第一中学高二上学期阶段考试语文试题（含答案）

第一中学高二上学期阶段考试语文试题（含答案）珠海市第一中学2024—2025学年度上学期第一阶段考试

高二年级语文试卷

卷面总分：150分考试时长：150分钟

注意事项：1．答题前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。并用2B铅笔将对应的信息点涂黑，不按要求填涂的，答卷无效。

2．选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。

3．非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案，不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。

4．考生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，只需将答题卡交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成小题。

①在公共生活中的“说理"是一种理性交流、表达看法、解释主张，并对别人可能有说服作用的话语形式。说服就是运用语言来对具体的他人作劝说、解释、说明，以期对他们有所影响。伊索寓言中有一则《太阳与风》的故事：太阳与风进行比赛，看谁能使穿着外套的行人脱掉外套。风刮了又刮，但刮得越凶，那个行人就把外套裹得越紧。然后太阳出来了，照在行人的身上，行人感到身体出汗了，就把外套脱了下来。这个故事可以用作“说服强于强制”的寓言。希腊哲学家芝诺对说服有相似的说法，他称说服是一只摊开的手掌，而不是一个攥紧的拳头。说服是欢迎他人加入对话，不是企图限制他们有自己的看法，更不是威胁他们不准有自己的看法。

②说理通过说明和协商，而不是暴力或战争来解决人间可能出现的矛盾和冲突，并形成一种可以称之为“讲理"的文明秩序。所有的战争和混乱都是在没有协商，无理可讲的情况下发生的；说理使得人类能够用摊开的手掌，而不是攥紧的拳头来相互交往，人类才得以进入文明社会。然而，当下互联网中的说理常常被当作是攥紧拳头，而非摊开手掌的话语行为。这样的“说理”便成为“占领话语阵地"、“口诛笔伐”、“论战"和向对方报以“投枪”和“匕首"。这种“说理”观念令无数人深受其害而浑然不知。

③说理是发表意见，但“发表意见"并不就是说理。任何表达看法的陈述，包括骂和谩骂，都可以说是“发表意见”，但并不是说理。说理的“发表意见"必须包括两个部分：一个是“结论”（也称主张或看法），另一个是“理由”，结论是由理由来支持的。当然，有理由支持的结论未必都确实或可靠，因此需要评估理由是否真的能充分支持主张。

④说理需要平等、理性地对待不同意见，并不只是出于说理者主观意愿的“宽宏”、“宽厚"或“宽容”，而是由“说理"本身的话语特性决定的。说理离不开价值判断，包括伦理和政治的判断，尽管它并不专门讨论伦理和政治。说理面向所有公众，说的是社会群体中的许多人，而不只是专业小圈子里的专家们所能听得懂的道理。说理不只是发生在说话者的头脑里，而且是必须说给公众听的。放在一个人头脑里的论理或推演是否可靠，是否合理，不说出来，别人又如何去检验呢？说理提出的“看法”无论具有如何充分的理由，都只是一种具有或然性而不是绝对确定性的结论。因此，说理总是可以再说理的，说理是一个过程，不是最终结果。

⑤说理由哪些主要因素构成？作为修辞术的说理有三个构成因素，分别是亚里士多德在《修辞学》中所说的“逻辑"、“信誉”和“情绪"。

⑥“逻辑”的意思是“用语言表达思想”，诉诸于“理智”和“理解力"。亚里士多德称逻辑是存在于证明本身之中的。逻辑是说理中最重要的说服手段，有逻辑的说理就说得通，而没有逻辑或是逻辑混乱的说理则说不通。一个人哪怕没受过什么教育，别人也可以与他说理，他也不会完全弄不明白“说得通”与“说不通"的区别；但是，只有通过学习，才能获得比较好的说理能力。

⑦说理的第二个因素是“信誉”，亚里士多德称其为“存在于说话者品格中的东西"。有信誉的人让别人觉得可靠，这样的人说话才会对别人有说服力。一个人是否可信，当然是一种印象，但却是一种合理的印象。一个人因为一贯诚实、言而有信而被别人看成是可靠之人，反之則是一个无信之人。这不能保证可靠之人一定不会说谎，或无信之人就一定不可能说真话。但一旦人们形成了可信或不可信的印象后，便很难轻易改变。可信度在说理中起到很大的作用，如果一个人、一份报纸、一个组织、一个政府有说谎的历史，自然也就被人们视为不可信，即便在某个具体问题上说的是真话，也难以取得说服的效果。

