部编人教版五年级语文上册《猎人海力布》教案设计

第三单元单元分析

单元导教

本单元的课文主要围绕“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”这个主题编

排。主要由《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》三篇文章组成。目的

是让同学们感受民间故事的魅力，能够创造性地复述民间故事；提取主要信息，编写故事。

本单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，习作要求是“提取主要信息，缩

写故事”。教学本单元时，教师要把握好“创造”的合理生发点，尊重课文的价值取向，激

发学生的大胆想象，丰富文章内容。由于课文的篇幅较长，适合运用阅读策略，一边阅读，

一边预测故事的发展。

了解课文内容，创造性地复述故事

教学关注点

板块

教学建议教学重点教学难点

本课建议紧扣教学时可以先默读课文，把介绍那块叫“海力布”的石

读故事、创造性握主要内容，然后抓住故事头的来历，为习作作准备。

猎人海力布地复述故事、缩关键情节和线索，练习转变

写故事的要点角色创造性地复述故事。

展开教学。

本课要在上一教学时，引导学生先整体把选择故事中有想象空间的地

课的基础之上，握课文的主要内容，然后以方，练习把简略的内容说具

牛郎织女

练习把课文中课文两处生动的情节为例练体；讨论故事中不可思议的

（一）

写得简略的地习讲故事，揣摩如何把情节地方，并演一■演。

方讲具体。讲具体。

本课旨在引导用小标题的形式概括故事主给每个情节创作连环画。

牛郎织女学生抓住整个要情节。

（二）故事的主要情

节创作连环画。

1.学习缩写故事的一般方法。

习作2.能把一个长故事缩写成故事完整、情节连贯、语句通顺的短故事。

3.运用摘录、删减、改写、概括等缩写方法，提取故事主栗信息，完成缩写

习作。

4.练习围绕缩写的主要要求，评议习作，给出合适的修改建议。

5.能恰当地修改习作，使故事完整、情节连贯、语句通顺。

1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。

2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得

口语交际更加生动。

3.让学生在充分亲近神话人物与体验角色中，真切感受民间故事的魅力与情

趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。

1.懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。

2.体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。

语文园地

3.学习《乞巧》，理解、想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语

言将节日写具体的。

1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故

事，了解故事的主要内容。

快乐读书吧

2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。

3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

学习缩写

要点教学关注点

明确概念能把一个长故事缩写成故事完整、情节连贯、语句通顺的短故事。

1.提取故事主要信息，仿照教材范文进行片段缩写。

2.学习摘录、删减、改写、概括等缩写方法，明确缩写要求。

了解方法

3.练习围绕缩写的主要要求，评议习作，给出合适的修改建议。

4.能恰当地修改习作，使故事完整、情节连贯、语句通顺。

1.读原文，把握文章中心，提取主要信息。主要信息包括：时间、人物、地

注意事项点、起因、经过、结果。

2.保留了原文的主要内容，情节比较完整；故事情节比较连贯；语言通顺。

【核心素养目标】

文化自信：《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》三篇民间故事，内容

丰富多彩，故事情节曲折，在学习时，我们要根据人物的塑造，感受神话人物的“真、善、

美”的形象。

语言运用：正确流利有感情地朗读课文，抓人物特点感受人物形象美，能用自己的话概括文

章的意思。并且用自己的话说出人物的精神品质，体会人物形象。

思维能力：在学习民间故事内容时，用喜欢的方式读课文，把握故事的主要内容，可以复述

故事；想象并补充有关故事情节，进一步体会民间故事的魅力。

审美创造：在抓住故事主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句来感受民间

故事语言的生动形象。

单元教学目标

字词认识24个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写29个词语。

句

1.初步了解民间故事的特点，能以故事中人物的口吻讲故事，能丰富故事情节，把

简略的地方讲具体，并配上适当动作和表情，能创作性地复述故事。

