《朝花夕拾》整本书阅读（教学设计）-【大单元教学】七年级语文上册同步备课系列（统编版2024）

“夕拾”“朝花”，手留余香——《朝花夕拾》整本书阅读教学设计一、文本解读(一)作者简介鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国文学家、思想家、革命家，新文化运动的旗手之一，中国现代文学的奠基人之一。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等；《狂人日记》（中国现代文学的第一篇白话小说）；《阿Q正传》是鲁迅小说中最著名的一篇；散文集《朝花夕拾》等；散文诗集《野草》。(二)文体特征《朝花夕拾》是一部散文集。散文集是多篇散文集成的书。文学意义上的散文，是指与诗歌、小说、剧本等并列的一种文学样式，包括抒情散文、叙事散文等。文学散文是一种题材广泛，结构灵活，注重抒写真实感受、境遇的文学体裁。《朝花夕拾》收录了1926年鲁迅专门为《莽原》半月刊撰写的10篇散文，加上1927年创作的《小引》与《后记》，共12篇散文，1928年由北平(今北京)未名社结集出版。(三)作品价值《朝花夕拾》记述了鲁迅从孩童到青年的成长历程，追忆了那些纷繁复杂的人、事、物，抒发了对往日亲友、师长等的不同情感，同时也表达了对当下境遇的思考。此作品的学习价值可以用两个关键词来概括：心路历程、审视当下。1.心路历程童年时的鲁迅曾因得到一本《山海经》而欢欣雀跃(《阿长与《山海经》》)，因在百草园泥墙根一带玩耍而获得无限乐趣(《从百草园到三味书屋》)。少年时，在经历前往异地求学。青年了父亲延医不治、家境衰落的境遇后(《父亲的病》)，他离开家乡时，经历了仙台“观影事件”后，他毅然决然地走上了弃医从文之路《藤野先生》)批判旧教育制度，批判清王朝的封建专制统治，批判换汤不换药的民国社会《范多也见证了他的思想农》)……鲁迅在人生道路上留下的印迹承载了他的温馨回忆，蜕变。2.审视当下鲁迅在创作《朝花夕拾》时，正遭受“正人君子”们的攻击和守旧势力的排挤，其颠沛流离的生活处境正是1926—1927年的社会缩影。鲁迅的内心独白饱含了他对当下“离奇”“芜杂”的生活的复杂情感和冷峻思考。鲁迅的散文字里行间语露着对弱小者的同情与悲悯，对旧文化、旧习俗的鞭挞以及对正直灵魂的讴歌与怀念。通过创作《朝花夕拾》，鲁迅获得了新的力量，更加坚定地追寻、探索民族的未来。(四)单元构建《朝花夕拾》被选入统编教材七年级上册第三单元的“名著导读”板块。阅读《朝花夕拾》一书，可以让更多的青少年走进鲁迅的内心世界，感受鲁迅的“温馨的回忆和理性的批判”，消除与经典的隔膜。七年级学生的阅读训练重点之一是默读，要求能在阅读过程中边读边思考，勾画出重要语句或段落，学做摘录，并能在把握段落大意、理清思路的基础上，提炼文章的中心思想。(五)学情分析七年级学生在课内外的阅读中已经接触过大量的单篇散文，特别是第一第二单元的散文学习，积累了一定的阅读经验。六年级时，学生还学过三篇与鲁迅相关的课文(《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》)。学生能概括散文中人、事、物的特征，分析作者语言表述的特点，推断作者对这些人、事、物的思想认识与情感态度，梳理作者思想情感变化的脉络，提炼文章的中心思想。然而，鲁迅散文的思想深刻性、语言复杂性以及《朝花夕拾》中所涉及的时代背景都对学生构成了较大的阅读障碍。同时，学生阅读整本散文集的经验较少，缺乏建立各篇散文内在联系的意识和能力学生在阅读《朝花夕拾》时，需要将阅读单篇散文的方法迁移到散文集的阅读过程中。相较于之前学习过的单篇散文，《朝花夕拾》内容庞杂、情感复杂、思想深刻，阅读时需要概括散文集中的人、事、物，把握作者的思想情感脉络，结合时代背景感受作者的生活境遇、体会作者的心路历程。通过阅读《朝花夕拾》，学生可以了解1926—1927年的中国社会生活，感受鲁迅对童年生活的温馨回忆，理解鲁迅对社会时事的针砭。