四上科学教案

月日（星期__） dy 总第课时课题1空气的性质课型新授教学目标知识目标会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小，会利用小工具制作验证假设的工具。能力目标知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的，知道空气的质量比水轻，能浮上来，知道空气是有压力的。情感目标发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性教学重点空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间教学难点知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的，知道空气的质量比水轻，能浮上来，知道空气是有压力的。教学用具水槽、玻璃杯、塑料瓶气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮等教学方法实验法练习法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入二、自主学习

今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，但是这个问题你想过吗？

2、

先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密

板书课题

从身边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣。

1、初步认识空气占据空间的秘密(1)实验一①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么

②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的

(2)实验二①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球

②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看

③你发现了什么问题？

④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？

(4)关于空气你还知道些什么？还有哪问题？把它们记在活动记录上

演示实验方法

。

看似容易的实验，但是实验原理的揭示和上一个实验不同，学生要自己发现了解学生已有的认知情况

三、课外拓展四作业布置果是什么呢？2、空气有质量(1)空气要占据一定的空间，你能告诉我空气有多重吗？3、空气所占据的空间不能随意压缩。

实验一①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？

②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？4、理论运用实际(1)

制作空气枪①讲解制作方法

②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远

③你能说说制作原理吗？

(2)

制作压缩空气水“火箭”①

讲解制作方法及原理

②室外实验

提醒学生不要对着人“开枪”

可放在课后，教师演示一个也行

动手完成趣味实验，加深印象

①

小组讨论有什么方法能大概知道一部分空气的重量

②

演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来

③

你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录在P70上

(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量

把讨论的方案记录在小组讨论板上

请学生演示

自我设计实验①

我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对

②

把观察的结果记在活动记录P71上

从生活体验中发现现象

强调口一定要扎紧

分发针筒

板书

不能随意缩小

这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道空气的这个性质，不容易说出来。

自我设计实验是让学生体会解方程验算的过程，也是逻辑思维训练的安排

板书设计：

1空气的性质1

性质：

要占据一定空间

有质量

不能随意压缩所占据的空间，有压力

2、空气是会流动的吗

教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈3、今后的教学建议：月日（星期__） dy 总第课时课题2热空气何冷空气课型新授教学目标知识目标通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流

·会分析风的形成和流动，热空气上升能力目标·知道空气是会流动的，空气的流动形成了风·知道热空气上升，冷空气下降。情感目标·有兴趣研究空气的其他性质，乐于亲近自然，有研究自然的欲望教学重点空气的冷热空气对流形成了风教学难点通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流

会分析风的形成和流动，热空气上升教学用具气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料教学方法实验法讨论法练习法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入二、自主学习1、

上节课我们发现了空气的什么性质？

2、

把书翻到P6，这课的标题是“空气是会流动的吗”，又是个问题，先来说

说你看到这个课题有什么想法？

3、

把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，还要研究空气是怎么流动的。

板书课题

学生把自己假设的答案写在书上

1、风的形成(1)

请一个同学来吹个气球，如果对着脸放掉气球中的气，你有什么感觉？

(2)这样流动的空气就是风。

(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊，我们这堂课上完了吗？有关空气流动，你还想知道什么？

小组讨论体验

板书

流动的空气

风

从学生的提议中选取“空气是怎样流动的”问题

通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流

·会分析风的形成和流动，热空气上升

三、课外拓展四、作业布置2、空气的流动(1)研究热空气的流动①

空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动②

我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的

③是什么力量让蛇“跳舞”的呢？

④把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？

⑤通过这2个实验，你发现了什么？(2)研究冷空气的流动①

热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？

②

生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室③

冷空气是下沉的。3、冷热空气的对流(1)热空气上升(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？

小组先实验再讨论，记录观察结果

适当点拨

让学生自我总结板书

上升

板书猜想答案(下沉)

