试论小学一年级拼音教学VIP

试论小学一年级拼音教学汉语拼音的学习是一座桥梁，也是小学语文教学的第一道难关。如何使学生在愉悦、趣味盎然的课堂教学中搭建起汉语拼音这座通往识字的桥梁，有效、迅速地突破第一道难关呢？那就要从小学一年级学生的年龄特点出发。他们活泼好动，注意力集中时间短，理解能力较低，但擅长记忆形象化、具体化的东西。另外，他们特别喜欢游戏、竞赛和新奇的东西，在注意力集中时记忆效果最好。一、创设情境，营造气氛每一节课的导入设计都非常重要，对一年级的学生来说更是如此。一个好的导入设计，能在瞬间激发学生学习拼音的乐趣，并且引发他们学习的好奇心，使其在好奇心的驱使下去探索和学习。以下几种导入方式都能起到较好的驱动学习效果：1.挂图导入在学习汉语拼音第一课《€#?oe》时，我们可以采取挂图导入的方式，首先把挂图展示在黑板上，然后请学生从图中找出要认识的这三个拼音朋友，激发学生学习的热情。2.儿歌导入在学习拼音的标调知识时，可以采取儿歌导入的方式：“€#赌赋鱿謤#渡媳辏挥衻#赌刚襬e，iu并列往后标，轻声不标调。”琅琅上口的儿歌一下子就让学生掌握了标调的口诀。3.故事导入在学习《bpmf》这一课时，可以让学生听老师讲故事：“星期六，小红在家里听广播（b）,明天天气晴朗，最适宜外出郊游。于是，小红去找小明商量，小红说：‘明天天气好，我们不如去爬山。’小明表示赞成。第二天，小明举着小红旗带领大家去爬山坡（p），爬到山顶上，他们开始玩捉迷藏的游戏，东东摸来摸(m)去，总是摸不着，一转身，他摸着一位正在看大佛(f)的老爷爷，惹得大家都笑起来。”在讲故事的过程中，教师可相机让学生比赛说出自己认识的拼音朋友，看谁听得仔细、找得快、说得准。4.演示法导入在拼音学习中让学生学会区分b、d、p、q这四个声母的时候，我们可以采用演示法导入，教师先出示橡皮泥，分别捏出这四个声母，然后请学生说一说该怎么区分它们。5.多媒体导入在拼音课堂教学中，我们可以通过制作课件这一形式，从图片、音效等方面激发学生自主学习拼音的兴趣，使我们的课堂更加生动，学习效果更加明显。二、寓学于玩，动中求活如果要求一年级刚入学的小学生在课堂上正襟危坐40分钟，除了读就是写，那这样的一节课想必是枯燥无味的，也不符合他们的年龄特点。那应该怎么做才能让课堂“活”起来，学生学习的兴趣高起来，记忆力好起来呢？1.编一编在学习拼音的过程中，我们可以请学生发挥自己的想象，给它们编名字或儿歌。如“f是小雨伞”“两个门洞mmm”等等，还可以学着用拼音来编一个简单的故事。2.演一演学习j、q、x和相拼的规则时，我们可以设计让学生带上头饰来演一演，并请其他学生配上儿歌：“小小有礼貌，见了j、q、x就脱帽。”除了通过儿歌巩固了相拼规则，还对学生进行德育渗透，让他们在与别人相处时学会做一个讲礼貌的孩子。3.动一动如果一整节课40分钟都让学生端端正正坐在座位上学习，肯定会让大部分的学生产生学习疲劳，从而使学习效果大打折扣。因此，我在课堂上还设计了许多不同的小游戏，“看嘴型，猜拼音”“听读音、举卡片”“小老师考反应”“找朋友”……使学生的眼、耳、手、脚、脑都“动”了起来，活跃了课堂气氛，加深了学习记忆。4.画一画孩子们对色彩鲜艳、形象生动的图画总是情有独钟，而我们教材里的图画就是很好的资源。教师可让学生先观察书中的图画，再发挥自己的想象说一说所学的拼音字母还像哪些东西，再把它画出来，然后进行小组评议、全班展示。如观察字母“l”，请学生说一说它除了像课本上的插图——一根小棒之外，还像什么。学生们的回答五花八门，有的说像一根天线，有的说像一支吸管，还有的说像一只铅笔……充分讨论后再请学生把自己想象中的物品画下来。在这样的过程中，学生对拼音的形有了形象的认识，思维也得到了发展。三、多种形式，学以致用在玩中学拼音，不能只停留在课堂教学中，还可以把它发展到课后甚至家庭里。老师可以首先在班级中创设拼音化环境，给教室里的所有用品都标上拼音，再鼓励学生在家和爸爸妈妈一起给家中的用品标上拼音。我鼓励学生回家和父母一起重温一些课堂上的拼音游戏；或者学生和父母一起制作“拼音名片”，同学间互相交换并用普通话进行自我介绍。这样不但巩固了拼音知识，还训练了学生的口语交际能力。与此同时，我一般都让学生在课堂上完成拼音的书面作业，让他们回家有更多的时间看一些带拼音的读物，如唐诗、童话故事、成语故事等等。通过阅读这些拼音的读物，进一步巩固拼音知识，积累语感，收集好词好句。爱玩是儿