2024初中语文新课标培训心得体会30篇

2024初中语文新课标培训心得体会(30篇)

2024初中语文新课标培训心得体会(精选30篇)

2024初中语文新课标培训心得体会篇1

有幸聆听了奔牛实小的潘老师解读20_版《初中语文课程标

准》，感觉受益匪浅。新出台的《初中语文新课程标准》对比原课

标，其改动比较明显。感觉当今语文教学更加注重学生作为一个人

的个性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文知识结构的完成

性和系统性，这对于发展学生各方面能力来讲，无疑是一件好事。

下面我简单谈谈自己的想法。

(1)体会：

新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学

提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处

理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头

交流和沟通的要求c提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出

阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了

学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

(2)领悟：

教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学

习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾

听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，

发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与

学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过

语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

(3)确立:

语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地

位、忽视人文精神前科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错

误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学

习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使

学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

(4)反思：

在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》

首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的

综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、

书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精

神，培养策划、组织、协调和实施的'能力。除此之外，对阅读、写

作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、

探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表

达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和

策略学习。

衷心期盼在实施新课标的教学中自己能再次变成一个“新”老

师，接受新挑战!

2024初中语文新课标培训心得体会篇2

今年，我参加了初中语文教师置换脱产培训，深感受益匪浅。

面对深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生发展变化，很多

时候让我们觉得有些雾里看花，水中望月，无所适从。而此次初中

语文教师置换脱产培训班的学习，犹如帮我打开了一扇窗，拨云见

日，使我在一次次的感悟中豁然开朗，对我既有观念上的洗礼，也

有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，这是

一次收获丰厚的学习。

在此次初中语文专题培训中，教师认真详细地给全体语文教师

分年段解读了初中语文教学大纲、课程标准的修订，修订后的课程

标准跟原来的实验稿有哪些区别，从课程理念的调整、教学目标的

升和降、教学建议等方面进行了明确具体地阐述，为我们指明了今

后阅读教学的方向c

他们把课程标准理念与具体课例以及自己丰富的从教经历相结

合，生动幽默、深入浅出地讲述了阅读教学该怎样从学生这一学习

主体出发进行教学，如何正确有效地在日常教学中地把握好教学目

标的阶段性；阅读教学如何根据各年段的学生特点找准起点，抓住

重点，更深刻把握年段目标。具体全面的解析了各年段目标，总的

概括为低年级学段目标：字识得巩固、写得端正；能正确朗读；在

背诵中积累词句；敢于说、乐于写。中年级学段目标是：进一步加

强识字能力，加强朗读学习；继续加强词句训练，加强段的训练，

向篇过渡；多读书、重积累；自由表达；有内容、有真情；在口语

交际中要听懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词能力，

把字写美观；会朗读、默读、略读、浏览；在词段练习基础上加强

篇的训练；会写记事作文、想象作文、应用文等等。

强调初中语文课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加,

多阅读经典书籍。我们语文教师要学会借助课文这个例子进行语文

能力训练，从课文提供的语文材料出发找准三个点：即语言训练点、

能力培养点、方法习得点，抓好学生阅读和积累，进行有效的口语

交际训练和作文教学，激励学生到生活中去学习语文知识，获得对

自然、社会、人生的有益启示。

我非常清楚“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，我也始终

信奉“他山之石，可以攻玉”的信条，要想成为一名优秀的语文教

师，就要努力提高自身素质，理论水平，教育科研能力和课堂教学

能力。没有深厚的积淀，没有长期的浸沉，何来“腹有诗书气自

华“，此次培训，也让我们意识到一名优秀的语文教师应是永不枯

竭的河海，只有广阔的知识，饱满的激情，横溢的才华，才能浇灌

祖国未来鲜艳的花朵。我将用我的所学指导我的教学，在初中语文

教学的天地里开出美丽之花。

2024初中语文新课标培训心得体会篇3

通过《语文课程改革之路》培训学习，我深刻地认识到这次学

习的重要性和必要性，也丰富了教师的知识面，以下是我的几点心

得：

我作为一名语文教师，结合我校的现状，我认为教学是学校教

育的重要组成部分，是学生成才的奠基石，现社会我们的学生一定

要受到良好的语文教育，为以后工作生活，打下良好的基础，才能

发挥更广的想象力，从而显示出语文教学的重要性。平时我发现大

部分学生普遍喜爱语文课，但有个别学生普遍厌学语文。为什么呢?

