2023年冀教版小学六年级下册全册科学教案

1.常见的建筑教学设计

教学设计思想：

本课围绕着建筑物，从学生熟悉的房屋入手，按照分析、观测和实验的顺序，设计

了3个活动，运用图文形式交代了活动的过程和方法。教学时，教师要调动学生的积极

性，通过活动，达成教学目的。

教学目的：

一、科学探究目的

1.能设法收集不同历史时期关于房屋的资料。

2.能分析出一座砖结构房屋的结构、层次与构成。

3.能设定标准对建筑物进行分类。

二、情感态度与价值观目的

1.能大胆进行推测，敢于发表自己的观点。

2.能与其他同学一起分析研究各种问题。

三、科学知识目的

1.能有根据地说明从古到今人类房屋发展变化的因素。

2.能具体说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点和功能。

四、科学、技术、社会、环境目的

1.能分析出建筑材料和技术的发展进步对房屋变化的作用。

2.能通过推理解释不同地区民居具有不同风格的因素。

教学重点和难点：

本课的重点是活动2“不同风格的房屋”。

教学方法:

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备,各种建筑物的图片。

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导课

谈话:房屋是人类居住、生存的地方。有了房屋，人类才结束了露宿旷野的历史;有

了房屋，人类才有了稳定的生活。房屋对于大家来说并不陌生，那大家知不知道古代的

房屋是什么样子的?今天我们就来学习房屋的变化。

（二）新课教学

♦活动1：房屋的变化

1.教师出示不同时期的房屋组图。

提问：刚才你们看到的这组图片都是什么？

学生回答。（房屋）

教师：你们能给这几幅图片中的房屋按照出现年代的早晚给它们排序吗？

小组讨论，排序，说说排序的理由。

讲述:早在55万年前，我们的祖先为了生存，开始寻找可以遮风、避雨、御寒的

“房屋”，后来他们终于找到了可以当房子的山洞。从山洞到现在的高楼大厦，人类的

房屋发生了很大变化。

提问：引起房屋发展变化的重要因素是什么？（人类为了生存，为了更好的适应自

然环境，抗御自然灾害和野生动物的伤害，发明了房屋。）

2.房屋的发展过程。

（1）阅读教材P2、P3的材料，说说房屋的发展过程？

洞穴、草棚一一木屋一一砖瓦房一一钢筋混凝建筑。

（2）列举不同历史时期有代表性的房屋，分析并记录它们的外形、材料、功能、

采用的工具和技术。

3.讨论。

（1）人类的房屋是如何发展变化的？

人类房屋的发展经历了由天然洞穴到人造住所，结构由简朴到复杂,功能由单一到

综合的过程。

（2）建筑技术的进步对人类房屋的发展有什么作用？

建筑材料和建筑工具、建筑机械的进步促进了人类房屋的发展。

板书设计：

第一课常见的建筑

1.房屋发展变化的因素。

生存、适应环境、抗御自然灾害。

2.房屋的发展过程。

天然洞穴一一人造住所

结构简朴一一结构复杂

功能单一到综合。

第二课时

教学过程：

（一）导课

谈话:上节课，我们学习了房屋的变化，知道人类房屋的发展经历了由天然洞穴到

人造住所,结构由简朴到复杂，功能由单一到综合的过程。这节课我们从另一个角度来

学习房屋。

（二）新课教学

♦活动2:不同风格的房屋

1.结识不同风格的房屋。

教师：课件出示不同风格的房屋图片。这些房屋在外形、材料和功能等方面有什么

不同？

学生：观测比较,分析，交流。

教师:介绍各个不同地区的环境与建筑间的关系。

教师：除了以上这些，你还知道哪些有特色的民居？

学生:交流资料，进一步领悟房屋的建造要与本地环境相适应。

2.分析房屋的构成。

讲述:不同地区、不同民族的房屋在很多方面有差别，但它们在构成方面有一定的

层次，你知道房屋是按照什么层次构成的吗？

教师出示楼房构成层次图，学生诉说楼房是按照什么层次构成的。

提问：外形不同的房屋它们在构成上有何相似之处？

楼房构成的简图:

一栋楼房（相称于一个系统）一一单元房一一房间一一墙一一豉

3.分析自己熟悉的房屋是如何构成的，用简图表达出来。

★拓展活动：不同功能的建筑

1.提问：除了我们居住的房屋外，在我们周边尚有哪些建筑物呢？

2.出示各种各样建筑物的图片。

讨论：图片所表达的建筑物是什么？有什么用途？

教师:请学生根据不同功能对这些建筑物进行分类。

学生：小组讨论，分类。

课后调查：我们周边的建筑是用什么材料建造的，他们有哪些特点和功能？

板书设计：

第一课常见的建筑

1.结识不同风格的房屋。

傣族竹楼、四川民居、内蒙古圆顶土房、伊斯兰教特色的房屋、北京四合院等。

2.楼房的构成

一栋楼房（相称于一个系统）一一单元房一一房间一一墙一一传

2.巧妙的结构教学设计

教学设计思想：

在学生结识了房屋的产生、外形和功能、结构与层次的基础上，本课将进一步引导

学生结识房屋的内部结构与功能之间的关系探究建筑物中力与结构的关系通过活动，

引导学生去发现生命世界中某些结构的奇美，培养学生定性或定量地探究力与结构之间

关系的能力。

教学目的：

一、科学探究目的

1.能设计出多种分类标准，对建筑物进行分类。

2.能用实验的方法探究自己对研究建筑物结构与力的关系方面感爱好的问题。

3.能从选材或结构的角度分析出增长建筑物承受力的道理。

4.能从周边环境中找到各种巧妙自然的结构。

二、情感态度与价值观目的

能从多个角度分析同类事物的不同特点。

三、科学知识目的

1.能举例说明建筑结构有哪些基本类型。

2.能举例说明建筑物结构与功能相适应。

四、科学、技术、社会、环境目的

1.能分析出各种建筑结构与哪些自然结构有相似之处。

2.能对仿生建筑感爱好并大胆设计。

教学重点和难点：

培养学生通过实验定性或定量地探究力与结构之间关系的能力。

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，各种建筑的图片。

课时建议:

2课时。

第一课时

（一）导课

1.讲述:各种建筑物都有一定的结构，有的简朴，有的复杂，这些不同的结构

与建筑物的功能有什么关系呢？

2.板书课题:巧妙的结构。

（二）新课教学

♦活动1：常见建筑物的结构

1.讲述：上节课布置了查找关于建筑物结构的资料的作业，现在全班分组讨

论，观测我们周边的建筑物有哪些形状和结构。

2.报告讨论结果。

3.教师总结发言。

4.全班一起讨论第八页的几幅图，各属于何种结构。

5.讲述:书上的第九页总结了三种不同的建筑结构，大家还能找出更多与之相应

的建筑吗？

6.分组讨论并填图。

7.报告讨论结果。

8.讲述:想一想你还能制定哪些分类标准，举手回答。

9.报告结果并将第九页的建筑物结构分类卡填好。

板书设计:

第二课巧妙的结构

赵州桥：拱形结构。

美国佛罗里达的安普卡特中心:球形结构。

泰姬•马哈尔陵：圆屋顶结构。

英吉利海峡地下隧道:柱型结构。

金字塔:三角结构。

埃菲尔铁塔：框架结构。

第二课时

教学过程：

（一）导课

讲述:结构各异的建筑物为什么那么稳固呢?与力有着如何的关系呢?今天这节课我

们就来研究这个问题。

（二）新课教学

♦活动2：探究建筑物结构与力的关系

1.出示赵州桥、埃菲尔铁塔等有特色的建筑的图片。

提问：关于建筑物的结构，你想知道什么？

A.赵州桥为什么是拱形的？

B.楼板、立柱为什么做成空心的？

C.屋顶或墙体的钢架结构为什么是三角形的？

2.设计研究方案并自由选择其中一个问题研究讨论。

3.报告讨论结果。

4.教师小结。

5.讲述:在第10页的几个实验项目中同学们可任意选择一个实验进行研究（一个

小组合作一个项目）。

环节：

（1）根据实验方案选择实验材料；

（2）将实验材料组装成实验模型；

（3）改变实验条件，观测、记录实验现象，尝试进行定量、定性实验研究。

6.分组展示研究结果。

7.让学生根据实验结果分析某种建筑物的选材和结构有什么科学道理。

★拓展活动:各具特色的形状和结构

1.讲述:我们周边尚有许多物体的结构非常巧妙，大家看看书上第11页的几幅

图片，看看这些生物的结构与建筑物有哪些相似之处？

2.学生描述图中及自己发现的各种结构有哪些特点？这样的结构有什么功能？

3.阅读科学在线

思考:想一想我们周边尚有哪些仿生建筑？

板书设计：

第二课巧妙的结构

说说下列建筑物结构与力的关系：

（1）弧形结构

（2）拱形结构

（3）管状结构

（4）柱体结构

（5）球体结构

3.美丽的建筑教学设计

教学设计思想：

教学过程由两个活动组成，“欣赏建筑美”是基本活动，“调查建筑材料”是拓展

活动。通过让学生观测，先从建筑物自身的造型、图案、色彩、装饰、功能等方面欣赏

建筑物的美,再从建筑物与周边的环境及功能的协调性上来进一步欣赏建筑物的美，培

养学生的观测能力和鉴赏建筑物的美的能力。

教学目的：

一、科学探究目的

能从多个方面研究同一件装饰材料的特点。

二、情感态度与价值观目的

能体会出一些有关建筑的诗歌、散文中美的意境。

三、科学知识目的

1.能用文学的语言描述某一建筑的特色。

2,能举实例说明可以从哪些方面欣赏建筑的美丽。

四、科学、技术、社会、环境目的

能对现有的装饰材料（如是否环保等）作出自己的评价，并说明理由。

教学重点和难点：

指导学生欣赏建筑物的美。

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体:

多媒体设备。

课时建议：

1课时。

教学过程：

(一)导课

谈话：你注意过建筑物的造型和装饰吗？留意过公园长廊的雕刻和绘画吗？

让我们一起来感受建筑物的美丽吧！

(二)新课教学

♦活动：欣赏建筑美

1.课件出示一组美丽建筑的图片。

提问：刚才你们看到的这组图片美吗?美在哪些方面?举例说明自己的观点。

学生交谈;用词语、诗歌或散文来表达建筑物的美。

2.教师归纳

归纳赞美建筑物美的方面:造型、色彩、装饰……

3.课件出示一些赞美建筑物的诗,请学生分析这段文字是从哪个方面赞美建筑物

的。

(1)讨论：人们是如何运用周边的环境或创设某种环境来体现建筑物的美？

(2)看了这些图片你有什么感想?能不能为你所喜欢的建筑物写一首赞美的

诗？

学生写诗并朗诵。

4.教师归纳

建筑物的美一方面表现在它的自身造型和色彩上，另一方面表现在与周边环

境及功能的协调一致上。

★拓展活动:调查建筑装饰材料

1.出示各种各样建筑物装饰材料。

提问：这些建筑材料的图案、造型和颜色是什么样的？

2.结合课前调查得到的一些资料，小组讨论：人们是怎么运用某种装饰材料

来美化建筑物的？

课后调查：我们学校是运用哪些装饰材料来美化建筑物的？如何改善效果更好？

板书设计：

第三课欣赏建筑的美

建筑物美的表现：

(1)表现在自身造型和色彩上。

(2)表现在与周边环境及功能的协调一致上。

4.人体的组成教学设计

教学设计思想：

教师运用学生己有知识和经验，进一步引导学生学习构成人体的重要器官和系统，

涉及其名称和大体的解剖位置，运用类比的方法，理解由细胞、组织、器官到系统的结

构层次关系,借助显微镜观测各种各样的细胞，激发学生探索生命世界的爱好。

教学目的：

一、科学探究目的

1.能用类比（建筑物的层次、结构）的方法举例说明人体的构成。

2.能借助工具（显微镜或放大镜）观测微小的物体。

二、情感态度与价值观目的

能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。

三、科学知识目的

1.能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。

2.能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系。

3.能用自己的话说出细胞是如何为人体的生命活动不断提供物质和能量的。

教学重点和难点：

指导学生通过观测、类比等方法初步结识人体的组成。

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，人体结构模型，显微镜，各种细胞装片。

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导课

谈话：从外部形态上看，人体由头、颈、躯干、四肢组成。那么人体内部有哪些器

官呢?这些器官又是如何构成我们人体的呢？今天,我们就来学习人体的组成。

（二）新课教学

♦活动1:结识人体的组成

1.出示人体结构模型。

提问：说说我们人体内部由哪些器官组成？把你所知道的人体内部器官画出来。

2.参照P20图，将人体内部的重要器官在自己身体相应的位置上找出来。

3.介绍人体的重要器官、系统的名称。

器官：心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑

系统:消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统

4.讲述：我们己经结识了建筑物的组成，说说它和人体的组成有哪些相似之处？

提醒：

（1）观测教材P21图片。

（2）用类比的方法:人体的结构层次与建筑物的结构层次。

讲述：细胞相称于“其结构楼房”中的砖；组织（由许多细胞组成）相称于墙（由

许多成砌成）；器官（由不同的组织组成）相称于房间（由不同的墙面围成）：系统（由

不同的器官组成）相称于单元（由多个功能不同的房间组成）；人体（由八大系统组成）

相称于楼房（由多个单元建成）。

（3）同学间互相交流。

人体的构成：

各种人体细胞一一各种人体组织一一各种人体器官一一各种人体系统一一人体

5.人体的结构除了与建筑物的结构有一定相似外，与机器和植物的结构也存在

一定的相似之处。请选择某种机器或植物与人体的结构进行类比。

植物体的构成:

各种植物细胞一一各种植物组织一一各种植物器官一一各种植物系统一植物

机器的构成：

铁分子一一各种形状的铁块一各种零件一一各种操作系统一一机器

6.提问：通过对人体结构的结识，说说构成人体的基本结构是什么？

学生：细胞

板书设计：

第四课人体的组成

1.人体的内部器官

心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑

2.人体的重要系统

消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统

3.人体的构成

各种人体细胞一一各种人体组织一一各种人体器官一一各种人体系统一一人体

第二课时

教学过程：

（一）导课

讲述:上节课我们己经知道了组成生物体的基本结构就是细胞，那么细胞究竟是什

么样子呢?让我们一起来观测吧！

（二）新课教学

♦活动2：观测细胞

1.提问：与人体同样，构成其他动物、植物生命体的基本单元是细胞。关于细

胞你都知道什么？

学生交流。

教师:细胞非常小，想想我们用什么工具观测它们？

学生:显微镜。

2.显微镜的构造及使用。

(1)出示显微镜、介绍显微镜的构造及使用方法。

目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座

(2)观测细胞

环节：

①将细胞的装片放在显微镜的载物台上。

②调节显微镜，直到能看清楚细胞为止。

③观测细胞，并描述自己看到的细胞形状。

学生分组观测各种细胞的装片，并把自己的观测结果画下来。

3.交流。

教师：刚才我们借助显微镜观测了一些细胞，你观测了哪几种细胞,它们是什么样

子的。

学生报告交流。

教师：不同类型的细胞在外形上有什么区别?细胞是如何构成人体的？

学生讨论、交流。

4.教师小结：绝大多数生命体都是有细胞构成的。有的结构简朴，只有一个细

胞；有的结构复杂，由数亿个细胞构成。人体内的细胞不断地吸取氧气和养料，排出二

氧化碳废物，为人体的生命活动源源不断地提供物质和能量。

板书设计：

第四课人体的组成

1.构成生物体的基本单位一一细胞。

2.显微镜的构造。

目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座

3.观测的细胞

(1)动物表皮细胞

(2)植物表皮细胞

(3)人口腔上壁细胞

(4)人血细胞

(5)人的神经细胞

4.人体的组成教学设计

教学设计思想：

教师运用学生已有知识和经验，进一步引导学生学习构成人体的重要器官和系统，

涉及其名称和大体的解剖位置，运用类比的方法，理解由细胞、组织、器官到系统的结

构层次关系，借助显微镜观测各种各样的细胞，激发学生探索生命世界的爱好。

教学目的：

一、科学探究目的

1.能用类比(建筑物的层次、结构)的方法举例说明人体的构成。

2.能借助工具（显微镜或放大镜）观测微小的物体。

二、情感态度与价值观目的

能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。

三、科学知识目的

1.能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。

2.能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系。

3.能用自己的话说出细胞是如何为人体的生命活动不断提供物质和能量的。

教学重点和难点：

指导学生通过观测、类比等方法初步结识人体的组成。

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，人体结构模型，显微镜，各种细胞装片。

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导课

谈话:从外部形态上看，人体由头、颈、躯干、四肢组成。那么人体内部有哪些器

官呢？这些器官又是如何构成我们人体的呢?今天,我们就来学习人体的组成。

（二）新课教学

♦活动1:结识人体的组成

1.出示人体结构模型。

提问：说说我们人体内部由哪些器官组成？把你所知道的人体内部器官画出来。

2.参照P20图，将人体内部的重要器官在自己身体相应的位置上找出来。

3.介绍人体的重要器官、系统的名称。

器官:心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑

系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统

4.讲述:我们已经结识了建筑物的组成,说说它和人体的组成有哪些相似之处？

提醒：

（1）观测教材P21图片。

（2）用类比的方法:人体的结构层次与建筑物的结构层次。

讲述：细胞相称于“砖结构楼房”中的砖;组织（由许多细胞组成）相称于墙（由

许多茂砌成）；器官（由不同的组织组成）相称于房间（由不同的墙面围成）；系统（由

不同的器官组成）相称于单元（由多个功能不同的房间组成）；人体（由八大系统组成）

相称于楼房（由多个单元建成）。

（3）同学间互相交流。

人体的构成：

各种人体细胞一一各种人体组织一一各种人体器官一一各种人体系统一一人体

5.人体的结构除了与建筑物的结构有一定相似外，与机器和植物的结构也存在

一定的相似之处。请选择某种机器或植物与人体的结构进行类比。

植物体的构成：

各种植物细胞一一各种植物组织一一各种植物器官一一各种植物系统一一植物

机器的构成：

铁分子一一各种形状的铁块一各种零件一一各种操作系统一一机器

6.提问：通过对人体结构的结识，说说构成人体的基本结构是什么？

学生：细胞

板书设计：

第四课人体的组成

1.人体的内部器官

心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑

2.人体的重要系统

消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统

3.人体的构成

各种人体细胞一一各种人体组织一一各种人体器官一一各种人体系统一人体

第二课时

教学过程：

（一）导课

讲述:上节课我们已经知道了组成生物体的基本结构就是细胞，那么细胞究

竟是什么样子呢?让我们一起来观测吧！

（二）新课教学

♦活动2：观测细胞

1.提问：与人体同样，构成其他动物、植物生命体的基本单元是细胞。关于

细胞你都知道什么？

学生交流。

教师：细胞非常小，想想我们用什么工具观测它们？

学生：显微镜。

2.显微镜的构造及使用。

(1)出示显微镜、介绍显微镜的构造及使用方法。

目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座

(2)观测细胞

环节：

①将细胞的装片放在显微镜的载物台上。

②调节显微镜，直到能看清楚细胞为止。

③观测细胞，并描述自己看到的细胞形状。

学生分组观测各种细胞的装片，并把自己的观测结果画下来。