通过完成一系列阅读任务，学生可以提高阅读散文的技巧，掌握阅读散文集的方法和路径。二、整本书阅读教学目标根据上述文本解读，此单元教学目标设计如下：1.概括散文集中的人、事、物及其特征。2.梳理每篇散文的思想情感脉络，提炼每篇散文的中心思想。3.对散文集中的十篇散文进行分类，并阐释分类标准。4.结合《小引》、时代背景等补充资料，推断“当下的我”的生活境遇及创作这本散文集的心路历程。三、阅读方法阅读散文集《朝花夕拾》，首先要关注“朝花”，即先梳理作者在散文集中回忆的人、事、物，为后续的阅读分析做好准备。其次，关注“当下的我”对那些人、事、物分别持有的思想认识、情感态度，梳理每篇散文的思想情感脉络，提炼每篇散文的中心思想。再者，推断“当下的我”在回忆那些人、事、物时所处的境遇，进一步思考作者为什么要去“夕拾”那些“朝花”。最后，阅读散文集的《小引》和《后记》，将它们与其他散文建立联系，将散文集作为一个整体来看待，找到各篇散文之间显性或隐性的关联，思考作者为什么要将这些文章整理成集以及为什么要按照这样的顺序来编排，进而把握整部作品的中心思想。四、阅读任务核心任务设计为：作者为什么要“夕拾”那些“朝花”？，撰写一封信给1927年的鲁迅先生。为完成这个核心任务，现设计以下问题链：问题一：梳理情节内容，散文集写了哪些人、事、物？↓问题二：归纳作者情感，作者对文中的人、事、物分别持有怎样的认识和态度？↓问题三：分类散文种类，散文集中的十篇散文可以如何分类，为什么这样分类？↓问题四：探究作者情感，作者在何种境遇下回忆那些人、事、物？借此表达怎样的思想感情？↓核心问题：作者为什么要“夕拾”那些“朝花”？五、教学设计任务一：梳理散文集中人、事、物1.阅读要求：初读散文集，熟悉文本内容，用表格的形式梳理散文集的人、物、事并加以概括。小组分享交流阅读所得，并归纳阅读过程中的困惑，争取小组内解决。2.个人自读学生读完散文集后，根据表格梳理《朝花夕拾》核心事件，用简洁的语言概括，填写《朝花夕拾》事件表，制作人物卡片。3.小组交流小组交流讨论，分享自己阅读心得，争取小组内解决阅读困惑，无法解决的，提交全班讨论。4.学习任务单《朝花夕拾》概括表篇名写作时间写作地点主要内容明确：《朝花夕拾》概括表篇名写作时间写作地点主要内容《小引》1927年5月1日广州对《朝花夕拾》整本书起着提纲挈领的作用。它交代了鲁迅的写作缘由，说明了各篇的写作地点，也透露了作者当下的心境，是阅读《朝花夕拾》时不可忽略的一部分。《狗·猫·鼠》1926年2月21日北京是《朝花夕拾》风格最独特的一篇，主要交代了作者自己仇猫的原因，借猫的劣性讽刺了当时的一些人和现象。《阿长与<山海经>》1926年2月21日北京记述了鲁迅和保姆长妈妈相处的几件事，以欲扬先抑的手法表达了对于长妈妈的爱与怀念。《<二十四孝图>》1926年5月10日北京主要传递了鲁迅对于封建虚伪孝道的憎恶和反感，特别是对于像“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”这类行为的不齿。鲁迅也在这篇文章中披露了个人对儿童教育问题的关注，他认为当下中国儿童的境遇是很惨淡的。《五猖会》1926年5月25日北京这篇文章一场盛大的庙会活动为背景，记述了父亲对他的一次管教，在临出发前被父亲叫去背书的场景给了他一生的疑惑，这也是鲁迅对于教育问题的一次思考。《无常》1926年6月23日厦门回忆了鲁迅童年时期在百草园度过的的欢乐时光，记载了鲁迅启蒙时期在三味书屋里的学习生活，在描绘童年乐趣的同时也生发出对于教育问题和民族问题的思考。《父亲的病》1926年10月7日厦门写了少年鲁迅为了给父亲治病同两名庸医周旋的事，医生草菅人命、昏庸贪财，将鲁迅父亲的病情白白耽搁了，最后父亲不治而死，给鲁迅留下了终生的遗憾，鲁迅在此篇中揭露了这些医生巫医不分、故弄玄虚的丑恶嘴脸。《琐记》1926年10月8日厦门回忆了S城中伪善、自私、奸诈的衍太太，也交代了自己远离家乡、出门留学的原因。