《幼儿教育政策与法规》课件-第四单元 幼儿教师职业道德行为

第四单元幼儿教师职业道德行为目录1模块一幼儿园教育活动中的教师职业道德2模块二幼儿园生活活动中的教师职业道德3模块三幼儿园游戏中的教师职业道德4模块四家园合作中的教师职业道德学习目标1.理解教师职业道德在幼儿园教育活动中的作用。2.理解教师职业道德在幼儿园教育活动设计中的践行。3.掌握教师职业道德在幼儿园教育活动实施中的践行。4.了解教师职业道德在幼儿园教育活动评价中的践行。5.掌握教育活动中教师职业道德素质的提升方法。素养目标1.在特定的教育环境中能够做出有利于幼儿发展的决策。2.找出自己的不足，有意识地提升自己。模块一幼儿园教育活动中的教师职业道德苏珊：“付老师，我们今天要做什么？”付老师：“画画呀。”苏珊：“画什么呢？”付老师：“我也不知道你今天会画出什么。”这不是付老师一时搪塞，而是她真实的期待。她认为教室就像实验室，每个学生手上都有一根试管，谁也不知道奇迹会从哪根试管里冒出来，或者到底有没有奇迹。苏珊画了一只兔子。这只兔子耳朵不长，看起来像猫咪，而且脸上贴了很多羽毛，乍一看像猫咪的胡须。引导案例于是苏珊身边的雅雅说：“你画的不是兔子，是猫咪。”苏珊不高兴了，坚持说是兔子。付老师看见了，走过来仔细端详苏珊的画，说：“我看这是只兔子。这只兔子很特别，它的耳朵是短的，像猫咪的耳朵，很好看，很可爱！”苏珊笑了，付老师接着说：“这是一只有着猫咪耳朵的兔子，我们叫它‘猫咪兔子’好不好？”苏珊连连点头，说：“好！”问题讨论：付老师的教育活动怎么样？为什么？引导案例众所周知，幼儿教师的专业素质决定其教育教学的质量，这里要强调的是，幼儿教师的职业道德素养直接或间接地影响其所设计和组织的教育教学活动的质量。教师职业道德在幼儿园教育活动中的作用主要体现在以下几个方面。一、教师职业道德在幼儿园教育活动中的作用1.有助于教师制定合理的活动目标幼儿教师的职业道德认识，如关爱幼儿、发挥幼儿主体性等思想，首先可以使幼儿教师进一步完善幼儿观、教师观、教育观，自觉在工作中贯彻信任幼儿、尊重幼儿个体差异；其次可以使幼儿教师认真观察幼儿，关注幼儿的即时表现，为幼儿发展提供“最近发展区”；最后可以使幼儿教师结合对教育活动内容的分析，制定与幼儿发展相适应的教育活动目标。（一）动力作用拓展知识“最近发展区”理论苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论认为，学生的发展水平有两种：一种是学生的现有水平，指学生在独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是学生通过学习所获得的潜力。两者之间的差异就是“最近发展区”。教学应着眼于学生的“最近发展区”，为学生提供带有难度的内容，以调动学生的积极性，使其发挥潜能，超越“最近发展区”而达到下一个发展阶段的水平；然后在此基础上进行下一个发展区的发展。2.有助于教师选择合适的教学方法一名责任心、事业心强的幼儿教师会将教师职业精神品质随时转化为积极的动力，促使自己去钻研教育活动中的环节设计，如教育的方法和策略、教育组织的途径和形式等。同时，幼儿教师根据《幼儿园教师专业标准（试行）》中的基本要求，在教育活动的设计与实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式教育幼儿。1.有助于教师在活动中调整自己具有良好职业道德行为习惯的幼儿教师会以职业道德行为规范随时调整自己的教育行为，并习惯性地以这些规范强化自己的教育行为。因此，在幼儿园教育活动中，一个严于律己、以身作则的幼儿教师会在教育目标的指引下自觉地调整和规范自己的教育行为，并不断地在调整和规范中提升自己的教育言行与质量水平。2.有助于教师灵活调整和组织保教活动具有远大职业道德理想的教师是专业化程度较高的教师，他们认同幼儿教师的专业性和独特性，注重自身的专业发展。这种较高的职业道德素养和专业化水平使幼儿教师善于以“反思”的方式理性地审视并不断调整自己的教育活动，充分利用教育契机和教育资源合理开发与组织教育活动。（二）调节作用1.有助于教师评价并组织下一次活动幼儿教师职业道德认识中关于“育人”的基本思想，即如何看待孩子、如何看待教育等，可以帮助教师逐步认识幼儿园教育活动的价值和意义。例如，根据幼儿的年龄、心智发展程度、接受能力、理解能力等评价教育活动目标是否合适，围绕教学活动目标评价教学和活动的过程是否偏离主题，这样的评价有助于幼儿教师总结经验、汲取教训，从而更好地组织下一次的教育活动。2.有助于教师全面、科学地评价幼儿的发展幼儿教师通过实践和反思提升自己的职业道德理想、信念，同时有远大职业理想和坚定信念的幼儿教师又会习惯在实践与反思中提升自身的职业素质。因此，这种相互促进的专业成长形成了一种激励机制，帮助幼儿教师在教育活动中和教育活动后对幼儿进行全面、科学的评价，为下一次开展良好的教育活动提供参考，同时为幼儿身心全面发展的长期目标服务。（三）评价作用幼儿园教育活动大致可分为活动设计、活动实施和活动评价三个阶段，幼儿教师职业道德在各阶段都有体现，任何一个细节的失误都可能导致整个教育活动效果不佳。因此，幼儿教师要时刻践行职业道德规范，在教育活动中做出应有的贡献。二、教师职业道德在幼儿园教育活动中的践行1.关注幼儿的发展需求，制定合理的教育活动目标幼儿园教育活动的目标是教育活动的出发点，引发教育活动促进幼儿的发展；同时，教育活动的目标是评价教育活动质量的依据，可促进幼儿教师为组织更好的活动积累经验。幼儿园教育的总目标是促进幼儿的发展，因此，制定合理的教育活动目标的前提是了解幼儿已经达到的水平并预测他们未来可能达到的水平，这样才能使目标既符合幼儿现在的水平，又具有一定的挑战性。幼儿教师要了解幼儿已经达到的发展水平，即现有水平。做好这项工作，幼儿教师需要有足够的信心，这是教师的基本教育素养，也是教师职业道德素养的直接表现。（一）教师职业道德在幼儿园教育活动设计中的践行2.用心研究幼儿，了解幼儿的发展需求幼儿可以达到的发展水平需要幼儿教师用心去研究。幼儿教师不仅要通过幼儿的常见行为表现研究幼儿的心理需求，还要通过幼儿的突然行为了解幼儿的心理需求。例如，幼儿新的兴趣倾向、出现的新行为、反复追问和追求特定事物等能反映出他们的发展需求。3.着眼幼儿的发展，了解幼儿的发展潜力教育活动目标的制定要充分考虑幼儿的长远发展，不可只重视一次活动中知识和能力的提升而忽视幼儿发展的潜在性，应激发幼儿的自身主体意识和培养独立、自制、专注、秩序、合作等受益终身的重要品质。4.注重幼儿的生活价值，科学选教育活动内容有目的、有计划的教育活动的内容源于生活，并服务于生活。教学要结合幼儿的生活，让幼儿自己去观察、触摸大自然中的花草鱼虫，发展幼儿的认知、观察、分析、探索能力，以及情感和态度。只有在真实、自然的生活中，幼儿才能获得和谐的发展。5.遵循幼儿学习特点，灵活用教育活动方法教育方法和策略是达成教育目标的重要途径与方式。恰当的教育方法不仅可以激发幼儿的求知欲，而且能提高幼儿参与活动的积极性和主动性，使幼儿充分发挥主体意识，在主动探索中获得发展，并最终达到教育活动目标。拓展知识幼儿教育技巧根据苏联心理学家维果茨基的观点，3—6岁幼儿教育的全部技巧在于成人怎样把想让幼儿做的事变成幼儿想做的事。教育者提出了“七个一点”策略。（1）给幼儿一点空间，让他们自己去发现。（2）给幼儿一点权利，让他们自己去选择。（3）给幼儿一点问题，让他们自己去找答案。（4）给幼儿一点困难，让他们自己去解决。（5）给幼儿一点机会，让他们自己去表现。（6）给幼儿一点想象，让他们自己去创造。（7）给幼儿一点激励，让他们自己去感受成功。1.以身示范，发挥教师的影响力幼儿教师的思想、行为、作风和品质时刻感染、熏陶、影响幼儿。