第三单元 植物的生活（单元复习课件）-【大单元教学】2023-2024学年七年级生物上册同步备课系列（人教版）

《第三单元

植物的生活》单

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习大单元·大概念教学人教版义务教育生物学七年级上册同步备课资源目录CONTENTS02课标解读03概念提炼04典型题例01单元体系PARTTWO01单元体系（一）生物体的结构层次（二）生物的多样性（三）生物与环境（四）植物的生活（五）人体生理与健康（六）遗传与进化（七）生物学与社会·跨学科实践学习主题

本单元为学习主题“（四）植物的生活”，对应现行教材“第三单元

生物圈中的绿色植物”。结合新课标要求，对单元教学进行了适当调整。

生物学课程以学习主题为单位构建课程内容体系。每个主题包含若干生物学重要概念，同时融入生物学的思想观念、研究过程和方法。单元地位单元结构种子的萌发根的生长茎叶的发育开花和结果吸收和运输蒸腾作用光合作用呼吸作用生理活动生命周期植物的生活→种子的结构；种子萌发的自身条件和环境条件。→根尖的结构；根的生长包括分生区细胞分裂和伸长区细胞伸长。→枝条是由芽发育成的；叶芽的结构和功能。→花的结构；传粉方式；受精过程；果实和种子的形成。→根吸收水分和无机盐的部位；导管自下而上运输水分和无机盐；→蒸腾作用的定义、部位、意义、影响因素、应用；气孔的结构、功能与控制。→光合作用的定义、反应式、实质、意义、应用、相关实验；有机物构建植物体，养活了生物圈中的其他何时生物。→呼吸作用的定义、反应式、实质、意义、应用；与光合作用的关系；绿色植物与生物圈中的碳氧平衡。

绿色植物被誉为生物圈的基石。绿色植物与人类生存和发展的关系也较为密切。因此本单元不是单纯学习绿色植物的形态、结构、生理和类群等生物学知识，而是从生物圈的角度，引导学生在学习有关绿色植物的知识时，特别关注绿色植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。

本单元主题为“植物的生活”，依据课标的内容和学业要求，结合教材的知识内容可分三部分。第一部分（即教材第一章）让学生了解绿色植物的主要类群和主要特征以及与人类的关系。第二部分（即教材第二章）重点介绍了被子植物的生命周期；第三部分（即教材第三、四、五章）主要介绍了绿色植物在生物圈中的几大作用：参与水循环、为构建生物体和进行生命活动提供物质和能量。

本单元探究活动丰富多样，有一定的难度和梯度，在教学中应当灵活运用。教材分析

学生通过前面的学习，逐步建立起了对生物学的学习兴趣，并把握了学习生物学的方法。本单元“植物的生活”知识内容大多贴近学生的生活，通过多种形式的探究活动，引导学生进一步熟悉科学探究的一般过程和方法，拓展能力；本单元的文字表述亲切、优美、生动，拉近与学生的距离，精选了大量的清晰、美观的图片和富有时代感的素材资料，让学生直接感受生命的神奇和美丽。因此，教学中应当加强学生探究活动，引导学生主动学习，激发学生的兴趣和思维，真正体味生命科学的魅力！学情分析PARTONE02课标解读单元目标

植物分布广泛，直接或间接地为其他生物提供食物和能量；植物参与生物圈中的水循环，维持生物圈中的碳氧平衡。植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。

