四年级上册语文教案

四年级上册语文重难点解读小学语文四（上）教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。每组教材包括导语、课例、词语盘点和语文园地四大部分。课例由4篇课文组成，其中精读课文2～3篇，略读课文1～2篇。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”。语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。第三单元和第七单元各安排一次综合性学习。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。此外，还安排了8篇选读课文，供学生课外阅读。一、识字与写字。

本册教材共要求认识200个字，会写200个字。累计认识2400个字，会写1800个字。教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理。

由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。认字可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。老师应该鼓励学生通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。

在写字教学过程中，教师要加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。写字贵在精，而不在多。要求学生把字写端正、写美观。二、阅读。

课文分精读和略读两种类型。从本册开始，略读课文有所增多。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。（一）精读课文。

精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。注重以下五个方面的引导：

1、加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。适当安排理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句一些词句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。在段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。

2、重视练习朗读和默读。在阅读教学中，要体现朗读要求的层次性，朗读形式的多样化。教师在指导读书的过程中，要采用多种方式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情。要重视范读的作用，充分发挥教师的示范作用。另外，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。要求一边默读，一边思考，读完要交流感受，质疑问难，组织讨论。

3、注重培养阅读能力。一是理解内容，体会感情。根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话复述课文的内容等。让学生在阅读实践中逐步掌握以上阅读方法。二是领悟表达方法。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：领悟遣词造句的准确；体会语句的具体形象；体会文章条理清楚的表达方法；体会选材的别具一格。

4、重视引导合作与交流。在进行课文教学时，鼓励学生独立思考，要尊重学生的情感体验和独特感受，多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的疑惑，展开合作学习。

5、扩展延伸。为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，引导课外阅读、搜集资料。引向课外进行观察。安排了读写结合的小练笔。引导联系生活实际和思想实际进行思考。（二）略读课文。略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文。然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。三、口语交际。口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。口语交际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力，特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面：激发学生的表达欲望；面向全体，训练到位；交际中，注重语言的规范和指导；引导评价，提高语言能力；把口语训练延伸到日常活动中去。四、习作。四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排八次。这八次习作，有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。在习作教学要注意以下几点：1、重视兴趣培养，倡导自由表达。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。2、以写实为主，兼顾想象作文。本年段习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。同时兼顾想象作文。想象作文要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高。教师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象。3、重视习作中学生之间的合作与交流。可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，使学生乐于与同学交流自己的习作。4、勤动笔，能修改。逐步引导学生经常动笔，把平时的练笔和习作有机地结合起来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。五、综合性学习。综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的安排与组织上。根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，交流课外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的快乐。六、课外阅读。小学中低段学生处于童话传说期，主要通过丰富多彩的充满想像和幻想的童话传说作品中的人物形象和动植物形象，实感地认识世界，丰富生活经验。推荐阅读当代中国流行童话和科幻小说，增补一些经典诗文背诵任务。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。本册教材的教学目标本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。本学期教学总课时：参与备课教师：徐霞杨燕孙春燕李俊民第一单元教材分析本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，由四篇课文组成。《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光。《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景。这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色。每篇课文都是经典之作。

