《小班幼儿的趣味教学问题及完善对策研究》7300字（论文）

小班幼儿的趣味教学问题及完善对策研究目录TOC\o"1-3"\u一、引言 ９一、引言趣味教学法作为一种新兴的教育方法，能够极大地调动幼儿的移极性，使幼儿在形式多样、内容丰富的趣味活动中学到知识、增长夕识。教师将趣味教学法应用到幼儿小班教学中能够大大提高课堂效率，提高幼儿的成绩，帮助幼儿打好基础。教师可以通过组笃趣味游戏活动、开展趣味实践活动、布置趣味作业等形式来应用趣味教学法，提高幼儿小班教学的效率，促进幼儿能力的提高。本文重点讨论了教师应该将趣味性教学更好地融入幼儿小班教学课堂中，若想较好地将趣味教学加入到幼儿小班教学课堂中，首先可以创建一个良好的课堂学习氛围，其次可以利用网络技术帮助幼儿园数学课堂教学，而且趣味教学还可以很好地培养幼儿的数学创新性思维能力。幼儿教育作为学前教育子在整个教育系统中具有重要意义。趣味教学作为新型教学方式对幼儿教学效果提升据有重要作用，但是目前，趣味教学在幼儿教育实施中还存在一定的问题。本文研究目的在于总结小班幼儿趣味教学现状，分析小班幼儿趣味教学存在的问题，并提出针对性意见旨在优化幼儿趣味教学方式，提高幼儿教学效果，为小学教育打下基础。二、小班幼儿趣味教育现状在实际教学过程中，由于某些因素的影响，很多教师没有对幼儿的教育模式和方法进行合理优化和创新，导致幼儿不能有效地与教师协作，自主学习能力没有提高，教学效果无法进步。同时，教师在上课过程中无法有效地为幼儿创造有趣的学习情境，幼儿无法在课堂上与老师、同学积极交流讨论，导致自己的学习脱离班级整体的教学进度，极大的阻碍自身的学习发展。此外，教师在幼儿教育过程中无法正确引入有趣的教学方法，而是按照传统的教学方法引导和培养幼儿。未能在幼儿教学过程中培养幼儿地思维逻辑能力和动手实践操作能力，不能够有效地为幼儿进一步的学习与发展奠定良好地基础。三、小班幼儿的趣味教学存在的问题（一）趣味教育意识不足幼儿教育更注重培养幼儿的基本素养与基本认知能力,在传授知识提升认知能力的基础上，激发幼儿学习的积极性，发现学习的乐趣。幼儿自我控制力差，活泼好动，注意力难集中。因此在幼儿教学过程中,更需要以生动有趣的情境来引导到幼儿投入到有趣的学习环境中去。幼儿教学作为学前教学，对幼儿的认知教育的重要性要稍微高过知识传授，但不代表幼儿知识教学不重要。这要求教师既能够及时的把握幼儿认知能力的提升，又能引导幼儿投入到知识学习中，从而更好地进行幼儿教学。但很多幼儿教师忽略了这一点，忽视认知教学或者知识教学，将幼儿教学当做哄小朋友开心，这种错误的教学理念导致即使活跃了幼儿教学课堂也不能很好地提高幼儿的学习效果。（二）教育活动毫无逻辑幼儿阶段的思维具有依托事物表象帮助理解的特征。基于幼儿的学情基础与思维特征，在小班幼儿教学中，紧贴教材和实际生活，创设符合幼儿认知逻辑的教学情境，以系统性、逻辑性的教学过程，帮助幼儿逐渐加深对知识点的理解，能够做到吃透知识，有效整合，以此促进幼儿深度学习的目的。因此大部分教材的编辑也遵从这幼儿认知能力变化规律。但是目前幼儿趣味教学活动大部分都忽视了这一点。趣味教学的特点在于灵活性、创新性，这样导致趣味教学难以统一编撰，这也导致了很多教师在进行趣味教学时根本无法掌握住其中的逻辑性，导致趣味教学增加了趣味却没有提升教学效果。通过对个别班级进行课堂实录及了解，笔者发现各班教师在教学之前缺乏详细的教学计划及准备。教师一般会参照教师用书，再做稍微改动。个别教师在上课前才阅读教师用书，大致了解一下本堂教学活动的准备和过程，就开展活动。教师的教学准备从上文对教师的访谈中也可以了解到，有的教师会考虑到幼儿的经验准备，有的教师则只考虑了物质准备，而对环境创设的准备上则并没有考虑。