因此，幼儿教师在教育活动中必须规范自己的言行举止，让自身成为促进幼儿发展的最有效资源。同时，幼儿教师必须做到道德高尚、举止文明，发挥自己在教育活动中的感染力和引领作用。（二）教师职业道德在幼儿园教育活动实施中的践行（1）规范言行，提供认知标准和行为规范。（2）以身立教，发挥情绪感染和引领作用。2.呵护幼儿，创设安全的心理环境幼儿教师在教育活动实施过程中要采取积极的教育态度和科学的管理方式，从而带给幼儿积极的心理体验。因此，幼儿教师在组织教育活动时应充分考虑幼儿的心理特点，注重幼儿的心理感受，让幼儿在教育情境中感到安全和有依靠。3.尊重幼儿，发挥游戏的教育价值游戏是幼儿的天性。游戏中蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机，体现了幼儿发展的多样性、差异性和自然性等特点。游戏是幼儿自主和自由的活动，注重过程体验，能营造一种轻松安全的氛围。在游戏中，幼儿沉浸在自己的世界里，从一个被动的承受者转变为主动的执行者。通过自发探索，幼儿不仅在认知上有所提升，而且在能力上也有提高。因为游戏具有教育价值，所以在教育活动中，幼儿教师要重视幼儿游戏的天性，充分发挥游戏的重要作用，贯彻游戏为基本活动的教育指导思想，有目的、有计划地开展有益的教育活动。4.着眼发展，培养幼儿的想象力和创造力幼儿教育要从幼儿的天性出发，好奇心就是其中之一。好奇心是推动每个人获得新知识的主要动机。在教育活动中，幼儿教师要着眼于幼儿的长远发展，激发幼儿的好奇心，促使幼儿产生内在动机并在此基础上获得愉快的心理体验，培养幼儿的想象力和创造力。想象力是人们在头脑中创造一个想法或思想的能力。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。幼儿的想象力和创造力是在生活经验、感性知识的基础上发展起来，并通过艺术活动、游戏、摆弄玩具等进一步发展而形成的。在教育活动中，幼儿教师不要禁锢幼儿的想象力，要通过各种活动巩固他们的想象力和创造力。5.以幼儿为本，机智处理突发状况教育情境是一种融合了多种因素的复杂情境，再加上外界的突发情况及幼儿突然产生的想法或行为，课堂上随时会出现意外情况，如幼儿之间的冲突、幼儿教师的失范行为带来的综合影响等。因此，幼儿教师在教育过程中应重视对幼儿的观察和了解，在处理课堂秩序等问题时也应该以尊重幼儿发展需要为前提和基础。在教育活动中，幼儿教师是否使用奖惩措施、如何使用奖惩措施，不仅影响教育活动的开展，还体现了幼儿教师在教育活动中的职业道德素养。（三）教师职业道德在幼儿园教育活动评价中的践行1.以奖励为目的，正确奖励2.以规则为准绳，谨慎惩罚3.关注差异，正确评价幼儿的发展1.以奖励为目的，正确奖励奖励作为一种对人们行为的评价，有两大作用：一是在行为前具有前馈作用，即提示和引导人们的行为；二是在行为后具有正向的反馈作用，即鼓励人们保持和发展这种行为，促使人们更加进步。因此，在教育活动中对幼儿进行适当的奖励，不仅是对幼儿行为的引导和提示，还是对积极参与并取得效果的幼儿的肯定和激励。2.以规则为准绳，谨慎惩罚一般来说，幼儿园教育活动都有活动规则，幼儿教师在活动前和活动中也常常提示幼儿要遵守规则。对于不遵守活动规则的幼儿，尤其是故意破坏规则的幼儿，教师不仅会对其进行批评警告，还会采取一定的惩罚措施。但是，幼儿教师在惩罚时一定要谨慎，要考虑幼儿是故意破坏规则，还是由于认知及能力不足而出现的不当行为。教师在采取惩罚措施时要注意以下几点：（1）一旦发现幼儿违反活动规则，要立即采取制止措施，不要等到情况失去控制再做出反应。（2）保持冷静、客观，不要恼怒，有些幼儿可能是故意犯错以引起老师的关注。（3）说出幼儿违反了哪条规则，语言要简练。（4）采用温和的惩罚，如批评、取消特权、暂时隔离等。（5）对同一行为采取的惩罚要保持一致性和一贯性，采用统一的规则、相同的约束。（6）用发展的眼光关注受惩罚幼儿的改进行为，并积极给予鼓励和支持。（7）不能突破幼儿人格可能被践踏的底线，禁止对幼儿进行身体惩罚和精神惩罚，如冷落和轻视等。3.关注差异，正确评价幼儿的发展教师活动评价的重点和中心是对幼儿发展的评价。随着教育观念不断更新，过程性评价和主体性评价已成为评价的发展趋势。新的评价理念认为，凡是具有教育价值的结果，无论其是否与预定目标相符，都应该得到支持和肯定。因此，幼儿教师在对教育活动中幼儿的发展进行评价时，不要过分关注预设目标的完成情况，而要关注幼儿究竟是如何在活动中表现和参与的。幼儿园教育活动无论是对幼儿的发展还是对幼儿教师的成长，都是重要的发展平台，借助这一发展平台进一步提升职业道德素质是幼儿教师重要的和必要的专业发展任务。三、幼儿园教育活动中教师职业道德素质的提升1.关注现实，发挥幼儿生活价值生活是幼儿赖以成长的环境资源，是幼儿生命不断成长的环境保障。幼儿教师应将注意放在幼儿身上，放在幼儿的实际发展上。幼儿教师要善于发现真实生活对于幼儿发展的教育价值，使幼儿在当下的生活中接受教育，并在教育的影响下为未来的生活做准备。要做到这些，幼儿教师必须从以下几个方面努力：（1）关注现代生活方式对幼儿的影响，如电子游戏、家长溺爱等，从而及时发现幼儿的实际情况，进行引导与教育。（2）平时多与家长沟通，了解幼儿在家庭生活中的成长情况。（3）多听幼儿讲述自己的经历、表述自己的想法，这样才能知道他们真实的心理和成长状态。2.着眼未来，树立长期目标意识幼儿园教育要为幼儿一生的发展打好基础。因此，幼儿园教育活动也要为幼儿的长远发展服务，要为幼儿的可持续发展奠定基础。幼儿园教师应当把眼光放得更远，着眼于培养幼儿终身受用的优秀品质。教育活动目标不仅要关注幼儿知识的获得，更应关注幼儿情感和态度的培养，如独立、自主、专注、秩序、合作等主体意识的塑造。作为教育者，幼儿教师有必要从情感和态度入手，培养这些终身受用的品质，并将这些品质作为长期目标，有意识地在教育活动中贯彻执行。要做到这些，幼儿教师应从以下几个方面努力：（1）组织幼儿开展可以独立完成的活动，不加干扰，鼓励他们按自己的想法完成。（2）让幼儿在活动中自觉遵守纪律，并互相监督。（3）一些活动要排队，依次进行，强化秩序作用。幼儿教师可以将班级的幼儿分成小组，以小组为单位完成一定的活动，同时注意将组员定期进行轮换。3.尊重天性，挖掘游戏教育功用无处不在的丰富的想象力、亲近自然的情感和活泼好动等天性是幼儿与生俱来的。这些天性是幼儿探索世界的重要方式，是幼儿教师应当倍加呵护的天资。幼儿教师在教育活动中要充分挖掘游戏的教育活动，从游戏的类别、形式、目的等方面分析其对幼儿发展的价值，并在充分尊重幼儿主体性和自觉性的基础上、在幼儿充分自主的探索活动中、在幼儿已有经验的运用中挖掘游戏在幼儿教育中的教育功用。要做到这些，幼儿教师应从以下几个方面努力：（1）在任何时候都不要随意否定幼儿的想法，要多听他们对奇葩想法的解释。（2）活动时，站在幼儿身后，等待他们自主解决问题，必要时可默默帮助。（3）对于有奇妙“主意”的幼儿要及时表扬。（4）无论采用什么样的教育活动，都先想一想能不能以游戏的方式来进行。直通国考4.恪尽职守，营造安全教育环境安全的教育环境对于教育活动中的幼儿来说，不仅意味着有安全的心理状态，更是发挥自主意识、积极主动探索环境的巨大动力。在安全的氛围中，幼儿可以更加自如地操作、尝试、感受并进一步通过创造性的行动改变环境。幼儿教师在教育活动中要恪尽职守，随时关心、关注幼儿教育环境中的各种因素，保障幼儿不受意外事故的伤害，不遭遇冷漠和忽视，以及在消极的等待和无助的盼望中失去兴趣，为幼儿营造安全、温馨的心理环境。要做到这些，幼儿教师应从以下几个方面努力：（1）从幼儿的视角制定规则，并根据他们的特点清楚地表达。（2）持有积极的态度和优良的管理方式。