2024年江苏省苏州市常熟市、昆山市、太仓市、张家港市中考语文零模试卷

第1页（共1页）2024年江苏省苏州市常熟市、昆山市、太仓市、张家港市中考语文零模试卷第一部分（22分）1．（8分）阅读下面的语段，按要求答题。以山水为核心的大自然，是万物的载体，它带给各种事物以生命，使它们充满勃勃生机，人是万物的一类，同样离不开山水自然的（bǔ）育和恩（cì）。画家们对山水的描绘A是对自然的尊崇，B是对生命的歌（sòng）。山水是人类最早和最重要的生命摇篮和庇护所，华夏大地上壮丽多姿的山水承载着生灵万物，供养繁（yǎn）着一代代炎黄儿女。同时，山水又谱写出历久弥新的美文佳作，久而久之人们便对它们充满了依赖感、敬畏感和崇拜感。所以，我们感觉到山水画中的一山一水、一草一木都是美丽的，都是有感情的，都是和我们人类息息相关的，因为我们的生命就来自它们。（1）根据拼音写出相应的汉字。①（bǔ）育②恩（cì）③歌（sòng）④繁（yǎn）（2）根据文意，请在文中A、B处填上一组表示并列关系的关联词。AB（3）山水谱写出美文佳作，这可以从范仲淹的《岳阳楼记》“，，浩浩汤汤，横无际涯”中得以印证。2．（8分）默写古诗文名句，并写出相应的作家、篇名。①，思而不学则殆。（《论语》）②长风破浪会有时，。（李白《行路难》）③，天涯若比邻。（王勃《》）④人生自古谁无死？。（文天祥《过零丁洋》）⑤，谁家新燕啄春泥。（《钱塘湖春行》）⑥八百里分麾下炙，，沙场秋点兵。（辛弃疾《破阵子》）3．（6分）九年级（1）班开展了一场关于“我看网络”的辩论会，正反方激烈交锋，请你一起参与。正方：。网络作为一种新媒体的载体，能够凝聚社会的力量，使人们感受到更紧密的社会联系。它打破了时间和空间的限制，使得人们能够跨越地理界限，促进了全球范围内的了解和互助。反方：网络使人与人疏远。①网络的虚拟性可能导致交流的质量下降，无法保证人与人之间心灵上的真正亲近。②过度使用网络会对我们的身心健康造成危害，甚至还会对工作、学习造成影响。③现在网络犯罪和诈骗的频发，让人们在网络上的交流变得不安全，从而影响人与人之间的信任，使得距离感增加。（1）你认为正方确立的观点是：。（2）请你为正方补充一条能阐述其观点的事实论据。（3）反方辩词的哪一句不能证明其观点，为什么？我选（填序号），原因：。第二部分（48分）4．（6分）班级开展“走进小说天地”名著阅读专题探究，小语和小文发现古代小说中有许多和“三”有关的故事情节，请加入探究小组并完成任务卡片。专题探究古代小说中的“三复情节”资料查阅小贴士：“三复情节”是指叙事作品写人物做一件事经三次重复才完成的情节设计。“三复情节”不是单一的重复，而是在重复中有变化、有发展，逐步展现人物形象，凸显主旨。实践运用（1）随着探究的深入，小语发现“三复情节”有时并不直接体现在回目名中。请从以下情节中任选一例，结合小说内容分析其中“三复情节”的体现与作用。A.周学道校士拔真才B.严监生疾中正寝积累拓展（2）小文认为不少现代小说在继承“三复情节”的基础上又有一定的创新，《骆驼祥子》就是一个很好的例子。请结合祥子的命运谈谈你的看法。5．（18分）阅读下面的古代诗文，完成问题。【甲】亮少有逸群之才，英霸之气。身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉末扰乱①，随叔父玄避难荆州。躬耕于野，不求闻达。时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中。亮深谓备雄姿杰出，遂厚相结纳。及魏武帝②南征，荆州刘琮③举州委质④而备失势，众寡而无立锥之地。亮时年二十七，乃建奇策，身使孙权，求援吴会。权既宿服仰备又睹亮奇雅甚敬重之即遣兵三万人以助备。备得用与武帝交战大破其军，乘胜克捷，江南悉平。后备又西取益州。益州既定，以亮为军师。将军备称帝号，拜亮为丞相。（选自陈寿《进＜诸葛亮集＞表》）【注】①扰乱：动乱。②魏武帝：曹丕称帝后追赠父亲曹操为魏武帝。③刘琮：刘表之子。④举州委质：意为把整个荆州送给曹操而自己投降曹操。【乙】先帝深虑汉、贼不两立，王业不偏安，故托臣以讨贼也。以先帝之明，量臣之才，固知臣伐贼，才弱敌强也。然不伐贼，王业亦亡。惟坐而待亡，孰与伐之？是故托臣而弗疑也。臣受命之日，寝不安席，食不甘味。思惟北征。宜先入南。故五月渡泸，深入不毛，并日而食；臣非不自惜也，顾王业不可得偏安于蜀都，故冒危难，以奉先帝之遗意也，而议者谓为非计。今贼适疲于西，又务于东，兵法乘劳，此进趋之时也。（选自诸葛亮《后出师表》）蜀相①杜甫丞相祠堂②何处寻，锦官城③外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。【注】①蜀相：三国蜀汉丞相，指诸葛亮（孔明）。杜甫写《蜀相》这首诗时，安史之乱还没有平息。②丞相祠堂：即诸葛武侯祠，在今成都市武侯区，晋李雄初建。③锦官城：成都的别名。（1）下列句中加点词的意思相同的一项是A.容貌甚伟，时人异焉览物之情，得无异乎（《岳阳楼记》）B.益州既定，以亮为军师既加冠，益慕圣贤之道（《送东阳马生序》）C.固知臣伐贼汝心之固（《愚公移山》）D.惟坐而待亡，孰与伐之孰视之，自以为不如（《邹忌讽齐王纳谏》）（2）甲文中画横线句断句正确的一项是是A.权既宿服/仰备又睹亮奇雅甚/敬重之即遣兵三万人/以助备B.权既宿服/仰备又睹亮奇雅/甚敬重之/即遣兵三万人以助备C.权既宿服仰备/又睹亮奇雅/甚敬重之/即遣兵三万人以助备D.权既宿服仰备/又睹亮奇雅甚/敬重之即遣兵三万人/以助备（3）把文中画波浪线的句子翻译为现代汉语。①躬耕于野，不求闻达。②臣受命之日，寝不安席，食不甘味。（4）作为蜀相，诸葛亮先后辅佐两任君主，请结合甲、乙两文，说说哪些行为能体现他的“两朝开济老臣心”。（5）咏史怀古诗常含对历史的评说与现实的寓托，请结合诗句分析《蜀相》一诗所蕴含的情感。