原因出在哪，我认为是教学的方式方法不同所造成的。

在教学中对学生的学习行为没有进行认真研究，教学模式单一，

教学手段缺乏。无法调动学生学习的积极性。学生厌学语文课，可

能存在这些原因：师生之间缺少感情交流，学生对教师的敬畏在不

自觉中移植到对语文学习上，长期以往便导致学生厌学语文。由于

条件环境有限，在教学中只有一本书，一支粉笔，这些便是整堂课

的教具，内容比较枯燥、乏味。学生的思想不够集中，加上课业负

担沉重，繁琐重复的读、背、抄、写成了学生的语文作业固定模式。

针对以上症状，怎样才能激发提高学生学习语文的热情，我认

为最重要的要做到这几点：我认为教师一定要树立良好的自身形象,

要有亲和力。尊重学生，不断地调动课堂氛围，使学生对教师产生

的感情，只有这样才能影响学生更专注的学习语文课程。我认为学

生学习语文在于积累，主要反映在上课时学生一定要做好笔记，便

于反复研究思考，保持良好的学习方法。多组织学生参加课外活动

和组织演讲、知识竞赛等，才能触发学生写作灵感，想象力一定有

长足的进步。

以上是我的几点心得，也通过这次学习，发现自己在教学中存

在不足，我一定要加强学习来充实自己，使自己的业务水平不断地

提高，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今

后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己

在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台

阶。为我们农村的教育事业做出最大的贡献。

2024初中语文新课标培训心得体会篇4

今天参加了县教研室组织的小学语文新课程标准培训的学习，

听了主任的精彩讲解后，我感觉自己有了明确的目标，受益匪浅，

让我无论是在教育教学方面还是师资培训方面都有了更深切的感受,

以下就是我的一点心得。

一、提高教育教学思想认识。

通过本次培训，我的思想认识得到了很大的提高。第一，我明

白了作为一个语文老师，为什么要学习新课标；第二，新课标下的

语文教师要有爱心、有智慧、有较强的语言表达能力，才能让学生

喜欢你，以至于喜欢你所教的学科。第三，明确了语文教师的职责

在于精通育人之道，激发学生学习语文的兴趣，即“授之于渔”的

作用，教师应重视为学生创设语文学习的大环境。第四，要改变传

统的教学目的理念，认识到教学活动的意义在于培养人的发展所必

备的素质，诸如塑造学生健全的人格，健全的意志品质，陶冶丰富

的情感，培养研究性学习的能力，树立正确的价值观念等。第五，

要明白教书育人，教书只是手段，育人才是目的，在语文教学中要

能潜移默化地塑造人的灵魂，提升人的涵养和文化品位，启迪智慧,

感悟人生。要使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创造、

得到全面和谐的发展，成为新一轮课程改革所力求达成的目标。

二、培训时机恰当

新课程的实施是我国教育战线上一场深刻的变革。新一轮的基

础教育课程改革，带给我们一套全新的东西：新的理念、新的教材

和新的评价，但同时对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。

经过10多年的课改实践，我们一线小学教师的教育理念、内容、方

式方法等方面都发生了很大的变化，大家都有很多的实践体会，但

在教学过程中也遇到了很多的问题，产生了诸多的疑惑和不解，许

多地方的老师还进行了小学语文课到底该怎样上的‘大讨论。

三、精彩的讲解是培训取得成功的关键

这次新课标解读—主任利用大屏幕采用比较法、数字法等多种方

法讲解，让大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些

地方是舍弃的，这样让参训教师更好地把握新课程的实施方向。一

些关键的部分则结合他所听或所上的课例来逐一剖析，使大家一下

子就茅塞顿开。在提到学生的课外阅读时，她反复提出，现在的小

语教师们一定要养成终身阅读的习惯，一定要多读书，读好书，特

别是多阅读一些孩子们喜欢的书籍，同时希望老师们要让自己的精

神不断成长，以适应新课改的需要。我觉得高素质的主讲人精彩的

讲解是这次培训成功的关键。

四、教学新定向

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形

成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发

展和终身发展的基础”。作为一线教师谁都知道，语文课程应培育

学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖

国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有

适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能

力。作为新课标下的教师，到底该怎样做才能把学生培育成才呢？

通过今天的培训，我有了新的教学定向：

1、拼音、识字教学要强调一个字：趣。有趣才有吸引力，才能

使学生想学、甚至好学。

2、把写字教学当做语文教学的基础。坚持每天练习10分钟。

3、阅读教学应注重引导学生钻研文本，且要注意纠偏。

4、习作教学要以学生生活接轨，不能脱离生活，凭空想象。

今天的学习，我看到了自身的问题、明确了努力的方向、了解

了可以尝试的各种方法，总之，要更新理念，树立正确的语文教育

观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多

读书”，让学生成为学习的主人。也让我们的教学另创一番新滋味。

2024初中语文新课标培训心得体会篇5

在前几天学校举行的语文教师素养大赛中，多次出现了有关小

学生阅读的考题，很惭愧一个假期的碌碌无为，趁这几天赶紧重拾

起新课标，认真、细细查看，其实无论是从提高民族的文化素养来

说，还是从提高学生的语文能力来说，学生阅读习惯的培养都应引

起我们高度的重视°新的《语文课程标准》，更加关注课外阅读，

关注学生阅读兴趣的培养，并明确规定了小学阶段的课外阅读量不

少于145万字的任务。

对于这项要求，我想，从一年级的孩子们一入校就抓起再合适

不过了，借鉴二年级组去年的经验，坚持不懈的在自己班实施也是

对我这学期工作的考验。要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐

形成良好的阅读习惯，肯定需要一个长期的过程，年龄小，注意力

不够集中，维持对某件事的热情的时间很短，许多孩子都具有这样

的“三分钟”特点，那么如何培养他们积极阅读的习惯呢，我也从

各方面查阅了相关资料与方法，收获颇多。

首先要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导

学生读优秀的课外作品。

一般地，低年级的学生应选取图文并茂的课外读物。图书角的

设置使我们学校的传统，老师从学生开学那天就要为他们讲解图书

角的设置目的，利用学校图书馆的优质资源介绍适合的图书给他们

看，如一些图文并茂的儿歌、童话故事等。学完拼音后，给他们介

绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。

以后学生学完课文后，还可以想学生介绍与课文有相关内容的

课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。正如在第十二册书中鲁迅

先生曾经告诫我们的一样：“只看一个人的著作，结果是不大好的:

你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这

才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。“因

此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉

及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、

散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健

康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好

的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群

书。

其次是要激发学生的阅读兴趣，由课内向课外延伸。

叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要

使学生能够举一反三。”学校内许多老师已经在这一点上形成了共

识：学生每学一篇课文，只要有相关的资料，大家都会向学生介绍

与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读。比如在六年级时:

学了《最后一头战象》，学生们已经不用我提醒便开始搜寻沈石溪

所写的其他动物小说去读，因为他们已经初步具备了这样的阅读习

惯，学了《卖火柴的小女孩》，我与孩子们一起重温《安徒生童

话》……在即将扬帆的新的班级中这也是我告诉自己一定要实现的

目标之一。

再次，给学生自由发挥的空间，学写个性的读书笔记。

古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记

的习惯”。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。

这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。

那么从阅读起点开始的孩子们如何做个性的读书笔记，在喜欢的地

方夹上一张自制的树叶书签，在本子上描描画画书中所讲述的故事

片段，一朵小花，一根小草，自己给阅读增添无限乐趣。

最后，开展课外阅读交流活动。

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。图书

角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。“故事大

王”“剪贴册”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼的

活动都可以用在阅读课上，既有效地检查孩子们的阅读情况、巩固

阅读成果，更让学生享受阅读的乐趣，激发他们阅读兴趣和热情。

正如新课标所示：每一位语文教师要给学生阅读的内容，给学

生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良

好习惯，促进学生阅读能力的发展。

2024初中语文新课标培训心得体会篇6

1与时俱进，改变传统教育观念

对于小学语文教师来说，教育观念的先进与否将会直接关系到

其教育方式的应用与实施，更会对学生语文学习能力的培养产生重

要影响。在新课程标准的背景下，对小学语文教师的教育观念提出

了更高要求，教师在教学过程中不仅仅需要将传统的以德立教、教

书育人等教育思想坚持下去，更要实现与时俱进、顺应时代潮流，

树立实施健康的新形象，以促进学生德智体美全面发展为教师本责,

并且确保所有的教学活动都是以培养学生语文素养为根本目的。在

新课程标准的影响下，小学语文教师在教学过程中，不可以仍然受

传统教育观念的禁锢，并停留于传授学生教材知识而忽略对学生人

文修养培养，教师应该以素质教育为语文教学目标，在开展语文教

学活动的时候，应该充分结合学生所处年龄段的行为特点及心理特

征，从而为学生创新教学观念并找寻更加适宜的语文教学方式，在

传授学生书本知识的同时注重对学生爱国思想的培养与提高，帮助

学生塑造良好的思想品格，切实贯彻新课程标准下小学语文义务教

学的正确培养目标，最终做到小学语文教学活动能够张弛有度，有

的放矢。

2注重学生对语文知识的累积，提高学生语文理解能力

在新课程标准的推行之下，小学语文教师的教学任务也有了很

大程度的转变，由传统的知识传授转变为启发并引导学生对语文知

识进行深度理解和感悟。就小学阶段的学生来说，想要切实学好语

文这门学科，掌握正确的语文学习方法是至关重要的，仅仅依靠传

统的对语文课文的死记硬背是极其不可取的，教师应该引导学生怎

样利用平时对语文知识的累积强化对新知识的学习和理解能力，如

此才能够使得学生在小学语文的学习中获得事半功倍的成效。并且

教师如果可以在平时的课堂教学中更多地对学生语文理解能力进行

启发、培养并给予足够的重视，双管齐下，便定然可以帮助学生更

好更快的实现语文理解能力的有效提高和语文学习成绩的显著进步。

例如：在小学语文教材中有这样一篇说明性课文《身边的科

学》，教师在对这一课文进行教学的时候，便可以在完成对课文内

容讲解之后，向学生介绍说明文的相关要素与特征，并将说明文的

写法脉络进行梳理，借此实现帮助学生积累下说明文的具体特征与

写作方法，加强学生对说明文的理解与感悟，从而使得学生能够通

过课堂教学获得更加丰富的'学习效果。

3激发学生兴趣，带动语文课堂教学

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在语文教

学中，兴趣才是学生激发学生学习语文的最佳动力，兴趣不仅能够

帮助学生语文学习能动性的提高，还可以对学生的学习潜能进行挖

掘与开发，进而使得学生能够更加积极主动地学习小学语文这门课

程。为了能够更好地激发学生对小学语文这门课程的学习兴趣，教

师应该对小学阶段学生特有的心理特点即好奇心与好胜心进行充分

激发与利用，将调动学生语文学习兴趣为教学切入点，对语文教材

进行适当的涉及与改编尽可能将教学内容变得更加满足学生兴趣，

这个时候，教师再加上生动有趣的课堂教学讲解，便可以使得学生

对语文课程的学习更加积极主动，以兴趣放飞心灵。

例如：现阶段，我们所使用的语文教材，其内容本身便有着一

定程度的趣味性。现行的语文教材中有着生动有趣并且寓意深刻的

《滥竽充数》、《画蛇添足》、《守株待兔》等寓言故事，还有着

《想别人没想到的》、《一次有趣的观察》以及《妙不可言的位置》

等从文章标题上就非常容易调动学生好奇心的课文，加上教师层层

启发式的语文教学，帮助学生开动脑筋，联想这些让人感兴趣的文

章标题下会有哪些可能发生的精彩故事，从而实现对学生语文阅读

能力和思维能力的培养与提高。除此之外，教师还可以在课堂教学

中鼓励学生走上讲台大胆的讲故事，并且对表现突出的予以积极的

褒奖与鼓励，使得学生在讲故事的同时体验到勇于走上讲台的自豪

与成就感，教师还可以通过组织各种实践教学活动，如分角色朗读

课文或是课本剧表演等，使得语文课堂教学更加具有趣味性，充分

吸引学生的语文学习兴趣，促使学生积极踊跃的参与实践活动，进

而爱上课堂教学、爱上语文学习。

4增加情景式教学丰富教学模式，提高语文课堂教学效率

情景式教学，简而言之便是教师通过具体生动的情境创设，将

精彩丰富的日常生活画面很好的带入课堂教学中来，刺激学生好奇

心，并引起学生共鸣，实现对所学内容的更好理解。在小学语文课

堂教学过程中，情景式教学不仅可以实现语文教学模式的改进与丰

富，更加可以有效实现新课程标准的理念与要求，教师如果可以在

小学语文教学中很好的运用情景式教学，将会为语文课堂教学质量

和教学效果带来意思不到的帮助。

例如：教师在带领学生学习课文《看浪花》的时候，便可以通

过多媒体设备将有关浪花的视频集锦播放给学生进行观看，将浪花

更加直观的呈现给学生，使得学生能够真切感受到浪花的真实形态

与壮丽风光，利用这样的情景式教学可以将浪花以视频的方式呈现

出来，很好的激发学生对《看浪花》这边课文的学习兴趣；另外，

教师在带领学生学习课文《四季》的时候，教师便可以在保证安全

问题的前提下，带领学生走出课堂，踏入大自然，并从中选取一些

具有季节性标志的植物引导学生对其进行观察，并由教师告诉学生

植物在四季中的不同变化，如翠绿的树叶通常在秋天来临的时候便

会开始变黄进而慢慢从树枝上凋零，但到了春天树叶便会重新在大

树的枝杈中发出新绿。

通过情景式教学使得学生能够真切的感受到事物在四季更迭中

的不同变化，学生在观察过自然现象之后，便会更加想要知道《四

季》这篇课文中，还写了哪些四季变化现象在教学活动中没能观察

到的，如此一来，教师便可以在完成教学任务的同时，增进了学生

对大自然的认识，并实现了对学生情操的陶冶。

5注重情感教育，做到以情动人

长时间以来，由于受到我国应试教育的影响，情感教育逐渐受

到了淡化，然而在小学语文教学工作中，提高学生人文素养的培养

是离不开情感教育的，并且对于教师来说，情感教育更是可以有效

拉近教师与学生之间的距离，淡化学生一贯对教师产生的隔阂心理,

使得小学语文的课堂教学气氛更加和谐融洽，最终使得教师在小学

语文课堂教学中得到学生情感上的反馈与共鸣，更重要的是，情感

教学也是新课程改革的核心理念之一。众所周知，语文这门学科具

有着很强的人文气息，学习语文可以帮助学生塑造更加广阔健康的

胸襟、健全更加健康完整的人格，当然要想在学习语文的过程中获

得上述收获，必不可少的便是在语文教学中渗透情感教育。为此，

小学语文教师便应该丰富并提高自身情感，并且在小学语文教学过

程中进行良好渗透，最终实现在语文教学中以情动人，促进学生塑

造健康积极的人格素养。

例如：在小学课本教材中《爱迪生救妈妈》与《小蝌蚪找妈妈》