选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷－雅鲁藏布大峡谷，南国风光“鸟的天堂”，以及绚丽的火烧云。除了4篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。教材中配了两幅紧扣课文内容的图片。第一幅图片，展现在我们眼前的是“宽阔的钱塘江横卧在眼前”，海塘大堤上“人山人海”，水面上的那条白线正向我们移来；第二幅图片，则是另一番态势，我们看到的是“两丈多高的水墙”浩浩荡荡飞奔而来的壮观景象。这两幅图片为学生深入领会课文内容提供了凭借。选编这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。观潮教学目标：知识技能：1、学会生字新词，会认7个生字，重点理解“天下奇观”“横卧”“水天相接”等词语的意思。2、朗读课文，背诵课文3、4自然段。过程与方法：感受钱塘江大潮来之前，潮来之时，潮来之后的景象，学习作者有顺序的抓他点的观察方法，培养学生留心观察周围失误的习惯。情感态度与价值观。通过学习，使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽，奇特的自然景象，激发他们的爱国主义感情。教学重点：引导学生感受钱塘江潮的神奇壮观。教学难点：体会课文中的有关语句想象课文描绘的大潮景象。教学准备：小黑板课时安排：2课时第一课时一、导入同学们从电视上可能看到过海潮，但是今天让我们一起去看看钱塘江大潮。板书课题：观潮。齐读课题，说说你对课题的理解（观看、观赏钱塘江大潮）二、课前检测听写词语：观潮盐官镇笼罩蒙蒙薄雾沸腾横贯依旧恢复昂首东望称为人山人海同桌对照语文书，互相批改。教师梳理错误率较高的字词，板书在黑板上。三、出示学习目标1、学会生字新词，会认7个生字。2、初步感知课文内容，理清文章脉络。出示自学指导（一）自由读课文，读准字音，读通句子。遇到刚才写错的字多读几遍，同时想办法记住它们。（3分钟后比一比谁读课文读的通顺，字记得牢）共同交流1、开火车读课文，比一比谁读的准确，谁的声音最响亮。（教师板书学生读错的字，并标上拼音）听的同学们发现读错的地方做上标记，比一比谁听的最认真。3、交流识字的方法，写字要领。a、字音难点：多音字“颤”在本课读（chan），“镇、罩、若、逐、涨、潮、称、”为翘舌音，注意读准确。b、字形难点：“昂”的左下方不要加撇，“蒙”的中间有一横，注意不要漏掉，“罩”的上半部是“四”，不要写成“日”。c、解决多音字：“闷”、“号”、“涨”、“薄”、“称”。4、交流难写的字（学生先观察，自学、写）5、让班里的后进生上台板书。6、师生共评。（生自己说，教师适当补充或强调）。7、生补错。四、读文，感知大意，梳理脉络。出示自学指导（二）a、自由读课文，边读边画出文中具体描写“潮来前”“潮来时”“潮来后”景象的句子。b、默读课文1、2自然段，说说你在第一自然段中读懂了什么，找出本文的关键词。（4分钟后，我们来比一比，谁回答得最准确！）学生自读、学习。检测自学情况。指名后进生回答，如回答不完整可指名其他学生帮助，若还不完整，师补充。指导朗读，生自由读。课堂检测1、听写刚才强调过的易错的字2、在括号里填上合适的词语（）的江面隆隆的（）（）的阳光呼呼的（）（）的人群蒙蒙的（）（）的波浪滚滚的（）写出“观”字在词语中的意思。（填序号）①看②景象活样子③对事物的认识或看法。观潮（）观赏（）壮观（）观众（）观点（）奇观（）第二课时一、复习导入我们在上一节课已经学了课文第1、2自然段，了解了海宁盐官镇是观潮的好地方，农历的八月十八是观潮的好日子。在潮来前江面上，人们。这节课我们继续学习课文。二、出示学习目标。感受大潮的壮观景象。朗读课文，背诵第3、4自然段。学习作者有顺序抓特点的观察方法。三、出示自学指导默读课文第3、4自然段，把具体描写潮水变化的句子用“——”画出来，思考：大潮来时，江面上出现了哪些惊心动魄的景象？哪些地方最让你感到惊奇？边读书边想象画面，在课文中适当批注，找主要词句，品读课文，从而感受潮来时的雄伟壮观。1、同桌或合作小组内交流，说说大潮来时的形态和声音。2、全班交流，教师点评，并结合相关资料加深感受。3、反复地，有滋有味地朗读你最喜欢的句子，把你的感受读出来，让大家一起体会。（1）、出示：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动.引导：“闷雷滚动”的声音是怎样的？大家闭上眼睛听一听，你好像看到了什么？（齐读这句）（2）、出示：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。引导：终于看到潮了，大家会怎样表现？（可让学生演一演）把抽象词语表演出来，使学生很生动地理解词语，这就是“沸腾”，还可以用一个词来形容。（人声鼎沸）你能读出这样激动人心的感受吗？（让学生反复读）（3）、出示：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。引导：假设黑板是江面，怎样画潮才算是横贯江面？（4）、出示：再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。“水墙”让你感受到了什么？这一句该怎么读？抓住重点词句理解句子.引导学生读好句子，学生练，分男女生赛度。4、领悟表达方法。（1）、画出描写大潮来时声音的词句，说说这些词句用得好不好，为什么？（2）、比较句子，领悟写法。a、浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。b、浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。c、浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（第一句把意思说完整了；第二句写出了颜色和数量；第三句更具体的写出了大潮发出的巨响和浩大的声势）5、刚才我们抓住重点词句，初步感受了钱塘江大潮的雄伟壮观。请大家完整地读这两段话，看看作者是按什么顺序写的？讨论后集体交流。小结：作者由远及近地观察，按时间顺序的推移和位置的变化，抓住潮的声音和形状的变化来描写的。6、熟读背诵。再读从大潮来时到潮头西去这部分，边读边记忆大潮的变化过程，练习背诵。7、自主品读第5自然段，思考潮退去后“奇”在哪里？“恢复”一词能去掉吗？为什么？四、全文总结.五、课堂检测.1、不看课本，按顺序排列下面的句子.（）潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条线。（）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（）潮头奔腾西去，过了很久，江面才恢复了平静。（）白线更近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。2、把下面的“被”字句改为“把”字句。a、钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。b、人们被这天下奇观吸引住了。3、我还能写出形容声音大的四字词语。山崩地裂【板书设计】：1、观潮观潮：潮来前潮来时潮头过后静山崩地裂江水长高课后反思：2*雅鲁藏布大峡谷教学目标：知识与技能：1.认读本课7个生字.2．有感情地朗读课文，了解雅鲁藏布大峡谷的特点。过程与方法通过学生自学交流，培养学生资助和合作学习的能力。情感态度与价值观通过朗读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学时数：1课时教学过程一、导入新课《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。二、课前检测1、给以下词语注音。珠穆朗玛、涓涓细流、滔滔江水、山脉、花卉、人迹罕至2、同桌对照语文书，互相批改。3、教师梳理错误率较高的字或词，板书在黑板上。三、出示学习目标1、学会生字新词，会认7个生字。2、有感情地朗读课文，了解雅鲁藏布大峡谷的特点。四、出示自学指导（一）自由读课文，读准字音，读通句子，遇到刚才写错的字多读几遍，同时想办法记住它们。（3分钟后比一比谁课文读的通顺，字记得牢。）五、共同交流1、开火车读课文，比一比谁读得准确，谁的声音最响亮2、听的同学发现读错的地方做上标记，比一比谁听得认真。3、师生共评。六、读文，感知大意，梳理脉络。1、出示自学指导（二）说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？梳理归纳出“壮丽”“奇异”2、默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。壮丽（2自然段）奇异（3-4自然段）七、再读，感悟全文1．齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。海拔：3000米长5044米平均深：22686009从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。2．除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？3．指导朗读，强调气势。4．齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。奇异：山异（热带雨林、冰川）水异（涓涓细流、滔滔江水）生物的多样性5．指导朗读：6．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。四、有感情地朗读全文五、课堂检测