在物质准备方面有的教师会准备电子课件，有的教师会根据儿歌的内容准备相应的图片，部分老师直接使用网络的原教案，不做任何修改，直接从网络上拿来使用的教案并没有考虑是否符合本班幼儿的发展水平和接受能力。此外，幼儿园教师并不利用当地的特色文化来作为教学资源，笔者询问了老师，均回答没有相应的活动。笔者认为教案在教学准备中是非常重要的，因此在教案的设计过程中。教师应该充分了解本班幼儿的情况，深入分析儿歌文本的显性和隐性知识，和其他教师一起探讨完成教案的制定，做到最优化的教学设计。其次从活动准备方面，应该从多个方面去考虑。一方面是物质准备，物质准备对幼儿有着极其重要的作用，应该尽可能的为幼儿提供比较真实的教具，可以是图片或是实物，符合幼儿直观形象的思维特点，有利于帮助幼儿理解儿歌内容。当然，经验准备也是必不可少的。（三）趣味教育方式落后由于小班幼儿阶段的幼儿往往年龄较小,智力尚未完全开发,在日常生活中所经历的知识与事物也非常有限,不利于小班幼儿对相关知识的理解与体会。因此,在小班幼儿教学时,教师会注重利用拍手游戏，儿歌等对幼儿进行适当的引导和教育。但是在教学过程中不注意内容的改编、创新，长久使用同一种儿歌、游戏，容易形成机械记忆，这样的趣味教学方式相对落后。从对教师的访谈以及课堂观察来看，笔者了解到该园教师在幼儿教学活动中所使用的教学方法比较单一。从教师开展教学活动的导入及过程中，可以了解到大部分教师所使用的方法均为提问法，即教师对幼儿提出问题，引导幼儿回答，进而开展教学活动。提问法给幼儿提供了主动说话的机会，有利于启发幼儿思考，但是不利于集中幼儿的注意力。此外演示法也是该园教师在教学活动中经常使用的一种方法，让幼儿直观的观看图片或视频中的儿歌中所涉及到的内容。除此以外，还少量运用表演法、游戏法等教学方法，表演法就是在诵读儿歌的基础上增加与儿歌内容相关的表演动作，游戏法是在游戏活动中，边诵读儿歌，边玩游戏，在游戏中诵读儿歌，既调动了游戏气氛，又丰富了活动内容。游戏法的优势在于增强幼儿对儿歌的兴趣，激发幼儿背诵儿歌的潜能。该园教师在教学方法的选择上，是比较单一的。并且教学活动的导入应该是多种多样且精彩有趣的，这样才能抓住幼儿的兴趣点，吸引住幼儿的注意力。在教学活动过程中，活动应该让幼儿参与进来，而不是用教师念一句，幼儿跟着读一句这样枯燥无味的方式。（四）过度依赖媒体技术在传统教学模式背景下,幼儿教学往往按照传统的教学方式开展,幼儿在课堂上也只能简单地听从教师的讲解，进行进一步的理解与认知。但这一传统形式过于复杂,小班幼儿往往无法进行深入的联想，幼儿记忆的印象和效果也不深刻,对教学效率的提升没有较大的促进作用。但是，新型教育放式似乎也走入了一个误区，开始加大对多媒体的以来，在幼儿教学过程中大量加入动画等视听文件。这样一来确实吸引了幼儿的注意力，但也造成了不良影响。幼儿的注意力完全被视听文件吸引，并没有多余的思维可以思考，更谈不上寓教于乐了，因此，在趣味教学中要警惕过度的多媒体依赖。四、小班幼儿的趣味教学的策略（一）树立新型教学观念趣味教学，是指在教师在整个教学过程中，以激发幼儿学习兴趣为目的,让幼儿在轻松、愉悦的课堂氛围中进行教学知识的学习方法。随着幼儿教育学的持续发展，如今人们对幼儿教育目的和教育功能的认识也日益深入。然而在认识的进程中并非清晰明了，尤其是对幼儿教育的本体目的之认识、定位是模糊的甚至是有偏颇的，这种认知导致幼儿教育中的教育方式的不确定。趣味教学在幼儿教育中可以理解为在教学中讲究把幼儿的学习成效放在主要位置。倡导学习趣味性，要求幼儿教学向更加科学的教学方式上转变。趣味教学的根本目的在于降低幼儿的认知难度，集中幼儿的注意力。趣味教学不是传统的一味带着幼儿玩闹，保证幼儿不苦难，趣味教学需要在安抚幼儿情绪的时候尽量提高幼儿学习的效果。促使幼儿对学习的喜爱程度，改变幼儿害怕学习、害怕教师的心理特征，从而改变幼儿对学习认知。