这两篇课文便蕴含着非常深厚的情感，教师在对这两篇课文进行讲

解的时候，便需要声情并茂、情感充沛，让学生在听着教师对课文

的讲解过程中联想到父母亲奉献给自己的爱，并在听课过程中产生

情感共鸣。另外，教师需要铭记对于学习语文而言，在提问作答方

面是没有非常严明的正确或是错误区分的，所以教师应该对学生的

学习成果和创造性提问或是作答给予充分的尊重与认可，对于学生

给出的与标准答案存在一定差距的回答，切不可全盘否定或是严厉

批评，应该注意对学生内心感受的维护。除此之外，教师还应该加

强与班级学生的交流、沟通与互动，并且引导学生进行合作学习，

从而使得学生与学生之间也同样能够融洽相处，并且可以将积极良

好的个人情感在与其他学生的交流互动中得到进一步升华，最终使

得学生能够在语文学习过程中更加积极向上的成长。

综上所述，在新课程改革的背景下，小学语文课程在教学理念、

教学内容与教学方式等方面都相应的发生了变化，在这种情况下，

如果想要实现小学语文教学质量的保证和教学效果的有效提高，便

需要小学语文教师与时俱进学习并掌握更为有效的教学方法，为更

好的提高小学语文教学水平不懈努力。

2024初中语文新课标培训心得体会篇7

我有幸参加了我县组织的“小学语文教师培训”。通过本次的

学习，不仅使我对小学语文教学的理念，有了更新的认识，也为我

在以后的教育之路上，立起了一盏指明灯。下面就本次的培训收获

略谈一二。

培训中老师再一次强调了《新课标》的重性，说起新课标，可

以说人人皆知，可具体实施的人又有几个?通过培训我想我们每个老

师都应重视起来，重新认识《新课标》的重要性，认真领会《新课程

标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学

生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养的倾向，确立语文

教育的新理念，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学

生主动发展的学习方法，拓展学习和应用的领地，注重联系生活、

跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终生受

用的语文能力。把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教

材、理解和把握新教材，用好新教材。

聆听名师的课堂，使我受益匪浅。丁颖老师的《自己的花是让

别人看的》亲切，自然。老师从“花”切如课文，紧紧抓住“花”

这一切入点，围绕学习写花的几个重点句段，进而层层递进，自然

深入地挖掘出花后面的民族精神，主线清晰，层层深入，看出丁老

师课前对教材的钻研把握，明确了对这课文要“教到什么程度”的

问题。而且对于“怎么教”的细节处理，也是预设的精妙无痕，让

人觉得那是课堂随机生成的语言文字的训练。丁老师重视培养学生

的读书能力，让孩子学会读书，她说：“会读书的孩子读着读着会

想到画面，自由读思画面，你看到了什么样的景象？“让语言文字有

生命力，语言变化成形象才具生命力，而画面的记忆比文字符号的

记忆强多了。

听了丁老师的课，回想自己的课堂，自课改以来，只注重了学生自

学能力的培养，小组合作能力的培养。课堂的连贯性却忽视了，引导

学生层层深入的能力好像丧失了，觉得什么问题都应该是学生小组合

作讨论出来的。以至于每节课下了，我都有支离破碎的感觉，总觉

得缺少了什么，感觉没有给学生一个完整的课堂。通过听丁老师的

课，我想如果我能将丁老师的优点融入我的课堂，我的课堂是不是

就会比以前更精彩呢？可是如何做到呢？

2024初中语文新课标培训心得体会篇8

暑假，我有幸参加四间房中心校组织的暑期小学语文教师培训。

虽然只有短短的两天，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久

的财富。一些对教育教学工作很有见解的教师以鲜活的教学课堂和

丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一

步得到更新，真是受益匪浅。现将通过本次培训后我所获得的点滴

体会总结如下立足实际。

首先还是要立足学校的实际，老师们的工作和生活实际，立足

于实际教研需要；运用他人的工具，不能只是因为他人的工具看上

去很美.

比如，从教师的工作和生活实际看，进教室观察课，老师们最

关心的是自己能不能从课堂上学到东西，他们需要对课堂教学有一

个整体判断，然后根据整体判断从中选择有价值的东西学习，在课

堂上让他们去关注而记录某一个研究点，这会让他们感觉自己成了

机器，难以从中找到思考和发现的乐趣；另外，集中精力于分配的

观察任务，这使他们很难分心去发现和研究自己感兴趣的东西，这

就不能满足他们自我发展和成长的需要。

这样的研究就可能使我们意识到，这种定点定向的观察方法未

必适合一线教师。还有，进教室观察课的目的也可能多种多样。比

如，旨在调查课堂现状，发现课改成效，寻找未来方向的调研性观

课；目的在于鉴定教学水平，判定优劣，分出等第的评价性观课；

意在锤炼教学行为，磨砺优质教学的打磨性观课；旨在讨论课堂现

象以理解和改进教学的研究性观课……不司的目的需要不同的工具

和手段，有效教研不能只有一种工具，用一种工具去包打天下.

如果狭义地理解语文教学所教的读文，除了试背诵的那些东西,

在在升学考试的试卷上考得到吗？考不到。考不到还教什么啊？教

材无非就是个例子，是用来教教学生学的。一堂课下来，我们总会

发现尽管老师没有通过多媒体呈现具体的教学目标，但还是会发现

教师是有这堂课的教学目标的，也有的课虽然呈现了具体的教学目

标，但在实际的教育中往往偏离了那些目标。这样的悖论提醒我们

的是，教学目标不是写在纸上、呈现在多媒体上的，应该是在教师

心中的，并且是需要根据具体的教学场景调整的

这次的培训活动使我受益匪浅，在今后的工作中我还会以谦虚

谦卑的心态向其他教师学习，不断充实自己，做一名合格的教师。

2024初中语文新课标培训心得体会篇9

20_年4月，《义务教育语文课程标准（20_版）》正式发布,

为了深刻领会新课程标准的内涵实质，本人利用暑假时间对新课标

进行了研读，对新课标的理解和语文教学工作的开展有了新的思考。

新课标指出义务教育语文课程要以促进学生核心素养发展为目

的。所谓核心素养，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、

必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。而义务教育语

文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建

构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、

思维能力、审美创造的综合体现。

语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性

课程，它的基本特点是工具性与人文性的统一。语言是重要的交际

工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互

促进。语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培

养审美能力和提开审美品位的重要途径。语言文字既是文化的载体,

又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀

与发展的过程。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化

自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以

实现。而阅读教学是语文教学的核心，也是培养及发展学生核心素

养的重要环节。接下来，本人将以《雷锋叔叔，你在哪里》为例，

谈一谈如何在教学过程中落实核心素养。

《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，文章采用了拟人的手

法，以问答形式与小溪、小路对话，在对话中让学生去寻找雷锋的

足迹，从而感悟到“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里"