（6）清人洪迈评价诸葛亮为“千载人”，即“千年的伟人”，请根据上述诗文材料，说说你读到了一位怎样的“千载人”。6．（7分）阅读下面三则材料，完成问题。材料一近日，教育部公布了中小学人工智能教育基地名单，184所学校入选。教育部将加强对基地工作的指导，促进各基地更加重视人工智能教育，积极探索人工智能教育实施方式，以中小学信息科技、通用技术等课程为主要依托，进一步丰富教育教学资源，创新教与学支持服务方式，开展师资培训指导，扩大人工智能教育覆盖面和受益面，在人工智能校本课程建设、学科融合、教学方式变革、数字教育资源共建共享、教师数字素养培育、学生全面发展等方面发挥示范引领作用，带动区域人工智能教师专业化水平不断提升。教育部还将积极挖掘宣传各基地探索人工智能教育的先进做法，选取典型经验、优秀课例、优质资源在国家中小学智慧教育平台上线，推动更多中小学校探索开展人工智能教育。（选自教育部《教育部公布中小学人工智能教育基地名单》）材料二随着互联网和人工智能技术的发展，知识传播的方式发生了根本性的改变，学生可以通过各种在线资源、教育应用和AI工具获取大量的知识，这使得传统教学中简单的知识传授和记忆变得相对陈旧。但是我们必须认识到，虽然人工智能的兴起极大地改变了我们接收和处理信息的方式，但基础知识的框架和知识的积累依然是教育的核心。对于青少年而言，这种逐步的知识构建不仅是他们认知发展的基石，更是大脑成长的催化剂。在新概念的学习过程中，人的记忆力、注意力和逻辑思维能力都会得到锻炼。人工智能可以辅助培养学生的批判性思维和问题解决能力，但这些能力的发展必须以牢固的知识基础为前提。“我们一直在讨论许多人工智能工具可用的巨大数据集。值得庆幸的是我们也有一个巨大的数据集，我们可以比人工智能更快地访问它。它就是人脑。”工具终究只是工具，再强大的工具也无法替代人脑。（选自中国教育报《Sora来了，教育更须戴上“明日之镜”》）材料三2024年政府工作报告提出，深化大数据、人工智能等研发应用，开展“人工智能+”行动。人民网记者就人工智能赋能教育这个话题采访了中国工程院院士、同济大学校长郑庆华。下面是访谈的片段。人民网记者：AI时代到来，对于教师来说，应该如何应对？郑庆华：在知识体系建构上，教师应加大对AI技术作用的普及，锻炼学生动手实操能力。在价值观培养上，教师需秉持人类高于人工智能的核心观念，人类驾驭AI，而非屈从于、受控于AI。人不能是工具、手段和途径，技术只能是为人的发展创造条件。要培养学生驾驭AI的能力，基于机器属性与人机共生的创造力培养新时代的人才。人民网记者：？郑庆华：我们既要发挥人工智能的赋能作用，又要防止技术凌驾于育人之上的原则。数字技术是把“双刃剑”，给人类生产生活方式和教育教学带来前所未有的机遇，但人们也不断受到各种数字化的挑战，人工智能赋能教育需要保持教育内在规律、育人基本属性等方面“不变”，而在方法、手段、内容、载体、模式、管理、评价等方面创新“求变”。科技飞速发展的时代，我们更应牢记教育的初心与使命，使人向善，教人求真，培养出更多有担当、有智慧、有情怀的优秀人才。（选自人民网《人工智能赋能创建未来教育新格局》）（1）根据三则材料，下面关于AI技术的说法不正确的是哪一项A.教育部近日公布了184个中小学人工智能教育基地，这表明国家已经在探索义务教育阶段的人工智能教育。B.互联网和人工智能技术的发展根本性地转变了知识传播的方式，学生可以通过各种AI工具获取大量知识。C.AI时代下，教师应当与时俱进，在知识体系建构上加大对AI技术作用的普及，锻炼学生的动手实操能力。D.人工智能赋能教育，带来了原有教育内在规律与育人基本属性的改变，也会带来方法、手段等方面的创新。（2）请根据材料三中郑庆华院士的回答，在横线处为记者拟写一个恰当的问题。（3）人工智能赋能教育快速发展，带来了各种数字化的挑战，请结合上述材料从教师和学生的角度分别说说应该如何应对这场变革。7．（17分）阅读下面的一篇文章，完成问题。怀念红狐刘志成①我家耕种的荒地离家足有二十里，我和爹锄了一天地往回赶时，看见了那只叼去我家一只鸡的红狐在不远的沙丘上站着，A眨着水漉漉的两只菱形眼默默地望着我们。我的心里腾地起了一团火……②红狐的出现是在十多天前的一个月夜里。那时，淡淡的麦香渗在月光里浸濡了村子的夜空，仿佛要流进人心里来。出院散步的我，猛然间听见鸡窝里响起了几声惊恐的呱呱声。我揉了揉睡眼，还没反应过来，就见一团红艳艳的火团在眼前掠过，蹿上院墙，箭一样地消失在了茫茫的夜色里。我疑惑地走到鸡窝边，见地上洒了一滩扎眼的血。黄鼠狼叼鸡了，妈。我的声音惊动了屋里的母亲，她点了煤油灯出来查了鸡窝，叹了口气说丢了只花母鸡。那是只红色的黄鼠狼，我说。那是狐，娃。母亲用满是无奈的声音纠正了我的错误后，回屋去了。那只老母鸡原打算卖了给娃攒学费的……，母亲的唉声叹气混着爹响响的抽烟声飘出屋来，让我暗恨自己怎么当时就没手脚伶俐点逮住那家伙……③现在红狐就在那沙丘上站着。偷鸡贼，我今天非逮住你不可。我气恼地迈开小腿跑了过去逮红狐。红狐冷冷地看着我，仿佛没把我放在眼里似的，动也不动，待我快到跟前，才甩甩长长的尾巴倏地一蹿，不紧不慢地逃，不时还悠闲地回头瞅瞅爹那边。娃你追不上那家伙，不要白费力气了，爹大声喊。果然，红狐跑上另一个沙丘尖后，就在我的视线里消失了。我沮丧地坐下正大口大口地喘着粗气，抬眼见红狐却在原来引诱我的那个沙丘上站着，水灵灵的眼睛一眨一眨地望着爹。偷鸡贼，有本事你等我到跟前再跑，我恼火地站起，向狐追了过去。狐双腿一跃，迎面闪过我，蹿到爹身边，似要挑逗爹去追，见爹不理，长嗥着在我们周围绕着圈子。娃你不要追了，这畜牲的窝就在附近，说不准还能扒一窝狐崽子哩。爹你怎知道？你没看见这畜牲肚皮下的奶袋子鼓鼓胀胀吗？爹自信地说。④果然，我们很快就发现附近的一个沙圪坨里有一黑土硬圪台，圪台下迎西有一洞，洞前涌起一堆土，不是新痕迹，若不是走近了根本发现不了洞口。