阅读2.能用较快的速读默读课文，把握故事主要内容。

3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读成果。

4.背诵古诗《乞巧》。

口语组织民间故事会，运用学到的方法进行创造性复述。

表达

书面能提取故事的主要情节，用摘录、删减、改写、概括等方式缩写故事。

表达

快乐推荐中外民间故事，能对民间故事产生浓厚的兴趣。

读书

吧

【单元任务群设计】

讲民间故事

课题9.猎人海力布主备教师

【核心素养目标】

文化自信：感受民间故事的魅力，能够创造性地复述民间故事

语言应用：在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

思维能力：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

审美创造：领悟海力布热心助人、见义勇为、舍己救人的高尚品质，感受民间故事的一般特

点及感染力

【课前解析】

《猎人海力布》是一篇民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的

生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言

通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强

烈的感染和教育。

关注民间故事：民间故事指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而

成的一种文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人

民的思想感情。

关注复述方法：本课重点抓住故事关键情节和线索，练习转变角色创造性地复述故事。

在这个过程中，既感受民间故事的传奇，也加深对人物品质的体会。

关注主要人物：为百姓敢于牺牲自己的英雄形象一一海力布。他是一个救助弱小的好心

人，能够在危急关头救下被老鹰捉住的小白蛇；他是一个乐善好施的人，愿意无私地把猎物

分享给大家；他是一位舍己为人的英雄，不惜牺牲自己，也要把大山崩塌、洪水来袭的消息

告诉乡亲。海力布身上，展现的是人类共同的价值取向，这是传承此类民间故事的现实意义。

【教学目标】

1.认识“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、嘱、塌、焦、誓、谎、延”等11个字，

会写“猎物、酬谢”等16个词语。

2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。

3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

【教学重点】

能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

【教学难点】

1.能够说出课文写了海力布的哪些事情。

2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

教授课教师“二次

电子版教案

学备课”（手写）

过第一课时

程【教学目标】

设1.认识“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、嘱、塌、焦、

计誓、谎、延”等11个字，会写“猎物、酬谢”等16个词语。

2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。

【教学过程】

一、导入新课

（出示课件3）教师故事导入：同学们，在我国民间，有很多

故事，千百年来，流传不绝。你听过哪些有趣民间故事呢？下面，

我们来猜一猜。

预设：《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》《牛郎织女》。

教师引导：我们知道这些故事，都是别人告诉我们的。也就是

说民间故事是由口耳相传的。这节课我们来学习一篇民间故事一一

猎人海力布。

教师板书课题（9猎人海力布），学生齐读课题。

（设计意图：民间故事是口耳相传的文学，所以用老师的讲述开

篇，更贴合统编版教材的单元主题。）

二、初读课文，梳理文章结构

1.教师引导：这个故事很著名，很多人都知道。下面我们就一

起走进课文。

（出示课件4）教师展示学习提示：用较快速度默读课文，说

说课文写了海力布的哪几件事，试着用小标题概括。

学生明确阅读要求，默读课文。

预设1：救白蛇得到宝石。教师板书（得宝石）

预设2：救乡亲变作石头。教师板书（变石头）（出示课件5）

（出示课件6）教师提问：大家还记得以前学过的复述课文的

方法吗？

预设1：借助表格、示意图等梳理故事内容。

预设2：按顺序复述。

预设3：人物对话可以从直接引语转化为见解引语。

（出示课件7）教师布置讨论任务：复述这两个故事时，哪些

关键信息不能遗漏？

（出示课件8）教师相机出示情节。

猎人海力布热心助人一救白蛇得到宝石一使用宝石的禁忌一海

力布听到灾难将临的消息一劝乡亲搬家一救乡亲变作石头