的雷锋精神。

一、创设情境，指导朗读、落实语言运用

新课标在对第一学段的阅读要求中提到：结合上下文和生活实

际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；认识课文中出现的

常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语

气；借助读物中的图画阅读。在教学过程中，通过创设情境，让学

生结合、联系生活实际理解词语“泥泞”、“晶莹”、“荆棘”等，

联系上下文理解词语“年迈”等，通过就读加深对重点词汇“背”、

“踏”、“洒”等动作和短语“蒙蒙的细雨”、“泥泞的小路”、

“路上的荆棘”等情景的理解，从中体会雷锋的辛苦，同时借助

“？”等标点符号进行重点语句的理解，指导学生读好诗歌，比如：

指导学生读好两个“你在哪里”，让学生感受到第二个“你在哪里”

要比第一个“你在哪里”语气加重，语调拉长，要读出深情呼唤的

语气，读出急与缓的变化。通过教师的指导和学生的主动学习，使

学生轻松而深刻地掌握本课的生字词，并能够正确、流利、有感情

地朗读诗歌。

二、深入阅读，想象画面，丰富审美经验

新课标在对第一学段的阅读要求中还提到：诵读儿歌、儿童诗

和浅近的古诗，展开想象，获得初步的,情感体验，感受语言的优美。

本课是一首儿童诗，极具诗歌的节奏美和韵律美，另外本首儿童诗

还采用了自问自答的形式，非常适合学生进行多种形式的合作朗读，

让学生在朗读过程中感受美、发现美。另外，想象画面，讲述文中

的故事是本课的重点，课上可以通过抓住关键词让学生展开联想，

并配乐朗诵创设情境，将雷锋冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具

体化，将内心视像转换为语言表达，通过多次朗读将雷锋无私奉献

的美好形象深入到每个孩子心中，不断丰富他们的审美经验。

三、入情入境，联想分析，提升思维能力

在教学过程中，要不断创设问题情境，让学生进行自主学习，

学生通过圈画描写雷锋叔叔动作的词语以及描写当时环境的词语，

展开无限的想象，并用自己的话描述“你沿着长长的小溪边看到了

什么“，再把诗歌中看到的感人画面读出来，接着引导学生分享感

受“此时此刻，你想对雷锋叔叔说什么"，在学生心中深化雷锋无

私奉献的形象。接着，让学生继续采用找词语、想画面、读出情的

方法自学三、四小节，进一步感受到雷锋叔叔那无私奉献、乐于助

人的精神。最后，通过提问“我们找到雷锋叔叔了吗？他在哪里？”

引导学生理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的含

义，接着提问“雷锋叔叔已经离开我们很久了，我们现在找到的雷

锋叔叔会是谁呢”，启发学生思考，那些像雷锋叔叔一样乐于助人、

无私奉献的人就是“雷锋”O让学生在阅读和想象的过程中提升思

维能力，加深对于课文内容的理解。

四、感悟精神，升华情感，增强文化自信

教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。要深化学生对

雷锋这一英雄人物的认识，课前可以搜集更多关于雷锋的故事供学

生们学习，也可以把舞台给学生，让学生自己提前搜集并利用课上

时间讲好雷锋故事，深刻感悟雷锋精神。为了将学生的情感体验进

一步升华，还可以通过“寻找身边的雷锋”活动走进生活，让学生

在生活中观察和发现身边像雷锋叔叔一样默默无闻、甘于奉献的人，

并呼唤学生向“雷锋们”学习，弘扬和传承雷锋精神，争做新时代

好少年，把爱洒向人们需要的地方。最后，全班齐诵本首儿童诗，

在诵读中进一步升华情感，增强文化自信,

以上就是本人在研读新课标之后，就在语文阅读教学过程中落

实核心素养的一些思考。在今后的教育教学工作中，本人会更加深

入地学习新课标，努力将新课标的精神和理念落到实处，争取不断

地提高自己的教育教学水平，为学生呈现更高质、更高效、更具时

代感的课堂。

2024初中语文新课标培训心得体会篇10

作为一名教师，必须深入了解其所教学科的课程标准，才能全

面、准确的掌握新课程理念，才能在教学中游刃有余，有的放矢。

本学期，我认真学习了《语文课程标准》，其中的理论精悍而抽象,

需在反复揣摩中才能领会。

我对其中的一段感受很深。《语文课程标准》要求教师应在师

生平等对话的过程中进行。我想，教学过程是由教师与学生两方面

的活动构成的，教师与学生在语文教学中的地位是平等的。师生之

间应有良好的关系加相互配合。在过去的语文教学中，由于陈旧的

教育观念的支配，教师大都比较主动，而学生大都比较被动，何谈

平等与对话？

在新课程中，一直倡导学生是学习的主人.语文教学应激发学

生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设

良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自

己的学习方式，敢于发表自己个性化的见解。试想，在宽松、和谐、

愉悦的课堂氛围中，教师成为学习活动的组织者和引导者，不再是

过去面目可憎的“权威者”，加之兴趣的激发，学生在这样的'环境

中能不爱学吗？由爱学转为会学，会学更爱学，从而真正走到了教学

中的良性循环。

作为我们这一代人，从小接受着传统的应试教育，深受其害。

教师的“一言堂”、摇头晃脑的死记硬背、枯燥乏味的教材和课堂,

扼杀了多少儿童对知识的向往。现在，我已为人师，难道还要让我

的学生也有同样的遭遇吗？作为教师，首先就要改变自己的教学观念,

转变教师的教学方式和学生的学习方式。

《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“学生是语文学习

的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意

识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差

异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”尊重学生自主学习的权

利和选择，是课程改革倡导的新观念。长期以来，以教师为中心，

以知识传授为主的传统教学方式，教师讲，学生听，教师问，学生

答，被动接受式的学习，严重束缚了学生自主学习能力的培养。

2024初中语文新课标培训心得体会篇11

《新课标》第四学段（7-9年级）阅读与鉴赏中提出“养成默

读习惯，有一定的速读，阅读一般的现代文，每分钟不少于500

字”。

默读作为一种阅读能力与习惯，与我们的学习生活密不可分，

学生主要的知识与信息的获取，大多是通过默读这种方式实现的，

因此在我们的语文课堂上应该循序渐进的进行默读训练，如在把握

文章大意时，可以让学生在规定时间内快速浏览课文；在分析人物

形象时可以让学生勾画关键语句，跳读课文等等。

默读不仅是训练学生读的速度，更是培养学生的注意力、理解

力和概括力。当然课堂上行之有效的默读，还要有老师的参与，合

理的评价、激励必不可少。只有让默读真正的发生在课堂上，学生

摄取文本信息的能力才能有所提高。

2024初中语文新课标培训心得体会篇12

新修订的义务教育课程紧跟时代，落实立德树人根本任务，强

调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当“时代新人培养要求,

明确了义务教育阶段培养目标。

跟着北京师范大学文学院吴欣歆教授一起解读义务教育新课标,

不难发现语文的课时占比达到了2096-22%,绝对重中之重。在识字

量、课外阅读量、古诗文背诵篇目等量化要求方面，新课标都没有

增加，主要变化在在知识点的呈现方式、出现的先后顺序上等方面,

语文的广度和难度有所提升。作为高年段的一线语文教师，丰富学

生的课外知识量从思想上高度重视，并为之付出实践，提出了学习

任务群的构建，以便我们更好的开展活动。

一、“整本书阅读”经验积累

“引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不

同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部

与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设

计、组织多样的语文实践活动，如师生共耍、同伴共读，朗诵会、

故事会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经

验。”