《藤野先生》1926年10月12日厦门记述了鲁迅在日本东京留学时期的见闻，其中重点写了与藤野先生交往过程中的几件事，交代了自己弃医从文的原因，表达了对于藤野先生的深切怀念。《范爱农》1926年11月18日厦门回忆了旧友范爱农在辛亥革命前后的一些事，以范爱农的主要经历为线索，表现了自己对于旧民主革命的失望，表达了自己对于这位正直爱国、桀骜不驯的旧友的悼念。《后记》1927年7月11日厦门《后记》是对于《朝花夕拾》中插图的解释说明，也是对前文的补充交代《朝花夕拾》人物卡片人物：长妈妈与鲁迅的关系保姆外貌特征黄胖而矮性格特点朴实善良，仁厚慈爱其他明确：人物：藤野先生与鲁迅的关系老师外貌特征八字胡，西装性格特点没有民族偏见，认真严谨，不拘小节，热情，求实认真其他人物：寿镜吾与鲁迅的关系私塾老师外貌特征梳着小辫，胡子花白性格特点严厉，宽容，慈祥其他人物：范爱农与鲁迅的关系好友外貌特征高大身材、头发少、眼球白多黑少性格特点冷静、倔强、孤傲其他人物：衍太太与鲁迅的关系仇人外貌特征性格特点阴险，虚伪，两面三刀其他任务二：梳理每篇散文的情感脉络1.阅读要求：把握每篇散文中的主要事件或者主要人物，梳理每篇散文的思想情感脉络。2.单篇精读回顾在《从百草园到三味书屋》中所学的梳理行文思路的方法，将此方法运用散文集中其余九篇散文的阅读。先精读《阿长与《山海经》》，巩固所学，进而梳理其余各篇散文的思想情感脉络。3.小组精读每组选一篇精读，梳理其思想情感脉络。或利用文中直接出现的、在结构上起到提示作用的标志性语言(关联词、过渡句等)，或概括出每个材料中作者或显或隐的情感态度，建立它们之间的联系，梳理作者思想情感变化的过程，然后尝试用恰当的关联词将作者在这篇散文中的一系列思想情感变化或推动其变化的原因串联起来，形成对这篇散文思想情感脉络的阐释。4.分享成果小组分享、交流阅读成果，厘清各篇散文的思想情感脉络，并记录讨论过程中产生的争议或困惑。在讨论的基础上，总结、交流作者鲁迅对人、事、物的思想情感变化。5.学习任务单思想情感脉络梳理表篇目主要事件思想情感脉络《阿长与<山海经>》喂我吃福橘；睡觉时粗俗，讲长毛的故事；给我买《山海经》虽然她行为粗俗，令我讨厌，但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。虽然她懂得许多道理，教给我很多规矩，令我感到很麻烦，然而她会讲长毛的故事，使我有一时也对她发生过空前的敬意。..................明确：思想情感脉络梳理表篇目主要事件思想情感脉络《阿长与<山海经>》喂我吃福橘；睡觉时粗俗，讲长毛的故事；给我买《山海经》虽然她行为粗俗，令我讨厌，但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。虽然她懂得许多道理，教给我很多规矩，令我感到很麻烦，然而她会讲长毛的故事，使我有一时也对她发生过空前的敬意。《藤野先生》添改“我”的讲义；订正“我”的解剖图；添改“我”的讲义；订正“我”的解剖图；问“我”关于中国女人裹脚的事；关心“我”的解剖实习；临别赠“我”照片；嘱咐“我”寄照片给他，写信告知他近况寻求救国之道—失望—学医—弃医从文—继续战斗。《从百草园到三味书屋》在百草园的趣味生活；三味书屋读书的乏味生活作者由快乐到枯燥再到有趣《范爱农》同乡会争执故乡重逢酒楼叙旧)学校共事惊闻噩耗落水事件)作者一开始非常愤怒觉得可恶后面冰释前嫌相熟，成为朋友得知去世后悲凉、自责、内疚。《五猖会》父亲阻止“我”去看五猖会，让“我”背《鉴略》盼望（失望）—羡慕（书上描绘的）—神往（参与）—欣喜若狂—忐忑、索然无味。《二十四孝图》鲁迅在《二十四孝图》中对老莱娱亲、郭巨埋儿、哭竹生笋、子路负米、黄香扇枕、陆绩怀桔、卧冰求鲤等关于孝道的故事进行了分类评价。批判——质疑——赞扬《琐记》鼓励孩子吃冬天水缸里结的冰；教唆对衍太太由亲近变得厌恶。“我”偷母亲的首饰卖钱并散布流言；对自己的孩子却严格要求。