2020年小学教学评价体系

小学教学评价体系

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小学“1331课堂研学模式”教学评价体系

广州市生旭教育咨询有限公司

第一部分评价体系说明

一、构建本评价体系的背景及意义

评价，是教育教学的重要环节，虽是教育教学的常事、常

态，但如何评价，评价什么，大有讲究，不但涉及课程的改进、

活动的组织，而且对教师专业发展和学生成长起着导向的作用。

一种准确、科学的评价体系，将会使课程计划的落实得到有效的

引领和影响，将会使学校的教育教学活动得到评价的支撑和保

障。事实上，正确科学的评价，也是一种潜在的教育生产力。

由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和

学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，突

出表现为：在评价内容上重考试分数忽视学生综合素质和个性发

展，在评价方式上重最终结果忽视学生进步和努力程度，在评价

结果使用上重甄别证明忽视诊断和改进，这些问题影响了学生的

全面发展、健康成长。

要使评价产生正能量，关键是准确、科学，因为评价既是检

测的结果，也是改进的过程，因此，评价需要坚持一种正确、科

学的评价观。

我校构建自身特色的评价体系，既是评价方法、形式的改

变，也是评价内容、机制的创新，更是教育、教学的转型。

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1.构建评价体系是深化教育内涵发展的客观要求。发挥科学

教育评价的正确导向作用，能够引导教师、家长树立全面的教育

质量观，丰富学业质量评价的内涵，学校开展全面质量观指导下

的教学与评价活动，能够减轻学生课业负担，促进学生全面发

展。

2.构建评价体系是探索实施教育部《关于推进中小学教育质量

综合评价改革的意见》文件精神的需要。6月，教育部颁发了关

于改革教育评价的意见，旨在经过评价这一杠杆撬动应试教育的

顽疾，推进素质教育。

3.构建评价体系是建立良好教育生态的有效保障。构建“标准

—教学一评价”的良性循环系统，建立以校为本、基于过程的教育

质量综合评价体系，有利于营造学生健康成长的良好氛围，提升

促进教育质量提高。

4.构建评价体系是有效推进我校“研学后教”的保证。“研学

后教”的顺利实施关键在于教师，教师的观念更新、积极性的提

高、水平的提升，都需要评价来调动。

二、本评价体系的目标、原则及基本条件

（一）目标

1.改变传统的评价观念，树立新型、绿色评价观念；

2.经过评价促进学生健康发展、个性发展；

3.经过评价促进教师提升教学积极性，提高教育教学水平；

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4.经过评价，促进“研学后教”课堂教学改革有效进行；

（二）原则

1.发展性原则。本评价体系要以促进师生全面、和谐和可持

续发展为出发点。科学地评价师生的发展水平，关注师生发展现

状及未来发展趋势，使每一位师生明确自己发展的努力方向。

2.过程性原则。过程性原则是指评价要贯穿于日常的教育教

学过程中。经过对学评价，使发展过程都得到优化。

3.激励性原则。激励性原则是指评价工作必须面对全体师

生，激发师生的积极性，激励评价对象不断进取，不断完善自

我、发展自我。

（三）基本条件

1.教师需要树立自觉评价意识。教师的自觉评价意识是实施

评价的关键。一线教师要把日常教学工作中的不自觉评价活动，

转变成为自觉的评价行为。教师如能将不自觉的评价活动，转变

成为自觉的评价行为，就不会把学生评价作为“额外”负担。

2.教师需要掌握基本的评价方法。教师掌握评价的基本方

法，也是实施评价不可或缺的条件。如观察法、调查法、问卷

法、实验法以及数据统计与测量等都是评价经常使用的基本方

法。

3.教师需要将评价过程与教学过程紧密结合。评价是在学校

教学过程中进行，以促进学生学习为目的的评价。要改变以往将

评价孤立于教学之外的操作方式，采用评价与教学工作紧密结合

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的策略，评价作为教学的有机组成部分。教学的过程也就是评价

的过程，以提高评价的可行性，减轻教师对学生实施评价的工作

负担。

三、本评价体系组成部分

（一）学生学业质量评价系统

1.学生学习能力评价。

2.学生学科素养评价。

（二）教师教学水平评价

1.教师“研学案”研发能力评价

2.教师教学能力评价

（三）基于标准的“教一学一评一致性”项目

第二部分学生学业质量评价

一、学生学习能力评价

（一）评价标准

1.小学1-2学龄段及其目标

儿童在此阶段，知情意行的发展均具有明显的阶段性与局限

性。例如观察力方面，大部分孩子属于空间联系和因果联系阶

段，只能看到单个对象或对象的某个方面。注意力方面，以无意

注意为主，具体生动、直观形象的事物更容易引起她们的注意。

因此上课坐不稳，作业不认真，任务经常忘记等是常见的现象。

这和儿童神经系统内抑制功能发展不完善和训练不够都是有关联

的。儿童的记忆是在成人的要求和训练中发展起来的。有意记忆

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与无意记忆在此阶段均随年龄的增长而发展，效果逐年提高。可