3.交流。

教师：刚才我们借助显微镜观测了一些细胞，你观测了哪几种细胞，它们是什么样

子的。

学生报告交流。

教师：不同类型的细胞在外形上有什么区别?细胞是如何构成人体的？

学生讨论、交流。

4.教师小结：绝大多数生命体都是有细胞构成的。有的结构简朴，只有一个细胞；

有的结构复杂，由数亿个细胞构成。人体内的细胞不断地吸取氧气和养料，排出二氧化

碳废物,为人体的生命活动源源不断地提供物质和能量。

板书设计：

第四课人体的组成

1.构成生物体的基本单位一一细胞。

2.显微镜的构造。

目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座

3.观测的细胞

（1）动物表皮细胞

（2）植物表皮细胞

（3）人口腔上壁细胞

（4）人血细胞

（5）人的神经细胞

5.消化与吸取教学设计

教学设计思想：

以“小冬，，同学为代表，描述了现在一些青少年同学中经常出现的不注意饮食

卫生的现象，借此加强学生对饮食与身体健康关系的重视限度，调动学生探究食物在人

体中被消化与吸取的积极性,通过一些活动的开展，让学生们真正意识到饮食的重要

性，达成教学目的。

教学目的：

一、科学探究目的

1.能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。

2.能通过调查发现引起常见消化系统疾病的因素。

3.能在学习过程中,进一步发现有关消化系统的问题。

二、情感态度与价值观目的

1.能与其他小组同学进行交流。

2.能分工合作制作模型。

三、科学知识目的

1.能用自己的话说出食物消化和吸取的过程。

2.能举例说出各个消化器官的位置和作用。

3.能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。

四、科学、技术、社会、环境目的

1•能探究治疗消化不良药物的作用。

2.能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的因素。

3.能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。

教学重点和难点：

指导学生通过观测、调查、想像等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消

化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，人体消化系统模型

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导课

创设情景：

生日会餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽后,忽然感觉到胃里不太舒适，四肢

无力，同学们把他送到消化科。

提问：你碰到过“小冬”这样的事情吗?医生也许会对小冬说什么？小冬会从中学

到些什么呢？

学生交流。

提问：同学们为什么要将小冬送到医院去？

学生交流。

讲述：今天我们就来学习奇妙的旅行。

（二）新课教学

♦活动1：奇妙的旅行

1.出示人体消化系统模型。

提问:你想知道食物是如何被人体消化和吸取的吗？

学生观测。

提问：食物在消化过程中要通过哪些消化器官?这些器官在身体里的位置和作用是

如何的？

学生：

（1）讨论。

（2）报告：口腔一食道一胃一小肠一大肠一肛门（教师根据学生的回答写板

书）。

2.介绍重要的消化腺。

教师：肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢？

学生讨论、交流。

教师:医生给小冬开的药重要成分也许是什么？有什么作用？

学生交流。

教师小结:在消化系统中，大块食物被切割、磨碎成小颗粒，然后被消化液分解成

更小的微粒的过程叫消化;消化后的营养成分穿过小肠壁进入血液的过程叫吸取。

板书设计：

第五课消化与吸取

1.消化过程：

口腔f食道f胃f小肠f大肠f肛门

2.两个重要的消化腺：

肝脏和胰脏。

第二课时

教学过程:

（一）导课

讲述:当我们随心所欲地“大吃大喝”时，是否想过我们身体中消化器官的感受？

让我们一起来听听它们在节日里的诉说吧！

（二）新课教学

♦活动2:倾听它们的“诉说”

1.活动任务。

教师：请同学们阅读教材P25资料，然后以小组为单位，戴上各自所扮演角色的标

志进行“诉说”表演。

2.交流。

（1）解释为什么要将小冬送到医院去？

（2）我们应当养成哪些良好的饮食和卫生习惯，才干保证消化系统的正常工作，

保持我们的健康？

学生讨论、交流。

3.教师小结：

无论在什么时候，我们都要养成合理、健康的饮食、生活习惯。

★拓展1：调查消化系统疾病

1.布置任务：

调查消化系统疾病，要考虑以下几个方面：

与消化系统有关的疾病有哪些？它们是如何引起的？应当如何积极地防止和治

疗？

2.与同学交流本组的调查结果，设计图表，对全班同学的调查结果进行归纳总

结。

★拓展2：制作消化道模型。

教师：食物在消化过程中所通过的各个消化器官互相连接，共同组成了人体的消

化道，让我们制作一个消化道模型吧。（教师巡视指导）

学生参考P26提醒，制作消化道模型。

学生展示本组的模型，交流评价。

教师:关于消化系统，你们还想研究:哪些问题？

学生交流。

板书设计：

第五课消化与吸取

肝脏：解毒功能。

口腔：咀嚼,分泌唾液腺。

胰腺:消化腺。

胃：消化。

6.呼吸与互换教学设计

教学设计思想：

本课重要讲呼吸系统，让学生通过体验呼吸、制作肺模型、测量肺活量、召开呼吸

与保健信息发布会等活动，辨认呼吸系统中重要器官的组成及其在呼吸过程中的重要作

用，呼吸系统的重要功能以及呼吸与保健的具体措施。

教学目的:

一、科学探究目的

1.能对的观测出吸气与呼气时胸部发生的变化。

2.能按照规定制作一个模拟肺进行呼吸的模型。

3.能运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息。

4.能用对的的方法测量自己的肺活量。

5.能解释每个人肺活量和心率不同的现象。

二、情感态度与价值观目的

能与其他同学互换自己的见解。

三、科学知识目的

1.能有根据地解释人体吸气和呼气的过程。

2.能运用模型解释呼吸系统重要组成部分的作用。

3.能举例说明影响呼吸系统健康的因素。

四、科学、技术、社会、环境目的

1.能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。

2.能举例说明感冒时，应选择哪些药物治疗，并能对自己的选择说明理由。

教学重点和难点：

指导学生通过观测、实验、调查等方法探究呼吸的过程及呼吸系统疾病的产生和防

止问题。

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体:

多媒体设备，有关肺的图片或模型，测量肺活量的仪器。

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导课

1.观看“肺”的图片

提问：你知道这是人体的哪个器官吗？为什么会出现这么大的差别？

学生交流。

2.讲述：肺是人体的呼吸器官，天天大家都会自然的呼气和吸气，今天我们就

再次体验一下呼吸。

（二）新课教学

♦活动1:体验呼吸

1.呼吸时胸部的变化。

教师:人每时每刻都在呼吸，呼吸的过程是通过吸气和呼气两个动作完毕的。你仔

细分析过自己吸气和呼气时胸部是如何变化的吗？

学生：

（1）互相观测小组同学深呼吸时的胸部变化，体验呼吸的过程。

（2）交流呼吸的过程。

①呼气时，胸腔向内收缩；

②吸气时，胸腔向外扩张。

教师：你观测过吹气球时胸部的变化吗？

学生:吹气球，观测报告。

讨论:如何运用这种变化解释呼吸时空气被吸入和废气被排出的过程？

2.分析人体呼吸的过程。

出示人体呼吸过程流程图。

学生:观测、描述人体的呼吸过程。

呼吸过程：

新鲜空气一鼻腔一喉一气管一支气管一肺

废气一肺一支气管一气管一喉一鼻腔

教师小结：通过呼吸，我们可以将氧气输送到体内，并将体内产生的二氧化碳排

出体外。

讲述:我们己经了解了人体的呼吸过程，让我们一起来制作一个肺的模型，模拟呼

吸的过程。

学生：

（1）讨论、设计方案。

（2）交流制作方法。

⑶制作“肺”模型。

板书设计：

第六课呼吸与互换

1.呼吸时的胸部变化：

①呼气时，胸腔向内收缩;

②吸气时，胸腔向外扩张。

2.呼吸过程：

新鲜空气一鼻腔一喉一气管一支气管一肺

废气一肺一支气管一气管一喉一鼻腔

第二课时

教学过程：

（一）导课

讲述:人时时刻刻要通过呼吸与外界进行气体的互换，几乎每个人都患过呼

吸系统疾病。生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢？让我们一起来研究吧！

（二）新课教学

♦活动2:呼吸与保健。

1.提问：生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢？

学生：

（1）阅读有关资料。

（2）报告、交流。

2,调查与交流。

选择生活中有关影响呼吸系统健康的因素进行调查，以“呼吸与保健”为题，召开

一个信息发布会，将自己的调查结果用最喜欢的方式与同学交流，并共同提出保持呼吸

系统健康的具体措施。

3.阅读教材P30有关感冒的资料。

教师：你自己感冒过吗？假如要服药你会选择感冒药吗？

学生：交流。

教师：选择药品时，我们应当认真阅读药品说明书，从说明书中了解药品的有关信

息。

学生:阅读感冒药说明书。

教师：假如你感冒了，会选择那种药，为什么？

学生：报告。

教师：仅仅靠感冒药能治好感冒吗?为什么？如何才干减少呼吸系统的疾病？

★拓展：测一测自己的肺活量。

教师:指导学生测量自己的肺活量。

学生：将自己的肺活量与小组其他同学进行比较，并分析肺活量不同的因素。

讲述:适当的加快呼吸能帮助我们获得更多的氧气。

教师规定学生测量自己在安静时每分钟的呼吸次数。

提问：在哪些情况下呼吸会加快?为什么？

板书设计：

第六课呼吸与互换

1.调查生活中有关影响呼吸系统健康的因素。

2.了解感冒。

（1）感冒是呼吸道传染病。

（2）病源：细菌或病毒侵染呼吸道引起的。

（3）选择药时要注意阅读药品说明书。

7.循环与运送教学设计

教学设计思想：

本课将引导学生进入血液循环系统的学习。以问题的形式引入，激发学生探究氧气

和养料的运送问题，通过观测教科书中的插图（运用泵灌溉图、人体循环系统示意图、

食物传送示意图一一孩子们从传送带上取食物并将垃圾放回到传送带上）引导学生用类

比的方法进行分析，是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不断地循坏往复流动。

教学目的：

一、科学探究目的

1.能用类比或联想的方法对所要探究的问题进行假设。

2.能想出2种以上测量和计算心率或脉搏的方法。

3.能通过挤压网球推测并描述心脏是如何工作的。

4.能初步制定比较完整的探究计划。

5.能运用一种调查的方法寻找治疗心脏疾病的新技术。

二、情感态度与价值观目的

能将自己的方法或观点与其他同学进行交流。

三、科学知识目的

1.能对的说出心率的定义。

2.能举例说明哪些因素能影响心率的变化。

四、科学、技术、社会、环境目的

能举实例说明新技术如何帮助人们解除疾病。

教学重点和难点:

指导学生通过综合运用以往学过的方法探究与“心脏和血管的作用及保健”

相关的问题

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，人体循环系统图，医用听诊器，计时工具。

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导课

教师:一个工厂要不断地运来它所需要的原材料，并要运走它生产出来的合格产品

和废物，可以用什么工具来运呢？

学生:飞机、火车、汽车、轮船……

教师:汽车、火车、飞机、轮船我们可以用运送系统来概括。也就是说，一个工厂

需要一个运送系统。我们的人体好比一个工厂，也需要一个运送系统，需要把肺吸进的

氧气和小肠吸取的养料运到全身各处，也要把细胞产生的二氧化碳等废物运到肺和其他

器官，排出体外。那么，人体的运送系统是什么呢？今天我们就来一起学习。

（二）新课教学

出示人体循环系统图。

教师:是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不断地循环往复流动呢?