通过本主题的学习，学生能够理解植物生命活动的基本过程和原理，运用这些生命活动原理分析、解释、解决生产生活中的某些实际问题，并从物质循环和能量变化的角度阐明植物在生物圈中的重要地位。大概念重要概念次位概念概念4植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡4.1绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段4.1.1种子包括种皮和胚等结构4.1.2种子萌发需要完整、有活力的胚，需要充足的空气、适宜的温度、适量的水等环境条件4.1.3根的生长主要包括根尖分生区细胞的分裂和伸长区细胞的生长4.1.4叶芽通过细胞的分裂和分化发育成茎和叶4.1.5花中最重要的结构是雄蕊和雌蕊，雄蕊产生的精子与雌蕊产生的卵细胞相结合形成受精卵，花经过传粉和受精后形成果实和种子4.1.6植物可以通过扦插、嫁接、组织培养等无性生殖的方式繁殖后代内容要求大概念重要概念次位概念概念4植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡4.2植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环4.2.1植物根部吸收生活所需的水和无机盐，通过导管向上运输，供植物利用，其中大部分水通过蒸腾作用散失4.2.2叶片产生的有机物通过筛管运输，供植物其他器官利用4.2.3植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环4.3植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，有助于维持生物圈中的碳氧平衡4.3.1植物能利用太阳能(光能),将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧气4.3.2细胞能通过分解糖类获得生命活动所需的能量，同时生成二氧化碳和水4.3.3光合作用和呼吸作用原理在生产生活中有广泛的应用4.3.4植物可以为生物圈中的其他生物提供有机物和氧气4.3.5植物在维持生物圈中碳氧平衡方面具有重要作用内容要求学业要求（1）识别和描述种子、根尖、芽、叶片、花的结构及功能，以及花与果实在发育上的联系，通过绘图或模型等形式呈现各个结构的特点。（2）运用植物光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等方面的知识，解释生产生活中的相关现象。（3）从物质循环与能量变化的角度，阐明植物在生物圈中的作用。（4）设计单一变量的实验，探究关于植物生活的影响因素。●教学策略建议●（1）引导学生通过观察、演示实验、探究实验等多种途径，探究和认识植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用、吸收和运输等生理过程及其影响因素。（2）引导学生通过科学史等资料，了解科学家对光合作用的探究历程，认识到科学的发展是众多科学家经过长期探索、共同努力的结果。（3）结合学生的生活经验，通过实例分析，引导学生关注植物生命活动的原理在生产生活中的实际应用。（4）结合当地的农业生产实践，设计简单的任务，指导学生运用植物生理过程的相关知识、跨学科知识等，尝试分析和解决实际问题。●情景素材建议●（1）人工种子——植物的组织培养（2）海尔蒙特的柳树苗实验——证明绿色植物生长所需要的物质主要水（3）普利斯特利的小鼠实验——绿色植物能够净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气（4）英格豪斯的植物净化空气实验——绿色植物只有在光下才能净化空气（5）萨克斯的叶片遮光实验——绿色植物在光下产生淀粉（6）《吕氏春秋》中关于合理密植的描述——《吕氏春秋》之卷二十六士容论辩土：“既种而无行，耕而不长，则苗相窃也。”（7）储存粮食的主要措施——降低粮食的呼吸作用：干燥、通风、低温（8）施肥过多造成的植物烧苗现象——土壤溶液浓度过大，植物失水（9）通过树皮环割提高水果产量的实例——抑制营养生长来促进生殖生长，也就是限制枝条发育，把营养物质向结果方向输送。枣树、石榴、苹果、葡萄等。●学习活动建议●●实验探究活动：（1）观察种子的结构；（2）观察根尖的结构；（3）解剖和观察花的结构；（4）制作徒手切片，观察叶片的结构；（5）探究种子萌发所需的条件；（6）栽培一种常见植物，观察其生长发育的全过程；（7）运用无土栽培技术栽培一种植物；（8）探究光合作用的条件、原料和产物。●调查与交流活动：（1）调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施；（2）讨论植物光合作用对碳中和的重要贡献，认同植树造林的重要意义。PARTTWO03概念提炼概念提炼大概念概念4植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡重要概念4.1绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段次位概念4.1.1种子包括种皮和胚等结构4.1.2种子萌发需要完整、有活力的胚，需要充足的空气、适宜的温度、适量的水等环境条件4.1.3根的生长主要包括根尖分生区细胞的分裂和伸长区细胞的生长4.1.4叶芽通过细胞的分裂和分化发育成茎和叶4.1.5花中最重要的结构是雄蕊和雌蕊，雄蕊产生的精子与雌蕊产生的卵细胞相结合形成受精卵，花经过传粉和受精后形成果实和种子4.1.6植物可以通过扦插、嫁接、组织培养等无性生殖的方式繁殖后代关联章节第三单元