不用呵斥、责令等方式管制幼儿。（3）多给幼儿一些表扬和鼓励，谨慎运用惩罚。（4）让幼儿在活动中体会成就感，学会管理和表达自己的情绪。5.以身示范，发挥榜样示范作用《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，教师的言行举止应该成为幼儿学习的良好榜样。作为幼儿园教育活动中的教育者，幼儿教师的一言一行都意味着幼儿有学习的可能，他们在对幼儿教师的无限仰慕中学到了教师的很多个人行为习惯，并进一步受到教师的态度和心理倾向的影响。因此，幼儿教师在教育活动中必须规范自己的言行举止，言传身教。要做到这些，幼儿教师应从以下几个方面努力：（1）衣着得体、整洁大方，妆容淡雅，发型简单利落，不佩戴夸张饰品。（2）语言温和，不大声呵斥、命令幼儿。不说脏话、粗话，尽量使用普通话与幼儿交流。（3）动作举止轻柔，仪态端庄，蹲下身子与幼儿对话。（4）注意生活细节，时时处处遵循幼儿教师职业道德规范要求。6.正确评价幼儿的发展在教育活动中评价是为了幼儿更好的发展。幼儿教师要严格遵循幼儿成长的规律和特点，对幼儿在活动中的表现给予客观的评价，并对幼儿的发展状况进行深入分析，为提出教育活动的改进策略提供依据。幼儿教师要尊重幼儿的人格尊严，对待不同发展水平的幼儿能够结合其特点，以发展的眼光看待其在活动中的表现，支持和鼓励他们在自我现有水平上进一步提升与发展能力。要做到这些，幼儿教师应从以下几个方面努力：（1）注意观察每个幼儿的不同性格，发现不同性格的精彩。（2）给予不同幼儿不同的关注，帮助他们获得不一样的成长。（3）让不同的幼儿受到同等待遇，不偏爱或讨厌某一个幼儿。1.教师职业道德在幼儿园教育活动设计中的践行主要包括哪些内容？2.在教育活动中，教师职业道德素质的提升有哪些方法？思考与练习模块二幼儿园生活活动中的教师职业道德在吃午饭的时候，我一边鼓励幼儿大口吃，一边用眼睛扫视整个教室，发现诗诗的餐巾掉在了地上，便马上走过去，帮他捡起来。此时，诗诗带着一脸天真的笑看着我，我不由得俯下身亲了一下他的小脸。我还没起身，忽然听到身后传来一个小小的声音：“老师不喜欢我。”我转身一看，原来是调皮的恒恒。我不由得一惊，说道：“为什么这样说呢？老师喜欢每一个小朋友。”他低着头说：“因为你没有亲过我。”我恍然大悟，看着他有点儿委屈、可怜的样子，心想他怎么会有这样的想法。我蹲下身子认真地亲了他，他笑了，并大声地说：“老师，我今天要吃两碗饭。”“为什么？”引导案例“因为老师好，因为老师喜欢我。”这让我回想起恒恒平时不是乱扔东西，就是把东西踩坏，所以每次都被批评，我的一贯态度都是板着脸，怕对他稍微好一点儿，他就更调皮了。今天的事深深地触动了我，那些调皮的孩子容易受到不公平的对待，不容易得到老师的理解和关爱。无论谁做错了事，都会将责任推到他们身上。站在孩子的角度想，如果孩子的每一天都生活在犯错误、挨批评的循环中，他们会快乐吗？问题讨论：在日常工作中，教师应该如何对待那些调皮捣蛋的孩子？你有什么好的策略和方法？引导案例在幼儿园一日生活中，幼儿教师职业道德不仅对教育对象的发展起到重要的作用，还对教师自身保教工作质量的提高和良好职业关系的形成也产生积极的影响。一、教师职业道德在幼儿园生活活动中的作用幼儿教师职业道德素质通过生活活动可以对教师自身的保教工作产生积极的影响，促使幼儿教师进一步提高保教工作质量。同时，幼儿教师对幼儿的关爱、对职业的追求、对专业发展的执着和终身学习的理念可以帮助教师形成良好的职业关系。（一）对教师自身的影响作用1.有助于教师提高保教工作质量幼儿教师对幼儿园日常生活活动的原则、内容、方式、效果等的认识和理解，直接决定了其保教活动的实践效果。幼儿教师科学的保教观念可以使他们深刻理解保教工作的意义，从而合理安排幼儿的生活，做好疾病预防和膳食营养工作，帮助幼儿积累各方面的经验，发展幼儿各方面的能力，提高保教质量。2.有助于教师形成良好的职业关系幼儿教师良好的职业道德可以帮助其形成良好的师幼关系、同事关系等。首先，幼儿教师对幼儿的理解和关爱是幼儿教师职业道德规范之一，幼儿教师要在工作中尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的个体差异和发展需要。幼儿教师通过在生活和活动中坚持这些职业道德要求，实现与幼儿的沟通，建立良好的师幼关系。其次，幼儿教师的团结协作、专业信念和职业理想可以通过影响教师的职业意识，进一步帮助教师与同事形成相互促进、共同发展、合作共赢的工作关系。（二）对幼儿的影响作用1.对幼儿身心发展的影响作用2.对幼儿行为习惯的影响作用3.对幼儿个性和社会性的影响作用1.对幼儿身心发展的影响作用关爱幼儿是幼儿教师最重要的职责，这不仅是幼儿教师个人人道主义精神的体现，还是幼儿教师必须履行的法律义务，更是幼儿教师对幼儿高度的责任感和对教育事业无限忠诚的体现。因此，幼儿教师对幼儿的爱是一种自觉而深厚的爱，可以给予幼儿身心健康发展更多的保护、关注和支持。2.对幼儿行为习惯的影响作用幼儿习惯的养成是一个参照示范学习一项行为规范，将其变成自动化和习惯化的过程。幼儿教师的“以身作则，行为示范”是幼儿生活习惯养成的重要影响因素。德国著名教育家第斯多惠强调，教师本人是学校最重要的外表，是最直观、最有效的模范，是学生活生生的榜样。因此，幼儿教师自身的行为习惯是促成幼儿学习良好习惯的榜样示范和强大动力。3.对幼儿个性和社会性的影响作用幼儿的发展存在差异，幼儿教师对待幼儿的认识与态度在很大程度上影响幼儿的个性和社会性的发展。幼儿教师的职业道德修养通过教师个性化的表现对幼儿施加教育影响，从而影响幼儿的个性、社会性的发展。幼儿教师对待幼儿的公平和公正可以使其按照每个幼儿的兴趣、能力、气质和性格的个体差异因材施教，使每个幼儿的个性品质都得到良好的发展。大多数幼儿园的一日生活内容包括入园、餐饮、睡眠、盥洗、如厕、穿衣整理、散步、自由活动、离园等环节，幼儿教师职业道德在这些环节中得到淋漓尽致的体现。因此幼儿教师要关注幼儿在园生活的每一个细节，各种活动的时间安排要有秩序，在规则制定上要合理，在环节设计上要科学，保证幼儿的生活活动是安全、规律和有意义的。二、教师职业道德在幼儿园生活活动中的践行幼儿初入园都有一个适应的过程，每天不愿去幼儿园，甚至表现出苦恼、装病的情况。幼儿教师要认真观察和分析幼儿的心理，细心制订指导方案，并与家长配合，帮助幼儿循序渐进地适应幼儿园生活。（一）幼儿入园适应工作中的教师职业道德1.尊重幼儿成长发展的自然规律从儿童心理学角度分析，幼儿刚入园时因为亲子分离和陌生环境而产生一定的分离焦虑或者陌生人焦虑，具体表现为抗拒幼儿园的活动、哭泣、逃离等。分离焦虑或陌生人焦虑是小班幼儿入园存在的普遍现象，也是幼儿成长发展中的一种自然规律。2.在与家长合作中开展生活活动幼儿教育是一项家庭和幼儿园共同的事业，幼儿的家庭环境和家庭状况是幼儿身心发展的重要环境，应成为幼儿园教育的重要资源和教育前提。因此，幼儿教师在一日生活活动中必须充分重视幼儿的家庭环境和家庭资源，以幼儿发展为目的，通过多种方式和幼儿家长建立良好、密切的关系，共同协作来完成幼儿的保教工作。对于幼儿在饮食中出现的不良习惯，幼儿教师在进餐活动中要关注幼儿的个别需求并认真分析，帮助他们养成良好的生活习惯。（二）幼儿园进餐活动中的教师职业道德1.关注幼儿良好进餐习惯的养成2.关注幼儿生活情况和个体需求1.关注幼儿良好进餐习惯的养成合理的营养和平衡的膳食是健康的基础。幼儿的身体发展迅速，需要吸收多种营养物质。因此，引导幼儿养成良好而健康的饮食习惯是幼儿园健康教育的重要目标，也是幼儿教师良好职业道德在幼儿园生活活动中的重要体现。2.关注幼儿生活情况和个体需求幼儿教师要在幼儿园生活活动中做到“尊重幼儿的个体差异并满足不同幼儿的需求”；要多方面了解幼儿的生长和生活环境，深入了解幼儿的成长需求和发展趋势，针对幼儿的特殊需要循序渐进地帮助他们养成良好的就餐习惯。