⑧说理的第三个因素是“情绪”，亚里士多德称其为“存在于听众那里的东西"。逻辑说理是理性论证的主要力量，但单靠这种力量往往并不能起到预想的说服效果，还需要动之以情。人们常常凭感情接受说服，并不需要先弄清道理，也不在乎说话者可靠或不可靠。哲学家罗蒂就提出“背弃理论，转向叙述”的说理主张，这是一种诉诸情绪的说理方式，它甚至显得不是在说理，而是在说故事。说故事引导对方想象一种你我他都能感同身受的境遇，由此形成的共识是被创造出来的，而不是推理出来的。当然，说理中的情绪需要恰当和适度的把握。

⑨在说理中，逻辑、可信度、动情都是必要的手段，但也都可能被滥用或不当运用。说理者要避免逻辑谬误，建立起正确的逻辑；建立好的信誉和形象；正确使用打动人心的说理方式，从而增强说服力。

（摘编自徐贲《明亮的对话：公共说理十八讲》）

1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A．无理可讲是战争和混乱发生的必要原因，说理形成“讲理"的文明秩序，使人类得以进入文明社会。

B．对理由是否真的能充分支持结论进行评估是有必要的，这是因为即使有理由支持，结论也未必就可靠。

C．一个人即使没有受过什么教育，也具有一定的逻辑辨别能力，不会完全弄不明白“说得通”与“说不通"的区别。

D．用说故事的方式引导对方想象具有普遍性的境遇，由此形成的共识是被创造出来的，这种共识在逻辑上说不通。

2．根据原文内容，下列情况最符合公共说理特征的一项是（3分）

A．王安石在《答司马谏议书》中通过驳论表明自己推动变法时决心，这篇文章行文简洁，说理严谨，理足气盛。

B．鲁迅发表在《中华日报》的文章《拿来主义》用形象的语言深入浅出地说理，呼吁人们正确对待文化遗产。

C．霍金在一场TED的公开演讲中为人们阐释宇宙如何开始、生命如何起源、宇宙中是否只有人类等终极命题。

D．冯小刚在微博平台公开回应外界对其新电影的差评，以过往作品的亮点为理据断言影评人“浅薄”、“自视甚高"。

3．下列选项，最适合作为论据来支撑第⑧段观点的一项是（3分）

A．法国学者勒庞在分析群体容易兴奋冲动的原因时说，“群体通常总是处在一种期待注意的状态里，因此很容易受人暗示”。

B．荀子在《非相》篇里对“谈说之术"提出了具体的要求，其中首要的就是“矜庄以莅之，端诚以处之”。

C．梁启超在《论小说与群治之关系》中指出小说有“可惊可愕可悲可感"的作用，提出借小说来说服读者接受新思想的观点。

D．孔子有言：“巧言令色，鲜矣仁！”孔颖达解释说，“言君子情貌欲得信实，言辞欲得和顺美巧，不违逆于理，与‘巧言令色’者异"。

4．为什么说理只是“可能”具有说服作用？请结合文章分析。（4分）

5．《人民日报》一篇题为《涵养媒介素质，才有最美和声》的评论指出，“张口闭口‘脑残’"是有害的网络表达。结合本文对说理的构成因素的论述，分析这种表达对言说者本身的害处。（6分）

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成小题。

在阿吾斯奇【注】

董夏青青

云霭封锁了雪峰之间偶尔显露的天际远景。阴冷彻骨的北风越刮越太。靶场上掀起沙尘，落到正在一座墓地上挥动铁锹的几个人身上。他弓起背使劲铲干沙石，刨飞的尘土打在旁边人的衣裤上嘭嘭作响。七八个人手脚不停地挖了一个多小时，才在坑深两三米的地方碰到棺材。