是有意记忆的使用数量和质量的发展速度都比无意记忆要快，有

意记忆的效果比无意记忆效果好。机械记忆的使用频率远高过理

解记忆，因为理解力差，缺乏记忆方法。低龄学童的想象在教师

等的干预下开始具有一定的目的性。以再造想象为主，创造想象

逐年发展。思维活动中，具体形象性和抽象逻辑性都有表现，可

是在不同的学科中，不同的问题解决过程中表现不同。因此，此

阶段儿童的总体发展特征便是具体、形象的感知觉与较为薄弱的

意志力，粗放型行为多过精细化动作。

类型第一学段（1-2年级）

①能够对具体生动、直观形象的教具及教学方法产生兴趣；

②上课时，在一定时间内不东张西望，不做小动作，不与她人说

注意力话，不随意在教室走动；

③能够在一定时间内将注意集中在教师所讲授的学习内容上；

④意识到集中注意力对学习的积极作用。

①尝试借助图片，记忆物体的名称、颜色、形状等；

②能够识记简单的字母、数学、单词等；

记忆力

③能够背诵有韵律的儿歌、口诀、诗歌等；

④经过练习记住简单的汉字。

①够在直接观察物体的条件下，观察到事物比较直接的特点，比

如颜色、形状等；

②能够看到单个的事物，或者单个事物的某个方面；

观察力

③初步学会观察两个或两个以上事物之间的能够直接观察的空间

联系；

④能够看出汉字的明显差别。

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①尝试围绕固定的主题或中心进行想象；

②较多地按照事物的顺序进行形象，减少想象的片断性、跳跃

想象力性；

③逐渐减少想象中的模仿性，增加创造性成分；

④能再现事物的一些轮廓。

①能从事需要少量的思考来理解事物的活动；

②能理解比较具体的词语、公式等；

理解力

③能从表面、局部理解事物，并尝试着对事物的意义进行理解；

④能初步理解因果关系、矛盾关系。

①能在直接接触事物、模具或图形的条件下对事物进行较简单的

分析，获得一些比较简单的概念；

②能经过直接得到的条件进行简单的推理；

③初步能够对自己熟悉的具体事物进行一定的分类；

思维力

④能学会最初的左右概念；

⑤能够初步认识到客体间的因果联系；

⑥能够掌握一些简单的反义词；

⑦能认识到特定事物的大小是恒定的。

①能够学会按照老师的要求进行课前预习；

规划能力

②课后能够及时的完成教师的作业。

①无明确的总结意识要求，能够初步学会整理学习活动的结果即

总结能力

可。

①能够初步意识到问题的存在；

问题解决

②能够初步生活和学习中遇到的不懂的地方，提出自己的疑问即

能力

问题。

①对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交

流；

交往与合

②能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；

作能力

③与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；

④积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

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①能够在有指导的情况下，收集浅近的童话、寓言、故事等；

信息能力

②能够借助字典等简单的工具书帮助学习。

①对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题；

②结合学习，观察大自然，用口头或图文等方式表示自己的观察

实践与探

所得；

究能力

③热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表

示自己的见闻和想法。

①认识到考试的严肃性和重要性；

②知道考试前需要认真复习；

应试能力③能够在教师的提醒下准备考试用品；

④能够在教师的帮助下进行考前复习；

⑤初步了解考试的基本方法。

①能被趣味性强的学习材料所吸引；

②能将注意力较长时间的集中在具有趣味性的学习材料上；

学习兴趣③初步体会到学习带来的愉悦感；

④开始关注学习成绩的好坏；

⑤能在教师督促下完成课外练习。

①初步认识学习对象的性质和特点；

②初步体会到与学习对象接触的愉悦感；

学习态度

③能够对学习对象产生兴趣；

④能够在教师监督下参加学习活动。

①初步认识到良好学习习惯能够帮助学习；

②具有按时上学和完成作业的习惯；

学习习惯

③具有正确的看书、握笔的姿势；

④具有今日事今日毕的习惯。

①能够初步认识到她人为自己设定的目的和任务；

意志力

②在她人监督下能坚持一定时间的行动努力。

①在顺利完成一项学习任务后感到高兴；

成就感

②能够形容自己在完成学习任务后的高兴的感受。

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2.小学3-4学龄段及其目标

儿童在此阶段，知情意行方面都有所发展。例如观察力方

面，大部分孩子属于因果联系阶段，能够经过感知推知事物的因

果联系。注意力方面，孩子的有意注意开始发展起来，并逐渐占

主导地位，有意注意从成人强迫逐渐变成了自觉的注意活动，儿

童开始能够用出声语言调节自己的有意注意。中年级学生这方面

能力的发展一方面与儿童大脑成熟有关，另一方面与教育训练分

不开，因此，不同学生的有意注意的发展是有明显差异的。儿童

的记忆逐渐以机械记忆占优势发展到以理解记忆占优势，其转折

点是小学三年级，随着知识经验的增多，方法的数量和使用效果

提高，加上教师的传授和指导等，儿童更多地使用理解记忆。学

龄儿童的再造想象随年龄不断增长，再造想象的速度加快，其表

象更加符合知识所要求的内容。而且随着语言能力的发展，儿童

抽象概括能力的发展，儿童表现的不断丰富，儿童想象中创造性

的成分越来越多，从三四年级开始，小学生的作文有更多的自己

创造加工的痕迹。这种创造想象既和教师有意识培养有关，也与

小学生自身表象的丰富有关。小学三四年级是思维由具体形象性

转变为抽象逻辑性的关键时期，如果有意识地进行思维训练和培

养，这个阶段儿童的思维成分中的抽象概括性成分能够逐渐占优

势地位，且具备抽象概括思维的时间能够相对提前。小学生思维

发展的速度在一定程度上取决于教育，思维发展具有很大的可塑

性。意志力方面，小学生意志的自觉性总体比较差，表现为受暗

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示性与独断性，从三年级开始，儿童的受暗示性有减弱趋势，独