教师板书（海力布热心助人救白蛇得宝石使用宝石的禁忌

听到消息劝乡亲救乡亲变石头）

（设计意图：这一环节是引导学生理解课文的主要情节，确保

能详细复述课文，为下节课创造性复述课文和缩写故事作准备。）

（出示课件9）教师布置讨论任务：在复述时，故事中人物的

对话要怎么转述？

预设1：转述不是简单地改变人称，更应整合对话内容，提取

核心信息。

（出示课件10）教师组织学生以小白蛇感谢海力布救命之恩说

的两段话为例，练习转述。

原文改为转述

“敬爱的猎人，您是我的救命小白蛇说，她是龙王的女

恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，她爸爸一定会好好酬谢海

儿，您跟我回去，我爸爸一定会好力布。海力布要什么珍宝都可

好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多以，如果不喜欢珍宝，可以要

珍宝，您要什么都可以。如果您都龙王含在嘴里的宝石。只要嘴

不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的里含着那颗宝石，就能听懂各

那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝种动物说的话。但是动物说什

石，就能听懂各种动物说的话。么话，只能自已知道。如果对

“真的。但是动物说什么话，别人说了，就会变成一块石

您只能自己知道。如果对别人说头。

了，您就会变成一块石头。

2.（出示课件11）教师布置任务：选择自己感兴趣的一个小故

事，以小组合作的方式，练习复述课文。

学生按要求小组内练习复述故事，教师巡视指导。

三、学习生字，交流方法

1.学认字。

（出示课件12）教师提出要求：再读课文，要求读准字音、读

通句子，遇到难读的语句多读几遍。（教师可相机播放课件中的课

文朗读音频）

学生自由朗读课文。

（出示课件13）

酬谢发誓谎话牺牲

学生自读、齐读，同桌互相检验认读成果，教师相机指导。

（1）酬：读ch6u,不要读成ybu或zhOu。（出示课件14）

（2）誓：可以通过分析发现生字的读音、字义与字形之间的联

系。“誓=折+言"，“发誓”表示决心依照说的话实行。

（3）谎：可以通过分析发现生字的读音、字义与字形之间的联

系。“谎=1+荒”，“谎话”是不真实的、骗人的话。（出示课件

15）

（4）牺牲：古代指祭祀用的牲畜的统称，所以是牛字旁，现指

为正义献出自己生命或舍弃权利、利益。

2.学写字。

（出示课件17）教师组织学生交流写字方法。

教师重点指导以下生字：

酬：注意左半部分“酉”要写一横；右半部分“州”的竖、撇、

竖、竖三个笔画间的间距相等，整体上要写得瘦长一些。（出示课

件18）

谎：右半部分中间的“亡”不要多写一点。（出示课件19）

延：被包围的部分末笔是竖折。（出示课件20）

四、课堂小结，布置作业

1.教师小结：这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容；

练习了复述课文；还学习了本课的生字词。（出示课件21）

2.课堂演练。（出示课件22、23）

3.布置作业。（出示课件24）

（1）认真书写本课生字。

（2）计时默读课文，熟悉文章主栗内容。

第二课时

【教学目标】

1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部

分。

2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

【教学过程】

一、复习导入

（出示课件26）教师引导：同学们，上节课我们了解了课文的

主要内容。你还记得课文写了海力布的哪几件事吗？

预设1：救白蛇得宝石。

预设2：救乡亲变石头。

二、尝试创造性复述故事

1.教师引导：民间故事大多通过口耳相传流传到今天，如果我

们想把这个故事传下去，怎样讲述它，可以让别人对它感兴趣？（说

方法）

预设1：把不重要的部分省略说。

预设2：把精彩的部分有感情地讲出来。

（出示课件27）教师引导：上节课我们对课文进行了详细复述。

但是，如果想让故事更加精彩，最好能进行创造性复述。

继续引导：我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让

我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要

情节，这就是创造性复述故事。（出示课件28）

2.梳理关键情节。

教师提出要求：围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳

理出关键的情节。

全班交流。

预设1：海力布劝乡亲们搬家无效。

预设2：海力布不得不说出实情，而后变成石头。（出示课件

29）

3.学习合理扩充。

（1）以海力布的口吻讲述故事。

（出示课件30）教师提出要求：发挥想象，以海力布的口吻讲

述“海力布劝乡亲们搬家无效”这一关键情节。注意复述的时候要

用恰当的语气讲出海力布的心情。

（出示课件31）教师提问：海力布劝乡亲们搬家时非常着急，