露出棺盖时，站在几米外的一家人走到近前。

这家人是埋在靶场东头这位烈士的家属。来靶场之前教导员跟他讲，上世纪七十年代连队骑乘巡逻，一个战士因马惊不幸坠亡。当时，家属表达了将孩子葬在连队的意愿。上个月，这位烈士的弟弟辗转联系到团部，说想来接大哥的遗骸回家。

拾捡骨殖装箱时，烈士的弟弟跪倒在地，放声恸哭。

阖棺前，他爬出坑外。烈士的弟弟上前将他从地上搀起。看他站稳了，松开手倒退两步，向他鞠了一躬。雷声滚过，空气里潮乎乎的土腥味刺鼻。教导员让正准备回填土坑的战士们赶紧收队，和家属一同返回连队。

路上，教导员向烈士家属介绍他的身份，“这是南疆军区来指导工作的殷营长，他弟弟是咱们连队的三班长，天生是带兵的料，在连队很有威信。”

“那这正好能跟兄弟见面了。"烈士的弟弟说。

“三班长现在正在总医院住院……休养好了就回来。”教导员说。

“生病了？"烈士的弟弟问。

他没作声。

去年阿吾斯奇的雪下得早、下得多。连队自己烧锅炉，攒的煤渣子需要乡里派拖拉机来运走，拖拉机上山的时候没油了，驾驶员给连队打电话，让人快给送油来。小弟一听就拿上一桶油，开着皮卡去给拖拉机送。顶着风雪返程时，对面驶来一辆大卡车，司机没留神，车头把皮卡车推出去十几米远……

上午那个人朝他鞠躬时，他第一反应是应当感恩、知足。相比那个人的兄弟，小弟至少还活着，至少将来睁开眼是躺在一张干干净净的病床上。

这两年不知说过多少回要来阿吾斯奇，可想不到有一天在这儿了，会是帮小弟收拾放在连队的被褥衣物和储藏室的行李，然后带走。

又想起小弟在少林寺学武时给他写的信，说他们每天早上四点钟起床，穿上沙袋背心、戴上沙袋绑腿就跑出去冲山，然后回学校跑圈。吃过早餐，教练会带他们去练蹿腾跳跃、拳术和器械。

后来，小弟在信中提到未来的出路。他那会儿已在南疆部队当班长，深夜趴在锅炉房的地上给小弟回信。他说，希望小弟参军，为家庭争得荣誉。小弟练过武功，见过世面，进部队立功受奖的机会比他更多。

信寄出后的第三个月，小弟人伍进疆。先在团里的步兵营待了几年，后被调往阿吾斯奇。

晚饭后，通讯员带他去了连队的储藏室。到那儿才发现，小弟平日就把他的箱包收得很利索，根本不需要他再做什么。这些年，小弟在武校演出的钱及在部队发的津贴和工资，大部分都交给了奶奶。让她在老家重修老屋，添置家具，好好生活。要是奶奶不照小弟的安排做，小弟就大发脾气。

招待室旁的图书室敞着门，屋里有灯。他经过时，看见军医正坐在长条桌前翻书。见他走进来，军医起身摘下老花镜向他打招呼。

“营长好啊。”

“沈军医……"他颔首示意。

“今天你也辛苦了，上午还帮他们干活儿。”军医说。

“小事。就是觉得这家人也挺奇怪的，隔了四十多年才来。"他说。

“下午和教导员陪他们在连队里转了转，听这个人讲，他们父母不识字，早些年家庭条件也不好，没坐过车，从老家过不来。他弟弟一家子这回过来也不容易，路上光火车就走了三天，往阿吾斯奇走的路又刚化过雪，有些地方路都毁了，颠了快四个小时，吐了一路。”

“能找过来是挺不容易的。"他说。

“三班长的东西都收拾好了？”军医问。

“刚从储藏室上来。"他说，“想着收拾一下，结果也没什么可收拾的。”