生物圈中的绿色植物

第一章

生物圈中有哪些绿色植物第一节

藻类、苔藓和蕨类植物

第二节

种子植物第三单元

生物圈中的绿色植物

第二章

被子植物的一生第一节

种子的萌发

第二节

植株的生长

第三节

开花和结果核心知识3.1.2种子的结构；3.2.1种子萌发的自身条件和环境条件；3.2.2根尖的结构及其功能；根的生长；叶芽的结构；枝条是由芽发育成的；3.2.3花的结构；传粉和受精；果实和种子的形成。概念提炼大概念概念4植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡重要概念4.2植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环次位概念4.2.1植物根部吸收生活所需的水和无机盐，通过导管向上运输，供植物利用，其中大部分水通过蒸腾作用散失4.2.2叶片产生的有机物通过筛管运输，供植物其他器官利用4.2.3植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环关联章节第三单元

生物圈中的绿色植物

第三章

绿色植物与生物圈中的水循环核心知识3.3植物对水分的吸收和运输；蒸腾作用（定义、部位、影响因素、应用）；叶片的结构；绿色植物参与了生物圈的水循环。概念提炼大概念概念4植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡重要概念4.3植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，有助于维持生物圈中的碳氧平衡次位概念4.3.1植物能利用太阳能(光能),将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧气4.3.2细胞能通过分解糖类获得生命活动所需的能量，同时生成二氧化碳和水4.3.3光合作用和呼吸作用原理在生产生活中有广泛的应用4.3.4植物可以为生物圈中的其他生物提供有机物和氧气4.3.5植物在维持生物圈中碳氧平衡方面具有重要作用关联章节第三单元

生物圈中的绿色植物

第四章

绿色植物是生物圈中有机物的制造者第五章

绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡第一节

光合作用吸收二氧化碳释放氧气

第二节

绿色植物的呼吸作用核心知识3.4绿叶在光下制造淀粉；有机物通过筛管运输；有机物用来构建植物体，养活了自身和生物圈中的其他生物；3.5.1海尔蒙特的实验；普利斯特利的实验；光合作用利用二氧化碳作为原料；光合作用还能产生氧气；光合作用的定义、实质、意义；光合作用的原理在农业生产上的应用。3.5.2呼吸作用的过程实验（释放出能量、放出二氧化碳、吸收氧气）；呼吸作用的定义、实质、意义；呼吸作用的原理在生产和生活上的应用。PARTTHREE04典型题例典型题例核心知识3.1.2种子的结构典型题例●胚是新植物的幼体，那么构成胚的结构包括（）A.胚芽、胚轴、胚根、胚乳B.胚芽、胚轴、胚根、子叶C.胚芽、子叶、胚轴、胚乳D.胚根、胚轴、子叶、胚乳●在玉米种子纵剖面上滴加碘液后，能被染成蓝色的结构是（）A.胚乳B.胚C.子叶D.种皮●观察菜豆种子的结构时，要看到完整的胚结构，下列操作可行的是（