拓展知识培养幼儿良好的就餐习惯1.饭前有准备在进餐前，幼儿教师告诉幼儿要吃饭了，尽量保持环境安静、整洁、优美，可以让幼儿在吃饭前帮忙做一些就餐的准备，如擦桌子、摆碗等。在就餐前后，忌给幼儿不愉快的刺激。2.按时进餐根据幼儿的消化特点，3—6岁的幼儿每天以“三餐一点”为宜，每餐间隔时间为3.5—4小时，在进餐前后15—30分钟不宜做剧烈活动或强智力活动，每次进餐时间不少于半小时，既要求幼儿细嚼慢咽，又不拖得太久。拓展知识3.饮食定量，控制零食除了三餐和1—2次点心之外，幼儿教师要控制幼儿的零食，使幼儿养成吃好三餐的好习惯。此外，幼儿教师应教育幼儿不要贪食，以免消化不良。4.不偏食、挑食偏食和挑食是不良的饮食习惯，不仅影响幼儿的健康，而且一旦幼儿形成固定的口味，长大后难以适应多样化的膳食，而膳食多样化能使幼儿摄取全面的营养。5.注意饮食卫生在进餐时，幼儿教师要注意培养幼儿良好的习惯，如饭前洗手、饭后漱口、细嚼慢咽；教导幼儿注意饮食卫生，不吃不清洁、不新鲜的食物，不喝生水，不捡拾掉在地上或桌子上的东西吃；让幼儿使用自己的水杯、餐具；等等。在幼儿园散步活动中，幼儿教师不仅可以让幼儿做一些运动量不大的走步运动，帮助他们消化食物和锻炼身体，还可以让幼儿通过观察户外的自然景色和生活中的一些科学现象发现知识的奥秘与科学的神奇。因此，散步活动可以使幼儿强健身体、身心愉悦、拓展经验、提高认知水平。幼儿教师要深入认识散步活动的教育价值，充分关注幼儿在散步活动中的表现，将幼儿的发现作为重要的教育契机和教育资源，并在此基础上形成有意义的教育活动。（三）幼儿园散步活动中的教师职业道德1.关注幼儿发展散步时，幼儿经常一边走一边观察周围的事物，他们的注意力非常容易被一只蚂蚁、一片落叶、一朵小花等吸引。幼儿教师要观察幼儿的关注点，重视他们的好奇心，看看他们在关注什么、为什么关注、怎么关注等，使幼儿在观察、比较、交流中获得认知和发展，使散步活动充满教育性和趣味性。2.注重保教结合保教结合是幼儿教师在幼儿园生活活动中贯彻始终的原则。幼儿教师在带领幼儿散步时，一方面要注意幼儿的人身安全和身体健康，如不能让幼儿磕碰、绊倒、着凉或被虫蚁咬伤等；另一方面要注意适时开展教育活动，如在幼儿看到美丽的蝴蝶纷纷去追时，幼儿教师要委婉地告诉他们不要抓，因为蝴蝶喜欢看幼儿有纪律地开展活动等。拓展知识散步的“游戏”散步总是以“走”的形式来呈现，长此以往，幼儿难免觉得呆板、单一，于是我们改变固定的行走模式，变走为“玩”，在玩中体现趣味，在玩中开展教育。1.排队也是玩“要去散步了，孩子们，一定要排好队，跟在前一个小朋友的后面，要不然，‘汽车’开过来，你可是会被撞飞的哦！”幼儿排好队站在楼梯口，教师做手握方向盘开汽车的动作，快速地挨着幼儿从排头开到排尾，遇到站在队伍外面的幼儿就停下来提醒他：“快快快，‘汽车’开来啦，快躲进队伍里去哦！”幼儿听后赶紧站进队伍里。这样，“小汽车”两边一跑，队伍就很整齐了。拓展知识2.走路也能玩幼儿园户外场地大多数有着多种色彩和图案，教师可以充分利用它们，一边走一边将其想象成各种场景，例如，将一段小跑道想象成“小桥”，教师站在“桥头”说：“小心啊，要过小桥了，可不要掉下去哦！”一个大圆圈可以是摩天轮，场地上放几块平衡木做小山坡，放几座拱形门做“山洞”，这样既增加了游戏情节的趣味性，也锻炼了幼儿的耐心，还巧妙地维持了队伍的秩序。幼儿在散步游戏中可以玩得不亦乐乎。拓展知识3.民间游戏选着玩散步一般在饭后进行，从幼儿身体健康的角度出发，不主张带领幼儿玩紧张、刺激的游戏，尤其是需要奔跑追逐的激烈游戏，但是可以开展一些有轻微运动量的民间游戏。如“我们都是木头人”“点兵点将”“猜猜在哪头”等，无论是在草地上、花圃边、大树下还是在走廊里，只要游戏的儿歌念起来，就能玩起来，既不会导致幼儿过度奔跑而带来胃部、腹部的不适，又为枯燥的饭后散步过程注入了趣味性、生动性。午睡是幼儿园一日生活中的重要环节。幼儿大脑神经细胞既容易兴奋也容易疲劳，因此，充足的睡眠对于幼儿的发展有至关重要的作用。同时，午睡质量在很大程度上影响午睡后幼儿参加其他活动的质量。因此，幼儿教师要保障幼儿拥有充足的午睡时间，这是保教、关爱幼儿的内容之一。（四）幼儿园午睡活动中的教师职业道德1.保障幼儿身心安全的基本权利2.尊重幼儿身心发展的个体差异1.保障幼儿身心安全的基本权利保障幼儿身心安全是良好师德的体现。幼儿教师要注意营造安静、舒适、安全的良好休息环境，对于环境中的意外刺激或者突发事件要以“幼儿安全第一”为原则机智地处理。此外，在幼儿休息过程中，幼儿教师要不断地巡视，察看幼儿的睡眠情况。2.尊重幼儿身心发展的个体差异每个幼儿都是独特的个体，都有自己不同的气质特点、行为方式和兴趣爱好，因此对于不同的幼儿，幼儿教师要有针对性地施加教育影响。因此，在生活活动中，幼儿教师要尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求，在指导午睡时区别对待不同的幼儿。幼儿园生活活动中的自由活动是指一些非常规性的生活活动，如晨间的自由活动、餐前的谈话活动、幼儿的生日庆祝活动等。这些活动不是每天都有，组织起来有些特殊，幼儿有新鲜感，注意力也比较集中，因此是幼儿教师了解、教育幼儿的大好时机。有良好职业道德的幼儿教师会充分利用这段活动时间合理地安排组织活动，既使幼儿放松交流，又使幼儿获得成长和快乐。（五）幼儿园自由活动中的教师职业道德1.关爱幼儿，做有责任感的教师2.关注幼儿心理，做细心的教师1.关爱幼儿，做有责任感的教师作为幼儿的养护者和照料者，幼儿教师的角色至关重要，不仅要保护幼儿的生命安全，照料幼儿的生活，更要关注幼儿情绪情感状态、个性品质、社会行为等多方面的心理发展。因此，幼儿教师对幼儿的关爱应该是带有教育意义的关爱，是对幼儿身心全面发展的综合考虑和长远打算。2.关注幼儿心理，做细心的教师幼儿心智发展不健全、是非判断能力差，对生活中的事情往往不能分辨善恶，情绪容易波动。在自由活动中，幼儿往往能够轻松地表达自己的见闻、抒发自己的情绪。因此，幼儿教师要在生活活动中足够细心，要关注幼儿的心理发展、幼儿生活的点点滴滴，还要有足够的智慧，为幼儿提供良好的教育环境，并施加积极的教育影响，从而引导幼儿身心健康发展。（六）幼儿园其他生活活动中的教师职业道德1.幼儿入园、晨检时的教师职业道德2.幼儿做早操、课间操时的教师职业道德3.幼儿盥洗时的教师职业道德4.幼儿穿衣整理时的教师职业道德5.幼儿如厕时的教师职业道德6.幼儿离园时的教师职业道德1.幼儿入园、晨检时的教师职业道德入园时，教师在与家长交接幼儿，并对幼儿进行晨检的这段时间里，要耐心了解幼儿在家时的情况，细心检查幼儿的身体，实现与家长良好交接，为一天的保教工作打好基础，这其中也渗透了幼儿教师的职业道德。具体来说，幼儿教师应做到以下几点：（1）提前做好各活动室的通风、清洁工作，做好早餐前的准备。如对幼儿的毛巾、杯子消毒等，保证幼儿安全、有秩序地开始幼儿园活动。（2）热情地迎接每个幼儿，耐心倾听并用心记下每位家长的嘱托。如幼儿有些上火，需要多喝水；为幼儿准备了换洗的衣物。（3）组织幼儿进行晨检，通过“一摸、二看、三问、四查”了解幼儿身体健康状态。例如，有的家长为幼儿准备了药物，幼儿教师要请家长标明幼儿姓名、班级、用法用量等，并负责保管药物，按时给幼儿喂药。（4）与家长做好幼儿交接，有礼貌地向家长说“再见”。2.幼儿做早操、课间操时的教师职业道德幼儿园一般会在早餐前组织幼儿进行跑步或自由活动等晨间锻炼，还有的幼儿园会在早餐后组织幼儿做课间操。幼儿教师在此期间要做到以下几点：（1）精神饱满地与幼儿一同参加锻炼，动作到位，起到示范的作用。