《父亲的病》父亲临终时，让“我”不停地大声呼喊他。不知所措——将要失去父亲的恐惧感——沉浸在极度的惊慌和恐惧中——懵懂地意识到父亲从此离我而去的悲伤《无常》去勾魂的时候，看到母亲为死去的儿子哭得那么悲伤，无常决定放儿子“还阳半刻”小时候对他的害怕，和现在对他的敬佩作对比，作者对活无常的敬佩及赞美之情。任务三：绘制十篇散文分类思维导图并阐释分类标准1.阅读要求：在理解各篇散文的基础上，判断十篇散文结集成册的内在结构关联，为十篇散文分类并阐释分类标准。2.阶段成果汇总在任务二的基础上，汇集十篇散文的思想情感脉络梳理表，用不同的符号分类圈画信息，如事件发生的时间、人物、作者的思想情感态度，对整本散文集进行回顾。3.小组交流分组研讨，对十篇散文进行分类，绘制《朝花夕拾》散文分类思维导图，填写《朝花夕拾》十篇散文分类表。4..归纳总结交流研读成果，阐释各自的分类标准，并在交流记录单上补充记录与自己研读成果不同的其他分类标准。5.学习任务单《朝花夕拾》十篇散文分类表分类标准：篇目明确：《朝花夕拾》十篇散文分类表分类标准：时间阶段篇目童年时期在故乡的生活《狗·猫·鼠》《无常》《二十四孝图》《五猖会》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《阿长与<山海经>》离开家乡求学《琐记》《藤野先生》留学后返回家乡《范爱农》《朝花夕拾》十篇散文分类表分类标准：中心思想篇目对童年美好时光的回忆《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》对温暖人情的回忆《藤野先生》《范爱农》对封建遗留的讽刺《狗·猫·鼠》《无常》对旧社会现象的不满《二十四孝图》《五猖会》《琐记》《父亲的病》《朝花夕拾》十篇散文分类交流记录单参与者：记录者：讨论日期：十篇散文可以分成哪几类？分类标准各是什么？标准一：标准二：标准三：存在争议和困惑的信息：文中依据：最终解决争议的方案：理由：本次讨论的自我评价（10分满分）：任务四：撰写读书札记1.阅读要求：研读各篇散文，推断“当下的我”的生活境遇及心情状态。研读《小引》，将其与各篇散文建立关联，理解散文集中所反映的当下现象的“离奇”，以及作者心理感受的“芜杂”。2.制作读书卡片研读散文集。每个小组选定其中一篇研读，从字里行间读出“当下的我”的生活境遇，思考并推知“当下的我”所处的社会现状，制作读书卡片，摘录并批注这篇散文中反映“当下”的语句。3.绘制思维导图研读《小引》，结合注释并查找资料，了解1927年鲁迅的生存状态以及他写作《朝花夕拾》的宏观背景。圈画出《小引》中表达作者当下思想情感的关键语句，与读书卡片上摘录的内容建立联系，用思维导图呈现出《小引》与各篇散文内容上的关联。4.完成读书札记在读书卡片和思维导图的基础上，理解散文集中所反映的“当下”现象的“离奇”，以及作者心理感受的“芜杂”，撰写读书札记。5.学习任务单单篇散文读书卡片篇目：摘抄1：批注1：摘抄2：批注2：示例：单篇散文读书卡片篇目：《从百草园到三味书屋》摘抄1：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。——《从百草园到三味书屋》批注1：这一段用比喻、排比、拟人等修辞，从视觉、听觉、味觉等多感官进行了描写，百草园中不管是植物、动物，还是孩子们的游戏，都快乐而有趣，洋溢着生机与活力，百草园不愧是“我的乐园”。恣意地在自然中玩乐，怎能不甜？篇目：《五猖会》摘抄2：在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。——《五猖会》批注2：这是鲁迅先生在即将去东关看五猖会是，却被父亲突然叫住，让他背完一篇古文才准许一家人去的时候心里的感慨。我很同情他，本来是一件很高兴地事，却要背古文，真的是很扫兴，而且又没有人帮助他。