）

A.只需剥去菜豆种子的种皮即可B.用刀片在菜豆种子中央纵向剖开C.剥去种皮，然后用显微镜仔细观察D.剥去种皮，分开合着的两片子叶，用放大镜观察BAD典型题例核心知识3.2.1种子萌发的自身条件和环境条件典型题例●在适宜的外界条件下，煮熟的种子不能萌发，其原因是（）A.胚失去了活性B.种子结构不完整C.种子缺乏营养储备D.种子处于休眠状态●一般情况下种子萌发所必须的外界条件是（）①一定的水分；②适宜的温度；③充足的空气；④充足的光照。A.①②④B.①②③C.①③④D.②③④AB典型题例核心知识3.2.2根尖的结构及其功能；根的生长典型题例●根尖的结构由顶端向上依次是（）A.根冠、伸长区、分生区、成熟区B.根冠、分生区、伸长区、成熟区C.分生区、伸长区、成熟区、根冠D.成熟区、分生区、伸长区、根冠●根的生长是由于（）A.根冠不断产生新的细胞，分生区不断产生新细胞B.根冠不断产生新的细胞，伸长区的细胞不断伸长C.分生区不断的产生新细胞，伸长区的细胞不断伸长D.伸长区的细胞不断伸长，成熟区形成了大量的根毛BC典型题例核心知识3.2.2枝条是由芽发育来的；叶芽的结构与功能典型题例●“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”万千枝条及其绿叶，都是由植物体哪一结构发育而来（）A.根B.芽C.叶D.茎●下列关于叶芽及其发育的叙述错误的是（）A.芽轴发育成枝条的茎，芽原基发育成芽B.幼叶将来发育成枝条上的叶C.芽中有分生组织，能发育成新的枝条D.叶芽都生长在枝条的顶端BD典型题例核心知识3.2.3花的结构；传粉和受精；果实和种子的形成。典型题例●桃花在花托上有四个部分，由内向外依次是（）①花冠；②雄蕊；③花萼；④雌蕊A.①②③④B.④②①③C.④③②①D.③②①④●果树开花季节，如果阴雨连绵，常会造成果树减产，其主要原因是（）A.光照不足缺乏营养B.下雨影响开花C.阴雨天气病虫害多D.下雨影响传粉●绿色植物的受精过程依次是（）①精子与卵细胞结合；②花粉管进入子房；③花粉管进入胚珠；④花粉萌发出花粉管；⑤花粉管末端破裂放出精子。A.④②③⑤①B.④③②⑤①C.①②③④⑤D.④⑤②③①●油桃的可食用部分和种子分别由油桃花的哪一部分发育而来（）A.子房和胚珠B.胚珠和子房C.胚珠和子房壁D.子房壁和胚珠BDAD典型题例核心知识3.3植物对水分和无机盐的吸收和运输典型题例●某生物兴趣小组在完成“探究水分进入植物体内的途径”的实验后得出如下结论，其中不正确的是（）A.根尖吸水的主要部位是成熟区B.导管中水的运输方向是“根→茎→叶”C.根、茎、叶的导管是连通的D.筛管的主要作用是运输无机盐●把一段带叶的木本植物的枝条插入滴有红墨水的清水中，一段时间后将枝条横切，横切面上变红的部位是（）A.表皮B.导管C.气孔D.整个切面DB典型题例核心知识3.3蒸腾作用（定义、部位、影响因素、应用）典型题例●3.蒸腾作用是指（）A.叶片呼出二氧化碳的过程B.叶片排出二氧化碳和氧气C.氧气从气孔里排出的过程D.水分以气体状态从体内散发到体外的过程●关于植物叶片的气孔，下列叙述正确的是（）A.植物根冠吸收的水分绝大部分通过气孔散失B.气孔的开闭能影响植物光合、呼吸和蒸腾作用C.气孔是由一对表皮细胞围成的空腔D.构成气孔的细胞中有叶绿体，说明气孔位于叶肉部位●森林中高大的乔木根部吸收的水分之所以能向上输送到植物的顶部，其主要动力源于（）A.呼吸作用B.光合作用C.输导作用D.蒸腾作用DBD典型题例核心知识3.3叶片的结构典型题例●某同学用显微镜观察到某植物叶片的结构（如图所示），下列有关说法不正确的是（）A.①是叶脉，具有支持和运输作用B.②④是表皮，属于保护组织C.③内有叶绿体，能进行光合作用D.⑤是气孔，其开闭由表皮细胞控制D典型题例核心知识3.3绿色植物参与了生物圈的水循环典型题例●大面积植树造林的意义是（）A.保持水土，防止水土流失B.降低本地区空气温度C.增加大气湿度和降雨量D.以上各项表述都正确●关于绿色植物参与生物圈中的水循环，下列描述错误的是（）A.根吸收的水分只有一小部分散发到大气中B.绿色植物通过蒸腾作用提高了大气湿度，增加了降水量C.绿色植物的枯枝落叶像海绵一样吸纳雨水，使更多雨水渗入地下D.绿色植物的树冠承接着雨水，减少雨水对地面的冲刷，保持了水土DA典型题例核心知识3.4绿叶在光下制造淀粉典型题例●“绿叶在光下刺造淀粉”实验，先将天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是（）A.消耗掉叶片内原有的淀粉B.转移淀粉到其他部位C.使植物对光照更敏感D.为制造淀粉储备原料●将叶片放入酒精隔水加热的目的是（）A.溶解叶片中的淀粉B.为叶片消毒C.溶解叶片中的叶绿素D.使叶片中气体挥发●“绿叶在光下制造有机物”实验步骤的正确顺序是（）①用酒精去掉叶绿素；②把天竺葵放在光下照射；③把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分；④把天竺葵放在黑暗处一昼夜；⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸；⑥用清水漂洗叶片后滴加碘酒。A.④③②⑤①⑥B.④②③①⑤⑥C.②③④⑤①⑥D.②④③⑤⑥①ACA典型题例核心知识3.4有机物通过筛管运输；有机物用来构建植物体，养活了自身和生物圈中的其他生物典型题例●在果树的“坐果”时期，果农常常给果树的茎做环状剥皮，这样可以增加坐果量，即俗话所说的“梨树砍三刀，树枝压弯腰”。其道理是（）A.可以有效防止害虫的侵害B.切断导管，限制水分向茎叶运输C.限制了有机物和无机物向根部运输D.切断筛管，限制有机物向根部运输●下列有关有机物构建植物体内容的叙述中，不正确的是（）A.细胞壁的主要成分——纤维素是有机物B.花生种子中富含的蛋白质和脂肪是有机物C.植物生长越旺盛，需要的有机物越多D.构成植物体鲜重的绝大部分物质是有机物DD典型题例核心知识3.5.1光合作用的发现史：海尔蒙特和普利斯特利的实验典型题例●17世纪上半叶，比利时科学家海尔蒙特的实验得出的结论是（）A.土壤是直接使植物增重的物质B.水才是使植物增重的物质C.空气中的灰尘是使植物增重的物质D.植物的果实是由植物吸收土壤中物质变化而来的●英国科学家普利斯特利的实验说明了（