爹把耳朵贴在洞口听，我也学着爹的样子凑了上去，听见了几种不均匀的呼吸声。红狐见我们用小锄往外扒土，长嗥着蹲在十多步外，B双眼流下泪来，乞求地望着我们。很快，我们就看见了四只狐崽，圆乎乎的蜷成一团像小绒球，亮亮的眼珠子像小星星一样，扑闪扑闪地望着我们。把狐崽子拿回喂上些日子卖了，够我娃好几年的学费哩，爹掩不住喜悦。我用布衫襟子捧起它们的时候，明显感到它们在颤抖。⑤红狐一路尾随着我们，凄凉地干嚎着，我布衫襟子上的四只小狐崽此刻也哀鸣不止。我不耐烦地赶了它几次都赶不走，直到快进村时，它才站定，干嚎着望着我们。我的心一软，想放下狐崽，犹豫间忽然想起那只预备我学费的花母鸡来，遂把心一横向红狐狠狠唾了一口唾沫，转头追上了爹。后来，我在小学语文课本中学到了俄国作家屠格涅夫的《麻雀》里的一段文字。当我读到老麻雀为了救护小麻雀，在庞大的猎狗面前奋不顾身时，我不禁眼泪滑落双颊，混着鼻涕一起淌下了嘴角。是不是因为遭遇了红狐，在童稚的无忧无虑中辨别了一种特殊的味道……⑥四只狐崽只有一个多月，还没断奶。它们通体雪白，只有鼻头和尾巴发红。母亲用玉米面糊糊每天喂它们，间或也到邻居家讨些羊奶给它们改善一下伙食。红狐偷鸡是为了这四个小狐崽子吧？我越来越喜欢这四只狐崽，常逗着它们玩。这种人狐和谐相处的局面刚刚维持了不久，一个月光朗朗的半夜里，院中突然响起了长嗥声。我从熟睡中醒来，揉揉眼睛，几乎疑在梦里。扒起窗子上的猫眼洞布向院中一看，只见那只红狐在那里昂着头长嗥。屋里的四只小狐也哀鸣起来，屋里屋外的狐叫声凄凉地响成一片，引得村子里的狗也汪汪地叫了起来。红狐仿佛没听见沸沸的犬声，长嗥着立在门扇上，用爪子不停地抓着门。我跳下地，拉开门，红狐退到了院中，哀鸣着伏下前腿。我发现红狐已比那日见时瘦了许多，C双目黯然无神，表情呆滞，眼角隐隐有泪痕。一股悲哀突然袭击了我，我正用手臂抹眼角上的泪水，爹喊狗声猛然在院子里响起，我不由得心头一紧，才发现是邻居家那只高大威猛的狼狗已出现在院子里，喘着粗气要向狐发起进攻，被爹死死抱住脖子。红狐还没有走，只是嗓子已嘶哑，发出一种揪心的哀鸣声。母亲抱了四只狐崽，轻轻放到了大门外，红狐迫不及待地叼起狐崽看了看我们，消失在了茫茫的夜色中。⑦很多年后，红狐哀痛的叫声还清晰地回响在我的耳边，轻轻地触到了我的记忆，让我变得伤怀不已。我曾经试着将那份感动讲给一些城市的朋友分享，但他们一脸漠然，我知道一种东西在生活中已经走了，它再也不会回来了……（选自《中华散文》，有删改）（1）怀念红狐的那些事儿——请结合文章内容，在方框中补充完整关于“红狐”的几件事。沙丘遇狐——①——②——扒窝取崽——③——④——释崽还狐（2）怀念红狐的那双眼睛——红狐有一双会说话的眼睛，请结合文中A、B、C三处描写红狐眼睛的画线句分析红狐的形象。ABC（3）怀念红狐的那场相遇——“我”读到《麻雀》中的一段文字，不禁眼泪滑落双颊，因为遇到了红狐，“我”的童年生活有了“特殊的味道”。请根据选文第⑤节和上下文以第一人称的口吻描写作者此时的心理活动。（4）怀念红狐的那种写法——有人认为《怀念红狐》具有“在矛盾冲突中表现人物、推进叙事”的特点，请结合选文说说你对这一评价的理解。（5）怀念红狐的那个背影——结合红狐最后“消失在了茫茫的夜色中”这一场景，谈谈你对结尾“我知道一种东西在生活中已经走了，它再也不会回来了……”的理解。第三部分（60分）8．（60分）作文。“二月天杨柳醉春烟/三月三来山青草漫漫/最美是人间四月的天/一江春水绿如蓝/春色闹人不得眠/春雨涨满池塘唤睡莲/春花儿开遍呢喃的燕/春风得意正少年/我上春山约你来见/我攒了一年万千思念/今天原是平常一天/因为遇见你而不平凡……”一首《上春山》尽显春日里的万物竞发和勃勃生机，歌曲彰显出人们对春天的期盼和雀跃。目信你也在歌曲中感受到了春天的问候和祝福。请以“春风得意正少年”为题，写一篇作文，不少于600字，立意明确，表达思想有深度，要求有创意。要求：①将作文题目填写在答题卷上；②除诗歌外文体自选，立意自定；③文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名；④不得套作，不得抄袭试卷上材料。

2024年江苏省苏州市常熟市、昆山市、太仓市、张家港市中考语文零模试卷参考答案与试题解析第一部分（22分）1．（8分）阅读下面的语段，按要求答题。以山水为核心的大自然，是万物的载体，它带给各种事物以生命，使它们充满勃勃生机，人是万物的一类，同样离不开山水自然的（bǔ）育和恩（cì）。画家们对山水的描绘A是对自然的尊崇，B是对生命的歌（sòng）。山水是人类最早和最重要的生命摇篮和庇护所，华夏大地上壮丽多姿的山水承载着生灵万物，供养繁（yǎn）着一代代炎黄儿女。同时，山水又谱写出历久弥新的美文佳作，久而久之人们便对它们充满了依赖感、敬畏感和崇拜感。所以，我们感觉到山水画中的一山一水、一草一木都是美丽的，都是有感情的，都是和我们人类息息相关的，因为我们的生命就来自它们。（1）根据拼音写出相应的汉字。①（bǔ）哺育②恩（cì）赐③歌（sòng）颂④繁（yǎn）衍（2）根据文意，请在文中A、B处填上一组表示并列关系的关联词。A既B又（3）山水谱写出美文佳作，这可以从范仲淹的《岳阳楼记》“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”中得以印证。【解答】答案：（1）①哺②赐③颂④衍（2）示例：A既B又（3）衔远山吞长江（注意“衔”的书写）2．（8分）默写古诗文名句，并写出相应的作家、篇名。①学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语》）②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）③海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）④人生自古谁无死？