从“在百静中”“仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的”这些语句中深深体会到了作者的无助无奈以及扫兴。作者写作背景表事件时间离开原因离开北京离开厦门大学离开中山大学......明确：作者写作背景表事件时间离开原因离开北京1926年8月作者鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。离开厦门大学1927年1月一方面是思念远在广州的许广平，另一方面是与当时的厦大校长林文庆之间存在不可调和的矛盾。离开中山大学1927年9月鲁迅未能从彼时的中大找到认同和眷恋，反而在这里泯灭了对于高校、国民政府和旧中国的最后一丝希冀。广州“四一五”事变发生后，鲁迅因营救被捕学生无效，忿而辞去一切职务。《朝花夕拾》各篇目创作时间表时间篇目“三一八”惨案之前“三一八”惨案之后8月，赴厦门大学任教12月，从厦门大学辞职明确：时间篇目“三一八”惨案之前无“三一八”惨案之后《狗·猫·鼠》《阿长与＜山海经＞》《＜二十四孝图＞》《五猖会》《无常》8月，赴厦门大学任教《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》12月，从厦门大学辞职《小引》《后记》《小引》与各篇中“当下”思想情感状态印证关系图有人说我有人说我“仇猫”，并以此攻击我，动辄得咎。明确：小引：目前是这么离奇，心里是这么芜杂小引：目前是这么离奇，心里是这么芜杂既经为人，便也只好“党同伐异”《狗·猫·鼠》假如我出而为人们驱除这憎恶，打伤或杀害了它，它便立刻变为可怜，那憎恶倒移在我身上了。假如我出而为人们驱除这憎恶，打伤或杀害了它，它便立刻变为可怜，那憎恶倒移在我身上了。如今有人反对白话，妨害白话，这是对孩子的迫害，如今有人反对白话，妨害白话，这是对孩子的迫害，“我”痛恨，诅咒他们灭亡。只要对于白话来加以谋害者，都应该灭亡!只要对于白话来加以谋害者，都应该灭亡!小引：目前是这么离奇，心里是这么芜杂小引：目前是这么离奇，心里是这么芜杂我幸而还没有爬上“我幸而还没有爬上“象牙之塔”去。阴间，倘要稳妥，是颂扬不得的。尤其是常常好弄笔墨的人，当前的中国，流言的治下，而又大谈阴间，倘要稳妥，是颂扬不得的。尤其是常常好弄笔墨的人，当前的中国，流言的治下，而又大谈“言行一致”的时候。听说他现在还康健，一面行医，一面还做中医什么学报，正在和只长于外科的西医奋斗哩。听说他现在还康健，一面行医，一面还做中医什么学报，正在和只长于外科的西医奋斗哩。小引：世事仍然也是螺旋。小引：世事仍然也是螺旋。《父亲的病》…………但这先生自然是西医。儿时为了能到东关看五猖会，“儿时为了能到东关看五猖会，“我在船上按父亲的要求背诵《鉴世事也仍然略》，迫切期待看五猖会，却不得不硬着头皮应对父亲布置的背是螺旋书任务，以致对五猖会都失去了兴致。小引：世事仍然也是螺旋。《五猖会》小引：世事仍然也是螺旋。倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸尾巴来。倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸尾巴来。小引：世事仍然也是螺旋。小引：世事仍然也是螺旋。《琐记》可见螃蟹态度，在中国也颇普遍可见螃蟹态度，在中国也颇普遍幼时在百草园和三味书屋快乐生活，美好回忆令我怀念。幼时在百草园和三味书屋快乐生活，美好回忆令我怀念。《从百草园到三味书屋》小引：闲静小引：闲静别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。《阿长与＜山海经＞》留学时受到藤野先生的照顾，也受到了旁人的轻视嘲讽，对藤好先生心怀敬佩，对没有脊梁的国人不齿，因外国人对中国人的轻视而愤怒。留学时受到藤野先生的照顾，也受到了旁人的轻视嘲讽，对藤好先生心怀敬佩，对没有脊梁的国人不齿，因外国人对中国人的轻视而愤怒。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。