在“急忙”"焦急"'’急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么

想的？如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？

预设：乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，

相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万

确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！

教师引导：以海力布的口吻讲述''海力布不得不说出实情，而

后变成石头”的情节。

（出示课件32）教师提问：看到乡亲们不愿离开，海力布的语

言可能有什么变化？最后海力布是怎么决定说出实情的？

预设：乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，

含着它我就可以听懂鸟兽的语言。刚才我听见一群鸟儿说，大山要

崩塌了，洪水要来了，你们看，鸟兽都已经飞的飞、逃的逃了。所

以大家也赶快搬走吧！我之所以刚才不能说，是因为只要我把听到

的说出来，就会变成……

（2）发挥想象，以乡亲的口吻讲述。

（出示课件33）教师提问：忽然听到要搬家，要离开世世代代

居住的地方，乡亲们会怎么想、怎么说？

预设1：海力布，我们为什么要搬家呢？我们知道你从来不说

谎话，但是你总得把事情说清楚吧？你难道不知道我们祖祖辈辈都

住在这里吗？怎么能说搬家就搬家呢？

预设2：怎么回事？你怎么了？海力布！海力布！为了我们，

你真的变成石头了！我们世世代代都不会忘记你的！

教师引导：从刚才的讲述中你体会到了什么？你感觉海力布是

个怎样的人？

预设：我体会到海力布劝说乡亲们时的焦急和无奈。焦急，是

因为他怕乡亲们遭殃；无奈，是因为他无法说出实情。但是从他最

终说出实情这一情节中，我感受到了海力布为救乡亲们宁愿牺牲自

己的伟大之处。海力布是一个热心助人、舍己救人的人。（出示课

件34）

教师小结：以故事中人物的口吻讲故，能够让我们设身处地感

受当时的环境，更深入地理解人物的心理。（出示课件35）

（设计意图：此环节通过引导学生概括转述的方法，并使用第

一人称进行创造性复述，把握故事中人物的心情。）

3.学习改变叙述顺序。

（出示课件36）教师点拨：为了表达效果的需要，我们在复述

课文的时候还可以改变复述顺序，比如：可以先介绍这块叫作海力

布的石头，再讲这块石头的来历。

三、明确故事要点，练习缩写

1.（出示课件37）教师引导：为了世世代代纪念海力布，人们

在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段

介绍这块石头来历的话。石碑上的话是怎样写的呢？

教师相机板书（世代纪念海力布）

让学生再次读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班

交流。

预设：海力布是谁、来历、为什么重要（当时和现在）。

（出示课件38）教师提出要求：回顾主要情节，明确要写清楚

哪些情节。

预设1：开头要交代清楚海力布是一位猎人，他平日总是热心

帮助别人，为下文希望得到能听得懂动物语言的宝石提供合理的解

释。

预设2：要讲清两个主要情节，海力布救白蛇得到宝石；听到

消息力劝乡亲，后因劝说无效无奈说出实情，而后变成石头。

预设3：还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键

线索。一是要含在嘴里才有效；能听懂各种动物说的话；二是动物

说什么话不可告诉别人，否则自己会变成石头。（出示课件39—40）

2.教师组织学生写介绍，交流评改。

（1）请学生通读自己写的介绍，想想是否涵盖了故事的主要事

件，是否讲明白了石头的来历，语句是否通顺。

（2）同桌交流，进行修改。老师巡视指导。

3.（出示课件41）教师小结：当我们需要把一个故事简要地介

绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍，就

是对《猎人海力布》这个故事的缩写。

（设计意图：此环节让学生对海力布有一个深入的认识，也为

单元习作作准备。）

4.（出示课件42）教师引导：下面这段话是对课文第1到4自

然段的缩写，读一读原文，你发现了什么？

从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常

尊敬他。

有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙

救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海

力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白

蛇还告诉海力布，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能

听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能