（2）注意形式变化，激发幼儿参加锻炼的积极性。（3）锻炼时运动量不宜过大，让幼儿从安静状态转入一定程度的兴奋状态即可；运动量过大会使幼儿很快疲惫，不利于幼儿一日的正常生活和学习。3.幼儿盥洗时的教师职业道德一般来说，幼儿在每次就餐前和画画、玩沙等活动后都要洗手，午睡后要洗手、洗脸，有的寄宿制幼儿园还组织幼儿早晚刷牙。幼儿教师要以保教幼儿为原则，一方面让他们养成良好的卫生习惯，防止病菌传播，保证他们的身体健康；另一方面教会他们自己的事情自己做，提高幼儿的自理能力。4.幼儿穿衣整理时的教师职业道德一般来说，幼儿午睡时需要脱掉外衣和鞋子并放整齐，起床后再穿上。冬季，幼儿来园后一般需要脱掉厚外套，摘掉帽子、手套，在开展户外活动或离园时再穿戴整齐。整理好这些在成人看来是简单的，但是对于幼儿来说十分烦琐。幼儿教师往往需要有很大的耐心来帮助幼儿完成，其目的是使他们养成良好的生活习惯，并逐步学会自己穿衣和整理床铺。5.幼儿如厕时的教师职业道德幼儿的身体正处于生长发育期，新陈代谢旺盛。为保证幼儿的身体对水的需要和代谢平衡，每天都要给予他们充足的饮水，并定时提醒他们。一般来说，幼儿教师应在学习与游戏之间提醒幼儿喝水、如厕，具体应注意做到以下几点：（1）提醒幼儿按时用自己的水杯喝水，或口渴时随时喝水，让幼儿保持足够的饮水量。（2）培养幼儿的纪律和规则意识，自己排队接水，不拥挤，喝水后将水杯放在固定位置。（3）保障幼儿饮水安全。准备温水供幼儿饮用，绝不能将开水放在幼儿可以触碰到的地方。（4）在餐前、外出前、集体活动前及入睡前都要安排幼儿如厕，提醒幼儿便后洗手。（5）一般在上午、下午各安排一次固定时间让幼儿排便。6.幼儿离园时的教师职业道德离园是幼儿在园一日生活的最后一个环节，教师应提醒幼儿穿好衣服，并亲手把幼儿交给家长。具体来说，幼儿教师应做到以下几点：（1）提醒幼儿穿好衣服，戴好帽子，带好自己的用品；帮助幼儿养成良好的习惯。（2）把每名幼儿亲手交给家长，如果幼儿当日有身体不适或其他特殊情况，应向家长说明。例如，幼儿在户外活动时被意外划伤，幼儿在课堂上的良好表现或不良表现等。（3）待幼儿全部离园后，幼儿教师应清扫、整理各活动室，关闭电源，关好门窗。直通国考《幼儿园教师专业标准（试行）》从多个方面对幼儿教师的专业素养进行了规范，其中既包括坚持保教结合的原则，重视环境和游戏对幼儿发展的作用，也包括充分利用各种资源，实现家园共育。那么在幼儿园生活中，教师如何做到坚持这些规范，并在工作中不断提升自我的职业道德素养呢？三、幼儿园生活活动中教师职业道德素质的提升1.坚守道德和法律底线，提升道德素质和法律意识在幼儿园生活中，幼儿教师坚守道德和法律两大法宝，首先要做到坚守道德底线，做一个善良、温暖、富有爱心的幼儿教师。在幼儿园一日生活中，幼儿教师不仅要关爱幼儿，还要关爱在一线工作的同事和共同教养幼儿的家长。幼儿教师要了解并关注他们的积极要求，以善念对人，以善行助人，养成乐善好施的行事习惯。同时，幼儿教师要坚守法律，严格按照宪法和相关法律规范自己的言行。幼儿教师应自觉学习和遵守《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国教育法》《教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，严格遵守各级教育行政部门和所在幼儿园的各项规章制度，做到知法、守法，并在生活中认真贯彻执行各项法律法规，具体应该做到以下几个方面：（1）研读幼儿发展规律、幼儿权利保障、幼儿教育等方面的法律法规，积累法律知识，增强法律意识。（2）关注与教师法、教师行为、儿童权益等方面有关的时政和新闻，提高自己的法律修养和道德觉悟。（3）参加一些关爱儿童方面的慈善活动，提高自己对幼儿关爱的高度。2.尊重幼儿人格权利，关注幼儿身心发展幼儿教师应充分尊重幼儿的生存权、发展权、受保护权和参与权，并在幼儿园生活活动中坚持贯彻和实施。此外，幼儿教师还要做到尊重幼儿人格，即将幼儿视为平等的人格主体予以尊重。幼儿不但是被保护和教育的对象，而且是具有积极性和主动性的权利主体。教师应当热爱幼儿，尊重幼儿人格，理解、尊重并保障幼儿参与与自身有关的一切活动和发表自己意见的权利，让每个幼儿愉快地、有尊严地度过童年生活。幼儿教师还要关注幼儿身心健康发展，在幼儿园生活活动中严格执行一日生活作息制度，保证幼儿休息和户外活动的时间与质量，保证幼儿膳食结构合理。幼儿教师具体要做到以下几个方面：（1）绝对不能有打骂、斥责等损害幼儿人格和尊严的行为。（2）对于难管理的幼儿，要有耐心，调节自己的情绪，不能对幼儿发脾气。（3）对于能力差、体质弱的幼儿，要像妈妈一样关怀他们。（4）细心观察幼儿各方面的发展，帮助他们纠正偏食、挑食、多吃、少动等不良饮食和生活习惯。（5）充分考虑幼儿的心理特点，注重幼儿的心理感受，关注幼儿的心理需求，并及时和幼儿家长沟通，一起帮助幼儿解决心理问题，维护幼儿的心理健康。3.坚持“保教结合、保中有教育”的育人理念幼儿园教育必须把促进幼儿的身体健康、使幼儿养成良好的习惯及自理能力放在与幼儿的知识技能学习、智力发展同等重要的地位。具体来说，幼儿教师在幼儿园生活活动中要坚持做到以下几点：（1）要深刻理解保教结合就是要保护幼儿安全，安排好幼儿一日生活，做好幼儿的疾病预防和膳食营养，培养幼儿良好的生活卫生习惯和道德品质，帮助幼儿积累各方面的经验，发展幼儿各方面的能力。（2）要精心设计和安排幼儿的生活活动，将保教结合具体落实到日常生活活动中。（3）应深刻理解“生活即教育”的理念，充分挖掘幼儿园生活活动的教育价值，做到保中有教。（4）注意和保育员及幼儿家长的协调配合，将保教结合原则贯穿幼儿园教育的各个方面。4.尊重家长需要，热情为家长服务在幼儿园生活活动中，幼儿教师要在充分关注和了解幼儿家长的基础上，做到尊重每位幼儿家长，对所有家长一视同仁，不可因幼儿的发展水平和独特表现而戴着有色眼镜对待幼儿家长；对家长不恰当的教养行为应以指导和引导为主，不能用训斥或指责的口吻和家长沟通。5.善于反思，培养终身学习理念幼儿教师应在幼儿园生活活动中经常回顾和反思自己的教育实践，这是深入思考的过程，是发现问题的过程，是总结经验的过程，也是自我成长、修养身心的过程。幼儿教师要培养终身学习理念，在一日生活活动中做到不仅要向书本学习，养成良好的读书习惯，提高自身的教育观和儿童观；还要积极向同行学习，通过互助解决生活活动中遇到的突出问题积累个人的工作经验。此外，幼儿教师还要向幼儿学习。6.坚守职业岗位，享受职业幸福坚守职业岗位是一种奉献精神，是一种平凡之中的伟大。爱岗敬业的幼儿教师在生活活动中应该做到以下几个方面：（1）有责任感。幼儿教师要全身心投入幼儿的一日生活活动中，真正做到关爱每名幼儿，以发自内心的做人准则和道德标准来自觉约束不端行为，并促成其他积极行为。（2）有职业敬畏感。幼儿教师应成为一个从内心对自己的工作产生敬畏的人，以积极的态度和满怀的热情对待幼儿园生活活动中的事情。（3）具有强烈的敬业精神并对自己的职业有目标和规划。这是幼儿教师做好教育工作的思想助推器，会让幼儿教师产生不受营利性动机驱使的奉献精神。（4）有职业荣誉感和自豪感。幼儿教师应以自身职业为荣，充分享受职业带给自己的幸福感、满足感和价值感，并最终将教师的敬业精神转化为一种自觉的意识，从内心深处将教师职业当成一种幸福和崇高的事业。直通国考1.教师职业道德在幼儿园生活活动中的作用有哪些？2.教师职业道德在幼儿园生活活动中的践行主要包括哪些？思考与练习模块三幼儿园游戏中的教师职业道德幼儿园小班的孩子们在一起玩“娃娃家”游戏。王艺飞邀请唐一嘉到“家”里来玩，为了招待好唐一嘉，王艺飞特意从“超市”里买了很多“菜”，有胡萝卜、青菜、鸡腿、南瓜等（均是塑料玩具）。王艺飞将这些“菜”放到盘子里后说：“烧好了，快吃吧。”