《沁园春长沙》课件高中语文必修上册7

课前准备：语文书

学案

第一单元拓展材料双色笔

笔记本...课前任务：有感情朗诵《沁园春·长沙》

本单元的人文主题为“青春激扬”，旨在激励学生树立伟大革命抱负，理解作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。

通过对单元提示、学习提示和单元学习任务的解读可知，五篇诗歌主要要使学生体会形式、内容迥异的诗歌表达形式的冲击力度，“理解诗歌运用意象抒发感情的手法…学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品”。由此可知，意象、情感是赏析本单元诗歌的关键。单元导读

结合单元诗歌的个性和共性来看，《沁园春·长沙》《峨日朵雪峰之侧》都重视意象的选择和意境的渲染，其中《沁园春·长沙》侧重通过炼字的方式增强意象的表现力，从而烘托抒情主人公形象，而《峨日朵雪峰之侧》则侧重通过意象组合来抒发青春的哲思。//《红烛》《致云雀》采用象征隐喻的手法，借“红烛”“致云雀”意象抒写诗人情志；《立在地球边上放号》注重的是新诗形式的突破和强烈的抒情色彩。

小说方面，两篇小说背景不同，但都表现了“感人的青春情怀”，在人物刻画、选材、表现主题方面都具有诸多的共同点。同时，这两篇文章从文体来看，虽然是小说，但都具有诗意化的特点，可以引导学生进行诗与文的比较与转化。沁园春·长沙怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？高中的第一课

为什么是它？学习目标:1.积累掌握相关文体知识2.把握意象，概括意境，分析作者表达的情感3.掌握描写景物的手法壹文体知识

自主阅读补充材料第一页“词”的相关知识，标注重点。

文体知识

自主阅读补充材料第一页“词”的相关知识，标注重点。

文体知识(一)词词兴起于（），盛行于（），配乐歌唱，始称（）或（），后也称作（）、（）、（）。词可以分上下两段，叫做“”或者“”（二）词的基本特征：词有定格，句有定数，字有定声。

隋唐宋曲子曲子词乐府长短句诗余片阙文体知识(二)词的组成:词牌：是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。词以字数的多少分为（）（58字及以下）、（）（59-90字）和（）（91字及以上）。（沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。标题：是词的

的集中体现，如长沙

小令中调长调记住两个数字：58和90内容贰知人论世阅读拓展资料第7页相关内容

叁品读全词聆听朗诵要求：（可跟录音小声朗读）

1、字音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏2、节奏、停顿3、重音：领字（“看”、“忆”）、万类等4、语速、语调（升调）思维导图示例思维导图示例思维导图示例

缘景明情学案20页(1)意象的概念。“意”是指诗人的主观情意，

“象”是指客观存在的物象。

意象就是诗人思想感情与具体形象(物象)的组合。(2)意象的类别:可以是景、物、事、人;

可以是是单一的呈现，也可以是多个的组合。(3)常见意象的寓意。意象的内涵兼具固定性和开放性，

传统的意象如：“羌笛”往往寄寓着别意和乡情；“杨柳”往往表示挽留的情意，送别的不舍，思乡的缠绵；“月亮”是思乡怀人或渲染凄清的气氛；“梅”是“孤独”、“寂寞”、“孤芳自赏”、“高洁伟岸”的代名词；“蝉”是“惜时光”、“痛别”“苦远游“感身世”的同义语。

但是要注意的是，同个意象，在不同诗人、不同诗歌中经常被注入不同的内涵，呈现出不同的意境。“独立”改为“站立”“直立”行不行？词人爱秋而不畏寒、卓然而立的形象和中流砥柱的英气。上片看万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底万类霜天竞自由意象：山、林、江、舸、鹰、鱼、角度：远、远、近、近、仰视、俯瞰万山红遍层林尽染红之广山之多林之密红得透彻修饰词及意象特点漫江碧透百舸争流水之满水之清船之多千帆竞发的热烈场面鹰击长空鱼翔浅底万类霜天竞自由搏击，雄鹰展翅奋飞，强劲有力本指鸟类，鱼的自由轻快竞相，争先恐后意境绚烂多彩生气勃勃壮丽开阔情感对大自然的无限热爱和由衷赞美上阙是如何描绘景物的？①远近结合：远观万山红遍，层林尽染，近观漫江碧透，百舸争流