语文其实是渗透到各个学科中的，包括理科。任何学科的学习,

都离不开阅读和理解。理解概念、定理和定义，阅读明白题意，才

能谈解题。语文在各学科中的地位，就像一座大厦的地基一样，地

基稳了，才能稳固支撑起整座大厦。在“整本书阅读”中，学生积

累各式各样的阅读经验，倡导多读书、读好书、读整本书，注重培

养学生读书兴趣，提高读书品位，是核心中的核心。我们谈的经验

则是具体的操作方法和策略。《西游记》精读与跳读、《昆虫记》

科普作品的阅读、《骆驼祥子》圈点与批注，诸如此类，皆属于阅

读经验的积累。

二、“整本书阅读”学习任务群的构建

20—年版《语文课程标准》最重要的变化，是在“课程内容”

中增加了长达十几页的“内容组织与呈现形式”部分，提出了“学

习任务群”这个概念。“整本书阅读”属于拓展型学习任务群：

“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和

兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本

书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整

本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神

世界。”

例如，《红星照耀中国》是一部“用事实说话”的杰出作品。

阅读纪实作品，最基本的要求是清楚地把握作品所写的事实，要求

学生完成整本书的阅读，一定要带着任务去阅读。

胡适先生说：“怕什么真理无穷，进一寸有一寸的欢喜。''针

对20_版《语文课程标准》的学习是一个长期的过程，“志之所趋,

无远弗届；志之所向，无坚不入”，站在语文教学新的发展起点，

过去和未来接替承续，机遇与挑战并存同行。面对20_版《语文课

程标准》，只要我们保持学习定力，增强自身教学能力，一定可以

“积硅步而至千里，汇细流始成江河”。

2024初中语文新课标培训心得体会篇13

利用暑假，我认真学习了《语文课程标准》，感受颇深。

一、对语文学科的新认识

lo语文是一门基础性学科，在培育时代新人方面有不可取代的

优势。语文是一门基础性学科，为学生学好其他课程打下基础，为

学生健全人格的形成打好基础，为促进学生德智体美劳的全面发展

打好基础。

2O新课程强调构建语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展

性。新的课程标准强调义务教育语文课程内容以学习任务群组织与

呈现，包括基础性学习任务群、发展性学习任务群，拓展性学习任

务群，每个任务群在不同学段要求不同，体现了新课标循序渐进的

育人方式，适合学生成长的规律。

3O新课标强调根据学生需求提供学习知识，引导学生在完成任

务、解决问题的过程中积累语文学习经验，避免死记硬背和机械训

练，增强学习的趣味性和吸引力。

4o新课程强调对学生的评价应该过程性评价与学业水平考试并

举，促进学生全面发展。在实际教学工作中，不仅要关注学业水平

考试，更要关注过程性评价，全面检验学生核心素养的发展水平。

二、通过学习语文新课程标准，我自己在思想观念上有了转变。

在新的教育思想和教育理念的指引下，在今后的语文教学中我将做

到：

lo新课程要求增强学习的趣味性和吸引力，反观自己的教学，

对课本中需要学生记背的文言文、古诗文和课文的教学，在讲解的

同时，要求学生死记硬背，在今后的'教学中，我将改变教学方法，

按照新课标要求去组织自己的课堂，选择学生喜闻乐见的形式，引

导学生成长为主动的阅读者，积极的分享者和有创意的表达者。

2。用中外名著拓展学生的阅读，引领学生成长。《语文课程标

准》要求：第四学段的学生广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、

戏剧等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容。我会延续往年的

惯例，引导学生继续进行整本书阅读活动，每学期阅读两本书，要

求学生在读的过程中写读书笔记、书写读后感，定期开展读书交流

会，检查学生的阅读情况，激发学生的阅读兴趣。

3。布置体验性主题作业，让学生在感悟中内化知识。荀子说：

“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”有时候,

一味地讲道理反而会让学生产生逆反心理，不如让学生亲自去体验,

让学生在体验中理解知识、感悟知识、感悟生活，真正地把课本知

识转化为自身的知识，在感悟中成长。

《新课标》的颁布为我们指明了教学的方向，我将认真学习，

努力提高自己的语文素养，让语文课堂精彩纷呈，为新时代培养有

理想、有担当、有本领的时代新人。

2024初中语文新课标培训心得体会篇14

今年我参加了新课标培训。通过学习，我认识到了课改的必要

性。急迫性，初步了解课改的一些内容。新课标要求全面提高学生

的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，

我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高,

促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习

中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

课标学习让我明晰了课程性质。语文这一门学科的课程性质是

什么？我们来看一下新旧课标的定义：

（实验版的新课标）语文是最重要的交际工具，是人类文化的

重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

通过对比我们不难发现，20_版的课程性质个别处进行了增添、

删减，制定的比较确切，新修订《语文课程标准》关与课程的性质

所做的表述：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性

课程。

这一命题说明这是一门“学习语言文字运用”的课程，课程的

目标和内容须聚焦于“语言文字运用”。说明它是“学习语言文字

运用”的课程，并不是指单纯地学习“语言”和“文字”，更重要

要学会语言文字的运用，初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,

在此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自

身精神成长。这就是工具性与人文性的统一。它明了语文课程应主

要“致力于培养学生的语言文字运用能力”，更加贴近了语文的本

质，学科特点更加凸显，课程目标更加具体和明晰。这也对应了关

心凤老师说的，理解不等于运用，理解只是运用的基础，而运用就

是理解的最终目标C

对于小学语文教育来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,

培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，

教的方式是主要矛盾。教的方式一转变，学的方式也随之转变。学

的方式转变可以情理的在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教

师新理念的真正树立。课改实践告诉我任，没有坚定的新课程理念,

真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。一下把课程学习与教

材教法研究结合起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新

教材，要重视反思，个案研究和收集，要牢记验证课标和检验教材

的实验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模

式，主要将采取以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，

切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视

人文精神和科学精神的培养，过度追求学科知识系统的错误倾向，

真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生

的整体语文素质，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进

学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活,

跨科学的学习和探究式的学习，是学生获得现代社会所需的终身受

用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图，体系特

点，弄清教科书与《新课标》及个教程的为在联系，设计与编排的

意图，以备在教学活动在准确设定教学重点，准确达到新课标提出

的落脚点，有效的实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑的思想基础上，从本班本校的实际出

发，根据学生额年龄特征进行不同的教学内容，灵活的运用教科书

的各种设计，采用适合的教学策略，把训练听说读写落到实处，改

进课堂教学，提倡启发式讨论式教学，积极寻找课外资源，创造性

的开展各种活动，增加学生的实践机会，让学生在实践中丰富语言

积累，掌握学习方法，提高基本技能使他们能真正达到学以致用。

我们的教育对象是一个个鲜活的生命，是朝气蓬勃、富有无限

想象力和创造力的新一代。只有尊重个性才能激发学生的积极性和

创造性；只有了解学生个性，才能捕捉他们身上的闪光点，才能使

自己的教学受到学生的喜爱，课堂教学才会高效。修订后的新课标

正体现了这一点，更加注重保护学生的个性。实验版课标低段口语

交际板块，要求学生听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

但新课标将“精彩情节”改为“自己感兴趣的情节”。虽然只有几

个字的差别，但这番改动非常尊重学生作为一个独立的人的感受和

主观意见。实验版中的课标所谓的“精彩”是教师或教参已经定位

的东西，在学生看来，教师所谓的精彩也许平淡无奇，并不是学生

认可的，因此在复述时，难免失去兴趣。而新课标让学生复述自己

感兴趣的情节，其结果是大不相同的。只要是自己感兴趣的都可以,

摆脱了教参教师的束缚，给学生最大限度自由选择的权力，学生感