构建与幼儿良好的师生关系，彼此信任，让幼儿真正做到是因为喜爱而去学习，在学习中体验到乐趣，实现“寓教于乐”真正的含义。在教学方面，应该以有效推进幼儿学习与发展为起点，来设计活动过程。首先活动导入应该考虑本班幼儿思维的特点，可以多运用情景导入法或实物展示，吸引幼儿的注意力。许多儿歌的内容都包含了很多动物或人物，教师可以在教学活动的开始前，以故事或情景表演来导入活动，既生动有趣，又能激起幼儿的好奇心，有利于开展幼儿教学活动。教师还可以适当的加入当地的历史传承文化和传唱的民谣，有助于帮助幼儿更好的学习民族文化。其次活动过程的教学方法使用方面，应该尽可能的搭配多种教学方法，抓住幼儿的兴趣点。尤其小班幼儿的注意力非常短暂，在教学资源运用上也应该广泛运用各种教学，无论是打击乐器、电子媒体还是实物展示，都应该尽可能多方面的选择合理的资源来为幼儿提供丰富的教学。（二）加强理论与实践结合现阶段在展开幼儿趣味教学时，教师关注度更多的在幼儿的心情是否愉悦，课堂气氛是否活跃方面上，由此出现了幼儿在接受趣味教学时，课堂中趣味性游戏过多，幼儿的学习能力得不到提高，教师对幼儿趣味教学的真正意义欠缺了解，出现教师对幼儿教学内容和趣味教学法了解存在局限性。因此，为了改善这一现象，将幼儿趣味教学进行创新，用科学合理的教学手段，将趣味教学法融入到幼儿教学过程中，营造幼儿喜爱的趣味教学氛围。例如：可以在数字学习时，利用游戏法、儿歌法、比赛法等，将数字学习改编成充满趣味性的小游戏，或者将数字背诵竞赛规则难度降低，融合趣味思想创编成课堂小游戏，增强数字教学过程中的趣味性，由此，调动幼儿参与学习的激情，使幼儿从被动学习转换位主动学习。具体方法如下：1.明确教学目标首先，幼儿教师必须明确课堂教学中的主次、主体，主动转变自身角色，主动调节自己的能力，促使自身胜任辅助者、指引者的角色。同时，还需反复确定、强调幼儿的主体学习地位，让幼儿明白自己在课堂教学中的地位，转变幼儿的学习观念。再者，教师必须明确教学目标，结合教学目标，有意识的与幼儿合作，构建高效课堂，以教学目标为导向，展开相应的学习。在明确教学目标后，还需明确教学方向，才能促使教学顺利开展，才能有效提升教学效果。若想提升教学的趣味性，则需在掌握趣味教学法精髓的基础上，有效融合趣味教学理念、教学目标以及新课标理念，明确教学重点，让幼儿深刻的认识到教学的重点知识，深化幼儿的实际认知水平，有效激活幼儿的学习兴趣。间接拓宽幼儿的知识面，强化幼儿的观察力与分析力，最终达成这一教学目标。为进一步提高教学趣味性，教师可在幼儿掌握文章内容后提出问题，让幼儿展开联想，2.创设教学情境创设教学情境，实现情境教学，可有效提高幼儿的代入感，可促使幼儿融入知识背景，在这个背景下进行观察、分析、想象、感悟，充分提高教学的趣味性，还可让幼儿代入知识背景中，让幼儿深入感受到知识中潜藏的丰富情感，提升幼儿的感知体验，促使幼儿充满感情的进行学习。但是，在实际创设情境时，教师必须明确教学内容，结合教学内容创设相应的情境，才能让幼儿真正代入这一情境，才能充分发挥情境教学的实际价值。可提前通过互联网搜索有关这一故事的电视剧、电影或是纪录片片段，截取这一部分，在课堂上通过多媒体设备播放。教师首先需要带领幼儿观看视频，明确绘本中讲述的故事内容，然后让幼儿通过观看视频，将了解的文字转化为画面，促使幼儿积极学习这一故事，主动阅读这个故事，主动分析故事的主题与内涵，最后获取理想的教学效果。3.与生活进行联系很多知识均来源于生活，但是很多幼儿并没有将所学知识与生活联系在一起，教师也没有将两者联系起来，这是导致教学效果不佳的主要原因。将教学内容与生活联系起来，无疑可提高教学的趣味性，可促使幼儿努力回忆日常生活中的观察到、发现的一些事物，通过分享日常生活，可活跃教学气氛，提高教学趣味性。