“三班长能吃苦、能干活儿。"军医说。

那晚在阿吾斯奇的图书室，军医从书柜里拿出一幅字赠他。说知道他要上山来，特意练来写的。

他接过字在桌上展开。写的是：但愿人长久，千里共婵娟。

他对军医说，自己还没成家，这怎么受得起？

军医摇了摇头，说这哪是写给相好的，是苏轼七年没见着苏辙了，苏轼想他的弟弟啊！

（选自《人民文学》2019年第8期，有删改）

【注】《在阿吾斯奇》于2022年获得第八届鲁迅文学奖

6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）

A．作者用一些生活碎片来描写戍边官兵的受伤与牺牲。全文虽然没有中心情节、重点人物和想刻意表达的思想，但是透露出了浓浓的悲意。

B．南疆部队的殷营长来到北疆的阿吾斯奇连队，见证了一个烈士家属来将烈士的遗骸移送回故乡。那是一个七十年代骑马巡逻时牺牲的战士。

C．教导员说，殷营长的小弟会带兵、有威信，曾在所在的连队当班长。前一年小弟为了给拉煤渣子的拖拉机送油，在路上被撞成重伤。

D．沈军医特意写了一幅字送给殷营长，表达兄弟之情。在沈军医缓慢的讲述和朴素的字迹中，殷营长那痛苦的心得到了极大的安慰。

7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A．《在阿吾斯奇》以平淡和克制的笔调，记叙了驻守在边防线上的解放军真实的生活，以朴素、诚挚的叙事让“家”和“国"达到了情感与价值的深刻同构。

B．烈士弟弟四十年后仍来接兄长遗骸返乡。这件事促使殷营长在处理弟弟受伤一事时心理发生了变化，体现了人物悲痛而坚韧的内心，增加了小说情感的浓度。

C．小说篇幅不长，层次和内涵却极为丰富。殷营长作为贯穿小说始终的线索入物，既经历着部队的生活，也勾联起了和小弟、奶奶一起度过的往昔岁月。

D．作者采用宏大叙事视角，把散碎的生活场景改写成了具体可感的生命过程与人生经验，赋予了现实生活以生命性和存在感，拓展了小说的情感空间。

8．在本小说中，殷营长的小弟一出场就缺席，他虽“不在场”，却又常常“在场"。谈谈你对小弟“缺席”又“在场"的理解。（4分）

9．不同的叙述视角会产生不同的叙述效果。在本小说中，作者虽以第三人称展开叙述，但运用的不是传统意义上的全知视角。请简析这样写的妙处。（6分）

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

司马迁据《左氏》《国语》，采《世本》《战国策》，述《楚汉春秋》接其后事，迄于天汉。其言秦汉，详矣。至于采经摭传，分散数家之事，甚多疏略，或有抵梧亦其涉猎者广博，贯穿经传，驰骋古今，上下数千载间，斯以勤矣。又其是非颇缪于圣人，论大道则先黄老而后六经，序游侠则退处士而进奸雄，述货殖则崇势利而羞贱贫，此其所蔽也。然自刘向、扬雄博极群书，皆称迁有良史之材，服其善序事理，辨而不华，质而不俚，其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。

（节选自班固《汉书·司马迁传》）

材料二：

盖三王之受谤也，值鲁连而获申；五霸之擅名也，逄孔宣①而见诋。斯则物有恒准，而鉴无定识，欲求铨核得中，其唯千载一遇乎！况史传为文，渊浩广博，学者苟不能探赜索隐，致远钩深，乌足以辨其利害，明其善恶。

观《左氏》之书，为传之最，而时经汉、魏，竟不列于学官，儒者皆折此一家，而盛推二传②。逮《史》《汉》继作，踵武相承。王充著书，既甲班而乙马；张辅持论，又劣固而优迁。然此二书，虽互有修短，递闻得失，而大抵同风，可为连类。班氏式遵曩例殊合事宜岂谓虽浚发于巧心反受嗤于拙目也。

夫人废兴，时也。穷达，命也。而书之为用，亦复如是。若乃《老经》撰于周日，《庄子》成于楚年，遭文、景而始传，值嵇、阮而方贵。若斯流者，可胜纪哉！故曰“废兴，时也。穷达，命也”。适使时无识宝，世缺知音，若《论衡》之未遇伯階，《太玄》之不逢平子，逝将烟烬火灭，泥沉雨绝，安有殁而不朽，扬名于后世者乎！