1、填上合适的词（）细流（）飞瀑（）江水（）白雪2、给下面各字分别加上不同的偏旁，各写一个字，再组词。（）（）（）（）（）（）马永舀（）（）（）（）（）（）2*雅鲁藏布大峡谷【板书设计】：最长：504千米最深：平均深2268米，最深处达6009米水：千姿百态（从固态，温泉，从娟娟，江水）雅鲁藏布大侠山：神来之笔（从遍布热带，雪山）景色奇异壮丽同一坡面有九个自然带生物多样性有各种动植物课后反思：3鸟的天堂教学目标：知识与技能学会本课14个生字，能正确读写生字组成的词语。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情与景物表达方式。过程与方法：抓重点句子，引导学生反复朗读，理解课文内容，认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。情感态度价值观：通过有感情的朗读，感受文中描写的人与自然有好相处的和谐之美，增强保护环境的意识。教学重点：通过两次去鸟的天堂所看到的景物对比，体会了“鸟的天堂”的含义。教学难点：通过反复朗读，理解重点句子学习描写事物静态和动态的方法。教学准备：小黑板课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入：1、板书：鸟的天堂谁能用“天堂”说一句话。这个词形容什么呢？能说一说“鸟的天堂”是一个怎样的地方吗？二、课前检测：听写词语：灿烂规律缝隙白茫茫船桨照耀竹竿一株树梢寂静支持应接不暇不可计数同桌互改梳理出错率高的词语写在黑板上，以备强调。三、出示学习目标会认8个生字，会写14个生字联系上下文理解词语。正确流利的朗读课文。四、出示自学指导：自由读课文，遇到句子多读几遍，遇到听写时出错的字，多读几遍，想一想有什么好办法记住它们。（5分钟后交流）。五、共同交流（一）扫除生字词：1、指明按自然段轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮。其余学生认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。老师把读错的字写在黑板左侧，请其他同学更正。2、共同纠正多音字，学生齐读两遍。不可计数应接不暇（二）理解词语1、快速默读课文，有不理解的词语做上标记，联系上下文试着理解。2、同桌合作学习理解词语。（可以联系上下文，查字词典、查看英才）3、共同解决仍不理解的词语。（三）流利读课文1、学生练读。2、指名读。（找后进生朗读）（学生互评。评价要求：吐字清晰，发音准确，声音响亮）六、写字：1、学生在田字格中先观察，每一个字的占格位置，关键笔画2、指名在黑板上写，其他同学在写字书上写。3、师生共同评价。要求：生字的笔画笔顺正确，大小适中，间架结构合理。4、交流难写字规：右边最后一笔是竖弯钩。耀：“光”字在做部首时最后一笔是竖提。学生改正在练写。七、课堂检测：1、听写强调过的易错字。2、听写多音字：数应八、当堂训练：大小练习册基础知识部分。第二课时一、板书课题这节课我们继续学习《鸟的天堂》。二、出示学习目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。三、出示自学指导（一）1、划出描写大榕树样子的句子，认真体会，想一想：为什么大榕树会成为“鸟的天堂”，小鸟是怎样在“天堂”里生活的？（5分钟后比谁回答得最好）学生自由读课文思考后，共同交流。1、指名回答第一个问题。（请后进生回答，如回答不完整，其他同学帮助）2、请学生读划出描写大榕树的句子，说一说从中感受到了什么？3、齐读8自然段，感受大榕树的奇特和美丽，体会静态之美。4、齐读13自然段，感受小鸟快乐的生活。体会动态之美。四、出示自学指导（二）课文中五次提到鸟的天堂，想一想，为什么有的加了引号，有的没有加？老师预设：文章加引号的鸟的天堂描写的是大榕树，是对大榕树一种夸张的形容，不加引号的鸟的天堂是作者亲眼见到的鸟儿在大榕树生活的十分快乐，真的像在天堂中一样，作者亲眼见到被人称为“鸟的天堂”的大榕树是确确实实的。五、读课文，总结全文繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家。你看，小鸟生活在大榕树的怀抱里，感到快乐、自由幸福、就好像在天堂里一样，小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗？请同学们用自己喜欢的方式读课文，你认为文中哪些句子写的好，你最喜欢哪部分，谈谈自己的感受和体会。（同桌比赛读，读后同桌相互交流）六、当堂训练1、背诵自己喜欢的部分。2、男女生比赛背。3、个别展示。【板书设计】3鸟的天堂树大而茂盛静态美和谐之美鸟多而快乐动态美课后反思：4*火烧云教学目标：知识与技能1．认识5个生字。2．有感情的朗读课文，通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。过程与方法以学生自学为主，采用自主、合作、探究的学习方式，自读自悟，感受火烧云的美妙奇异。情感态度和价值观了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。教学重点：通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。课前准备;学生自学生字词，熟读课文。课时安排：一课时教学过程：一、板题示标。谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？一起走进课文我们来看一看。（欣赏课文插图）谁来说说，火烧云是怎样的。出示学习目标：1．认识5个生字。2．通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。3．学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材．4．有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。二、检测预习，扫除生字词障碍。1、指名读课文中带拼音的词语和较难读的词语。2、指名轮读课文，比谁读音准确，声音响亮，吐字清晰。3、纠错。三、自读课文，理清顺序出示自学指导（一）：自由轻声读课文，边读边划出表示描写顺序的词语，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？交流汇报：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。四、品读课文，感受晚霞的美丽，多姿多彩。出示自学指导（二）:默读课文，用“-----”画出描写火烧云颜色变化的相关词语；用“~~~~”画出描写火烧云形状变化的相关词语。并试着说一说你从这些变化中感受到什么？五分钟后比一比谁画的全面，感受独到。交流预设;(1)、交流描写颜色的这一部分课文。作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？你还能说出其它颜色吗？这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。（在交流回报的过程中，引导学生读出自己的感受，达到感情朗读）（2）、交流描写形状变化的这部分课文。火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。（在交流回报的过程中，引导学生读出自己的感受，达到感情朗读）引读：老师和同学们接读描写火烧云形状变化的这一部分课文。火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！五、当堂训练：完成练习册。六、课堂总结作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！七、布置作业，观察并描写一种自然现象。