②高低结合：仰视鹰击长空，俯瞰鱼翔浅底

③动静结合：万山、层林、漫江为静景，百舸竞发，鹰击长空，鱼翔浅底为动景

多种描写手法的运用使得描写画面富有立体感，层次感手法+结合原文分析+作用分析，拓展资料远观近看，仰视俯视，有动有静，有颜色的对比，还有动作的对比，大开大合之间尽显词人写景视野的开阔豪气。景物描写的方法手法+结合原文分析+作用分析

拓展资料角度：动静结合调用多种感官：视听味触嗅、注重色彩描摹/映衬（视觉）调用多种视角：①时间，晨昏、朝夕、春秋、古今；②空间：远近、高低（俯仰）、内外；③明暗虚实结合：虚--不在眼前的人、事、物、景，如想象、梦境、幻想、传说、过去未来的正侧（用其他东西烘托、衬托）结合点（详细描写）面（概括性描写）结合白描、绘声绘色绘形、衬托、对比、抑扬、以小见大...上阙最后三句，写出诗人面对美丽壮观的寒秋图，提出了“谁主沉浮”的问题，体现词人什么情感？

面对生机勃勃的大自然，词人自然而然地想到了祖国的命运和革命的未来，于是提出了“谁主沉浮”的问题，表达了自己对国家命运的关注和以天下为己任的豪情壮志。达标总结：赏读诗歌的方法：读标题全文整体感知感情基调找意象--意象特点通过意象明确意境（图景）找到作者要抒发的情感《忆秦娥

娄山关》1．上阙从哪些角度来写景？作者为我们描绘了一幅怎样的画面？

①从听觉和视觉的角度写景（2分）。

②通过西风、长空、鸣雁、霜花、晨月、马蹄声、喇叭声等景物（2分），描绘了一幅凄冷、悲壮的画面（2分）。（思考）2．“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”表达了什么样的感情？（5分）

①尽管关隘如铁一样坚固，道路漫长而凄冷，但红军依然能够战胜这些困难，并且重新开始新的征程（3分），

②表现了红军不畏严寒，不怕困难的豪情壮志和革命乐观主义精神（2分）。沁园春·长沙怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

学习目标：1、通过鉴赏下片，体会作者表达的情感。2、结合全词分析词人形象3、背诵全词1、“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？２、请同学们齐读下阙“恰”字引起的七句，分析诗人刻画了一群什么样的同学少年形象。“同学少年”的精神风貌如何?3、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这三句意思是什么？这一问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系？1、“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中起什么作用？

①起承上启下作用②上阕写词人独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前与同学携手来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中。2、分析诗人刻画了一群什么样的同学少年形象。“同学少年”的精神风貌如何?第一问：刻画了一群有雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概的早期革命青年形象。①青春年少，才华横溢——“风华正茂”。②意气风发,强劲有力,以天下为己任——“书生意气,挥斥方遒”。③激昂慷慨，关心国家命运——“指点江山,激扬文字”。④蔑视官僚军阀，敢于斗争——“粪土当年万户侯”。⑤激流勇进，甘为中流砥柱——“到中流击水,浪遏飞舟”。第二问：奋发向上、雄姿英发、豪迈昂扬、胸襟博大、英勇无畏。3、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这三句意思是什么？这一问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系？

①这三句的大意是：还记得吗？当年我们在江中游泳时所激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。②这一问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。③表明国家民族的命运，乃至人世间的一切都应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一问句再次抒发了词人以天下为己任的伟大抱负。词人的形象：学案21页知识点雄姿英发，志向远大，充满社会责任感和革命使命感的进步青年。以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造世界的青年革命者。为什么从这首诗歌中可以感受到如此大气的词人呢？除了毛泽东本人豪迈的性格之外，还与时代背景相关。（资料上）写作背景：这首词作于1925年（主席32岁），当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。1925年春，他回湖南老家指导农民运动。同年秋，毛泽东自韶山赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲、岳麓