于是唐一嘉便拿起“鸡腿”直接放入嘴里。老师急忙走过来，对唐一嘉说：“唐一嘉，我看见你肚子里有很多细菌，我要带你去医院打针、吃药。”引导案例于是唐一嘉只好跟着老师来到“医院”打针，这时候老师对唐一嘉说：“那个鸡腿是假的，不能吃。我们在玩游戏的时候都只能假装吃，如果是真吃了，肚子里会滋生细菌的，必须到医院打针才能治好，明白了吗？”唐一嘉点点头说：“明白了，我再也不那样做了。问题讨论：幼儿教师如何在游戏中践行职业道德？引导案例游戏是幼儿最喜爱的活动形式，作为幼儿的基本活动，既有表情、语言、动作、角色表演、玩具操作等外在而直观的行为表现，又伴随自主、满足、幻想、兴趣等特定的内在主观体验的心理过程。总体来说，幼儿游戏主要具有以下几个特点。一、教师职业道德在幼儿园游戏中的作用1.游戏是自愿的活动2.游戏是幻想的活动3.游戏是快乐的活动4.游戏与生活息息相关5.游戏是过程重于结果的活动（一）游戏的特点1.游戏是自愿的活动游戏是幼儿的天性，是一种无拘无束的活动，它没有特定的目的，也没有外在的强迫。因此，自愿性是幼儿游戏的本质特征之一，游戏是幼儿出于自己的兴趣与愿望而自发、自愿、主动进行的活动。因此，幼儿在游戏中不必为外在的奖赏或要求而担忧。2.游戏是幻想的活动对幼儿来说，游戏就是玩，是“假装的，不是真的”。这种“假装”来自幼儿的幻想，它以模仿现实生活的某一个侧面为基础，同时加入了幼儿的想象活动，反映了他们对生活的印象和经验。3.游戏是快乐的活动对于幼儿来说，游戏适合他们的需要与身心发展水平，充分展现了他们的能力，实现了他们的愿望。他们全身心地以积极的状态投入游戏，伴随喜悦与满足的情绪体验，能够感到满足与快乐。4.游戏与生活息息相关幼儿的游戏不是凭空产生的，它源于幼儿的所见和所闻，并与幼儿的生活息息相关。例如，有的幼儿在游戏结束后把玩具摆放得整整齐齐还有的幼儿像科学家一样记录检查结果。5.游戏是过程重于结果的活动幼儿参与游戏注重的是对游戏过程的体验，如积木一块块地搭建、“娃娃家”发生的各种事情等，他们能够在游戏的过程中自由地发挥、表达和创造，这就使他们收获了满足感，体验了快乐。而对于游戏的结果如何，他们则不考虑，完全不同于成人游戏的功利性。在幼儿的一日生活活动中，游戏是除睡眠以外，持续时间最长、发生次数最多的活动，对幼儿的身心发展具有重要而深刻的影响。具体来说，游戏对幼儿身心发展的促进作用是自然而全面的，主要表现在以下几个方面。（二）游戏的作用1.游戏能促进幼儿的身体健康发展幼儿在各种运动性游戏如走、跑、跳、攀、爬、投掷等活动中，使身体的力量、速度、弹跳力、攀爬力、耐力和灵巧性等得到了练习。趣味性强的游戏往往使幼儿乐此不疲，从而使身体的各组织、器官得到了足够的锻炼。2.游戏能促进幼儿智力的提高幼儿在游戏中对玩具等各种材料的探究与操作，丰富了他们对周围环境和客观事物的认识；游戏中的语言表达也促进幼儿语言表达与交流能力的发展；游戏中的材料建构和角色表演为幼儿想象力的释放提供了开阔的空间，并促进他们思维的发散性和创造性形成3.游戏能促进幼儿良好个性的形成幼儿在游戏中能形成一些良好的思想、行为习惯和个性品质。例如，玩角色游戏可以让幼儿体验到角色的社会责任和义务，形成一定的责任意识；玩建构游戏、智力游戏和体育游戏可以让幼儿形成不怕困难、坚持努力的好品质。4.游戏能促进幼儿美感的提高游戏中自由活跃的气氛、鲜艳夺目的各色玩具、和谐动听的各种声响、优美协调的身体动作能给幼儿美的感受。游戏的过程也是幼儿创造美的过程。幼儿在游戏中能创造美的环境、美的玩具、美的人物形象和事物。5.游戏能促进幼儿的社会化游戏是一种社会活动，幼儿能在游戏中学习处理各种社会关系的行为规范和文化知识。为了让游戏顺利地进行，幼儿必须与其他游戏者共同分配角色、制定规则。在这一过程中，幼儿学会了如何与人交往的基本技能。另外，幼儿在反复模仿的过程中也逐步学到了从事社会活动的基本常识和技巧。。幼儿园游戏作为一种不同于一般教学与生活活动的教育形式，因其特殊的活动性质与幼儿的生活和发展的密切关联及在幼儿园整个实践体系中的特殊地位，对于幼儿教师践行职业道德及具体行为规范具有特殊而重要的意义。（三）游戏对于幼儿教师的意义1.游戏中的规则与关系强化教师追求公正平等游戏中参与者之间的关系是合作而平等的玩伴关系。在一项具体的游戏中，幼儿完全自主自愿地参与并遵守游戏规则，幼儿教师对游戏进行合理、适宜的组织与领导。无论是作为旁观者进行指点，还是作为游戏者发挥自身的影响，幼儿教师都要维护游戏中幼儿的兴趣、自主意识及人际关系的平等，以遵守具体活动的秩序与游戏规则为前提，身体力行地表现对幼儿最大限度的顺应与尊重。2.游戏中幼儿的快乐与自主鼓励教师寓教于乐游戏是幼儿表现自我力量、实现自主愿望并获得快乐体验和自主全部学习的基本方式，幼儿教师需要将教育的意图自然地融入活动条件的创设中，如空间的巧妙设置、自主时间的合理安排、有效材料的精心提供、活动常规的制定与执行等。在幼儿参与游戏的过程中，幼儿教师应充分地接纳、肯定与支持幼儿表现出的情绪情感。3.游戏适宜幼儿学习与发展，体现教师教育的专业性游戏作为幼儿的基本活动，符合幼儿的年龄特点。幼儿园游戏的组织与开展集中地反映出学前教育尊重幼儿发展规律和适宜幼儿学习特点的实践要求，并蕴含幼儿园教育的专业性要求，从而有助于推动幼儿园保教工作科学开展。4.游戏是幼儿的权利，幼儿教师承担现代使命游戏与幼儿的生存、发展有密切的关系，承认幼儿具有游戏权利已经成为现代科学的儿童观的基本立场。教师履行职业道德、行使教师的专业规范、科学地开展幼儿园游戏是保障和实现儿童游戏权利的行动实践，因此可以说幼儿教育职业道德践行承担着捍卫儿童权益的现代使命。5.游戏消除幼儿教育弊病，帮助教师实现科学保教传统的幼儿教育注重集体灌输而忽略自主探索，过分偏重知识的掌握而缺乏学习趣味。现代幼儿教育提倡尊重幼儿游戏情感意愿，贯彻幼儿活动与学习的自主性、情境性、体验性的原则，追求幼儿全面、和谐而健康的身心发展。在职业道德实践中，幼儿教师要秉承现代幼儿教育理念，克服与消除早期幼儿教育教学中的小学化、成人化等弊病，实现科学保教。幼儿园游戏的教育实践对幼儿教师职业道德有特定的要求，一方面要求幼儿教师树立游戏教育基本观念，另一方面要求幼儿教师在游戏中表现出专业化的行为方式。二、教师职业道德在幼儿园游戏中的践行在幼儿园教育实践中，游戏需要幼儿教师在其职业道德信念基础上树立儿童在游戏中的主体地位观、现代化的儿童游戏权利观和游戏对学前教育教学的独特价值观。（一）对教师职业道德的观念要求1.游戏主体地位观——儿童是游戏的自由主体2.游戏权利观——游戏是现代儿童的基本权益3.独特价值观——游戏的发展价值与教育价值1.游戏主体地位观——儿童是游戏的自由主体在幼儿园游戏的实践场景中，幼儿教师对幼儿的关爱与尊重就是对幼儿在游戏中主体地位的自觉尊重，是幼儿教师科学合理地组织与指导游戏的前提。树立幼儿在游戏中的主体观念，把幼儿视为游戏的主人，充分尊重他们在游戏中的需要与兴趣，给予他们充分地施展想象与表达情绪情感的机会，是幼儿教师在游戏中所具备的基本职业立场与道德观。（1）游戏是幼儿主动的活动。幼儿游戏动机来自幼儿本身，而非外界的要求或命令，因此游戏中的幼儿身心处于主动、积极的状态。（2）游戏是幼儿独立的活动。幼儿在游戏中按照自己的意愿选择游戏材料、伙伴、主题及游戏的形式，这种选择是幼儿独立做出的，这是他们独立活动的基本形式和最初状态。（3）游戏是幼儿的创造性活动。在游戏中，幼儿可以根据自己对生活的印象和体验生动地在生活场景中发挥自己独特的想象力与创造力。直通国考2.游戏权利观——游戏是现代儿童的基本权益现在，人们越来越重视儿童的游戏权利，这在我国现行法律和规章制度中都有体现。倡导并保护儿童的游戏权利对于社会文化发展的意义主要有以下两个方面：（1）社会文化体系和谐构建的需要。