冷热空气的对流(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示

(3)你发现了什么？为什么？

小组讨论实验方案

用实物投影展示

把观察结果写在P72

(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理

画流动图

板书

热气球孔明灯

制作热气球、孔明灯

·知道空气是会流动的，空气的流动形成了风·知道热空气上升，冷空气下降。·有兴趣研究空气的其他性质，乐于亲近自然，有研究自然的欲望板书设计：

2热空气何冷空气

空气是会流动的

热空气

上升

冷空气

下沉

热气球

孔明灯教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈3、今后的教学建议：月日（星期__） dy 总第课时课题3空气中有什么课型新授教学目标知识目标学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。能力目标培养初步的化学实验技能。情感目标知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化。培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。教学重点知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。 教学难点知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。知道空气是由不同，气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。教学用具蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水教学方法实验法讨论法练习法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课二、进入新课1、今天我们继续来了解空气。2、蜡烛的燃烧能离开空气么？你怎么知道的？3、现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧么？4、他们的燃烧情况会不会有什么不同？5、为什么会出现这样的情况？谁来解释一下？1、空气的成分（1）为什么会出现蜡烛熄灭的结果，我们在来看一遍实验，不过我们稍加一些改变。（2）教师演示书上实验。（建议改为大一些的集气瓶）（3）蜡烛熄灭后，你还看到什么现象？（4）教师简单介绍空气的成分。学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。培养初步的化学实验技能。三、巩固四、作业2、认识二氧化碳1）二氧化碳虽然在空气中很少，但在我们的生活中却很重要，我们先来了解一下它的制取方法。（2）教师制取二氧化碳。（3）二氧化碳究有什么样的性质？（4）教师演示实验。1、你知道在生活中，我们是怎么应用氧气和二氧化碳的么？2、学生做介绍3、教师对书上图比较难理解的做介绍。了解氮气的作用。（5）蜡烛由下而上的熄灭可以说明什么？二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧。（6）教师继续演示实验。（7）石灰水发生了怎样的变化？（8）谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质？

知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。知道空气是由不同，气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。 板书设计：3空气中有什么氧气支持燃烧二氧化碳不支持燃烧重氮气教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈3、今后的教学建议：月日（星期__） dy 总第课时课题4、空气也是生命之源课型新授教学目标知识目标·会研究车辆尾气对植物的影响·，学会小组调查、访问的方法。能力目标知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染，了解保护洁净的空气，就是保护我们自己。情感目标从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性，空气和生命是密不可分的，意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。教学重点空气也是生命之源，我们有责任保护它教学难点知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染，了解保护洁净的空气，就是保护我们自己。教学用具盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图教学方法实验法讨论法练习法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入二、自主学习1、

我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说

2、

世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？

3、

其实空气也是生命之源

板书

生命之源

板书

空气

加深世界环境日的保护意识

1、空气和生命的关系(1)

为什么说空气也是生命之源呢？

(2)观察P12三幅图，你想到了什么？2、我们周围的空气(1)空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？讨论研究P13的车辆尾气实验，定实验计划(4)强调实验中要注意的事项

利用小组搜集的资料对

小组讨论、制定计划

安全最重要

空气和生命是密不可分的

从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性

知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染，了解保护洁净的空气，就是保护我们自己。三、课外拓展3、我们能做什么(1)空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？4、调查反馈1)

通过车辆尾气实验，你发现了什么？

(2)空气污染还会造成哪些危害？1、

调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染2、

出一份保护、防治空气污染的小报

延伸到课外，学生合作的完成

了解保护洁净的空气，就是保护我们自己

小组根据实际情况制定宣传计划(3)有价值的提议，可以向有关部门建议

让学生从小学生的角度讨论我们能做的，

意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染

从实验中了解车辆尾气的“毒害”性

会研究车辆尾气对植物的影响

从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性，空气和生命是密不可分的，意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。板书设计：4空

气

也

是

生

命

之

源

现象第一天第二天第三天第四天第五天

1号盆（空气）

2号盆（尾气）

结论

教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈3、今后的教学建议：月日（星期__）二冷和热 总第课时课题1冷热与温度课型新授教学目标知识目标能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。能力目标知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。情感目标对科学有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。教学重点能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。教学难点知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。教学用具水杯、热水、温度表等。教学方法实验法讨论法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入.