）A.蜡烛燃烧消耗氧气、产生二氧化碳B.老鼠呼吸消耗氧气、产生二氧化碳C.植物光合作用吸收二氧化碳、产生氧气D.植物能够更新由于蜡烛燃烧或老鼠呼吸而变得污浊了的空气BD典型题例核心知识3.5.1光合作用吸收二氧化碳产生氧气典型题例●为探究植物的光合作用，某生物兴趣小组展开了如下图所示的实验。下列叙述正确的是（）A.乙装置在实验中起对照作用B.实验可说明光合作用需要光C.实验前要将实验材料放置在黑暗处一昼夜D.乙装置中叶片脱色后用碘液染色变为蓝色●如下图所示，把带火星的细木条迅速插入试管中，遇到金鱼藻在光下放出的气体，立刻猛烈地燃烧起来，这个实验结果表明（）A.光合作用产生二氧化碳B.光合作用消耗了氧气C.光合作用产生氧气D.光合作用消耗了二氧化碳CC典型题例核心知识3.5.1光合作用的定义、反应式、实质、意义典型题例●光合作用的①原料、②条件、③场所、④产物依次是（）A.①有机物和氧气、②光、③叶绿体、④二氧化碳和水B.①二氧化碳和水、②光、③叶绿体、④有机物和氧气C.①二氧化碳和水、②光、③线粒体、④有机物和氧气D.①二氧化碳和水、②有光无光均可、③叶绿体、④有机物和氧气●光合作用的实质是（）A.合成有机物，储存能量B.合成有机物，释放能量C.分解有机物，储存能量D.分解有机物，释放能量●下列关于光合作用的意义的叙述，错误的是（）A.生物圈中生物体和人类有机物质的来源B.生物圈中生物体和人类生命活动能量的来源C.生物圈中生物体和人类活动无机物质的来源D.生物圈中生物体氧