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文档简介

----“以学为中心”的信息技术课堂教学《》课后说课内容二、说设计

三、说达成

四、说反思

一、说思想

一、说思想二、说设计想学关注内容了解学情分析目标设计资源创设情境

二、说设计学习内容分析已学：待学：后继：

二、说设计学情分析基础差异大；“热情低”；“前期接触flash8.0”；前面知识不是很扎实；

二、说设计学习目标分析

二、说设计学习资源设计教学辅助平台

二、说设计创设情境二、说设计会学分析目标学习策略设计教学活动设计分层差异二、说设计学习目标分析二、说设计学习策略设计与过程二、说设计分层差异二、说设计乐学想学会学乐学激励评价学以致用说明：说明：三、说达成知识与技能任务完成情况三、说达成过程细节小组合作学生演示三、说达成学习态度举手、互助等照片通过十节课的学习，24位学生中作业上交次数比例0-333.3%4-733.3%8-1033.3%1.批改作业，了解学生，科学分组----伙伴教学四、说反思四、说反思1.批改作业，了解学生，科学分组----伙伴教学四、说反思2.教学辅助平台----如虎添翼意图改进四、说反思让我们一起构建高效、和谐课堂而努力！

课堂氛围不够活跃，在调动学生的积极性方面还比较欠缺。今后在如何调动学生的积极性，营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围方面还需多加思考。课堂氛围

面对客观存在差异的学生，没有设计较为灵活的开放型任务，不同层次的学习任务或评价。比如在制作表情动画时，我们可以让信息素养高的学生选择自由创作表情动画，信息素养一般的学生选择教师提供模板的简单表情动画，同时在评价中也加入原创性的评价标准。分层任务

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