【板书设计】4*火烧云火烧云上来了火烧云变化火烧云下去了颜色多快形状多快课后反思：语文园地一学习目标：1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。课前准备1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。2、实物投影仪。教学课时：四课时第一课时口语交际一、导入师：有人说，世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。是啊，峭壁深渊，怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们来交流一下各自了解的自然奇观吧。大家都了解什么了呢？今天我们就来学习语文园地一。（板书课题）二、出示学习目标1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。三、出示自学指导（一）

1.在小组交流交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是怎样形成的。（5分钟后比一比谁说的通顺）2、指名一生上台交流。

听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？

教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

3、自由准备，稍作调整

4、再次指名交流。

a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。

5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。

6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

第二、三课时习作（同时学习我的发现，日积月累）一导入明确习作要求，自主选择习作内容。

1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。7、课外写作文。

第三课时

作文讲评1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意：a、语句是否通顺恰当。b、语言是否准确精妙。3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。第一单元教学反思第二单元教材分析观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，有趣的“比眼力”口语交际，以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容……所有语文活动有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养是很有利的。本组的导读提示了学习内容，提出了语文实践活动的要求。在进行本组教学时，既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。在教学时还要充分注意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的相关性，有机整合，提高教学效率。教学本组教材可用12～13课时。其中，精读课文6～7课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“成语故事”1课时。5.古诗两首教学目标：知识与技能1,学会生字，理解诗句的意境，体会思想感情。2,有感情的朗读课文。在熟读的基础上背诵、默写。过程与方法通过反复朗读，自读自悟，读懂诗句的意思。情感态度与价值观通过学习古诗，培养学生热爱大自然，热爱祖国的情感。教学重、难点：重点：引导学生进行多种形式的朗读，理解古诗的内容和诗句的意思。难点：抓猪重点字词进行理解，边读边想，想象诗中所描绘的景象，体会诗人情感及诗句中所蕴含的道理。教学准备：小黑板课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入1,同学们,你们知道著名诗人苏轼吗？他是北宋著名的文学家，又叫苏东坡，是唐宋八大家之一。今天我们来一起学习他的一首诗。板书：题西林壁2,学生齐读课题3,解题,西林壁，指江西庐山西林寺内的墙壁。传说诗人苏东坡到庐山游玩了十几天，还没有完全认识庐山的全貌，很有感慨，就在西林寺的墙壁上题下了这首诗。二、出示学习目标1，通顺流利有感情的朗读古诗。2，用自己的话说出诗句的意思。3，背诵并默写《题西林壁》三、出示自学指导自由读古诗，读准字音，停顿正确，借助注释，想一想诗句的意思。（5分钟后交流）四、共同交流1,指名读诗，比一比谁读的准确，读的流利。2,强调古诗的停顿，男女生比赛练读。3,指名说自己对诗句的理解，比谁听的认真难点预设：不识：不认识，不知道此山：指庐山横侧：指看的角度和方向。4，在读诗句，读出气势5，庐山究竟美在哪里？诗人认为没有真正认识庐山的面目，是因为身在庐山之中，只看到了它的局部，从这首诗中你悟出了什么道理？师小结：从这首诗中，我们悟出这样的道理：从不同的角度和地点看问题，得到的结果也不相同，我们要客观的看问题。背诵古诗1，学生自由背。