留取丹心照汗青。（文天祥《过零丁洋》）⑤几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）⑥八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。（辛弃疾《破阵子》）【解答】答案：①学而不思则罔②直挂云帆济沧海（注意“沧”的书写）③海内存知己送杜少府之任蜀州④留取丹心照汗青⑤几处早莺争暖树白居易⑥五十弦翻塞外声3．（6分）九年级（1）班开展了一场关于“我看网络”的辩论会，正反方激烈交锋，请你一起参与。正方：。网络作为一种新媒体的载体，能够凝聚社会的力量，使人们感受到更紧密的社会联系。它打破了时间和空间的限制，使得人们能够跨越地理界限，促进了全球范围内的了解和互助。反方：网络使人与人疏远。①网络的虚拟性可能导致交流的质量下降，无法保证人与人之间心灵上的真正亲近。②过度使用网络会对我们的身心健康造成危害，甚至还会对工作、学习造成影响。③现在网络犯罪和诈骗的频发，让人们在网络上的交流变得不安全，从而影响人与人之间的信任，使得距离感增加。（1）你认为正方确立的观点是：网络拉近了人与人之间的距离。（2）请你为正方补充一条能阐述其观点的事实论据。（3）反方辩词的哪一句不能证明其观点，为什么？我选②（填序号），原因：这句话不能证明“网络使人与人疏远”，与观点游离。【解答】答案：（1）示例：网络拉近了人与人之间的距离。（2）示例：网络实现及时音频、视频通话，真正做到“天涯若比邻”，跨越地理界限，拉近彼此距离。（3）②这句话不能证明“网络使人与人疏远”，与观点游离。第二部分（48分）4．（6分）班级开展“走进小说天地”名著阅读专题探究，小语和小文发现古代小说中有许多和“三”有关的故事情节，请加入探究小组并完成任务卡片。专题探究古代小说中的“三复情节”资料查阅小贴士：“三复情节”是指叙事作品写人物做一件事经三次重复才完成的情节设计。“三复情节”不是单一的重复，而是在重复中有变化、有发展，逐步展现人物形象，凸显主旨。实践运用（1）随着探究的深入，小语发现“三复情节”有时并不直接体现在回目名中。请从以下情节中任选一例，结合小说内容分析其中“三复情节”的体现与作用。A.周学道校士拔真才B.严监生疾中正寝积累拓展（2）小文认为不少现代小说在继承“三复情节”的基础上又有一定的创新，《骆驼祥子》就是一个很好的例子。请结合祥子的命运谈谈你的看法。【解答】（1）本题考查对写作手法的赏析。解答时，要结合小说的内容进行分析。要交代清楚的情节、人物形象及“三复情节”对小说主题的作用。如：我选B。严监生临死前伸着两个指头不肯断气，大侄子先问是否还有两个亲人未曾见面，二侄子再问是否还有两笔银子不曾吩咐，奶妈插口说是两位舅爷不在跟前；三次猜测为下文的“两茎灯草”蓄势，将严监生吝啬至极的性格刻画得淋漓尽致，深刻批判了儒林之人对功名利禄的热衷。（2）本题考查写作手法的赏析。解答时，要结合小说内容，抓住“继承”“创新”及对小说主题的作用进行分析。答案：（1）示例：我选A。周到学三阅范进卷，第一次用心用意看了一遍，却不明白说些甚么话；第二次又看一遍，觉得有些意思；第三次觉得是天地间至文。生动形象地刻画出周进看似公正选拔、实则掺杂私情的形象，不动声色地表露出作者对封建科举制度的讽刺与批判。（2）示例：祥子命运的三起三落继承了“三复情节”的特点，同时又创新性地全都以祥子的失败而告终。三起三落令祥子从一个吃苦耐劳、踏实肯干的人堕落为一具行尸走肉，深刻揭示了黑暗社会对于劳动人民的摧残。5．（18分）阅读下面的古代诗文，完成问题。【甲】亮少有逸群之才，英霸之气。身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉末扰乱①，随叔父玄避难荆州。躬耕于野，不求闻达。时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中。亮深谓备雄姿杰出，遂厚相结纳。及魏武帝②南征，荆州刘琮③举州委质④而备失势，众寡而无立锥之地。亮时年二十七，乃建奇策，身使孙权，求援吴会。权既宿服仰备又睹亮奇雅甚敬重之即遣兵三万人以助备。备得用与武帝交战大破其军，乘胜克捷，江南悉平。后备又西取益州。益州既定，以亮为军师。将军备称帝号，拜亮为丞相。（选自陈寿《进＜诸葛亮集＞表》）【注】①扰乱：动乱。②魏武帝：曹丕称帝后追赠父亲曹操为魏武帝。③刘琮：刘表之子。④举州委质：意为把整个荆州送给曹操而自己投降曹操。【乙】先帝深虑汉、贼不两立，王业不偏安，故托臣以讨贼也。以先帝之明，量臣之才，固知臣伐贼，才弱敌强也。然不伐贼，王业亦亡。惟坐而待亡，孰与伐之？是故托臣而弗疑也。臣受命之日，寝不安席，食不甘味。思惟北征。宜先入南。故五月渡泸，深入不毛，并日而食；臣非不自惜也，顾王业不可得偏安于蜀都，故冒危难，以奉先帝之遗意也，而议者谓为非计。今贼适疲于西，又务于东，兵法乘劳，此进趋之时也。（选自诸葛亮《后出师表》）蜀相①杜甫丞相祠堂②何处寻，锦官城③外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。【注】①蜀相：三国蜀汉丞相，指诸葛亮（孔明）。杜甫写《蜀相》这首诗时，安史之乱还没有平息。②丞相祠堂：即诸葛武侯祠，在今成都市武侯区，晋李雄初建。③锦官城：成都的别名。（1）下列句中加点词的意思相同的一项是AA.容貌甚伟，时人异焉览物之情，得无异乎（《岳阳楼记》）B.益州既定，以亮为军师既加冠，益慕圣贤之道（《送东阳马生序》）C.固知臣伐贼汝心之固（《愚公移山》）D.惟坐而待亡，孰与伐之孰视之，自以为不如（《邹忌讽齐王纳谏》）（2）甲文中画横线句断句正确的一项是是CA.权既宿服/仰备又睹亮奇雅甚/敬重之即遣兵三万人/以助备B.