断性逐渐发展；自制性品质在此阶段发展平稳。

类型第二学段（3-4年级）

①初步形成自我约束能力，自觉做到认真听讲；

②基本做到边听课，边记笔记；

注意力③尝试做到有意识地控制自己的注意力，开小差的时候，及时纠

正，不任其发展；

④能够独立思考并解决问题，较好地完成作业。

①基本了解记忆对学习的重要作用；

②基本做到借助各种教具回忆所学的知识；

记忆力

③尝试运用重复阅读和识图记忆相结合等方法进行记忆；

④能够在老师与家长的要求与指导下，基本完成简单的识记任务。

①能够初步意识到自己的观察行为；

②初步具有观察身边事物的习惯；

③逐渐学会根据自己经历过的事情和经验进行观察；

④掌握汉字之间的比较明显的差别，初步观察到汉字之间的较细微

观察力

的差别；

⑤领会对象之间不能直接感知的空间联系；

⑥能够观察到两个或两个以上的事物，能够察觉到事物的多个特

征。

①能较多地围绕某个主题进行有目的的想象；

②适当的增加想象的创造性、复杂性；

想象力③使想象更富有现实性，更真实；

④能在所理解的事物范围内，进行词的思维水平上的想象；

⑤能再现比前一阶段更多的细节。

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①能主栗依靠词的说明来理解；

②能运用较多的复杂的思考过程来理解事物；

理解力③能够初步地理解抽象的概念；

④能理解作品的内容，并分析其中的大意；

⑤能理解较为复杂的因果关系、矛盾关系。

①能在过去的知识经验基础上对事物进行较简单的分析；

②学会了根据客体的本质联系来说明客体关系；

③初步理解客体间的因果关系；

④能够说明事物分类的依据；

思维力

⑤能够做初步的比较，简单比较事物之间的异同，大致理解自己与

她人之间的长处和短处；

⑥初步具体地掌握左右方位的相对性；

⑦初步掌握了客体间的空间联系。

①初步的认识到了自我及她人的优势；

规划②初步学会了学习及做事栗有目的计划性；

能力③能够从时间上简单的设计安排自我活动的各个阶段和掌握各个阶

段的活动目的。

①初步具备总结意识，认识到总结的重要性；

②能够初步学会整理活动过程中的资料；

总结

③能够进行经验总结，及时发现反思自己在活动中的优势与不足；

能力

④学会在活动过程中表示自己观点；

⑤学会初步用语言文字表示自己活动总结的结果。

①能够从自己学习，生活以及自然中发现问题；

问题解

②能够初步的分析问题中的关系，能够简单的表述问题；

决能力

③能够进行简单的动手操作活动解决问题。

①在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请

交往与

教，就不同的意见与人商讨；

合作能

②听人说话能把握主要内容，并能简要转述；

力

③能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；

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④能具体主动地讲述故事，努力用语言打动她人。

⑤能够和她人一起解决较容易的任务。

①有初步的搜集资料的意识；

信息

②能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料；

能力

③能够初步的搜集与主题相关的资料，并做简单的选择。

①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论；

实践与②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表示自

探究能己的观察所得；

力③能在老师的指导下组织有趣味的活动，在活动中学习；

④在家庭生活、学校生活中，尝试解决简单问题。

①初步认识不同考试的意义；

应试②能够自觉的在临考前进行较为简单的复习梳理；

能力③能够独立的在考试前准备考试用品；

④能够在考试中初步运用考试的基本方法。

①能主动学习趣味性学习材料；