儿童自由参加游戏及娱乐、休闲、艺术等活动，不仅是对儿童文化的充分享受与体验，更是对儿童文化的表达和自主创造，还是人类整体文化的有机组成。文化一旦离开了游戏，必将陷入衰败的危险境地。保障儿童的游戏权，必将有助于构建一种和谐的文化体系，并引导一种健康的生活方式及氛围。（2）保障幼儿童年生活权利的需要。保护儿童的游戏权就是保护儿童的精神及文化免遭成人社会及其现代文化的限制和挤压，从而确保儿童在和谐的文化体系和社会背景中享有真正的童年生活与快乐成长的体验。3.独特价值观——游戏的发展价值与教育价值所谓游戏教育，主要是指人们基于游戏对于儿童身心发展影响的认知，进而对游戏在教育实践中的价值与地位所持有的态度和认识。它包括两个方面：一是游戏的发展价值观，即游戏与儿童及其身心发展的关系认知；二是游戏的教育价值观，即游戏与儿童教育教学的关系认知。由此，可从以下两个方面进一步分析作为幼儿教师职业道德有机构成的现代游戏教育观。（1）游戏是幼儿和谐健康发展的需要。实际上，越来越多的科学研究，特别是心理学研究已经证实，游戏不仅在主观上为儿童所需要，更客观地在儿童体能、认知、情感、社会性等方面发挥巨大作用，而与教育促进个体发展的目的相统一。游戏是一项基本的活动，是儿童发展过程中不可或缺的、必需的生活经历或经验。（2）游戏是现代教育人本化的需要。游戏是幼儿的天性，是幼儿自主表达和需要获得满足的活动内容与方式。现代教育的人本化体现在教育对儿童的天性、自由与愿望的关注和尊重。（二）对教师职业道德的行为要求1.精心创设幼儿园环境与条件2.合理安排游戏制度3.适当引导和支持游戏的进行4.深入关注幼儿在活动中的表现在幼儿园教育场景中，教师职业道德的履行必然贯穿教师对幼儿游戏组织与指导的各项任务中。幼儿教师对教师职业及其工作的敬业态度和负责精神，包括对幼儿身心发展的关爱，对幼儿活动行为的支持、鼓励与帮助，以及游戏中所需要的耐心、细心、严谨、认真的专业意识等，这些均体现在游戏教育的活动过程中。1.精心创设幼儿园环境与条件创设良好的环境及条件是科学、全面开展幼儿游戏的前提和基础。创设和提供游戏的环境与条件，实际上是教育者将教育意图客体化于环境之中，以潜在影响和间接方式引导幼儿的行为与活动。因此，幼儿教师应将游戏环境及条件的提供和创设作为有效促进游戏的开展、促进幼儿身心健康发展的重要途径与手段。创设幼儿游戏的环境与条件应注意以下几个方面：（1）创设安全有效的游戏场地。为了满足和鼓励幼儿经常开展游戏（特别是自选游戏），可在室内设计固定的游戏区、游戏角或兴趣中心。（2）选择和提供适宜的玩具及游戏材料。游戏材料是幼儿从游戏中获得认知和经验的桥梁，应该充分发挥其积极作用，使其真正成为幼儿的良师益友。（3）营造安全、愉快的心理氛围。幼儿只有在轻松愉快的精神状态下才能积极主动地参与游戏，全身心地投入想象和创造。（4）建立和谐的师生关系。幼儿教师要热爱幼儿，关心体贴、爱护每个幼儿，让幼儿感到教师的温和，从而产生安全感。2.合理安排游戏制度在幼儿园教育工作计划的拟订中，要把游戏落实到每天的教育活动中，要从整体观念出发，与整体教学活动和其他活动统一安排；确定自选游戏与教学游戏在整个教育日程中的时间，一般来说，上午和下午都可相对固定地安排一段较长的自选游戏和自由活动时间，并在制度上保障幼儿教师认真执行作息制度，使游戏能够有效地开展，充分满足幼儿的游戏愿望。3.适当引导和支持游戏的进行在一定的环境和条件下幼儿游戏兴趣和愿望的产生，以及游戏发展与教育价值的实现有赖于幼儿教师适时地介入游戏，在活动中应予以适宜的支持与引导。幼儿教师在介入并指导幼儿游戏的过程中要求实现以下两个方面的作用：（1）表明支持幼儿游戏的态度。（2）建立密切且平等的师生关系。4.深入关注幼儿在活动中的表现游戏是幼儿全身心积极投入的参与过程，也是其身心状态最自然和最真实的反应。观察幼儿的游戏，不仅能对幼儿游戏进行指导，而且能走进并解读幼儿的内心世界，所以在幼儿游戏的过程中，幼儿教师应该认真进行观察。在游戏中，教师职业道德行为规范是教师获得自身专业完善的行为要求，也是幼儿教师满足幼儿的需要与兴趣、尊重幼儿的自主权利与体验、呵护幼儿的健康与成长的职业立场与道德取向，主要包括以下几个方面。三、幼儿园游戏中教师职业道德行为规范具有良好职业道德的幼儿教师应确保幼儿学习与发展的主体地位，维护幼儿的游戏权益，给予他们充分选择的机会与权利。（一）给予幼儿选择的机会与权利1.尊重幼儿活动的兴趣与意愿2.鼓励幼儿自己选择活动方式3.引导幼儿自行选择玩具或伙伴1.尊重幼儿活动的兴趣与意愿在游戏的具体发起上，幼儿教师需充分考虑并激发幼儿参与的兴趣、意愿，不能让幼儿以命题作业的形式玩这个而不能玩那个。此外，在游戏进行的过程中，幼儿教师要以支持和鼓励的姿态给予幼儿表达愿望和满足兴趣的条件与机会。2.鼓励幼儿自己选择活动方式在游戏中，幼儿教师要鼓励幼儿自己选择活动方式，包括游戏角色的扮演与分配、动作的操作顺序与方法、游戏规则的制定与遵守等。即使是一个新的游戏，若需要幼儿教师的介入与指导，幼儿教师也要在与幼儿共同商议的基础上进行。3.引导幼儿自行选择玩具或伙伴幼儿教师要注意引导幼儿表达自己的意愿，通过友好的方式获得自己想要的玩具，通过沟通的方式选择伙伴或拒绝伙伴。幼儿游戏的价值在于幼儿的自主性，幼儿教师要意识到最好的教就是不教，鼓励幼儿在游戏中自主操作、自由交往。（二）始终贯彻在自主行动中学习的原则（1）允许幼儿以自己的方式和感觉与游戏环境和操作材料实现充分的互动，让幼儿在自主的观察、感知和操作中不断积累与丰富关于周围事物的感性经验。（2）支持幼儿自由交往。教师要善于利用幼儿互助活动中的伙伴关系，让幼儿与同伴之间自由交流与合作交往，进而让幼儿在游戏中自然而然地获得交往自信，加强交往。幼儿的自主探究与尝试一般要以隐含和间接的方式进行，最大限度地呵护幼儿的游戏自主氛围与自主过程。1.跟随在幼儿后面2.不刻意追求“玩”的目的3.以玩的节奏确定教的方法（三）不以预设的目的介入活动的过程1.跟随在幼儿后面在游戏过程中，如果幼儿教师指引幼儿跑前跑后，不但教师身心疲惫，而且幼儿也会厌烦或懈怠，对游戏失去兴趣。因此在幼儿自由游戏过程中，教师的作用不是领导、指引，而是跟随，要最大限度地避免对幼儿意愿和想法的压制与干扰。2.不刻意追求“玩”的目的游戏的价值在于游戏过程中的身心体验，“玩就是目的”。对游戏之外的奖惩、期望或担忧会改变游戏的性质。如果幼儿教师经常使用外部奖惩手段来刺激或鼓励幼儿游戏，久而久之就会造成幼儿对外部奖惩手段产生依赖，从而缺乏活动的内在积极性与主动性，也会造成幼儿产生紧张心理。3.以玩的节奏确定教的方法幼儿教师的指导体现在“教”与“玩”的活动中，教师“教的节奏”要以幼儿需要的节奏为基准。也就是说，幼儿教师要以平和的心态组织游戏，适当地等待幼儿的反应和思考。幼儿教师要在合适的时间给予提示和指导，允许幼儿在活动中走弯路、犯错误，要循序渐进，不要急于求成。让幼儿获得信任与满足的体验是幼儿教师组织和开展游戏的基本行为准则之一。1.接纳每个幼儿的行为2.注重过程中的快乐体验（四）让幼儿获得信任与满足的体验1.接纳每个幼儿的行为在班级自由活动过程中，幼儿经常会游离于游戏气氛之外，表现出心不在焉或无所事事的发呆行为。幼儿教师应当在观察并了解幼儿的基础上，主动而自然地接近幼儿，激发与引导幼儿对游戏产生兴趣和期待，并积极参与游戏。2.注重过程中的快乐体验在幼儿园出现违反活动常规或者其他明显不当行为的情况下，幼儿教师应当出面干预和制止，但不应以角色表演的逼真与否、动作的熟练与否、任务完成的圆满与否等表面成果的好坏而进行人为干预和指导。幼儿教师应在环境布置和材料选择的工作中确保游戏的安全性，如要根据游戏的主题和开展方式决定大小合适的游戏场地。