2，小组比赛背。3，指名背诵六、随堂抽测默写《题西林壁》第二课时一、导入这节课我们在学一首陆游的诗《游山西村》二、出示学习目标1,通顺流利有感情的朗读古诗。2,理解诗句意思。3,背诵与默写《游山西村》三、出示自学指导自由读古诗，读准“莫，腊，浑，疑”的读音。借助注释，工具书，想一想诗句的意思。（5分钟后交流）四、共同交流1,指名读诗，注意纠正“莫，腊，浑，疑”四个字的读音。2,学生借助注释说一说自己对每句话的理解。知识衔接：莫笑：不要笑话丰年：丰收年景浑：浑浊不清足：足够3,重点指导诗人可能正走在山间的小路上，眼看前面被大山挡住了，怀疑前面无路可走，行至山前，却见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。怎么把你此时的心情读出来吗？（品位对偶的手法，指名有节奏的朗读后两句诗，引导学生发现相对应的词，说出他们的特点）五、师小结诗意不要笑话农家人腊月做的酒浑浊，丰收年景款待客人，有足够的佳肴，一座座山，一道道水重重叠叠，怀疑无路可走的时候，忽然看见柳色浓绿，花色明丽，又一个村庄出现在眼前。六、背诵通过刚才的交流，大家也都理解了诗意，并且明白了遇到困难不必退缩，要勇敢的往前走，老师相信大家一定能把它背下来。1,学生自由背诵2,指名抽背。（注意读出诗的节奏，韵律）3,默写古诗【板书设计】5.古诗两首题西林壁：写景，明理游山西村：叙事，写景课后反思：6.爬山虎的脚教学目标：知识与技能1.学会本课11个生字,正确读写由生字组成的赐予,会认5个生字.2.朗读课文,背诵课文3.了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序，抓猪课文主要内容。过程与方法抓注重点词句，通过语言训练，理解课文内容。情感态度与价值观学习作者的观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的习惯。教学重点：通过自读和语言文字的训练，了解爬山虎脚的特点。教具：小黑板教学准备：查找爬山虎的资料课时安排：2课时教学过程：第一课时一、揭题导入教科书《爬山虎的脚》.刚看到课题,你或许会认为爬山虎是一种老虎,其实它是一种植物.学习交流有关爬山虎的资料。二、课前检测1,听写词语爬山虎均匀占领重叠茎叶叶柄触角痕迹逐渐铺开2，同桌互议3，梳理易错字,写在黑板上。三、出示学习目标①会认5个生字,会写11个生字。②正确、流利的朗读课文。四、出示自学指导自由读课文，读准字音，读通句子，遇到听写时写错的字，多读几遍，想一想有什么好办法记住它们？（5分钟后比一比谁记住的生字多，方法好。）共同交流指名按自然段读课文，其他同学注意听，有读错的地方做上记号，读完后指出来，进行纠正。交流识字方法把这几个生字读两遍。jīngbǐngdié茎柄叠强调错字kōng天空pū铺地空〈铺〈Kòng空地pù店铺“痕”用换部首的方法对比记（很、跟、狠、恨）。“逐”是半包围结构，先写里面在写外面。“叠”的结构比较特殊，下面是“且”。“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写。写字指导a,学生先观察每个字在田字格中的占格位置。b,指名上黑板写,其他同学在写字书上写。c,共同评价,指出优缺点,学生再练写.五、课堂检测1,听写强调过的易错字。2,听写多音字：空,铺。六、课堂训练大,小练习基础知识部分第二课时一、导入这节课我们继续来学习《爬山虎的脚》。出示学习目标：二、有感情的朗读课文。了解爬山虎的特点，理清爬山虎爬墙的过程。背诵自己喜欢的部分。三、出示自学指导（一）请同学们自由读课文3-5自然段，爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？用笔画下来。（5分钟后比一比谁回答的好）汇报交流：学生比赛读写“脚”的样子的句子，并交流自己认为重要的词。（反而，嫩红，枝状六七根细丝）引导学生明白作者是从脚的位置，样子，颜色三个方面来观察描写的。学生上黑板画爬山虎的脚，并说一说为什么这样画，让全班同学画，体会比喻句的妙处。四人一小组轮流写怎么爬的句子，并交流与“爬”有关的重要动作（触→巴→拉→贴）读出爬的动作。出示句子：爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬。质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”？为什么小组比赛朗读四、出示自学指导（二）自由读1-2自然段，找一找爬山虎的叶子是怎样的？划出相关的词句。共同交流：1,学生朗读描写静态的叶子的句子,体会“均匀”等词的好处。抓住“嫩红”“嫩绿”来体会颜色美。2,指名都描写动态叶子的句子。引导学生想象，读完这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么?感受“漾”字的妙处。指导学生读出自己的感受，指导背诵第二自然段。师引导：作者怀着对爬山虎的喜爱之情，耐心细致的对它进行观察，抓住了它的特点，使文章变得更加生动。就让我们再来背诵一下文中你喜欢的部分吧。（5分钟后，比赛背诵）五、作业：仿照本文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写下来。【板书设计】生长的地方6，爬山虎的脚叶子特点脚的特点课后反思：7蟋蟀的住宅教学目标：

