人教部编八年级语文上册《藤野先生》示范公开课教学课件定稿

读名家名文

品语言艺术

学写作技巧

悟淳厚情感八上第二单元教学设计《藤野先生》

目录壹目标确立的依据贰教学目标及课时安排叁评价任务及量规肆教学活动设计目标确立的依据课程标准摘录1.在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句的意义和作用。2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。3.对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；品味作品中富于表现力的语言特色。

理清思路+品味语言+情感体验+启迪感悟《初中语文课程标准》（7-9年级阅读目标）

课程标准总目标课程标准阶段目标具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

教材分析本单元的课文从内容主题看,都与“生活的记忆”“重要的他人”有关:或追述自己人生道路上的难忘经历,或展现敬仰之人的品格和精神。这些课文,感情淳厚,内涵深刻,艺术表达各有特色。学习本课要了解回忆性散文、传记的特点,品味语言魅力,注重细节描写,学习刻画人物的方法,提高文学鉴赏能力。教材分析本文是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时一段经历的回顾。文章重点叙述了与藤野先生的交往,歌颂了藤野先生的高尚品格,也提及自己思想变化的原因,洋溢着爱国之情。学习这篇课文,不仅能加深对鲁迅的了解,学到回忆性散文的写法,也能从中受到爱国主义的熏陶。《语文课程标准》要求:“欣赏文学作品，对作品中感人的情节和形象，能说出自己的体验，要品味作品中的语言。”作为叙事性作品，本文适于朗读，在朗读中品味作品的叙事风格，受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。学情分析已有基础：学生在七年级对记叙散文有一定的知识、技能基础。通过对文章的学习，逐步培养起对作品的概括能力和分析能力。其中七年级名著导读《朝花夕拾》为本篇文章做了铺垫，学生已经初步接触，便于对本课中的人物及情感产生新的理解和感悟。存在不足：学生对文章整体内容的理解和分析还有待于提高，对人物性格的分析需要进一步训练。总体定位：初二学生的学习具有承上启下的特点，因此教师引导学生学习选取典型事件，抓住主要特征，表现人物性格的写作方法，为九年级叙事文章的学习打下基础。同时，该单元选取的文章都是作者成长中一段难忘的人生历程，其用意让读者融入生活体验，引导学生对人生和生命有所思考，感受人间的关爱和温情。因此要培养学生语言鉴赏、情感体验的能力。教学目标及课时安排教学目标(总计2课时）1.通过速读课文，理清文章内容，圈点勾画出文章变换的时间和地点，明确文章层次，把握回忆性散文的特点。2.品读课文，通过做批注的方式感受藤野先生的高尚品质，并学习通过选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象的写作方法。（重点

难点）3.研读课文，深层次剖析，圈点出能表现作者爱国情怀的词句。结合时代背景，思考鲁迅弃医从文的原因，理解字里行间流露出的爱国之情和民族自尊心。（重点难点）评价任务及量规【评价任务一】初读课文，理清文章思路(针对目标1)默读课文，通过勾画批注，完成设定的表格框架，理清思路，找出鲁迅在文章中写了哪几个地方的事。评价任务【评价任务二】品读课文，感受高尚品质(针对目标2)小组合作交流，选取典型镜头，品读课文，通过做批注的方式感受藤野先生的高尚品质。【评价任务三】研读课文，感悟爱国情感(针对目标3)结合背景材料，梳理作者情感变化，思考鲁迅弃医从文的原因，并作出自己的评价。【评价任务四】类文阅读，总结回忆性散文的特点(针对目标1)比较阅读《金岳霖先生》，分析金岳霖先生的性格特点，加深对选取典型事例刻画人物形象的理解。拓展阅读《胡适先生二三事》，总结回忆性散文的突出写法。评价量规1评分标准得分所需技能补救措施优秀1.有边读书边动笔的良好习惯。2.能够快速通读全篇，理清文章内容，明确文章层次。3.根据要求，能够准确圈点勾画出表示时间及地点的关键词三处以上。

良好1.有边读书边动笔的良好习惯。2.能够快速通读全篇，理清文章内容，明确文章层次。3.根据要求，能够准确圈点勾画出表示时间及地点的关键词两处以上。

合格1.有边读书边动笔的良好习惯。2.能够较为快速通读全篇，大体理清文章内容，较为明确文章层次。3.根据要求，能够准确圈点勾画出表示时间及地点的关键词一处以上。

待改进1.没有边读书边动笔的良好习惯。2.不能快速通读全篇，不能理清文章内容，不能明确文章层次。3.根据要求，不能准确圈点勾画出表示时间及地点的关键词。针对上述问题采用同桌帮助、小组成员帮扶、老师引导点拨等方法帮助学生改进。针对目标1评价设计评价量规2评分标准得分所需技能补救措施优秀能够参与到小组合作交流中，准确选取典型镜头，品读课文，通过做批注的方式感受藤野先生的高尚品质。

良好能够参与到小组合作交流中，较为准确选取典型镜头，品读课文，通过做批注的方式感受藤野先生的高尚品质。

合格能够参与到小组合作交流中，选取部分典型镜头，品读课文，通过做批注的方式感受藤野先生的高尚品质。

待改进不能够参与到小组合作交流中，不能选取典型镜头，品读课文，通过做批注的方式感受藤野先生的高尚品质。针对上述问题采用同桌帮助、小组成员帮扶、老师引导点拨等方法帮助学生改进。针对目标2评价设计评价量规3评分标准得分所需技能补救措施优秀能够结合背景材料，梳理作者情感变化，准确分析出鲁迅弃医从文的原因，并作出自己的评价。