（节选自刘知几《史通·鉴识》）

【注】①孔宣：孔子。②二传：《公羊传》《谷梁传》。

10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）

班氏式遵A曩例B殊合C事宜D岂谓E虽浚发于巧F心G反受嗤于拙H目也。

11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（十二章》中“质胜文则野"的“质”意思不同。

D．三王，在文中专指夏、商、周三个朝代的开国君主，即夏禹、商汤和周武王。

12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是

A．班固认为《史记》的历史是非观和圣人大不相同，他不认同司马迁有关黄老之学等的观点。

B．刘向、扬雄对《史记》的评价与班固有所不同，他们高度肯定了司马迁的“良史之材"。

C．刘知几认为研究历史不必关注隐微之处，，而要探求深远的事理，这样才能明辨利害得失，

D．刘知几将史书能否流传与人的命运好坏类比，具有一定的唯心色彩，可见其历史局限性。

13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。（4分）

（2）欲求铨核得中，其唯千载一遇乎！（4分）

14．请用一句话概括材料二的观点，并找出刘知几得出这个观点的事实依据。（3分）

（二）古代诗歌鉴赏（本题共2小题，9分）

阅读下面这首金诗，完成下面小题。

岐阳三首①（其二）

元好问

百二关河②草不横，十年戎马暗秦京。

岐阳西望无来信，陇水东流闻哭声。

野蔓有情萦战骨，残阳何意照空城。

从谁细向苍苍③问，争遣蚩尤④作五兵。

【注】①当时蒙古兵攻占岐阳（今陕西凤翔）。②百二关河，指秦地。③苍苍，指天。④蚩尤，上古时代九黎部落联盟的领袖，被炎帝与黄帝打败。

15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（（3分）

A．诗中“陇水东流闻罢声”句，与辛弃疾“中间多少行入泪"的意境相似。”

B．用“有情"修饰萦绕战士尸骨的野草，表现战士“马革裹尸”的豪情壮志。

C．尾联直抒胸臆，通过质问苍天、“争遣蚩尤”，表达了诗人的愤激之情。

D．本诗格调沉郁顿挫、苍凉悲壮，情感低沉悲痛，颇有杜甫离乱诗的风格。

16．这首诗在写实的描写中漫透了民众的苦难，请结合诗句简要分析。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）在《论语·泰伯》中，曾子认为读书人任重道远，具体表现为“____和“____”。

（2）《大学之道》中提出，普天之下，不论身份高低，都应将加强个人品性修养作为根本的句子是：“________

（3）《老子》第十一章甲，老子最后总结，无形的东西能给人们带来实际用途的句子是：“____，____"。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，12分）

阅读下面的文字，完成20～22题。

保持思维对于官场的独立性，是稷下学宫的生命。

不参政，却问政。稷下学宫的自由思维，常常成为向朝廷进谏或被朝廷征询的内容。朝廷对稷下学者的态度很谦虚，而稷下学者也可以随时去找君主。孟子是稷下学宫中很受尊重的人物，《孟子》一书中提到他与齐宣王讨论政事就有十七处之多。齐宣王开弫很重视孟子的观点，后来却觉得不切实用，没有采纳。但这种转变，并没有影响孟子在学宫中的地位。

齐国朝廷最感兴趣的是黄老之学，几乎成了稷下学宫内的第一学问，但这一派学者的荣誉和待遇也没有因此比其他学者高。①后来三为“祭酒”执掌学政而成为稷下学宫“老师中的老师"的荀子，并不是黄老学者，②________。他的学生韩非子则是法家的代表人物。

由于统治者的取舍并不影响各派学者的社会地位和言论自由，稷下学宫里的争鸣也就有了平等的基础。彼此可以争得很激烈，③似乎已经________，但最后还是达到了共生互补。甚至，一些重要的稷下学者到底属于什么派，越到后来越难以说清楚了。