1、学习课文，认识“蔽”、“慎”等7个生字，会写“蔽、搜”等13个生字，正确理解“慎重、搜索、随遇而安”等词语的意思。2、抓住蟋蟀住宅的特点，进行语言训练的同时，引导学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵5、6自然段。课前准备：小黑板教学课时：2课时教学过程：

第一课时

一、课前检测听写词语住宅慎重选择毫不可惜挖掘骤雨随遇而安宽敞二、导入新课今天认识一个小动物叫蟋蟀，板书课题，蟋蟀。三、出示目标1、学习本课新词。2、初步了解课文内容，学习第一自然段。四、自学指导一自学生字新词，试读课文，请你自由地读课文，要求：读准字音，读通句子。边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的？检查自学情况：

你看到了蟋蟀的住宅了吗？指名分读相对应的自然段。教师相机出示几个难读的生字、新词，正音、巩固。慎（shn）重、选择（z）、洞穴（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、倾qng）斜五、自学指导二再读课文，理清思路

①默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？（选择住址、住宅的特点、怎样挖掘）②生找出相对应的段落③指名读蟋蟀选择住址的小节。（第2小节）a、板书：随遇而安懂它的意思吗？b、随遇而安，从字面看什么意思？（随便找个地方就安顿下来。）c、文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？请勾画出重点词语。别的昆虫：临时隐蔽所蟋蟀：慎重选择不肯随遇而安d、读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜欢它的？（不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……）同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？（自豪、骄傲）e、带着这种心情朗读这一节。六、当堂训练完成书中的练习题第二课时学习目标：1、朗读课文，理解课文内容。2、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。3、学习作者留心观察，事物抓住事物特点进行叙述的方法。一、复习旧课，导入新课。指名朗读生字、新词，检查掌握情况。②导入：通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什么样的。二、自学指导一精读住宅特点，加深感悟自由读3—6自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？反馈交流，并指名在黑板上板书。（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！有感情地朗读第一自然段。现在，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张住宅剖面图吧！（把画好的图贴在黑板上。）你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞赏的语气读3—6段。三、自学指导三现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！学生自由准备后发言四、读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？小组交流【板书设计】7蟋蟀的住宅向阳隐蔽干燥不随遇而安弯曲门和阳台光滑工程伟大平整简朴卫生不辞辛苦教学反思：8*世界地图引起的发现教学目标：知识与技能：1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。过程与方法：体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。发现大陆漂移的过程。情感态度与价值观：通过学习，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。教学难点：理解有关的地理知识教学准备：世界地图，地球仪，幻灯片教学过程：一、教师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。二、课前检测1、听写以下词语：洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋、枉费心机、2、同桌对照语文书，互相批改。3、教师梳理错误率较高的字或词，板书在黑板上。三、出示学习目标：1、认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2、正确流利有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。发现大陆漂移的过程。四、出示自学指导（一）自由读课文，读准字音，读通句子。遇到刚才写错的字多读几遍，同时想办法记住它们。（3分钟后比一比谁课文读得通顺，字记得牢。）五、共同交流1、开火车读课文，比一比谁读得准确，谁的声音最响亮。（教师板书学生读错的字，并标上拼音。）2、听的同学发现读错的地方做上标记，比一比谁听得认真。3、交流识字方法，写字要领。六、学习课文1、出示自学指导（二）自由读课文，解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？（4分钟后我们来比一比，谁回答的最准确。）学生自读，学习。检测自学情况。指名后进生回答，如回答不完整可指名其他学生帮助，若还不完整，师补充。3、师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。八、当堂检测：1．摘录课文中的好词听写。2．课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）【板书设计】：8*世界地图引出的发现大陆漂移说（仔细观察认真思考反复论证）教学反思:语文园地二教学目标：1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。课前准备：让学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔垃圾，另两个学生据理劝导。课时安排：4课时教学过程：第一课时口语交际一、导入今天我们一起学习语文园地二，板书课题二、出示学习目标1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。三、出示自学指导(一)生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？能说一说吗？（在学生自由发言的基础上揭示"以诚待人"的交际主题）1.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？讨论交流1.个人准备后，在小组内交流。先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。2.各小组选派一位学生准备在班上交流。3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。提建议在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的"前言"，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。第二、三课时习作，我的发现学习"我的发现"1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。2.归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的话写下来。明确本次习作要求，启发思路1.阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。2.思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是烦恼的事情、难受的事情……3.学生酝酿交流、师生个别谈话：根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。4.学生动笔。5.相互交流，修改。第四课时日积月累，趣味语文词语盘点1.学生自读。2.同桌互查。3.学生质疑，教师释疑。4.记记写写。日积月累1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。2.逐句自读。3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。4.教师释疑。5.熟读、背诵。趣味语文1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。2.自读。3.师生共同举出生活中的事例，理解"自信、守信、诚信"等等。选取其中的一个带有"信"的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。