权既宿服/仰备又睹亮奇雅/甚敬重之/即遣兵三万人以助备C.权既宿服仰备/又睹亮奇雅/甚敬重之/即遣兵三万人以助备D.权既宿服仰备/又睹亮奇雅甚/敬重之即遣兵三万人/以助备（3）把文中画波浪线的句子翻译为现代汉语。①躬耕于野，不求闻达。②臣受命之日，寝不安席，食不甘味。（4）作为蜀相，诸葛亮先后辅佐两任君主，请结合甲、乙两文，说说哪些行为能体现他的“两朝开济老臣心”。（5）咏史怀古诗常含对历史的评说与现实的寓托，请结合诗句分析《蜀相》一诗所蕴含的情感。（6）清人洪迈评价诸葛亮为“千载人”，即“千年的伟人”，请根据上述诗文材料，说说你读到了一位怎样的“千载人”。【解答】（1）本题考查一词多义。A.不同，认为……奇异/不同。B.相同，已经。C.不同，本来/顽固。D.不同，谁/仔细。故选：B。（2）本题考查文言断句。本句意为：孙权原来就佩服刘备，又看到诸葛亮是个不同寻常的人，十分敬重他，就派了三万兵马帮助刘备。句中“宿服”与“仰备”是两个独立的意思，之间要断开；“甚敬重之”不能断开，否则就没有宾语了；“即遣兵三万人以助备”承前省略主语“孙权”，中间不能断开。故选：C。（3）本题考查翻译语句的能力。①重点字词：躬，亲自；求，谋求。句意：他过着隐居的生活，不追求名利。②重点字词：受命，接受遗命；寝，睡觉；甘，形容词，味道好。句意：我接受遗命的那天起，睡觉就不安稳，吃饭也不香。（4）本题考查分析人物形象的能力。在甲文中，诸葛亮三顾茅庐，深谓刘备雄姿杰出，遂厚相结纳。这表明他对刘备有深厚的忠诚和信任，愿意辅佐刘备建立蜀汉王朝。诸葛亮在刘备失势时，提出奇策，亲自出使孙权，寻求援助，最终得到孙权的支持，帮助刘备与魏武帝交战并大破其军。这显示了他在危机时刻的智谋和勇气。在乙文中，诸葛亮接受刘备的遗命，承担起兴复汉室，还于旧都的重任。尽管他深知自己才弱敌强，但他认为不伐贼王业亦亡，决心北征，即使身处危难也不自惜。这体现了他对刘备遗愿的忠诚和对自己使命的担当。通过对甲乙两文的分析，我们可以看到诸葛亮在辅佐刘备和刘禅两代君主的过程中，展现了他卓越的才华、坚定的意志、忠诚的品质和深沉的智慧，这些行为充分体现了他的“两朝开济老臣心”。（5）本题考查分析诗歌情感的能力。“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森”这两句诗表达了诗人对诸葛亮祠堂的寻找，以及对诸葛亮本人的怀念。诗人通过对丞相祠堂的描写，引发了对诸葛亮的追思。“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”这两句诗描绘了诸葛亮祠堂周围的景色，春色和鸟鸣的描绘反衬出诸葛亮去世后的沉寂，表达了诗人对诸葛亮未能亲眼看到蜀汉王朝兴盛的遗憾。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”这两句诗反映了诸葛亮辅佐刘备、刘禅两代君主的事迹，表达了诗人对诸葛亮忠诚、勤勉、智谋的赞赏。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这两句诗表达了诗人对诸葛亮在北伐途中不幸去世的惋惜，以及对他未能完成兴复汉室遗愿的遗憾。同时，也反映了诗人对英雄壮志未酬的感伤。综上所述，《蜀相》一诗通过对诸葛亮的怀念和惋惜，表达了诗人对诸葛亮深沉的情感和对英雄事迹的赞美。（6）本题考查阅读的拓展能力。诸葛亮的逸群之才和英霸之气，以及他在困境中的智谋和勇气，使他成为一位千载人。他对刘备的忠诚和信任，以及辅佐两代君主的事业成就，体现了他的忠诚奉献精神。他不顾个人安危，冒危难以奉先帝之遗意，展现了他的担当责任和勇于牺牲的精神。他的事迹和品质至今仍被人们敬仰和传颂，成为历史上的伟人，被誉为“千载人”。答案：（1）B（2）C（3）①他过着隐居的生活，不追求名利。②我接受遗命的那天起，睡觉就不安稳，吃饭也不香。（4）诸葛亮辅佐刘备，运用奇策，三顾茅庐，白帝城托孤，辅助刘备建立蜀汉王朝；诸葛亮辅佐刘禅，承担起兴复汉室，还于旧都的重任。（5）本诗中，前两联主要是写景，后两联主要是咏史，抒发对诸葛亮的敬仰之情。结合诸葛亮的事迹分析蕴含的情感即可。如“三顾频烦天下计”体现了诸葛亮的忠诚，“出师未捷身先死”写出了作者对诸葛亮事业未竟的惋惜，“英雄泪满襟”写出了自己感伤流泪。（6）清人洪迈评价诸葛亮为“千载人”，即“千年的伟人”，这是因为诸葛亮以其卓越的才华、坚定的意志、忠诚的品质和深沉的智慧，成为了历史上的一位杰出人物。他的智谋和勇气在汉末扰乱中挽救了刘备的危机，他的政治智慧和军事才能在蜀汉王朝的建立和巩固中发挥了重要作用。他的一生都在为国家和民族的利益而奋斗，即使面临重重困难和严峻挑战，也始终坚持不懈。诸葛亮的形象和精神至今仍然激励着人们，他成为了历史上的一位永恒的典范，因此被称为“千载人”。6．（7分）阅读下面三则材料，完成问题。材料一近日，教育部公布了中小学人工智能教育基地名单，184所学校入选。教育部将加强对基地工作的指导，促进各基地更加重视人工智能教育，积极探索人工智能教育实施方式，以中小学信息科技、通用技术等课程为主要依托，进一步丰富教育教学资源，创新教与学支持服务方式，开展师资培训指导，扩大人工智能教育覆盖面和受益面，在人工智能校本课程建设、学科融合、教学方式变革、数字教育资源共建共享、教师数字素养培育、学生全面发展等方面发挥示范引领作用，带动区域人工智能教师专业化水平不断提升。教育部还将积极挖掘宣传各基地探索人工智能教育的先进做法，选取典型经验、优秀课例、优质资源在国家中小学智慧教育平台上线，推动更多中小学校探索开展人工智能教育。（选自教育部《教育部公布中小学人工智能教育基地名单》）材料二随着互联网和人工智能技术的发展，知识传播的方式发生了根本性的改变，学生可以通过各种在线资源、教育应用和AI工具获取大量的知识，这使得传统教学中简单的知识传授和记忆变得相对陈旧。