譬如教师带领幼儿学习《认识小鸟》时，教师带领幼儿明确鸟的外貌、天性、脾气后，让幼儿回忆生活中见过的各种鸟类，和同学分享自己和鸟的相处事迹。若幼儿未和鸟类相处过，则让幼儿分享自己和小动物友好相处的一些事迹，不动声色让幼儿养成热爱大自然，善待动物的观念。（三）小班幼儿趣味性教学改进手段1.分组、分层教学激发幼儿的兴趣幼儿作为新生个体，独自接触新事物时，常常会带有警戒心理，并且由于幼儿是刚新生群体，学习能力处于萌芽状态，其认知思维能力处于“试运行”模式，对待完整动作的理解存在一定地局限性。由此，在对幼儿传授教学知识时，可以采取分组、分层教学，把不同幼儿进行不同的分组，让幼儿之间互相帮助，共同完成教学内容。例如；在汉字教学中融入趣味性元素的象形文字对比，再将汉字根据结构进行拆分，创设的趣味学字方式，引导幼儿利用碎片汉字组成整个汉字，对幼儿进行教授，之后利用小组法，将幼儿分组，培养幼儿团队合作意识。另外，幼儿在进行学习时也不会因为认字和写字太难而失去学习兴趣，相反，在幼儿之间可以互相得到帮助，自身表现和他人的需要都得到了满足，在一定程度上能够促使幼儿学习兴趣增长。由此，创设出适合幼儿学习的趣味氛围和趣味方法，能够让幼儿积极主动地关注学习。2.善用疑问来激发幼儿的兴趣小班幼儿具有较强的好奇心和求知欲，为此教师要抓住小班幼儿的这一特征，活用疑问法，借助问题来激发幼儿的学习兴趣。在幼儿教学中，教师既要提出问题，同时，又要引导幼儿提出相关的问题。幼儿自主提出问题这一过程本身是思维活跃的表现。针对幼儿所提出的问题，教师要耐心、详细地讲解，帮助幼儿解决困惑，增强幼儿的学习兴趣。疑问法的运用是否得当会直接影响到幼儿的学习兴趣和课堂质量，所以，教师要结合自身多年的工作经验，依据教学内容活用疑问法。比如，当我们要讲解“数字像什么”这一教学内容的时候，首先，教师要引导幼儿回日常见到的东西如大鹅、小鸭等，并提出这样的问题:“除了这些，数字2还像什么?你们能举出例子来吗?”教师给幼儿留出五分钟的思考时问，随后让幼儿举手回答。幼儿会回答：“像唐老鸭，像汽船。”等有效或者无效的回答，教师要趁机做好认知联想和引导。这一问题激发了幼儿思考的兴趣，能让整节课堂变得活跃起来。3.运用游戏来吸引幼儿的眼球游戏法是将游戏与知识结合起来，让幼儿在游戏的过程中掌握知识。在一堂课刚开始的时候，教师要借助游戏引出本节课所学的内容，这样做便于幼儿能快速地将注意力从上一节课内容或者课间活动转移到本节课的教学内容上。与此同时，游戏法能让幼儿保持足够长的注意力。当然，游戏法的运用也为幼儿营造了动手创作的机会，在游戏中，幼儿的动手能力会得到明显的提高。（四）善用新时代媒体力量传统幼儿教学幼儿活泼好动，难以控制，教师只能用饱满的情绪贯穿整个课堂俗话说，兴趣是最好的教师，它是推动小班幼儿学习的长期动力。小班幼儿现在心智尚未成熟，对事物的认知仅浮于表面，所以，他们学习的兴趣和教师教学的方式有着很大的联系。小班幼儿年纪较小，理解能力普遍较差，有时较为复杂的知识一时消化不了，多媒体就可以将复杂的知识动画化，把较为简单的内容展现给幼儿。教师应用网络平台的主要目的在于将复杂的知识简单化，便于幼儿对复杂知识理解，而不是以绚丽多彩的画面吸引幼儿全部注意力。过分的以来多媒体会使得幼儿和教师的思维能力下降，注意力分散。适当的运用媒体科技可以强化幼儿认知，降低学习难度。教师应运用多媒体网络平台对学习资料进行收集，激发幼儿的学习兴趣。另一方面能够给幼儿焕然一新的感觉，吸引幼儿的注意力，营造良好的课堂氛围，提升学习的学习兴趣。因此，要想提高小班幼儿的课堂效率，教师因从幼儿的学习特点出发，充分运用网络平台，以生动形象的动画或者图片刺激幼儿的感官，视听结合，展现数学原理的形成和特点，以此增加数学学习的乐趣，激发幼儿学习的兴趣。五、结语综上所述，小班幼儿的趣