学术争论的最高境界，就在于各派充分地展开自己的观点之后，又遇到了充分的驳难。结果，谁也不是彻底的胜利者或失败者，各方都“你中有我，我中有你”了，同上一个等级。

④我们在现代争取了很久的学术梦想，原以为是多么了不起的新构思呢，谁知我们的祖先早在两千三百多年前就实行了，而且实行了一百多年，直至秦灭六国才被迫终止。

18．下列句子中的“到底"与文中加点的“到底”，意义和用法相同的一项是（3分）

A．我们要将调查工作进行到底。B．他说的到底是否属实？

C．我们到底把你盼来了。D．冬天到底是冬天，连阳光都是无力的。

19．下列对材料内容的理解，错误的一项是（3分）

A．①句中的“祭酒"和《哦，香雪》中的“北京话”两处引号作用不相同。

B．②句横线处如填写“而是儒家的集大成者"可以照应前后文，使语意连贯。

C．③句横线处可填成语“水火难容”“格格不入”，和后文的“共生互补”形成对应。

D．④句中的“学术梦想"根据文意是指知识分子基于学术的自由争鸣与融合。

20．下面分别是1949年参加开国大典的受阅机群和2019年参加国庆阅兵仪式的受阅机群的照片，根据图片，请以“岁月”开头写一段话。要求：立意自定，语言表达连贯，至少运用两种修辞手法，不超过100个字。（6分）

（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

为全面落实最严格的耕地保护制度，根据《土地管理法》《基本农田保护条例》等法律法规，现就加强耕地保护的相关工作通告如下：

①县内大片的耕地遭到无情地毁坏，不禁让人感到惋惜。为此，全县广大干部群众要切实增强耕地保护意识，节约用地。永久基本农田是依法划定的优质耕地，要重点用于发展粮食生产，特别是保障稻谷、小麦、玉米三大谷物的种植面积。一般耕地主要用于粮食和棉、油、蔬菜等农产品及饲草饲料生产。严禁任何单位、组织或个人占用耕地建窑、建坟，或者②照着自己的想法在耕地上建房、采石、取土等；严禁未经批准在耕地上种植树木；严禁在耕地上挖湖造景、种植草皮；严禁违规超标准建设绿化带；严禁违规占用耕地进行非农建设。非法占用永久基本农田达到5亩或耕地10亩以上的，依法追究刑事责任。非法占用耕地的，依据《土地管理法实施条例》第五十七条，可以处每平方米100至1000元罚款，并责令拆除复耕到位。

根据《关于坚决制止耕地“非农化"行为的通知》，违规在耕地上种植树木、苗木的，由当事人自行移除，恢复耕种；未自行移除的，将依法强制清除。非法占用永久基本农田发展林果业或者挖塘养鱼的，依据《土地管理法实施条例》第五十一条，③责令改正：未自行改正的，将进行相应处罚。

自本通告发布之日起，凡在本县区内存在违反耕地保护有关规定的行为，务必于一周内整改，恢复耕种条件。④较长时间不整改的，由公安机关等部门依法依规进行从重处理。

特此通告。

某县农业农村局

2023年9月21日

21．下列关于这则通告画横线的四处表述的分析：不正确的一项是（3分）

A．①处表达对遭破坏的耕地的婉惜，可引起共鸣，用在此处比较贴切。

B．②处属于口语化的表达，用在此处显得不够庄重，应改成“擅自”

C．③处含有命令的语气，带有强制的意味，用在此处体现了严肃性。

D．④处未指出明确的时间，缺乏严谨性，此处应改成“逾期"。

22．请把第二段文字的主要意思压缩成一段话。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过55个字。（5分）

四、写作（60分）

23．阅读下面的材料，根据要求写作。

单一的衡量向度使人们很难构筑自己生活的意义。

人衡量当下的生活有三个向度：肯定，认可、模仿当下的生活；否定，对生活和现状有所批判；超越，自我寻求、整合进步

人以什么向度为主来衡量、审视自己当下的生活，影响着我们的生活状态和未来发展。

请综合以上材料写一篇文章，体现你的认识和思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

珠海市第一中学2024-2025学年度上学期第一阶段考试

语文答案

1．D。

2．B。

3．C。第③段是论述“情绪”在说理中的重要性。A．分析群体容易兴奋冲动的原因，没有涉及到“情绪"在说理中的重要性。B．荀子这两句话意为以严肃庄重的态度、端正真诚的心面对对方，指向说理中的“信誉”要素。D．“不违逆于理"强调“理”的重要性，没有涉及到说理中的“情绪"要素。