但是我们必须认识到，虽然人工智能的兴起极大地改变了我们接收和处理信息的方式，但基础知识的框架和知识的积累依然是教育的核心。对于青少年而言，这种逐步的知识构建不仅是他们认知发展的基石，更是大脑成长的催化剂。在新概念的学习过程中，人的记忆力、注意力和逻辑思维能力都会得到锻炼。人工智能可以辅助培养学生的批判性思维和问题解决能力，但这些能力的发展必须以牢固的知识基础为前提。“我们一直在讨论许多人工智能工具可用的巨大数据集。值得庆幸的是我们也有一个巨大的数据集，我们可以比人工智能更快地访问它。它就是人脑。”工具终究只是工具，再强大的工具也无法替代人脑。（选自中国教育报《Sora来了，教育更须戴上“明日之镜”》）材料三2024年政府工作报告提出，深化大数据、人工智能等研发应用，开展“人工智能+”行动。人民网记者就人工智能赋能教育这个话题采访了中国工程院院士、同济大学校长郑庆华。下面是访谈的片段。人民网记者：AI时代到来，对于教师来说，应该如何应对？郑庆华：在知识体系建构上，教师应加大对AI技术作用的普及，锻炼学生动手实操能力。在价值观培养上，教师需秉持人类高于人工智能的核心观念，人类驾驭AI，而非屈从于、受控于AI。人不能是工具、手段和途径，技术只能是为人的发展创造条件。要培养学生驾驭AI的能力，基于机器属性与人机共生的创造力培养新时代的人才。人民网记者：？郑庆华：我们既要发挥人工智能的赋能作用，又要防止技术凌驾于育人之上的原则。数字技术是把“双刃剑”，给人类生产生活方式和教育教学带来前所未有的机遇，但人们也不断受到各种数字化的挑战，人工智能赋能教育需要保持教育内在规律、育人基本属性等方面“不变”，而在方法、手段、内容、载体、模式、管理、评价等方面创新“求变”。科技飞速发展的时代，我们更应牢记教育的初心与使命，使人向善，教人求真，培养出更多有担当、有智慧、有情怀的优秀人才。（选自人民网《人工智能赋能创建未来教育新格局》）（1）根据三则材料，下面关于AI技术的说法不正确的是哪一项DA.教育部近日公布了184个中小学人工智能教育基地，这表明国家已经在探索义务教育阶段的人工智能教育。B.互联网和人工智能技术的发展根本性地转变了知识传播的方式，学生可以通过各种AI工具获取大量知识。C.AI时代下，教师应当与时俱进，在知识体系建构上加大对AI技术作用的普及，锻炼学生的动手实操能力。D.人工智能赋能教育，带来了原有教育内在规律与育人基本属性的改变，也会带来方法、手段等方面的创新。（2）请根据材料三中郑庆华院士的回答，在横线处为记者拟写一个恰当的问题。（3）人工智能赋能教育快速发展，带来了各种数字化的挑战，请结合上述材料从教师和学生的角度分别说说应该如何应对这场变革。【解答】（1）ABC.正确；D.有误，根据材料三“人工智能赋能教育需要保持教育内在规律、育人基本属性等方面‘不变’，而在方法、手段、内容、载体、模式、管理、评价等方面创新‘求变’”可知，“人工智能赋能教育，带来了原有教育内在规律与育人基本属性的改变”表述有误。故选：D。（2）根据郑庆华院士的回答“我们既要发挥人工智能的赋能作用，又要防止技术凌驾于育人之上的原则……”可知，郑庆华院士回答的中心是应该怎么正确看待人工智能和教育的关系。据此，可设计问题：我们应该怎么正确看待人工智能和教育的关系？（3）教师角度：根据“开展师资培训指导，扩大人工智能教育覆盖面和受益面，在人工智能校本课程建设、学科融合、教学方式变革、数字教育资源共建共享、教师数字素养培育、学生全面发展等方面发挥示范引领作用，带动区域人工智能教师专业化水平不断提升”可知，应该加强学习，不断提升自己的数字素养；根据“我们必须认识到，虽然人工智能的兴起极大地改变了我们接收和处理信息的方式，但基础知识的框架和知识的积累依然是教育的核心”可知，应该坚守教育的核心；根据“在知识体系建构上，教师应加大对AI技术作用的普及，锻炼学生动手实操能力。在价值观培养上，教师需秉持人类高于人工智能的核心观念，人类驾驭AI，而非屈从于、受控于AI。人不能是工具、手段和途径，技术只能是为人的发展创造条件。要培养学生驾驭AI的能力，基于机器属性与人机共生的创造力培养新时代的人才”可知，应该在知识体系建构上加大对AI技术作用的普及，锻炼学生的动手实操能力；在价值观培养上，教师需秉持人类高于人工智能的核心观念；培养学生驾驭AI的能力，基于机器属性与人机共生的创造力培养新时代的人才；根据“我们既要发挥人工智能的赋能作用，又要防止技术凌驾于育人之上的原则……人工智能赋能教育需要保持教育内在规律、育人基本属性等方面‘不变’，而在方法、手段、内容、载体、模式、管理、评价等方面创新‘求变’”可知，应该牢记教育的初心与使命，保持教育内在规律、育人基本属性等方面“不变”，而在方法、手段、内容、载体、模式、管理、评价等方面创新“求变”。学生角度：根据“随着互联网和人工智能技术的发展，知识传播的方式发生了根本性的改变，学生可以通过各种在线资源、教育应用和AI工具获取大量的知识……对于青少年而言，这种逐步的知识构建不仅是他们认知发展的基石，更是大脑成长的催化剂。在新概念的学习过程中，人的记忆力、注意力和逻辑思维能力都会得到锻炼。人工智能可以辅助培养学生的批判性思维和问题解决能力，但这些能力的发展必须以牢固的知识基础为前提”可知，可以通过各种在线资源、教育应用和AI工具获取大量的知识，注意应该以牢固的知识基础为前提，培养自己的批判性思维和问题解决能力；根据“要培养学生驾驭AI的能力，基于机器属性与人机共生的创造力培养新时代的人才”可知，应该培养自己驾驭AI的能力；根据“科技飞速发展的时代，我们更应牢记教育的初心与使命，使人向善，教人求真，培养出更多有担当、有智慧、有情怀的优秀人才”可知，应该积极培养自己的向善、求真的情怀，做有智慧、有情怀的优秀人才。答案：（1）D（2）我们应该怎么正确看待人工智能和教育的关系？