二、自主学习。

小结前段时间学习的内容，引入本节课将要学习的内容。提出问题：

（1）当着学生的面倒一杯开水，问学生这杯水放在这儿，过一段时间后会出现什么情况？

（2）热水变凉的过程中，温度是怎样变化的？

2、提出假设。

3、设计实验。

教师根据学生的汇报提出一些注意事项：

A．怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。

B．怎样读出温度计的读数？学生猜测。

让学生提出各种假设。然后让每个小组选择其中的一个假设，进行验证。

（1）各小组讨论怎样进行实验。

（2）请小组汇报实验的方法。

能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。三、分析统计。

四、得出结论。

五、作业布置C．每隔多长时间记录一次温度？

D．从什么时间开始记录温度？

E．把实验中得到的数据记录下来。（记在P76的表格中）

（1）分析实验中得到的数据。并将数据画出曲线图。

（2）学生完成P76中的曲线图。

热水变凉的过程中，温度是逐渐下降的。继续观测下去，温度将逐渐稳定。学生分组实验。.请学生说说看了曲线图后你想到些什么？尽量引导学生从以下几个方面去说。

A．热水变凉的过程中，温度是怎样变化的？和我们的预测一样吗？

B．如果继续观测下去，温度会怎样变化？

对科学有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。板书设计：1冷热与温度提出问题做出假设设计实验实验探究分析统计得出结论热往哪里传教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈3、今后的教学建议：月日（星期__）二冷和热 总第课时课题2热的传递课型新授教学目标知识目标能够做固体热传递的实验。能力目标能够做液体热对流的实验。情感目标能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。教学重点能够做固体热传递的实验。教学难点能够做液体热对流的实验。能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。教学用具热、冷水、温度表、计时器、蜡烛、管子、试管教学方法实验法讨论法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入.

二、探究金属怎样传热

谈话：引导学生回顾热水变凉的过程，是热水放出热温度变低会变成凉水，其他物体（空气、手等）吸收热温度会升高，并进一步引导学生提出问题：热往哪里传？热在固体液体中是怎样传的。

1、提出问题：热在金属里是怎样传的？

2、猜想与假设。【评析】热水变凉一课学生主要研究了热水温度的变化，没有涉及热传递的知识，本课这样导入，既是前课知识的深入，又可使学生明确什么是热传递及其条件，为探究热传递做好知识准备。

学生画出假设图示，并配有课件辅助能够做固体热传递的实验。能够做液体热对流的实验。三、.探究水是热的部良导体

四、探究水的传热方式——对流.五、作业布置3、讨论设计实验：怎样能方便看见金属是怎样传热的？进行汇报交流，完善实验方案。

1、提出问题：水能否象金属那样传热？用课本18页方式给水加热，试管里上部水和下部水的温度会一样升高吗？

2、猜想与假设。3、讨论设计实验：怎样方便准确测出试管中上部与下部水的温度？汇报交流，完善实验方案。1、提出问题：水怎样传热？怎样使试管里的水全部变热呢？

2、假设与猜想。提示：从加热部位和传热方式两方面想。

3、讨论设计实验：实验方案要能够方便观察水的传热情况，汇报交流，完善实验方案小组实验，教师注意观察指导，帮助学生树立安全意识。各组汇报并展示实验结果，交流后达成共识，总结金属传热的规律。学生画出假设图示，并配有课件辅助各组实验，教师注意观察指导。

各组汇报并展示实验结果，并根据测量数据，交流得出水与金属传热方式不同的结论。

各组进行是，教师指导学生注意观察水在受热过程中运动方式，引导学生把观察到的现象准确的描述和表达。

各组汇报并展示实验记录结果，根据实验现象说明水的传热方式。能够做固体热传递的实验。探究水的传热方式——对流.板书设计：2热的传递 传导热 对流教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈3、今后的教学建议：月日（星期__）二冷和热 总第课时课题3加热和冷却课型新授教学目标知识目标能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。能力目标能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。情感目标知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。意识到结论需要数据来验证。教学重点知道深色的物体比浅色的物体吸热快。教学难点有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。教学用具杯子、温度表、水、沙、记录表、黑白纸杯、不同颜色的气球等教学方法实验法讨论法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入.