4．①说理不限制他人的看法，更不威胁他人不准有自己的看法。可能有其他看法出现，所以未必会被说服。②说理要平等、理性地对待不同意见。不同的意见在说理时处于平等的地位，未必被另一方说服。③说理提出的“看法”是具有或然性而不是绝对确定性的结论，因为可以再说理，所以未必能说服对方。（一点2分，两点4分；言之成理，可酌情给分）

5．①只有通过学习，才能比较好地运用逻辑说理能力。谩骂看似使言说者取胜，但这种不讲逻辑的表达不利于言说者逻辑说理能力的形成。②谩骂给人不讲理、不可信的印象，一旦言说者给人这种印象，就很难改变，即使看法有可取之处，也难以说服别人。③言说者在说理时要动之以情，从而创造共识。用谩骂的方式只会拉开言说者与对话者的距离，很难以情动人。（一点2分，两点4分，三点6分；言之成理，可酌情给分）

6．A。

7．D。D．“作者采用宏大叙事视角"错误。作者背弃了史诗性的宏大叙述视角，从微观的个人化叙述视角切入，以小见大，以点写面，把生活改写成片段式的、具体可感的生命过程与人生经验，赋予了现实生活以生命性和存在感。

8．①小弟一直“缺席”，因为他一直躺在病床上。②小弟常常“在场”，因为小弟连接起了殷营长、指导员、烈士家属、沈军医和三班的战士们。③小弟尽管“缺席”，但是他和这些人一样，面对生活的困难，却没有退缩，构成一种格外悲壮伟岸的“在场"。他的经历凸显了戍边战士的英雄形象，展示出戍边战士高贵的精神气概。（一点2分，两点4分；言之成理，可酌情给分）

9．①作者以第三人称展开叙述，客观直接地描述了“他”和沈军医等一群普通的边防官兵的戍边生活。②虽是第三人称，但又是人物的有限视角。小说以殷营长来连队为小弟拿行李为线索，以有限制的叙述视角围连起诸多人物并展开描写，向读者暗示了其叙述的真实性和可靠性。③小说运用第三人称有限视角，情节较为弱化，展现了一种散碎的生活场景，对人物也没有进行人为的典型塑造和思想境界的拔高，使得人物自身真实而朴素。（一点2分，两点4分，三点6分；言之成理，可酌情给分）

10．BDG。句意：班固遵循过去的惯例，非常合适恰当，难道说虽然是费尽神思创造出来的著作，反而要受到见识浅薄的人讥笑？“班氏"是主语，“式遵曩例”是动宾结构，句子完整，后面B处断开；“殊合事宜"也是动宾结构，后面D处断开；“浚发于巧心”是状语后置句，“反受嗤于拙目"是被动句，在两句之间G处断开。

11．C。A．正确。叙说；/一种文体。句意：叙说游侠则贬退隐士而推举奸雄。/《送东阳马生序》中的序是一种“赠序”的文体。B．正确。短处；/概括。句意：这些是他的短处。/用一句话来概括它。C．错误。都是“质朴"之意。句意：盾朴而不鄙俗。/质朴胜过了文饰就会粗野。D．正确。

12．C。C．“不必关注隐微之处”错误，“史传为文，渊浩广博，学者苟不能探赜索隐，致远钩深，乌足以辨其利害，明其善恶"可知，刘知几认为作为文献的史传精深博大，学者如果不能窥探求索它的幽深隐微之处，怎么能够辨别它们的利害得失？说明要探求幽深隐微之处。

13．（1）他所记述的史事真实，不做虚假的赞美，不掩饰丑恶，所以称作实录。（“核”，真实；“美”，赞美；“隐”，隐藏、掩饰；“谓”，称为。一点1分）

13．（2）要想求得评价核验恰如其分，大概千年才能遇到一次吧！（“铨核”，评量考核：“得中”，适中、适当；“其”，大概。一点1分，句义1分）

14．（Ⅰ）观点：评论者的鉴识会影响史书命运。（Ⅱ）事实依据：①《左传》是三传中最优者，但经历汉、魏不被列于学官，儒者也不尊崇；②《汉书》继承《史记》的风格，二者却因评论者见识不一而褒贬不同；③《老经》《庄子》《论衡》《太玄》都因为遇到合适的时代或知音，才得以扬名于世。（观点1分，依据2分）

