎样的鸡?情景写下来呢?作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，你们看(出示诗歌),请同学们自由地读读诗歌，如果愿意的话，可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去，积累起来。(音乐)(迷人、独特)屋后春笋冒河中鸭嬉戏2、出示课文插图(或多媒体课件),指导看图。(2)从图上，你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?人家(板书课题)。A、直奔要点，勾画美景。(品读第一自然段)(1)指名读、自愿读。B、图文结合，拓展想象(品读第二自然段)(出示文字)(出示图片)师；谁能用“有的.....有的......有的”把他们说得更具体、生动了?情景写下来呢?作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，你们看(出示诗歌),请同学们自由地读读诗歌，如果愿意的话，可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去，积累起来。(音乐)默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯.....美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画设计学法教学程序查阅了资料，谁能说说你了解到的荷兰?通板书设计板节设计：22*牧场之国真正的荷兰是动物世界默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯......美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画1、交流：你最喜欢哪一处美丽的风光呢?为什么?在学生畅所欲言的同时，启发学生没有产生这种喜爱的感情呢?这里启发学生从整体上回顾课文内容，更加深了对课文的理板节设计：22*牧场之国真正的荷兰是动物世界《四时田园杂兴》说课设计《四时田园杂兴》是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美感悟和思考；在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。诗歌要细细品读的是什么?是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、2、介绍作者(1)你知道这首词的作者是谁吗?3、释题：语言学习。我的导入语是着样设计的(同学们....略)接着我就问：你知道这首词的作者是谁吗?你读过他写成大吗?(让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)然(1)请说说诗应该怎样读?(3)听范读(4)个人自由朗读。(5)指名试读，评议。诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?村庄儿女—耘田织布有的学生上学前就能背诵很多古诗，但背起来往往如小和尚念经—有口无心。在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学的重点。而读准字音，读出基本的节奏是前提。所以我一进入古诗的学习就是让学生读(包括自由读、听读、指名读，模仿读、评议读等),听读非常重要，尤其是一开始学习古诗，让学生听听诗是怎么奏应该怎样处理是非常有必要的。我利用用多媒体教学，屏幕上出现的诗全标上拼音，便于学生拼读，纠正读错的字音，又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音，基调。所以学生非常愿意模仿。接着我让学生小声自读，放手让学生自读自悟，边想边画：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?从整体入手，粗浅的知道诗大概讲了什么。原来是写三、学习诗文，探究诗意1、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方(1)昼：白天。(2)耘：除草。(3)耘田：在田里除草。(4)绩麻：把麻搓成线。(5)各当家：各人都担负起一定的家庭责任。(6)未解：不懂。(7)供：参加。(8)耕织：耕田织布。(9)傍：靠近。(10)桑阴：桑树下。2、小组讨论。3、全班交流。4、指名试着概述全诗大意：幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!5、质疑：三、学习诗文，探究诗意启慧编辑1知识与技能(1)认识8个生字。正确，流利。有感情地朗读课文。(2)体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活(3)积累文中的优美语言。2过程与方法(1)以读代讲，以读求悟(2)通过感悟和积累优美的词，句，段，培养学生语感。3情感态度与价值观。4课文重难点倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧!想想麦哨是什么?(用麦秆做成的哨子)(),什么声响和着孩子的鼻音，()?细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”是什么句式?你联想到些什么?(随机板书)划：前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)联想：那种滋味会象什么呢?指名回答。想象着这种滋味我们也来好好尝尝吧!(指名读)丰收的欢乐?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(好一曲欢庆丰收的歌)露珠的月季花。”4.小结并整理板书。(见板书)一声呼，一声应密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么柔美白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。(重叠与对称)雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。(排比句)(3)、争做小诗人：《乡村的记忆》3拓展延伸【板书设计】声音真好听!培养学生读书兴趣。伽俐略提出疑问的根据是什么?(2)伽俐略是怎样想人们证明亚里士多德的那句话是错的?这件事说明了什么?(3)"原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。"这个句子是什么意思?还有的问题当堂解决不了，如：亚里士多德是怎样的人?对于这样落下的速度应当比10磅重的铁球慢；2、伽俐略用什么方法向人们证明亚里士多德的这句话是错的?人们在他实验表现?找出有关语句。学生自学，小组内解决问3、实验时的情景怎样呢?自己找出有关内容。【说教材】(一)整体感知课文内容(三)美读课文青年画鱼画得真(逼真、栩栩如生)啊!【说板书】32鱼游到了纸上【说教材】本课【说教法学法】【说理念】【说流程】的菜园)读题。[设计意图]二、读通课文，整体感知利。(请教学习工具或老师)(疑难字词课件屏幕呈示)一、导入新课，激发读书兴趣。箭法又如何呢?3、读句子，说说从句子中，你了解到了什么?还想了解什么?3、思考：你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示?小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握()本领，就要(),你能举例说一说吗?四有感情地朗读课文。第二课时一、导入新课。业的呢?2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内三交流讨论，练习有感情地朗读课文。【说教材】2、布置搜集关于文成公主的资料。【说理念】本节课设计采用板块式，从整体感知形成专题、体入手(初步整体感受)——部分(抓住重点、难点、特点研读)——整体(感受和领悟写法、学法的升华),体现阅读教学的基本规律、基本程序。【说流程】关于文成公主，你都知道些什么?导语：(播放文成公主进藏图——布达拉宫壁画中的图)文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问。交流汇报阅读收获1、汇报朗读。请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。比如读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背的轻而易举。2、交流疑问。a.为什么“他断定这个