学生:观测水泵及食品传送图，从中寻找答案。

♦活动1:测量心率

1.介绍心率及测量心率的方法。

（1）分组制作简易听诊器。测一测自己和同学的心率，将测量结果填入登记表

并用曲线图表达出来。

学生交流测量结果。

（2）计算自己在一天中心跳的次数。

心率X24小时X60分

2.心脏的工作原理。

（1）情景创设

用一只手握柱一个网球（或较硬的小皮球），在一分钟内用力挤压它，挤压的次数与

一分钟内自己心跳的次数相同。

问题1：体验手的感觉。

问题2：用力挤压网球后手的感觉如何？由此联想心脏是如何工作的？

（2）教师指导学生用手反复握拳，体验心脏的工作。

提问：谈谈你的感受？

讲述：心脏的大小与自己握紧的拳头相似。心脏就像一台强有力的泵，将血液压入

血管，推动血液流经全身各部位，从而将养料和氧气输送到全身,满足人体生长发育的

需要。

教师:我们用简易听诊器听到了自己的心脏跳动，我们还可以用摸脉搏的方法了解

心脏跳动的情况。你能用几种方法测量脉拙？

学生:观测后报告摸脉搏的情况。

教师:心跳和脉搏的频率一致吗？

学生:一致。

板书设计：

第七课循环与运送

1.介绍心率及测量心率的方法。

工具：听诊器。

心率:心脏每分钟跳动的次数。

2.心脏的工作原理。

心脏收缩一一血液进入血管一一将养料和氧气输送到全身。

第二课时

教学过程：

（一）导课

讲述:在一天中我们的心跳快慢会发生一些变化，有些时候会感到心跳加快，全身发

热，甚至流出汗来。那么，心跳的快慢究竟与哪些因素有关呢？让我们一起来研究吧！

（二）新课教学

♦活动2:探究影响心跳快慢的因素

1.提出问题：心跳的快慢与哪些因素有关？

学生:猜想假设。

教师:如何证明自己的假设呢？

学生:

（1）分组讨论，设计实验方案。

（2）交流完善实验方案。

（3）分组开展探究活动。

（4）报告交流探究结果。

教师小结:影响心跳快慢的因素是多方面的，心跳加快时，输送到全身的血液增多，

以满足人体的需要。

♦活动3:调查新技术在医疗中的作用。

教师:新技术在医疗中的发展和应用可以帮助人们摆脱病痛,甚至重新获得生命;你

知道哪些医疗方面的新技术？这些新技术又是如何帮助人们的呢？

学生:交流自己组搜集到的有关医疗方面的新技术。

板书设计：

第七课循环与运送

影响心跳快慢的因素：

（1）紧张。

（2）吃辣或烫的东西。

（3）……

8.心理与适应教学设计

教学设计思想：

本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人

体正常生活中发挥的重要作用。通过一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理

活动的爱好。指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是

对外界的反映，了解一些适应现象及对错觉的体验。

教学目的：

一、科学探究目的

1.能对游戏中出现的反映现象的因素提出自己的假设。

2.能辨别出每一个刺激一一反映中的刺激、接受刺激的感官、反映行为和参与

反映的结构。

3.能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。

二、情感态度与价值观目的

能与其他同学交流自己的想法。

三、科学知识目的

1.能用自己的话说出产生“反映时”现象的因素。

2.能举实例说明什么是“错觉”。

四、科学、技术、社会、环境目的

1.能举出3个以上生活中经常碰到的适应现象的实例。

2.能设法找出自己身边运用错觉现象的实例。

教学重点和难点：

指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体:

多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。

课时建议：

1课时。

教学过程：

（一）导课

讲述:人类不仅具有消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，并且具

有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。这些心理功能重要是由人体内的神经系统实现

的。神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？

（二）新课教学

♦活动1:刺激一反映游戏

教师：介绍游戏方法。

学生:分组开展游戏。

教师:为什么从刺激出现到做出反映，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做

出反映的快慢有差别吗？

学生：分组讨论后报告（可借助科学在线的资料）。

教师:在各种刺激一反映游戏中，是什么刺激引起了反映？这些刺激是通过哪种感

觉器官感受到的？

学生:分组讨论，完毕登记表。

学生：报告，交流。

♦活动2:结识各种适应现象

教师:在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。

学生：观测看图片,结识各种适应现象。

教师：除感觉器官方面的适应外，还存在另一类适应现象。

学生：体验另一类适应现象。

教师:从以上各种不同的适应现象中，可以发现什么共同的特点？

学生：交流。

★拓展：体验错觉

教师：在大多数条件下，我们对刺激的感觉与真实的情况是一致的。然而在某些

特殊条件下，我们对刺激的感觉与真实情况并不相同,这就是错觉。

学生：体验错觉

教师：在平常生活中你发现过其他错觉现象吗？人们是如何应用错觉现象的？

板书设计：

第八课生理与适应

1.刺激一一反映游戏。

（1）逃避打手游戏。

（2）快速抓棒游戏。

（3）快速指认五官游戏。

（4）旗语游戏。

2.适应现象。

感觉的适应是由于刺激物对感受器的连续作用，而使感受性发生变化的现象。

3.错觉。

人对客观事物不对的的知觉。

9.健康成长教学设计

教学设计思想：

本课教学用简洁生动的语句表达了人体的发育成长是再自然但是的必然规律，通过

各种活动帮助学生结识进入青春期时自己身体和心理也许会出现的变化，如何对的看待

和解决在这一时期也许会出现的疑惑和问题，帮助学生用积极的心态、对的的行动体验

成长的快乐。

教学目的：

一、科学探究目的

1.能从曲线图中分析出人在生长过程中各时期变化的特点。

2.能运用问卷进行调查、记录。

3.能通过调查记录结果发现女（男）生欣赏具有什么样特点的男（女）生。

二、情感态度与价值观目的

1.能意识到青春期是人生中最重要的时期。

2.能把自己获得的有关青春期健康的信息告诉其他同学。

3.能举例说明与家长、老师交流自己心中苦，曲的问题。

三、科学知识目的

1.能对的地结识到自己身体己经发生了哪些变化。

2.能举实例说明“青春期”自己应注意的生理问题。

3,能用自己的话说出与异性同学交往时应注意的问题。

教学重点和难点：

指导学生结合自身体验，通过数据、资料的分析和交流，逐渐科学地结识青春期带

来的身体和心理上的各种变化,用健康的心态去面对现在和未来的生活。

教学方法:

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备。

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导课

讲述：在成长过程中，我们的身体和心理逐渐发生着一系列奇妙的变化，有的阶

段变化非常明显，有的阶段变化又不太明显，你注意到了吗？

（二）新课教学

♦活动1：体验成长的快乐

学生：观测身高、体重和肺活量的记录图表，分析身体在不同时期发生的变化。

教师：指导学生对的识读曲线图。

学生：将分析出的结果填写在表中。

学生讨论：我们在身高、体重、肺活量等方面的明显增长发上在人体发育的哪个时

期？

教师:在这个时期我们的身体还发生着哪些变化？

学生：报告交流。

教师：祝贺你们已经进入青春期了。这是人生长河中最关键、最宝贵、最美好的时

期,就像上午八、九点钟的太阳，朝气蓬勃，精力充沛。我们可要爱惜哦！

教师:处在青春期的我们，除了身体的变化外，心理上也在悄悄地发生着变化，你意

识到了吗？

学生:交流心理上的变化。

板书设计：

第九课健康成长

青春期的变化：

（1）身高变化

（2）体重变化

（3）肺活量

（4）身体的变化

第二课时

教学过程：

（一）导课

讲述:青春期是人体生长发育的第二个高峰期，是从儿童走向成年的重要阶段，健

康、顺利地度过青春期是非常重要的。要顺利地度过青春期，我们需要如何做呢？

（二）新课教学

♦活动2：学会健康生活

教师：身体形态的改变，身体功能的完善，心理活动的成熟重要是在这一阶段完毕

的。那么，大家了解青春期吗？

学生讨论。

教师:喜欢与同龄人交往是件好事，当你和异性同学交往时，需要学会掌握分寸。

学生：阅读男女生交往要注意的问题。

★拓展:我所欣赏的品质与气质

教师:知道学生完毕调查问卷。

学生:记录本组的调查问卷。

板书设计：

第九课健康成长

青春期的健康成长：

(1)注意营养

(2)勤锻炼

(3)注意卫生。

10.小池塘大世界教学设计

教学设计思想：

本课将引导学生从观测熟悉的小池塘入手，进而结识、分析生态系统的构成。本课

设计了两个活动“观测池塘”、“分析生态系统”。活动的目的是让学生通过观测池塘

生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。在观

测、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。学习简朴的生态学的

研究方法，在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。

教学目的：

一、科学探究目的

1.能通过观测找出一个生态系统中的各种动植物。

2.能通过类比说出生态系统的构成。

3.能对的分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。

4.能以合理形式对的记录观测结果。

5.能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。

6.能有根据地对研究问题提出自己的假设。

二、情感态度与价值观目的

1.能做到保护研究区域内的动物和植物。

2.能与其他同学积极、和谐地研究问题。

三、科学知识目的

1.能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。

2.能说出生态系统的构成。

教学重点和难点：

指导学生通过观测结识生态系统的构成，学会简朴的生态学的研究方法。

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，池塘生态系统的图片。

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程:

（一）导课

听《童年》歌曲。

讲述：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”让我们在歌声的陪

同下，开始对池塘的观测吧！

（二）新课教学

♦活动1：观测池塘

（1）提出任务：仔细认真观测池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生

物,分析这些生物生活所需要的条件。

（2）观测记录：

池塘观测登记表

我观测到的生物有:

它们之间形成的食物关系：（画出食物链或食物网）

这些生物的生存离不开那些外界条件？

（3）将自己的观测结果与同学交流。

（4）讨论：

假如池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到如何的影响？假如外界条

件发生了改变，池塘环境会发生如何的变化?

⑸小结:

像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温

度、土壤等非生物共同构成的一个互相作用的整体，被成为生态系统。

(6)阅读科学在线。

用类比的方法分析池塘生态系统是如何构成的？

板书设计：

第十课小池塘大世界

1.池塘里有鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、浮游生物。

2.生产者：荷花、水草、浮游生物

消费者：鱼、虾、河蚌、螃蟹、鸭子

分解者:细菌

3.生态系统：

生物:动物、植物、微生物

非生物:水、空气、土壤、阳光

第二课时

教学过程：

(-)导课

提问：试用上节课所学知识分析森林生态系统，说说它是如何构成的？

(二)新课教学

♦活动2：分析生态系统：

(1)讲述:地球上有各种各样、大大小小的生态系统，大到整个海洋