良好能够结合背景材料，梳理作者情感变化，较为准确的分析鲁迅弃医从文的原因，并作出自己的评价。

合格能够结合背景材料，梳理作者部分情感变化，分析出部分鲁迅弃医从文的原因，并作出自己的评价。

待改进不能够结合背景材料，不能梳理作者情感变化，不能思考鲁迅弃医从文的原因，无法作出自己的评价。针对上述问题采用同桌帮助、小组成员帮扶、老师引导点拨等方法帮助学生改进。针对目标3评价设计评价量规4评分标准得分所需技能补救措施优秀阅读《金岳霖先生》，能分析金岳霖先生的性格特点3个及以上，加深对选取典型事例刻画人物形象的理解。能总结回忆性散文的突出写法。

良好阅读《金岳霖先生》，能分析金岳霖先生的性格特点2个及以上，加深对选取典型事例刻画人物形象的理解。能总结回忆性散文的突出写法。

合格阅读《金岳霖先生》，能分析金岳霖先生的性格特点1个，加深对选取典型事例刻画人物形象的理解。能总结回忆性散文的突出写法。

待改进阅读《金岳霖先生》，不能分析金岳霖先生的性格特点，不能加深对选取典型事例刻画人物形象的理解。不能总结回忆性散文的突出写法。针对上述问题采用同桌帮助、小组成员帮扶、老师引导点拨等方法帮助学生改进。针对目标4评价设计教学活动设计教学活动设计【出示两幅图片】七年级我们已经学过鲁迅先生的《从百草原到三味书屋》，认识了令他敬佩的启蒙老师寿镜吾先生，但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。那么藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，就让我们一起走进课文，认识这位意义非凡的先生。新课导入教学活动设计展示目标1.速读课文，理清文章内容，明确文章层次，把握回忆性散文特点。2.品读课文，学习通过选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象

的写作方法，感受藤野先生的高尚品质。（重点

难点）3.研读课文，结合时代背景，思考鲁迅弃医从文的原因，理解字里

行间流露出的爱国之情和民族自尊心。（重点难点）教学活动设计鲁迅简介鲁迅(1881～1936)，中国现代

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。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以鲁迅为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说

，奠定了新文学运动的基石。鲁迅先生以笔为戈，战斗一生，被人民称为“民族魂”。教学活动设计检查预习，掌握字词绯红(fēihóng):鲜红标致(biāozhì)落第(luòdì)诘责(jiézé)不逊(búxùn)

托辞(tuōcí)油光可鉴(jiàn)抑扬顿挫(yìyángdùncuò)深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。学习活动一：留学见闻【思考】鲁迅在文章中写了哪几个地方的哪些事？批注要求：划分文章部分层次，分别用双竖线、单竖线标注。关键语句或写得好的语句用波浪线圈出。有疑问的地方，用问号标注。【明确】文章是按事情发展的时间先后顺序，以及地点的转移为线索来组织材料，详写在仙台结识藤野先生，与先生之间的交往，以此为记叙中心。学习活动一：留学见闻【明确】文章是按事情发展的时间先后顺序，以及地点的转移为线索来组织材料，详写在仙台结识藤野先生，与先生之间的交往，以此为记叙中心。第一部分：在东京(1---3)第二部分：在仙台(4---35)

相识

相知

相别第三部分:在北京(36---38)怀念

学习活动二：初识先生【思考】说一说藤野先生给作者留下怎样的第一印象？（采用跳读、品读的方式解决问题，然后小组交流）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：•“我就是叫作藤野严九郎的……”——这是主要对人物进行什么描写？肖像描写，也是细节描写，生动传神。【明确】从读者来看，藤野先生给人的第一印象是其貌不扬甚至是有些邋遢的，但是通过读文章细节看，每一堂课他都会挟一大摞书，先生对教学工作的尊重让鲁迅记忆犹新。结合描写藤野先生的句子,采用“藤野先生是一个___________的人”的形式。

概括人物形象。【特点鲜明的肖像】：黑瘦、八字须、戴着眼镜的医学教授。【生活习惯】生活俭朴。【典型事例】添改讲义，纠正解剖图，关心实习，了解裹脚。【治学角度】认真负责、治学严谨。【对待学生】热情诚恳、循循善诱。学习活动二：初识先生文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?学习活动三：师生相知学习活动四：弃医从文，爱国为本作者为什么要弃医从文？（小组讨论交流，补充鲁迅的人生经历和本文的写作背景)“匿名信”和“看电影”这两件事深深地刺激了鲁迅。匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的愿望。“看电影事件”使作者深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要医治中国民众的愚昧、麻木的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，这是强烈的爱国主义精神的充分体现。作者是用爱国主义的思想来统摄全篇的，这是战斗的纪念的文章，也是剖析的文章，更是战斗的檄文，这是伟大精神的传承，让我们齐读鲁迅的《自题小像》，也让鲁迅精神陪伴我们渡过孤独的长夜。自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。学习活动四：弃医从文，爱国为本学习活动五：师恩难忘小练笔假设在鲁迅与老师阔别20年后，再次重逢，一定有许多话想对藤野先生说，请你把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一段话，倾吐心声。

示例：先生，虽然我没有从事医学，但我却在唤醒国民的灵魂，改变他们的精神，这远比医治身体更重要。但是先生，当年您给予我的尊重和