第二单元教学反思第三单元单元教材分析本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。课文有《巨人的花园》，《幸福是什么》，《去年的树》，《小木偶的故事》。本组童话故事写的都是人性的真、善、美与假、恶、丑。《巨人的花园》讲的是巨人回家，不让孩子去他家的花园玩耍，结果，连春天都不光顾他的花园。后来他认识到了自己的错误，及时纠正了对孩子的偏见，春天和孩子一起来到了他的花园。这篇童话是告诉人们，孩子是未来，是春天，是快乐的源泉，快乐要与人分享，只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。幸福是什么？《幸福是什么》一课告诉我们劳动就能创造幸福，为他人带来好处，就是幸福。《去年的树》是一篇沉重的话题，保护森林人人有责，这是关乎千秋大业之事，连小鸟都看出人类的错误，何况人类自己。通过小鸟的视角，我们了解到了朋友之间的深情和承诺的重要性，也了解到人类的生活的需求和保护资源的矛盾，留给大家更多的思考。《小木偶的故事》讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。笑非常重要，但是笑不是解决问题的唯一办法。必要的时候还是要寻求人家的帮助。通过这篇课文的学习，我们还可以认识到社会上是有不讲道理的人存在的，这个时候应该如何保护自己，战胜困难也很重要。四篇文章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会，懂得如何生活，这是该单元最突出的地方。在语文园地三的“我的发现”中，介绍了童话的特点：1．童话的主人翁都是神仙精灵，能说人话，有超常的魔力。2．童话想象丰富，故事有趣，令人回味。3．童话里，有有益的启示，让聪明的学生自己感悟。词语盘点、日积月累、展示台、口语交际与作文都围绕童话这个体裁进行训练的，因此，所有的听说读写训练都要围绕这个体裁进行。通过四个星期的训练，学生应该基本掌握童话特点。9巨人的花园学习目标：知识与技能：1．认识8生字，会写12字。2.正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。过程与方法：有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。情感态度与价值观：读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重点：引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。课前准备;1．小黑板2．生字卡3．搜集神秘花园的音乐带教学过程：第一课时一、谈话导入同学们，想去美丽而神秘的花园看看吗？今天我们一起走进──9巨人的花园二、课前检测1、听写以下词语：鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。2、同桌对照语文书，互相批改。3、教师梳理错误率较高的字或词，板书在黑板上。三、出示学习目标：1．认识8生字，会写12字。2.初步感知课文内容，理清文章脉络。四、出示自学指导（一）自由读课文，读准字音，读通句子。遇到刚才写错的字多读几遍，同时想办法记住它们。（3分钟后比一比谁课文读得通顺，字记得牢。）五、共同交流1、开火车读课文，比一比谁读得准确，谁的声音最响亮。（教师板书学生读错的字，并标上拼音。）2、听的同学发现读错的地方做上标记，比一比谁听得认真。3、交流识字方法，写字要领。A、重点指导以下字的书写。允应该读yun第三声，不要读成rǔn、yǒng。“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。B、解决多音字：4、交流难写的字：牌、添、覆、凝。（学生先观察，自由学、写。）5、让班里的后进生上台板演。6、师生共评。（生自己说，教师适当补充或强调。）六、读文，感知大意，梳理脉络。1、出示自学指导（二）自由读课文，边读边画出文中巨人回来前后花园里不同情景的句子。（3分钟后我们来比一比，谁回答的最准确。）a、学生自读，学习。b、检测自学情况。指名后进生回答，如回答不完整可指名其他学生帮助，若还不完整，师补充。C、指导朗读，生自由读。七、课堂检测1、听写刚才强调过的易错字。2、火眼金睛（辨字组词）牌（）添（）拆（）允（）碑（）舔（）折（）吮（）愉（）酷（）喧（）唤（）偷（）浩（）宣（）换（）3、词语巧搭配（）的鲜花（）的阳光（）的笑声（）的寒风（）的雪花（）的树叶增添（）感到（）绽开（）第二课时一、导入新课这节课我们继续学习第九课《巨人的花园》。二、出示学习目标1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。2、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。三、出示自学指导（一）默读课文,把具体描写巨人醒悟前后的句子用“----”画出来，思考：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？在课文中适当批注。1．研读课文第二—八段，体验巨人在行动上和心理上的变化。○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，○读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难2．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。3．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。出示句子:“小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”○“凝视”是什么意思？读一读，说说你有什么感受。○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？4．学生朗读醒悟前的对话。○自由朗读，一边读一边想像。○指名学生多人次朗读。出示句子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”引导：他想自己独享花园的一切，结果得到的却是：（指名回答）你能把你的感受读出来吗？（让学生反复读）三、想象感悟1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。2．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。3．学生再次有感情地齐读中心句。四、总结全文五、课堂检测1、找朋友，寻对手（写出下列词语的近义词或反义词）近义词：喧闹──（）叱责──（）凝视──（）反义词：喧闹──（）冷酷──（）破损──（）2、修枝剪叶（缩句）★巨人孤独地度过了漫长的严冬。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿★孩子们在花园里愉快地游戏着。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿★巨人的花园又成了孩子的乐园。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。4、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。【