二、自主学习：

上节课，我们研究了热传递的几种方式。不同物体的吸热和散热性能一样吗？

1．研究不同物体吸热和散热性能是否相同。

（1）师生讨论以下几个问题：

（2）你知道水和沙这两种物体的吸热和散热情况吗？1．研究不同物体吸热和散热性能是否相同。

（1）师生讨论以下几个问题：

A．在我们的生活中，哪些物体吸热快、散热也很快？

B．哪些物体吸热慢、散热也很慢？

C．哪些物体吸热慢、散热快？

D．哪些物体吸热快、散热慢？

能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。三、学生分组实验：四、小结.五、作业布置（3）学生预测水和沙这两种物体的吸热和散热情况。

A．水和沙要一样多，杯子要一样。

B．要阳光下观测10分钟，测量水和沙的温度变化情况；再到阴凉处观测10分钟记录下水和沙的温度变化情况。

C．将实验的结果记录在P78的表格中。

D．完成P78的剩余内容。

生活中哪些地方用到物体的吸热和散热性能。

分组讨论，这个实验应该怎么去做。应该注意以下几个问题：

A．需要控制哪些相同条件？需要哪些材料？小组内应该怎样分工？怎样去做实验？

学生分组实验：

汇报交流。

得出结论。A．沙吸热快，散热也快。水吸热慢，散热也慢。

B．对比实验：像这样在相同条件下进行对照比较的实验叫做对比实验。知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。意识到结论需要数据来验证。板书设计：3加热和冷却A．预测；

B．设计实验；

C．进行实验；

D．记录数据，分析数据，得出结论。教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈3、今后的教学建议：月日（星期__）二冷和热 总第课时课题4吸热和散热课型新授教学目标知识目标尝试用提出问题--分析问题（假设猜想）--设计实验--解决问题的科学研究方法去解决问题。能力目标在学生研究空气有热胀冷缩性质的基础上能作出推断：固体和液体有这种性质吗？情感目标能够设计实验证明固体和液体有热胀冷缩性质。知识与技能：教学重点了解通过加热或冷却可使水、空气、铜球等体积大小发生变化即热胀冷缩现象。教学难点认识固体、气体、液体具有热胀冷缩的性质，理解生活中一些常见的自然现象。怎样设计实验证明一些物体是否有热胀冷缩的性质。

教学用具气球、烧杯、烧瓶、酒精灯、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、热水、等教学方法实验法讨论法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、

复习引入

提出新问题

二、

探究空气受热受冷后的变化

1、请大家说说上堂课我们研究了些什么。

2、揭题：今天我们继续研究冷和热对物体的影响。

3、教师演示实验：空气的热胀冷缩4、提问：这是怎么回事呢？你也想来试一试吗？1、请大家用桌上的材料也来试一试，想一想这是为什么？

回顾已学知识学生观察，产生疑问

激发学生探究的兴趣，引出本课所要探究的问题。讨论：▲烧瓶里有什么？▲玻璃管里的水柱为什么会来回移动？▲水柱往外移说明了什么？向里移呢？

尝试用提出问题--分析问题（假设猜想）--设计实验--解决问题的科学研究方法去解决问题。在学生研究空气有热胀冷缩性质的基础上能作出推断：固体和液体有这种性质吗？三、.

探究固体和液体的热胀冷缩。

四、小结.五、作业布置2小结：原来冷和热对空气有这样的影响：受热体积会膨胀，受冷体积会收缩。

实验探究分析现象，寻找奥秘

让学生在动手实验中更深的感知冷和热对空气体积的影响。学会分析实验现象是学生科学探究的归宿。

1、提问：▲其他物体受冷受热后会有这样的变化吗？▲实验桌上的物体受冷受热后有这样的变化吗？▲你最想研究实验桌上的什么物体？

2、请你设计一个实验证明你的观点。

防止热胀冷缩▲冬天、夏天电线的变化▲铁轨间的缝隙▲大面积水泥地上的夹缝▲桥面上的缝隙

讨论、解释现象

引发相关问题.让学生选取桌子上的材料，设计实验，进行实验，观察现象。

4、交流、小结：▲研究的是什么物体？▲你们是怎么研究的？▲你们发现了什么？

学生猜想选择研究的对象设计实验进行实验观察现象收集事实得出结论

从问题中来到问题中去，发散学生的思维，进一步激发学生继续研究的兴趣。让学生明白科学研究是有目的的、有选择的。引导学生自己设计实验，培养学生自行探究的能力。通过实验使学生观察到一些物体的热胀冷缩现象.