场地周围不能有尖锐棱角的设施、地面偏软、湿滑等。此外，还要选择合适的玩具和材料，且无毒、无气味、表面光滑，并保障在安全的活动常规游戏进程中幼儿处于自主活动状态。不安全因素比较多，因此幼儿教师要有所预见。（五）努力消除可能的不安全因素1.简述游戏对于幼儿教师的意义。2.简述游戏中的教师职业道德行为规范。思考与练习模块四家园合作中的教师职业道德3岁的轩轩从小体弱多病，家长对他很不放心，每天无论是他的妈妈、他的爷爷还是他的奶奶接送轩轩，都总会不厌其烦地问老师：“在幼儿园喝了多少水？”“今天午饭吃的什么，吃得多不多？”“睡觉踢被子了吗？”“小便黄不黄？”……只要轩轩的身体有一点点不舒服，家长就会对老师千叮咛万嘱咐：吃药、喝水、量体温、增减衣物……一开始，老师们都能耐心地接受，一一照办，但是几个月下来，也身心俱疲，开始有情绪。配班的王老师背后抱怨：“这么不信任老师，就别把孩子送来了！”同时，班主任罗老师也担心：家长这么娇惯轩轩，孩子成了温室里的花朵，经不起风雨，长大以后怎么行呢？引导案例于是王老师和罗老师决定家访一次，深入地了解这个孩子的情况。这次家访让老师们不禁对自己在背后责怪轩轩家长感到惭愧。原来，轩轩的爸爸在他出生前出车祸去世了，妈妈伤心过度导致轩轩成了早产儿，轩轩出生后情况很危急，在医院的保温箱里待了两周多才缓过来，轩轩成了妈妈唯一的精神寄托，更是爷爷奶奶的心头肉。两位老师和轩轩家长谈了很久，仔细了解了孩子的各种情况，询问了家长的要求，回答了他们的各种疑问，然后向家长保证会精心照料孩子，让孩子健康成长。从此以后，班中的三位老师密切配合，关心和照顾轩轩，同时引导他做力所能及的事情，如想喝水自己去、热了自己脱衣、冷了自己穿衣、有困难请老师帮助等。两个月过去了，轩轩的妈妈和爷爷奶奶每天看到孩子都是高高兴兴、健健康康的，担忧少了。引导案例与此同时，老师经常用递小纸条、发微信、电话联系等形式及时向家长汇报孩子的点滴进步，使家长从事实中对老师产生了信任，开始积极地配合幼儿园的教育工作。这件事给三位老师一个启示：遇到不容易沟通的家长，先别着急下结论责怪家长无知、不负责任，而要先了解孩子的家庭情况，体谅和了解家长的心情与实际困难，才可能实现家园合作。问题讨论：对于案例中的情况，你会如何处理呢？这反映了幼儿教师哪些职业道德规范？引导案例加强幼儿园与家庭的合作，对幼儿的成长与发展具有重要的价值和意义，因此，家园合作是幼儿教师的一项基本工作，教师应遵循基本的职业道德原则，在尊重和理解的基础上积极地与幼儿家长沟通交流，与幼儿家长相互配合，正确处理好家园合作中的各种关系，从而促进幼儿的身心健康发展。一、家园合作中幼儿教师的职业道德原则在道德规范体系中，幼儿教师的职业道德原则是教师在幼儿园教育劳动过程中，在处理个人与幼儿教育事业、个人与幼儿园、个人与同事、个人与幼儿家长等各种关系中应遵循的最基本行为准则。（一）家园合作中幼儿教师职业道德原则的内涵1.本质性2.基准性3.稳定性4.独特性1.本质性幼儿教师职业道德原则是教师职业道德的社会本质最直接、最集中的反映，是教师职业道德区别于其他各种不同类型职业道德的最根本、最显著的标志。2.基准性幼儿教师职业道德原则是教师在道德实践中进行道德教育、道德修养、道德选择和道德评价时必须遵循的基本准则，对教师的道德行为具有普遍的约束力。3.稳定性幼儿教师职业道德原则具有较强的抽象性和概括性，在较长的时间内会保持相对稳定。4.独特性幼儿教师职业道德原则既不同于其他职业类型的道德原则，也在很大程度上不同于中小学及大学教师的职业道德原则，拥有属于自身的独有特征。拓展知识家园合作对幼儿成长的作用国外研究证明，家园合作对幼儿的教育成长起重要的作用。（1）可以使幼儿园和家庭双方给予幼儿的学习经验更具有一致性、连续性和互补性。（2）可以使幼儿获得安全感，学习一种参与社会生活的积极态度。（3）可以多方开发幼儿教育的资源。（4）可以为教师与家长、家长与家长之间提供一个交流和经验共享的机会。家园合作中幼儿教师职业道德原则主要可以概括为以下几个方面。（二）家园合作中幼儿教师职业道德原则的内容1.尊重家长，热情服务2.平等合作，责任共担3.保护隐私，维护权利1.尊重家长，热情服务在家园合作中，家长作为独立的社会人和幼儿园的合作方，理应受到尊重。幼儿教师的教育理念与教育方法等使家长意识到他们是家园合作中有价值、有能力、不可或缺的合作成员，从而激发他们乐意合作的兴趣和愿意为家园合作付出劳动的愿望。（1）尊重家长的需要。（2）尊重家长的话语权。（3）帮助家长解决问题。直通国考2.平等合作，责任共担在家园合作中，幼儿教师与幼儿家长之间应该是平等的，互相配合与合作。这样的关系决定了幼儿教师应在家园合作中平等对待不同类型的幼儿家长。（1）平等对待身份、背景不同的家长。（2）尊重不同发展水平幼儿的家长。（3）尊重持不同意见的家长。3.保护隐私，维护权利幼儿教师为了更好地开展保教工作，会对幼儿家庭的情况了解得比较全面和广泛，但应该拥有保护幼儿家庭隐私的意识，对于幼儿父母的工资收入、婚姻情况、家庭成员、电话等信息不能不经家长的同意而告知他人，也不能随意散播可能破坏幼儿园生活秩序和幼儿家庭安宁的家长隐私。家园合作中幼儿教师的职业道德规范是指在家园合作中幼儿教师所秉持的基本道德标准及应该表现出来的行为准则，还包括从标准和准则中形成的观念意识和行为品质。二、家园合作中幼儿教师的职业道德规范我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必须两方面结合，方能得到充分的功效。”家园合作的重要性决定了幼儿教师在家园合作的过程中承担多方面的工作。（一）家园合作中幼儿教师职业道德规范的指向规范1.培养家长的合作意识2.帮助家长树立正确的育儿理念3.引导家长进行良好的家庭教育1.培养家长的合作意识幼儿教育并不仅仅是幼儿园的单方教育，而是幼儿园和家庭双方的共同任务。幼儿园要帮助家长树立正确的合作观念和合作意识，使家长意识到家园合作不是出于偶然的需要，也不是当幼儿出现问题时幼儿园才与家长联系，而是一项长期性的、经常性的工作。在家园合作中，幼儿园应发挥更多的主动性、主导性，争取家长的理解和配合，提高家长主动参与幼儿园教育的积极性。2.帮助家长树立正确的育儿理念家长的教育观念决定家庭教育的内容、方法和教育的结果。许多家长因缺乏正确的教育观念而存在不同程度的家庭教育误区。例如，过于溺爱孩子而忽视了孩子独立能力的发展，过于重视智力开发而忽视了非智力因素的培养，过于关注孩子的学习结果而忽视了学习的过程等。幼儿教师可以通过家长学校、家长论坛、家长专题辅导等形式帮助家长树立正确的儿童观和教育观，使家长端正认识，了解幼儿的学习特点，掌握幼儿的发展规律，充分认识到幼儿教育的基础性和不可逆性，认识到既不能对幼儿放任自流，也不能娇惯溺爱、专制独裁。幼儿教师应协助家长建立良好的亲子关系，创设民主平等的家庭教育环境。3.引导家长进行良好的家庭教育幼儿园要借助家园合作的平台向家长有目的地介绍有关家庭教育的主要内容，使家庭和幼儿园在教育内容上能够保持一致。例如，在幼儿的健康教育方面，教师可以引导家长注意培养幼儿良好的生活习惯，使其能够按时睡觉，自己整理床铺，饮食定时定量，养成不挑食、不偏食的好习惯；在卫生习惯培养方面，教师可以引导家长协助幼儿养成饭前便后洗手的习惯，保持服装整洁、环境干净，学会正确地站、走、写、读等姿势；在自我保护方面，教师可以引导家长帮助幼儿了解必要的安全知识，不碰危险物品，不怕打针吃药；在身体锻炼方面，教师也要引导家长鼓励幼儿参加户外活动，提高幼儿健康水平等。4.指导家长掌握正确的教育方法幼儿园要向家长传授保教幼儿的基础知识，帮助家长掌握幼儿保健、营养、心理教育等方面的技能，学会运用正确的方法教养孩子。例如，在营养方面，可以通过“家长园地”展示介绍食