参考译文

材料一

司马迁根据《左氏春秋》《国语》，采用《世本》《战国策》的一些史料，陈述《楚汉春秋》的史实，接续记载其后的史事，截止于天汉年间。所讲的秦、汉时期的历史十分详尽。至于采录、拾取经传，分别记述几家的史事，有许多地方粗疏简略，有的互相矛盾。还有他涉猎的范围广博，贯通经传，驰骋于古今上下几千年之间，这是他勤奋努力的结果。再有他的是非观和圣人非常不同，论说大道则以黄老学说为主，而以六经为辅；叙述游侠，则贬退隐士而推举奸雄；记述经济活动，则崇尚权势财利，而羞辱贫贱，这些是他的短处。然而，从刘向到扬雄，这些人博览群书，他们都称赞司马迁有良史之才，佩服他善于叙说事物的道理，明辨而不华丽，盾朴而不鄙俗，他的文章秉笔直书，他所记述的史事真实，不做虚假的赞美，不掩饰丑恶，所以称作实录。

（节选自班固《汉书·司马迁传》）

材料二

三王受到诽谤，碰到鲁仲连才得以澄清；五霸享有名望，遇上孔子而受到诋毁。这就是事物有一定的标准，而鉴别却没有固定的认识，要想求得评价核验恰如其分，大概千年才能遇到一次吧！何况作为文献的史传，精深博大，学者如果不能窥探求索它的幽深隐微之处，不能探寻其中深远的事理，怎么能够辨别它们的利害得失，分清其中的善恶是非。

看看《左传》这部书，是三传中最好的，而在汉、魏两代，竟然不列入学官，儒学者都轻视《左传》一家，而极力推崇《公羊传》《谷梁传》。到《史记》《汉书》相继著述，前后相承。王充著书，已经称班固第一司马迁第二；张辅立论，又贬低班固而褒扬司马迁。然而这两部史书，虽然互有长短，不断听到有关它们得失的评价，但它们大抵上风格相同，可以看作同类著作。班固遵循过去的惯例，非常合适恰当，难道说虽然是费尽神思创造出来的著作，反而要受到见识浅薄的人讥笑？

人的废弃兴起，是时机造成的。人的困窘显贵，是命运主宰的。而史书的命运，也正是如此。至于老子《道德经》撰著于周代，庄周《庄子》成书于楚国，遇到汉文帝、汉景帝才开始流传，碰上嵇康、阮籍才受到重视。像这一类的遭遇，能记载得完吗！所以说“废弃兴起，在于时机；困窘显贵，决定于命运"。假使当时没有识宝的人，世上缺乏真正的知音，就像《论衡》没有遇到蔡伯階，《太玄》没有碰到张平子，这些书就将会烟消火灭，湮没无闻，哪里还有埋没而不朽，扬名于后世的呢！

（节选自刘知几《史通·鉴识》）

15．B。B．“表现战士‘马革裹尸’的豪情壮志”错误。用野草环绕战士尸骨，映衬了战士们沙场战亡，白骨无人收的凄惨境况，而不是“豪情壮志"。

16．①“草不横”“暗秦京"通过描写荒凉环境，暗写战争给人民带来的灾难；②“望来信”“闻哭声"通过描写人的动作和心理感受，暗写战争造成百姓流离失所、妻离子散的惨状；③“萦战骨”“照空城"通过描写荒野白骨和残阳下空城，写将士被战死、百姓被屠杀的战争残酷。这些写实描写漫透了民众的苦难。（一点2分，两点4分，三点6分）

17．仁以为己任．死而后已∥自天子以至于庶人壹是皆以修身为本∥故有之以为利无之以为用

18．B（文中的“到底”是副词，表示深入探问的语气。A：动词，到尽头。B．副词，表示深入探问的语气。C．表示经过较长过程最后出现某种结果。D．意为毕竟。）

19．A（A，两处引号的作用相同，都是特定称谓。B．正确。②处在说荀子的身份，“儒家的集大成者"的表述正确；前面有“并不是”，此处用“而是"衔接，可以照应前后文，使语意连贯。C．正