觉被尊重了，因此学习起来更有积极性。

最后我希望通过以上能使学生在课堂上踊跃发言，主动的学习,

对学习语文有了兴趣感，提高他们的水平。在实践教学中，我将不

断的总结反思，撰写教学案例，教学随笔，努力把课改工作做的更

好，使课堂教学呈现民主和谐，师生互动，生动活泼的新局面。

2024初中语文新课标培训心得体会篇15

教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为

此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解

决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样

性、独特性的矛盾c所以，教师要打破课为课外的界线，树立大语

文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的

生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。在新的课程、新的学

习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习

生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

一、新课标强调读书与背诵。

1、语文课程的性质决定了语文教学强调读书与背诵。

新课标中对语文课程的性质有了新定义：语文课程是一门学习

语言文字运用的综合性、实践性课程。这就要求我们应该让学生多

读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规

律。我们在平时的语文教学中应注重引导学生多读书、多积累，重

视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

我们在教学中要努力体现语文的实践性和综合性。重视学生读书、

写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变

机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学

会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写,

增加学生语文实践的机会。

2、新课标的评价体系促进学生读书与背诵。

“诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语

感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、

数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。”这是新课标里关于阅读

评价的建议。以人为本的评价体系可以激发学生对优秀作品的诵读

兴趣，让语文教师对不同程度学生的要求有一个比较宽松的尺度，

有利于学生的身心健康发展。

二、新课标重视识字与写字。

新课标对识字与写字的规定有了较大的调整和变化，体现了新

课标对识字与写字这一板块的重视。

1、增加有关“识字、写字”的两个字表。整个义务教育阶段

“累计认识常用汉字3500个左右，”“2500个左右会写”这个要

求不变，但“会写”的字在各学段的数字有变化。概括地讲，第一、

二学段，要求“会写”的字数量减少，第一学段减少200个，第二

学段减少400个，第三学段则增加400个。

2、调整识字量。新课标增加了两个字表。一是《识字、写字教

学基本字表》，一是《义务教育语文课程常用字表》。课标建议，

在低年级阶段“先认写《识字、写字教学基本字表》中的300个字,

逐步发展识字写字能力。”在对学生写字学习情况进行评价时，

“当以《义务教育语文课程常用字表》”字表一为依据。

3、对识字教学的认识有变化。

在课标（实验稿）“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学

段的教学重点”的基础上，增加了“也是贯串整个义务教育阶段的

重要教学内容”的提法。

4、高度重视写字教学。

在课标（实验稿）里，仅是第一学段有提出“写字姿势正确，有

良好的书写习惯”的目标，而新课标里每一学段都有这一条。对三

到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定，三到四年级的

学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五

到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹

名家书法，体会书法的审美价值。在教学建议部分，新课标增加一

段了关于写字教学的建议，提出：“按照规范要求认真写好汉字是

教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成

的过程。”要求每一学段都要指导学生写好汉字，并规定，（在1一

3学段）”要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练

习，做到天天练。”强调，“要在日常书写中增强练字意识，讲究

练字效果”。

5、在评价方面提出了更具体的要求。

与课标（实验稿）相比，新课标在识字、写字教学的评价方面，

所提出的要求更为具体、详尽，尤其是对不同学段提出了不同的意

见。比如“第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、

第四学段要重视考察学生独立识字的能力。”对考察要求“会写”

的字的掌握情况，提出新的要求：要求在重视书写的正确、端正、

整洁的基础上，“逐步要求书写流利”。还提出“第一学段要关注

学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注

学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和名家

书法作品的临摹。”强调“义务教育的各个学段的写字评价都要关

注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。”

2024初中语文新课标培训心得体会篇16

一、识字教学

我认识到了教学高中生对于识字写字是一项比较困难的教学活

动。新课标对学生的识字量和写字量，不要求急于赶进度，先要在

学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实,

持之以恒。作为教师一定要在儿童识字起步阶段就通过多种途径、

利用多种方法来优化识字的途径充分调动起儿童识字的兴趣，才能

达到识字教学的目的。如何把这么大的识字量落实下去呢？经过这

次的学习，我才发现，我们教师在“认识”和“学会”两项要求的

把握上出现了一些混乱。“会认”的字只要整体上认清字形读准字

音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的举措。我们要

明确：新教材之所以有这么大的识字量，目的是让学生尽早进入提

前阅读，也就是说，识字的根本目的是为了阅读。大量的生字在要

求会写的时候还会出现，根本无须过早地进行分析，这样就可减少

大量的识字时间，更好地用于课外阅读。如何有效地让学生认得准,

记得快呢？就要灵活运用多种识字方法识字，重视培养学生的独立

识字能力，通过多种途径、采取多种方式巩固识字。

二、写字教学

我认识到了教学高中生对于写字是一项比较困难的教学活动。

现在，我们很多孩子的写字姿势、写字习惯、写字质量都存在很大

的问题，而我们很多教师也没有引起足够的重视，认为只要把字写

正确就行了，只看学生的学习成绩，其他的问题是小问题。新课标

要求每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指

导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

三、阅读教学

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精

读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅

读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励

学生自主选择阅读材料。“俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗

也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。由

此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。学生读书的时

间少，对内容的理解就不够深入，即使老师讲得再动听也是事倍功

半，因为我们不能代替学生也无法代替学生，只有让他们通过读去

感悟才能真正体会C

四、习作教学

我明白了写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表

达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，

真正体现我手写我心。“从学生的需求出发，从学生的生活出发，

遵循学生的身心发展规律和语言发展规律。写作课程的设计，写作

教学的过程，都要从不同年龄段学生的实际出发，激发学生写作兴

趣，培养学生的写作能力，关注写作过程的愉快，让他''愿意高兴

能够容易“进行书面表达。就如专家说的那样，给孩子一百分的作

文那又如何？只要孩子愿意学、乐学，我们的目的就达到了。

总而言之，通过本次的学习，我学到了不少东西，对我以后的

教育教学工作都有很大的指导意义。在新课程中，我们深深地体会

到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探

究、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成

长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命

火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精

神之园的丝丝甘泉.