（3）教师：应该加强学习，不断提升自己的数字素养；应该在知识体系建构上加大对AI技术作用的普及，锻炼学生的动手实操能力；在价值观培养上，教师需秉持人类高于人工智能的核心观念；培养学生驾驭AI的能力，基于机器属性与人机共生的创造力培养新时代的人才；应该牢记教育的初心与使命，保持教育内在规律、育人基本属性等方面“不变”，而在方法、手段、内容、载体、模式、管理、评价等方面创新“求变”。学生：可以通过各种在线资源、教育应用和AI工具获取大量的知识，注意应该以牢固的知识基础为前提，培养自己的批判性思维和问题解决能力、驾驭AI的能力；积极培养自己的向善、求真的情怀，做有智慧、有情怀的优秀人才。7．（17分）阅读下面的一篇文章，完成问题。怀念红狐刘志成①我家耕种的荒地离家足有二十里，我和爹锄了一天地往回赶时，看见了那只叼去我家一只鸡的红狐在不远的沙丘上站着，A眨着水漉漉的两只菱形眼默默地望着我们。我的心里腾地起了一团火……②红狐的出现是在十多天前的一个月夜里。那时，淡淡的麦香渗在月光里浸濡了村子的夜空，仿佛要流进人心里来。出院散步的我，猛然间听见鸡窝里响起了几声惊恐的呱呱声。我揉了揉睡眼，还没反应过来，就见一团红艳艳的火团在眼前掠过，蹿上院墙，箭一样地消失在了茫茫的夜色里。我疑惑地走到鸡窝边，见地上洒了一滩扎眼的血。黄鼠狼叼鸡了，妈。我的声音惊动了屋里的母亲，她点了煤油灯出来查了鸡窝，叹了口气说丢了只花母鸡。那是只红色的黄鼠狼，我说。那是狐，娃。母亲用满是无奈的声音纠正了我的错误后，回屋去了。那只老母鸡原打算卖了给娃攒学费的……，母亲的唉声叹气混着爹响响的抽烟声飘出屋来，让我暗恨自己怎么当时就没手脚伶俐点逮住那家伙……③现在红狐就在那沙丘上站着。偷鸡贼，我今天非逮住你不可。我气恼地迈开小腿跑了过去逮红狐。红狐冷冷地看着我，仿佛没把我放在眼里似的，动也不动，待我快到跟前，才甩甩长长的尾巴倏地一蹿，不紧不慢地逃，不时还悠闲地回头瞅瞅爹那边。娃你追不上那家伙，不要白费力气了，爹大声喊。果然，红狐跑上另一个沙丘尖后，就在我的视线里消失了。我沮丧地坐下正大口大口地喘着粗气，抬眼见红狐却在原来引诱我的那个沙丘上站着，水灵灵的眼睛一眨一眨地望着爹。偷鸡贼，有本事你等我到跟前再跑，我恼火地站起，向狐追了过去。狐双腿一跃，迎面闪过我，蹿到爹身边，似要挑逗爹去追，见爹不理，长嗥着在我们周围绕着圈子。娃你不要追了，这畜牲的窝就在附近，说不准还能扒一窝狐崽子哩。爹你怎知道？你没看见这畜牲肚皮下的奶袋子鼓鼓胀胀吗？爹自信地说。④果然，我们很快就发现附近的一个沙圪坨里有一黑土硬圪台，圪台下迎西有一洞，洞前涌起一堆土，不是新痕迹，若不是走近了根本发现不了洞口。爹把耳朵贴在洞口听，我也学着爹的样子凑了上去，听见了几种不均匀的呼吸声。红狐见我们用小锄往外扒土，长嗥着蹲在十多步外，B双眼流下泪来，乞求地望着我们。很快，我们就看见了四只狐崽，圆乎乎的蜷成一团像小绒球，亮亮的眼珠子像小星星一样，扑闪扑闪地望着我们。把狐崽子拿回喂上些日子卖了，够我娃好几年的学费哩，爹掩不住喜悦。我用布衫襟子捧起它们的时候，明显感到它们在颤抖。⑤红狐一路尾随着我们，凄凉地干嚎着，我布衫襟子上的四只小狐崽此刻也哀鸣不止。我不耐烦地赶了它几次都赶不走，直到快进村时，它才站定，干嚎着望着我们。我的心一软，想放下狐崽，犹豫间忽然想起那只预备我学费的花母鸡来，遂把心一横向红狐狠狠唾了一口唾沫，转头追上了爹。后来，我在小学语文课本中学到了俄国作家屠格涅夫的《麻雀》里的一段文字。当我读到老麻雀为了救护小麻雀，在庞大的猎狗面前奋不顾身时，我不禁眼泪滑落双颊，混着鼻涕一起淌下了嘴角。是不是因为遭遇了红狐，在童稚的无忧无虑中辨别了一种特殊的味道……⑥四只狐崽只有一个多月，还没断奶。它们通体雪白，只有鼻头和尾巴发红。母亲用玉米面糊糊每天喂它们，间或也到邻居家讨些羊奶给它们改善一下伙食。红狐偷鸡是为了这四个小狐崽子吧？我越来越喜欢这四只狐崽，常逗着它们玩。这种人狐和谐相处的局面刚刚维持了不久，一个月光朗朗的半夜里，院中突然响起了长嗥声。我从熟睡中醒来，揉揉眼睛，几乎疑在梦里。扒起窗子上的猫眼洞布向院中一看，只见那只红狐在那里昂着头长嗥。屋里的四只小狐也哀鸣起来，屋里屋外的狐叫声凄凉地响成一片，引得村子里的狗也汪汪地叫了起来。红狐仿佛没听见沸沸的犬声，长嗥着立在门扇上，用爪子不停地抓着门。我跳下地，拉开门，红狐退到了院中，哀鸣着伏下前腿。我发现红狐已比那日见时瘦了许多，C双目黯然无神，表情呆滞，眼角隐隐有泪痕。一股悲哀突然袭击了我，我正用手臂抹眼角上的泪水，爹喊狗声猛然在院子里响起，我不由得心头一紧，才发现是邻居家那只高大威猛的狼狗已出现在院子里，喘着粗气要向狐发起进攻，被爹死死抱住脖子。红狐还没有走，只是嗓子已嘶哑，发出一种揪心的哀鸣声。母亲抱了四只狐崽，轻轻放到了大门外，红狐迫不及待地叼起狐崽看了看我们，消失在了茫茫的夜色中。⑦很多年后，红狐哀痛的叫声还清晰地回响在我的耳边，轻轻地触到了我的记忆，让我变得伤怀不已。我曾经试着将那份感动讲给一些城市的朋友分享，但他们一脸漠然，我知道一种东西在生活中已经走了，它再也不会回来了……（选自《中华散文》，有删改）（1）怀念红狐的那些事儿——请结合文章内容，在方框中补充完整关于“红狐”的几件事。沙丘遇狐——①追赶红狐——②放弃追狐——扒窝取崽——③饲养狐崽——④红狐寻崽——释崽还狐（2）怀念红狐的那双眼睛——红狐有一双会说话的眼睛，请结合文中A、B、C三处描写红狐眼睛的画线句分析红狐的形象。A对人类戒备警惕同时充满好奇的形象特点。B红狐温情脉脉、充满爱心的形象特点。C红狐极度哀伤、失去希望的形象特点。（3）怀念红狐的那场相遇——“我”读到《麻雀》中的一段文字，不禁眼泪滑落双颊，因为遇到了红狐，“我”的童年生活有了“特殊的味道”。请根据选文第⑤节和上下文以第一人称的口吻描写作者此时的心理活动。