板书设计】9巨人的花园狂风大作鸟语花香寒冬腊月绿树成阴教学反思:10*幸福是什么教学目标：1、了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。2、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。3、联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。课前准备：挂图小黑板课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：1、出示“幸福”这个词语2、齐声朗读3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？课前检测做10课练习册上的看拼音写词语。二、出示学习目标1有感情的朗读课文。2理解课文内容，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。三、自学指导一1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？

2、交流讨论。（三位青年找幸福的事）3、这三位青年明白幸福是什么了吗？出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）设计意图：找出中心句,围绕着中心句去理解课文。四、自学指导二1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。2、理解三个青年说的话3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？

出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。A、读一读，感受十年后的幸福B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------（再次读）------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。设计意图：运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。8、看来幸福是什么呢？------齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”9、那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）设计意图：通过对文本当中幸福的理解，又让学生走出文本，在现实社会中去理解幸福是什么，并运用到实际生活中。10、出示小诗小结：幸福是帮妈妈做完家务时的满足幸福是考满分时的兴奋幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，幸福是帮助同学时的快乐，幸福是同伴之间的一声声问候，幸福是……【板书设计】10*幸福是什么不懂幸福体验幸福明白幸福的含义教学反思：11去年的树

教学目标知识与技能：1．认识本课4个生字，并能正确读写。2.理解课文内容，懂得鸟儿与树之间的深厚感情，感受童话的语言美、思想美，体会童话揭示的道理。过程与方法：学生通过自主读文、讨论、交流等过程，感受其情感。情感态度与价值观：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感悟，体会人、动植物之间的相互依存、和谐发展。教学重难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备：生字卡片、小黑板课时安排：2课时教学过程:第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？（指名回答）二、课前检测1．听写以下词语读写。2.初步感知课文内容，理清文章脉络。四、出示自学指导（一）熔化、剩下、伐木、煤油灯2、同桌对照语文书，互相批改。3、教师梳理错误率较高的字或词,板书在黑板。三、出示学习目标：1．认识本课4个生字，并能正确自由读课文，读准字音，读通句子。遇到刚才写错的字多读几遍，同时想办法记住它们。（3分钟后比一比谁课文读得通顺，字记得牢。）四、共同交流1、开火车读课文，比一比谁读得准确，谁的声音最响亮。（教师板书学