能够设计实验证明固体和液体有热胀冷缩性质。知识与技能，认识固体、气体、液体具有热胀冷缩的性质，理解生活中一些常见的自然现象。怎样设计实验证明一些物体是否有热胀冷缩的性质。

板书设计：4吸热和散热 热胀冷缩提出问题--分析问题（假设猜想）--设计实验--解决问题教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈3、今后的教学建议：月日（星期__）二冷和热 总第课时课题5水在加热和冷却后课型新授教学目标知识目标能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。能力目标能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。能够通过亲身感受认识到蒸气会吸收热量。情感目标能够通过实验了解水结冰的条件。愿意欣赏自然界水体的美丽。愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。体会到自然界神奇的变化。教学重点知道云、雾、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。教学难点知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。知道水会在一定条件下结冰，成为固体。教学用具玻璃小瓶、冷水、热水、水槽、玻璃管、滴管、固体热胀冷缩演示器教学方法实验法讨论法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、认识大自然中多姿多彩的水体

二、提出要研究的有关水的问题

三、研究云和雾的形成

1、提问：你见过哪些形态的水？

2、教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。

1、提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？

1、提问：水在什么条件下会形成云或雾？教师指导实验：把一支冰棒（或温度大致相当于冰棒放在不冒热气的杯口，你有什么发现？学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。

学生讨论、预测、汇报。

能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。四、研究蒸发和沸腾

五、研究水在什么条件下能结冰

六布置任务1、提问：空气中的水是从哪里来的呢？2提问：把水和酒精涂在手背上，会怎样？你有什么感觉？1、提问：在什么条件下，水会结冰呢？

你观察到两支温度计有什么变化？尤其是试管中的那支温度计的变化，记下当水结冰时温度。你还观察到了什么？

学生猜测、汇报

学生进行实验。

汇报（重点让学生谈自己的观察现象和自己的感受）

学生猜测。

教师指导学生进行实验：易拉罐中装上冰盐混合物，在试管里面装上一点儿水，插上温度计，在冰盐混合物中也插上一只温度计。

学生实验，教师进行指导。能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。能够通过亲身感受认识到蒸气会吸收热量。板书设计：5水在加热和冷却后 液态水的三态变化固态气态

教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈3、今后的教学建议：月日（星期__）

三奇妙的声音王国总第课时课题1声音的产生课型新授教学目标知识目标探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。能力目标学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发生时的变化。情感目标对待科学学要采取想办法解决问题的态度；学会尊重事实；学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。教学重点通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的教学难点知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。教学用具军鼓、鼓槌、豆类、吉他、风哨玩具、琵琶、碰铃等教学方法实验法讨论法练习法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图引入二、铺垫三、揭题请同学们用心地听一听，你听到了什么声音？你以前曾经听到过什么声音？播放多媒体课件补充各种声音想办法让食品保鲜袋发出声音。）不借助其它任何物体，只利用自己的身体发出声音。通过刚才的一些活动，你有没有什么想法?采用小组比赛的方式，自己上台介绍方法，并演示给大家看，能发声又不重复的就自己在小组内贴一枚奖章。探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发生时的变化。四、探究拓展：人发声的奥秘。六、评一评：七、作业布置预想方法：实验桌上有不同的实验材料，大家想一想，可以用什么方法让它发出声音？交流分组实验，填写记录单，教师巡查指导。交流实验情况。教师适时板书发声的方法。形成共识：声音是因为物体的振动产生的。先亲自体验，再观看多媒体课件。大家猜猜今天老师最欣赏的是哪一位？为什么？实验记录单第（）小组按照预想的方法做实验，并认真观察，把实验现象记录下来。实验材料发声的方法发声时的变化停止发声的方法停止发声时的变化根据实验，我们认为声音产生的原因是对待科学学要采取想办法解决问题的态度；学会尊重事实；学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。板书设计：1声音的产生摩擦敲打弹拨 物体振动摇晃教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈3、今后的教学建议：月日（星期__）

三奇妙的声音王国总第课时课题2声音的传播课型新授教学目标知识目标通过本课教学，要求学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播。能力目标培养学生的实验能力（会做物体传声的实验）和分析综合能力（运用分析综合的方法，认识声音传播的三种途径）。情感目标能根据现有材料对耳的的构造和作用提出假设。教学重点学会搜集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假设。教学难点培养学生的实验能力和分析综合能力（运用分析综合的方法，认识声音传播的三种途径）。教学用具大鼓、鼓槌、纸屏等教学方法实验法讨论法练习法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图（一）导入新课