2024初中语文新课标培训心得体会篇17

本学期，本人担任语文课教学工作。一学期来，本人以学校及

各处组工作计划为指导；以加强师德师风建设，提高师德水平为重

点，以提高教育教学成绩为中心，以深化课改实验工作为动力，认

真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，现将一年来的工作

总结如下：

一、加强学习，努力提高自身素质一方面，认真学习教师职业

道德规范、“三个代表”重要思想，不断提高自己的道德修养和政

治理论水平；另一方面，认真学习新课改理论，努力提高业务能力,

参加自学考试，努力提高自己的学历水平。通过学习，转变了以前

的工作观、学生观，使我对新课改理念有了一个全面的、深入的理

解，为本人转变教学观念、改进教学方法打好了基础。

二、以身作则，严格遵守工作纪律

一方面，在工作中，本人能够严格要求自己，时时处处以一个

共产党员的标准来要求自己，模范遵守学校的各项规章制度，做到

不迟到、不早退，不旷会。另一方面，本人能够严格遵守教师职业

道德规范，关心爱护学生，不体罚，变相体罚学生，建立了良好的

师生关系，在学生中树立了良好的形象。

三、强化常规，提高课堂教学效率

本学期，本人能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细

心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与

难点；了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学

生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在此基础上,

精心制作多媒体课件。备写每一篇教案；在课堂上，能够运用多种

教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学

生的学习兴趣，向课堂40分要质量，努力提高课堂教学效率；在课

后，认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导

工作；在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化

和优生的培养；同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症

下药，调整教学策咯。认真参加教研活动，积极参与听课、评课，

虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。一学期来，本人共听

课32节，完成了学校规定的听课任务。

四、加强研讨，努力提高教研水平

本学年，本人参加省级教研课题”开放性问题学习的研究”的

子课题及县级课题开放性教学课型的研究的子课题的研究工作，积

极撰写课题实施方案，撰写个案、教学心得体会，及时总结研究成

果，为课题研究工作积累了资料，并积极在教学中进行实践。在课

堂教学中，贯彻新课改的理念，积极推广先进教学方法，在推广目

标教学法、读书指导法等先进教法的同时，大胆进行自主、合作、

探究学习方式的尝试，充分发挥学生的主体作用，使学生的情感、

态度、价值观等得到充分的发挥，为学生的终身可持续发展打好基

础。

2024初中语文新课标培训心得体会篇18

20_年颁布的课程标准坚持了正确的改革方向，体现了先进的

教育理念，为基础教育质量提高作出了积极贡献。作为教育工作者

理应与时俱进，通过不断学习，把育人蓝图变为现实，为培育一代

又一代有理想、有本领的时代新人而不懈努力。为帮助工作室成员

树立课程改革的新理念，提高实施新课程的教学能力，5月6日，

徐开伶特级教师工作室的成员们共同学习了北师大吴欣歆教授关于

《义务教育语文课程标准（20__年版）》解读的讲座。

本次讲座吴教授对比了20_年版和20_年版语文课程标准的内

容，从以下五个方面进行了解读。

这一次的课标修订重点关注了社会主义核心价值观，中华民族

共同体意识，中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化以

及中华民族自尊心、爱国情感、集体意识、文化自信等方面内容在

课程标准中的呈现C

吴教授解读了新版课标构建语文素养课程目标和培养的核心素

养，强调义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实

践活动中积累建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文

化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

核心素养中我们老师重点要关注这样三组名词：语感和经验；

意识和能力；内涵前情感。在语文学习当中培养学生的语感，发展

这样的一种经验，需要学生有自觉的意识和能力。引导学生感受语

言文字的内涵，培养学生对文字的情感，这三组词是理解语言运用

的三个重要的方面C

在义务教育语文课程标准20_年版当中首次单独设定了课程内

容，让课程内容成为一个独立的板块呈现。明确了义务教育阶段的

语文课程内容，分为三个层次的学习任务群，基础型学习任务群；

发展型学习任务群；拓展型学习任务群，这是我们国家课程标准历

史上首次明确呈现语文课程的内容，这是研究和实践的进步。

吴教授在20_年版语文课程标准中的学业质量标准、指导性评

价、学段衔接三个方面做了详细解读，让老师们更加深入地理解教

一学一评一体化式的学习任务群评价，帮助老师们在小学语文课堂

中落实核心素养提供了明确的方向。

吴教授的解读使工作室的成员们拨开云雾见月明，听完讲座后,

大家讨论了自己的学习体会，陈均老师谈到学业质量标准的研制引

导和帮助老师把握教学深度和广度，也为教学实施和评价提供了依

据，不断督促老师如活水般培育新一代。杜利娟老师谈到在以后教

学过程中，会不断关注学生综合性语文素养的培养，课前备课要扎

实，学习任务和学习评价要紧紧围绕语文素养展开。

我们在专家高屋建飙的指引中以理论学习促进课堂实践，在知

行合一的路上不断探索。

2024初中语文新课标培训心得体会篇19

通过自学《小学阶段语文课程标准》，初步了解这门课程的学

习可以分成五大块，分别是：“识字与写字”、“阅读”、“习

作”、“口语交际”和“综合性学习”。不敢说学好，但在学习的

过程中，有几点感触，抓紧记下，渴望大家批评指正。

1、注重学生的全面发展，兼顾德・、智、体、美、劳几个方面.

反观教师，新的社会也对教师提出了更高的要求。

一个孩子的成长，需要各方面长期地、精心地“浇灌”。而语

文课程可谓责任重大，是语文直接挑起了培养祖国栋梁的重担。我

认为，标准虽是框架，但要求细致。如果每位教师都能灵活地运用

不同的手段，达到标准的要求，我想，祖国的花朵茁壮成长没