小引：屡次忆起儿时......小引：屡次忆起儿时......在记忆上，还有旧来的意味存留......使我时时反顾《藤野先生》又因为状况也无聊，说起来无非使他失望。又因为状况也无聊，说起来无非使他失望。每当夜间疲倦，正想愉懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“每当夜间疲倦，正想愉懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。范爱农与“范爱农与“我”相知相识，共同革命战斗，“我”对他的死充满悲戚，对他的女儿十分挂念。《范爱农》在迎神赛会、阴司间和目连戏里见到无常，觉得无常可怖又活泼有趣，与平民最亲近，又公正仁厚。在迎神赛会、阴司间和目连戏里见到无常，觉得无常可怖又活泼有趣，与平民最亲近，又公正仁厚。小引：思乡的蛊惑公正的裁判是在阴间。《无常》小引：思乡的蛊惑公正的裁判是在阴间。要寻真实的朋友，倒还是他妥当。要寻真实的朋友，倒还是他妥当。任务五：撰写《致1927年的鲁迅先生的一封信》1.阅读要求：回顾已完成的四个任务，分析作者“夕拾”“朝花”的原因，在整体理解散文集的基础上，与1927年的鲁迅先生对话，完成书信。2.小组讨论回顾整个阅读活动中前四个任务，小组展开讨论，从内容、语言、行文思路等角度分享对散文集《朝花夕拾》的认识，分析1927年的鲁迅之所以“夕拾”“朝花”的原因。根据讨论结果，撰写《致1927年的鲁迅先生的一封信》写作提纲。3.个人任务撰写《致1927年的鲁迅先生的一封信》，撰写书信时，注意书信的基本格式，用恰当的口吻与先生对话。写作要求：①使用第二人称，注意书信体格式；②回顾前四个任务的阅读成果；③尝试解读“朝花”之所以“夕拾”的意义；④不少于600字。4.自我评价撰写完成后，根据评价量表先自我评价，修改后再进行组内互评。评价项目优秀（9-10分）良好（7-8分）及格（5-6分）得分学习任务单能充分具体地根据要求表达感受；能准确表达自己的认识，思维严密；语言表达流畅。能较具体地根据要求自己的感受；能较准确达自己的认识，有一定的逻辑；语言表达流畅。能粗略笼统地表达自己的感受；能表达自己的认识，对问题做出简单的思考；语言表达基本通顺。撰写书信对核心问题有独立的思考，能具体合宜地表达自己的认识与情感；书信格式正确，语言表达流畅。有意识地对核心问题进行思考，能较具体地表达自己的认识与情感；书信格式比较准确，语言表达比较流畅。能概述已完成的任务内容，有意识地表达自己的情感；有书信的大致格式，语言表达基本通顺。示例1：亲爱的鲁迅先生：您好！我是一个二十一世纪的读者，在我生活的时代，中国是一个没有战争，没有剥削和压迫，拥有自由和平等，繁荣昌盛的国家，就像您所描绘的世界之大同。我们在学习和工作中使用白话文，我们相信科学，封建迷信那套已无生存土壤。正是您和像您一样的革命志士的反抗，大声疾呼，才将中国这头睡狮唤醒，大吼一声，响彻世界；也正是像您和您一样的革命志士的坚守，不怕流血牺牲，前仆后继，才换来了如今强大的中国。您现在应该是在1927年吧，就在刚刚过去的1926年，您经历了“三一八”事变，您把您的愤怒凝练成那篇著名的《纪念刘和珍君》。在那之后，您决定从北平到南方，到革命地广州，受聘于中山大学，您怀着激动的心情想为改变中国做点什么。可很快，蒋介石发动的反革命政变又向广州袭来。尽管您不停地呼吁，可却听不到任何回应，您当时应是多么绝望，才毅然决然地辞去一切职务，只身前往上海开始革命创作，我好像明白您为什么会创作出《朝花夕拾》了。也许是因为时代相差甚远，我对《朝花夕拾》中的一些文章有诸多不解和疑惑，我看了一遍又一遍《觉醒年代》，这是一部我们这个时代的人拍摄的您那个时代的故事，看到您生活的时代里发生的种种，尤其是您创作《狂人日记》时的热血沸腾，我仿佛明白了您书中想要表达的义理。再看《朝花夕拾》，我收获甚多。您用尖锐的文字写出了愚昧的封