（二）学习新课

1.提问：上节课后，同学们在家里用自行车、硬纸片做了振动发声实验。通过实验，你发现纸片发声的高低与什么有关系？

2.讲述：关于声音，还有很多问题值得研，这节课，我们就来研究声音的传播

1.指导学生认识声音传播的途径

（1）认识声音能在空气中传播

讲述：上课铃一响，在学校各个地方的同学都能听见；上课时，教室内各个位置的同学都能听到老师讲课的声音。讨论：以上事实说明什么？

（如果学生答不好，可把这个问题化难为易。问：在人和电铃之间隔着什么物体？这说明声音可以通过什么物体进行传播？向哪个方向传播？）

通过本课教学，要求学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播。（三）巩固应用（四）布置作业

（2）认识声音能在固体中传播

讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把耳朵紧贴在桌面上，用手轻轻挠桌底或桌腿，能听到声音吗？

（3）认识声音能在液体中传播

讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。一个同学把耳朵紧贴在水槽的外壁，另一个同学在水中把两块石头相碰，在水槽外壁处能听到石头相碰的声音吗？

（4）综合认识声音的传播2.指导学生认识声音传播的方式

（1）讲述：那么声音是怎样通过周围的物体向外传播的呢？为了弄清这个问题我们来做个实验。

讲述：这节课，我们了解了声音是怎样传播的。讨论：声音在固体中能传播吗？有什么证据？学生实验。

汇报实验结果。

讨论：以上事实说明什么？为什么？

讨论：声音在液体（例如水）中能传播吗？有什么证据？分组实验。

汇报实验结果。讨论：以上事实说明什么？为什么？（1）声音可以在哪些物体中传播？

（2）声音是以什么方式向外传播的？

（3）声音传播的方向是怎样的？

培养学生的实验能力（会做物体传声的实验）和分析综合能力（运用分析综合的方法，认识声音传播的三种途径）。板书设计：2声音的传播 空气固体传播液体教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈3、今后的教学建议：月日（星期__）

三奇妙的声音王国总第课时课题３我们是中怎样听声音的课型新授教学目标知识目标能根据现有材料对耳的的构造和作用提出假设。能力目标能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导途径提出假设。情感目标能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导途径提出假设。认识到耳对人们生活的重要性。培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。教学重点知道耳的构造以及各部分的作用。教学难点建立声音的传导途径。教学用具耳的各部分形状的贴纸教学方法实验法讨论法练习法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入二、假设并探究引起音量变化的原因（1）谈话：“风声、雨声、读书声，声声入耳”，可见，耳朵是我们认识这个丰富多彩的世界的一个重要的感觉器官。(直接导入突出耳的重要性)

组织学生分组讨论：耳的结构是什么样的?

教师发耳的结构的贴纸。各组把分到的耳的各部分形状的贴纸试着根据自己组假设的结构拼成耳的形状。

学生讨论：关于耳朵的知识你知道哪些?你想研究关于耳朵的哪些问题?学生根据已有的知识经验回答。并提出自己想研究的问题。如：耳是由哪些部分组成的?它们都有什么作用呢学生根据收集到的资料交流自己的想法。小组总结一个耳的结构。

学生对于耳的现有认识大多只停留在外部特征，以及知道它是一个重要的人体器官等知识上。而耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，这些知识学生们了解甚少，因此要让学生在课前搜集、查找相关的资料从而累积资料。三、认识耳的各部分结构及作用

四、研究声音的传导途径

五、认识耳的重要性六、作业布置（1）谈话：现在，请每组选一名同学带着你们组组装的耳朵到前面来展示。

（2）教师找两三个小组说说他们小组在刚开始时认为耳的结构是怎样的，然后在活动过程中是否成功组装了一个完整的耳，如果没有成功又是如何修改自己的假设再进行验证的。

（1）谈话：根据耳的构造和搜集到的资料你能画出声音的传导途径吗?

提问：谁来说说耳朵的重要性?