（4）怀念红狐的那种写法——有人认为《怀念红狐》具有“在矛盾冲突中表现人物、推进叙事”的特点，请结合选文说说你对这一评价的理解。（5）怀念红狐的那个背影——结合红狐最后“消失在了茫茫的夜色中”这一场景，谈谈你对结尾“我知道一种东西在生活中已经走了，它再也不会回来了……”的理解。【解答】（1）本题考查内容的梳理和概括。结合“我气恼地迈开小腿跑了过去逮红狐。红狐冷冷地看着我，仿佛没把我放在眼里似的，动也不动，待我快到跟前，才甩甩长长的尾巴倏地一蹿，不紧不慢地逃，不时还悠闲地回头瞅瞅爹那边。娃你追不上那家伙，不要白费力气了，爹大声喊。果然，红狐跑上另一个沙丘尖后，就在我的视线里消失了”句可知，①处概括为：追赶红狐。结合“我沮丧地坐下正大口大口地喘着粗气，抬眼见红狐却在原来引诱我的那个沙丘上站着，水灵灵的眼睛一眨一眨地望着爹。偷鸡贼，有本事你等我到跟前再跑，我恼火地站起，向狐追了过去。狐双腿一跃，迎面闪过我，蹿到爹身边，似要挑逗爹去追，见爹不理，长嗥着在我们周围绕着圈子”句可知，②处概括为：放弃追狐。结合“四只狐崽只有一个多月，还没断奶。它们通体雪白，只有鼻头和尾巴发红。母亲用玉米面糊糊每天喂它们，间或也到邻居家讨些羊奶给它们改善一下伙食。红狐偷鸡是为了这四个小狐崽子吧？我越来越喜欢这四只狐崽，常逗着它们玩”句可知，③处概括为：饲养狐崽。结合“这种人狐和谐相处的局面刚刚维持了不久，一个月光朗朗的半夜里，院中突然响起了长嗥声。我从熟睡中醒来，揉揉眼睛，几乎疑在梦里。扒起窗子上的猫眼洞布向院中一看，只见那只红狐在那里昂着头长嗥。屋里的四只小狐也哀鸣起来，屋里屋外的狐叫声凄凉地响成一片，引得村子里的狗也汪汪地叫了起来。红狐仿佛没听见沸沸的犬声，长嗥着立在门扇上，用爪子不停地抓着门。我跳下地，拉开门，红狐退到了院中，哀鸣着伏下前腿。我发现红狐已比那日见时瘦了许多”句可知，④处概括为：红狐寻崽。（2）本题考查分析红狐形象。A处描写红狐眼睛的句子表现了红狐对人类戒备警惕同时充满好奇的形象特点。在这里，红狐被描述为“眨着水漉漉的两只菱形眼默默地望着我们”，这“水漉漉”的眼睛给人一种清澈、湿润的感觉，可能反映了红狐的眼睛晶莹明亮，充满光泽，而“菱形眼”则可能意味着它的眼睛形状独特，炯炯有神。这样的描写往往让人联想到动物的清澈眼神，表达了红狐对人类的好奇和试图理解的心态，同时也显示出它对人类的戒备和警惕，因为它并没有立即逃跑，而是“默默地望着我们”，这表明它在观察，在评估人类的行为和意图。B处描写红狐眼睛的句子表现了红狐温情脉脉、充满爱心的形象特点。在这里，红狐被描述为“双眼流下泪来，乞求地望着我们”，这“流下泪来”显然是用来形容红狐的悲伤和绝望，而“乞求地望着我们”则表明它可能在恳求人类放过它的孩子。它的眼泪和乞求的眼神传达出它作为母亲的柔情和对孩子的深深的爱意，同时也表达了它对人类的最后一丝信任和希望。C处描写红狐眼睛的句子表现了红狐极度哀伤、失去希望的形象特点。在这里，红狐被描述为“双目黯然无神，表情呆滞，眼角隐隐有泪痕”，这“黯然无神”的眼睛失去了光泽，表明红狐的心灵受到了极大的打击，可能已经陷入了绝望。“表情呆滞”进一步强调了一种无力和绝望的状态，而“眼角隐隐有泪痕”则表明它的悲伤情绪是如此深沉，以至于即使在极度哀伤中，它的眼泪也无法停止。这样的描写让人感受到红狐的悲痛和无助以及对未来的悲观。（3）本题考查描写人物的心理活动。根据选文第⑤段“红狐一路尾随着我们，凄凉地干嚎着，我布衫襟子上的四只小狐崽此刻也哀鸣不止。我不耐烦地赶了它几次都赶不走，直到快进村时，它才站定，干嚎着望着我们”可见“我”一方面被红狐的哀嚎以及小狐崽的哀鸣所感动；另一方面又矛盾纠结，不愿意放红狐离开，带着狐崽子进村；结合选文第④段“很快，我们就看见了四只狐崽，圆乎乎的蜷成一团像小绒球，亮亮的眼珠子像小星星一样，扑闪扑闪地望着我们。把狐崽子拿回喂上些日子卖了，够我娃好几年的学费哩，爹掩不住喜悦”和选文第⑥段“四只狐崽只有一个多月，还没断奶。它们通体雪白，只有鼻头和尾巴发红。母亲用玉米面糊糊每天喂它们，间或也到邻居家讨些羊奶给它们改善一下伙食”可见“我”又对这四只小狐崽充满了喜爱之情，不愿意伤害它们；“后来，我在小学语文课本中学到了俄国作家屠格涅夫的《麻雀》里的一段文字。当我读到老麻雀为了救护小麻雀，在庞大的猎狗面前奋不顾身时，我不禁眼泪滑落双颊，混着鼻涕一起淌下了嘴角”可见“我”从《麻雀》这篇文章中学会了人与动物要和谐相处的道理。因此，此时“我”的心理活动是复杂的，矛盾的，纠结的。（4）本题考查写作手法的分析。《怀念红狐》在矛盾冲突中表现人物、推进叙事的特点十分明显。文章通过“我”与红狐之间的冲突，展现了“我”的幼稚和红狐的智慧和母爱。文章开头，红狐偷走了“我”家的鸡，引起了“我”的愤怒，从而展开了“我”与红狐的追逐。这期间，“我”气急败坏地追赶红狐，而红狐却巧妙地逃脱了“我”的追捕，甚至反过来引诱“我”，这一系列冲突不仅展现了红狐的智慧和狡猾，也反映了“我”的幼稚和冲动。文章通过红狐与“我”家庭的冲突，展现了红狐的母爱和牺牲精神。红狐为了保护自己的孩子们，不得不偷走“我”家的鸡，这引起了“我”家庭的愤怒。然而，当“我”发现红狐的孩子们时，红狐的长嗥和乞求，以及孩子们的颤抖，让“我”的心软了。这里，红狐与“我”家庭的冲突，实际上是一场关于母爱和牺牲的较量，红狐为了孩子们，不得不忍受痛苦和恐惧，甚至愿意牺牲自己。文章通过红狐与人类的冲突，展现了红狐的悲剧命运。尽管红狐尽力避免与人类发生冲突，但为了孩子们，它不得不冒险。然而，人类对红狐的误解和敌意，使得红狐最终无法逃脱悲剧的命运。这里，红狐与人类的冲突，实际上是一场关于生存和命运的较量，红狐在冲突中失去了孩子，也失去了自己的生命。文章通过红狐与“我”的冲突，展现了红狐对“我”的影响。红狐的出现，让“我”的童年生活有了特殊的味道，也让“我”学会了理解和尊重。这里，红狐与“我”的冲突，