全班同学在教师的指导下根据搜集到的资料交流讨论，弄清耳朵各部分的作用。

让学生们观察教材中的图，说说为什么耳朵是一个奇妙的接收器。让学生用手捂住耳朵，教师轻声说一些话，然后让学生谈谈刚刚自己的感受。有了前一部分的学习再加之学生的资料积累，这一环节的教学教师可以完全放手让学生自己总结。通过学生之间的交流讨论，依据搜集到的信息资料，画出声音传导的途径：“声波——耳廓——外耳道——鼓膜——听小骨——耳蜗——大脑。”这个活动重在培养学生们整和信息的能力。

板书设计：３我们是中怎样听声音的耳朵的构造：耳廊、外耳道、听小骨、鼓膜、耳蜗、听神经教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈3、今后的教学建议：月日（星期__）

三奇妙的声音王国总第课时课题4不同的声音课型新授教学目标知识目标理解音量与音调概念，初步感知音色。能利用相关物体（或制造出不同音量与音调的声音。能力目标能设计出探究引起音量变化和音调变化的对比实验，并通过仔细观察，认真分析，找到引起音量变化的原因和造成音调变化时空气柱长短粗细、物体长短粗细松紧发生变化的规律。情感目标学会做前想，做中思，培养良好的思维习惯。懂得分工、协助，并能及时记录实验现象，感受合作的乐趣。教学重点能设计出探究引起音量变化和音调变化的对比实验；教学难点通过仔细观察，认真分析，找到造成音调变化时空气柱长短粗细、物体长短粗细松紧发生变化的规律教学用具橡筋、钢尺、鼓、（共鸣箱）各1，吉它弦、塑料珠、等教学方法实验法讨论法练习法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情景引出主题（大音量播放美声歌曲，小音量播放流行歌曲）1．演示：吹一段小号曲。2．问：大家听到的这一段小号曲，每个音之间感觉有何不同？3．小结并板书：其实，刚才大家认为的声音高低，也就是响的声音和弱的声音，在科学上称为声音的强弱，我们把它叫做音量；而声音的“尖”和“粗”是音调在起着变化，这才是声音的高低。4．问：刚才我们听的两首歌曲，从音量和音调上你感觉有怎样的区别？１．仔细聆听小号曲。２．答：声音大小不同，有的音尖，有的音粗……３．重建概念并读一读。

４．答：美声歌曲音量强，音调高；流行歌曲音量弱，音调低。能设计出探究引起音量变化和音调变化的对比实验，并通过仔细观察，认真分析，找到引起音量变化的原因和造成音调变化时空气柱长短粗细、物体长短粗细松紧发生变化的规律。二、假设并探究引起音量变化的原因三、探究引起音调变化时物体发生的变化规律四、拓展——初步感知音五、作业布置1．引导假设：音量和音调的变化是怎样引起的呢？2．出示材料并介绍：钢尺、橡筋、鼓。1.小组商量选择材料,在不损坏材料的前提下,制造出强弱不同的音量;2.仔细观察,认真分析,想一想是什么原因引起了音量的变化？3.将观察和分析的结果及时记录下来(出示记录纸并介绍).1.出示材料:各种规格的吉它弦、粗细长短不同的塑料管、橡筋、共鸣箱,选择一组材料,能否制造出音调不同的声音?2.问:音调高低的变化又是怎么造成的呢?3.谈话:同学们提出了很多因素,但音调的变化是否真的与这些因素有关,有怎样的关系?1．建立假设

2．观察材料、思考，自由组合进行讨论。

3．小组合作实验，１．听清介绍，选择组材料，制造音调高低不同的声音。２．建立假设。３．根据选用的材料互相商量，提出预想的方法。４．依次汇报交流实验方案，集体评价论证修改方案。５．小组合作实验并及时记录。通过仔细观察，认真分析，找到造成音调变化时空气柱长短粗细、物体长短粗细松紧发生变化的规律板书设计：4不同的声音音量、音调、音强、音弱、音长、音短产生不同的声音教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈3、今后的教学建议：月日（星期__）

四吃的学问总第课时课题1、我们吃什么课型新授教学目标知识目标按照自定标准为食物分类。能力目标用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。情感目标关心食物，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量。教学重点用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。教学难点关心食物，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量。教学用具食物分类卡片。多媒体课件。全班同学最爱吃的三种食物统计表。教学方法实验法讨论法练习法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入。二、自定标准给食物分类。1、请同学们谈谈出生时有多重，现在有多重？长得身体材料是从哪里获得？2、有人吃出了健康，有人吃出了疾病？

在学生分类时，教师要深入小组了解他们的想法和要求。谈一谈自己爱吃哪些食物？对身体有什么作用？

学生汇报分类依据、分类结果。

按照自定标准为食物分类。三、用图表统计全班同学最爱的三种食物。

四、阅读资料。

五、讨论：

六、作业布置在全班统计的基础上再让同学信把各项累积出的人数填在活动记录上，并作出自己的统计图。

为了节约时间，提高效率。采用分组况答方式。给同学信较充足的时间进行思考和交流。让他们联系刚获得的营养知识自己得出“没有一种食物含有人体需要的全部营养。为了健康成长，食物要多样，不要偏食很重要。

讨论：

只吃我们爱吃的食物有哪些危害？我们应该吃什么？

用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。

关心食物，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量。

板书设计：1、我们吃什么为了健康成长，食物要多样，不要偏食很重要。

教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈3、今后的教学建议：月日（星期__）

四吃的学问总第课时课题2、怎样搭配食物课型新授教学目标知识目标通过搭配食物实践活动，让学生懂得营养全面合理的重要性。能力目标通过介绍食物配餐，学习用语言表述自己研究实践的结果。情感目标培养学生在生活中获取知识初步能力。同时培养学生动手和社会实践的能力。从中增进同学之间的协作、团结、友谊。教学重点通过搭配食物实践活动，让学生懂得营养全面合理的重要性。教学难点增进对自己健康负有责任的意识，注意合理饮食，养成良好的饮食习惯。教学用具一份食物配餐、怎样搭配食物才合理的挂图。教学方法实验法讨论法练习法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课问在一天的食物中，哪一些是支持我们生长发育的食物？哪一些是提供我们活动能量的食物？哪一些是保持我们健康的食物？

蛋白质类是支持我们生长发育的食物。粮食类是提供我们活动能量的食物。维生素、矿物质、纤维类是我们保持健康的食物。

“民以食为天，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病”这是为什么呢？学生汇报：目的是，体现自行探索，置疑、质疑、释疑。

通过搭配食物实践活动，让学生懂得营养全面合理的重要性。通过介绍食物配餐，学习用语言表述自己研究实践的结果。二、教师讲述（二）用怎样搭配食物才合理的挂图，来对照自己组食物配餐的比例是否合理。三、总结：四、作业：这是因为有的人每天吃各类食物的比例合理，有的人每天吃各类食物的比例不合理而造成的。

我们今天这节课就来研究怎样搭配食物才合理？（－）、各组代表到前面分别介绍自己组食物配餐的过程。

刚才各组代表都分别详细的介绍了自己组食物配餐的过程，同学们表述得非常好。说明同学们把上节课《我们吃什么》的内容掌握的很好，在食物配餐中就证明了这一点。

教师讲述：各组代表汇报得非常好，同学找到了食物配餐的比例不对。

教

师

问：怎样搭配食物才合理呢？

同学们通过亲自动手搭配食物的过程和食物结构“金字塔”图的对照学习掌握了怎样搭配食物。只有每日膳食搭配合理，才能保证得到所需的营养。

各组按食物结构“金字塔”图的比例做一份食物配餐。1、学生以组为单位进行讨论、研究、探讨。

2、各组代表汇报讨论、研究、探讨的结果。（各组代表都说，我们的食物配餐中的各类营养都有，就是搭配的比例不对。）

同学讨论：目的是，体现自行探索的再置疑、质疑、释疑。同学汇报：①粮、豆类；②蔬菜水果类；③奶及奶制品；④鱼、肉、蛋类；⑤油、盐、糖类。

培养学生在生活中获取知识初步能力。同时培养学生动手和社会实践的能力。从中增进同学之间的协作、团结、友谊。板书设计：2、怎样搭配食物 合理饮食营养全面教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈3、今后的教学建议：月日（星期__）

四吃的学问总第课时课题3食物的消化课型新授教学目标知识目标品尝和“跟踪”小馒头，能对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。能力目标认