②能将注意力较长时间的集中到内容新颖的学习材料上；

学习

③能够观察到新颖性学习材料的特别之处；

兴趣

④能体会到完成学习任务的成就感与愉悦感；

⑤能有意为取得好成绩而努力学习。

①能够在学习过程中加深对学习对象的知识、性质、特点的认识；

②能够在学习过程中加深与学习对象接触的愉悦感；

学习③能够保持对学习对象的兴趣；

态度④能够比较自觉的参加学习活动；

⑤初步运用学习方法来增强学习效果；

⑥开始养成良好的学习习惯。

①认识到良好学习习惯的意义和重要性；

学习②能够区分哪些是良好的学习习惯；

习惯③能够意识到她人的不良学习习惯；

④养成课前预习和课后复习的习惯。

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①能够在她人的指导下设定目标和任务；

②能够在一定程度上服从行动的目的、任务，有一定的独立性；

意志力③能够为达到某种目的而坚持一定的时间；

④在教师帮助下，初步具备较稳定的行动动机；

⑤初步具有调节和控制自己情绪和行为的意识。

①能够体验到战胜困难的快乐；

成就感

②能够观察并说出同伴进步或成功时的情绪表现。

3.小学5-6学龄段及其目标

此阶段的儿童，知情意行等方面都得到了快速的发展，某些

方面还具有明显的阶段特征和局限性。例如观察力方面，观察的

准确性、顺序性、深刻性都到了较大的发展，一般能系统地、全

面地进行观察，能从头到尾边看边说，而且在表述前往往能先想

一想再表述，即把观察到的材料进行加工，使观察到的内容更加

系统化。但观察的目的性提高不大，观察活动中容易受到事物的

声音、形态、颜色等特点的影响。兴趣方面，兴趣的广泛性相对

缩小，开始有意识地专注于某些事物或事情，形成了相对稳定的

兴趣爱好。学习兴趣也开始发生分化，容易出现偏科的情况。注

意力方面，有意注意开始代替无意注意占据主导地位，能够较长

时间地关注于某一事情，如能够专心完成作业，上课能够全神贯

注地听讲。记忆力方面，有了很大的发展，抽象记忆逐渐取代形

象记忆占主导地位；有意识记逐步代替无意识记，所占比例逐渐

增大；越来越少地使用机械记忆方法，更多地开始对学习材料进

行加工，进行有意义识记。想象力方面，儿童再造想象的内容趋

于完整，有意想象的成分大大增加，其精确度亦明显提高，想象

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更富于现实性，想象的创造成分逐渐增多。思维方面，以具体形

象思维为主的形式逐步向以抽象逻辑思维为主的形式进行过渡，

可是她们的抽象思维在很大程度上依然与感性经验相结合。意志

力方面，高年级小学生意志行动的自觉性和独立性逐渐发展起

来，能够自觉地完成教师布置的作业和分担给她的任务，但常离

不开教师的启发帮助和具体的督促检查。因此，此阶段的儿童，

认知水平处于形象到抽象的转化过渡阶段；行为具有了一定的自

觉性，但还需要家长和老师的监督帮助。

类型第三学段（5-6年级）

①初步学会有意识地集中注意力，认真听讲，不让自己的思想开

小差；

注意力②在学习的时候，较少受外界因素干扰；

③能够认真听取课堂上老师的提问，并积极回答问题；

④初步养成独立思考问题，认真完成作业的好习惯。

①基本做到自觉识记书本上的新汉字、新单词等；

②能够顺利完成内容较长的识记任务；

记忆力③初步形成识记较为抽象的运算公式等知识的能力；

④能够在理解的基础上来进行记忆；

⑤能够做到在学习新知识时，自动与所学过的内容联系起来。

①能够意识到自己的观察行为，初步具备有意识地进行观察的能

力；

②养成了观察身边事物的习惯，开始具有了社会性观察行为；

观察力

③初步能够对事物进行较全面、深入的观察；

④能够经过努力观察到事物的主要特征；

⑤初步能够理解所观察对象的意义和主题。

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①想象的目的性进一步增加；

②在想象中，能进行具有更大的概括性、内在逻辑性的构思；

想象力③能再现出事物更多的细节，而且能再现出反映事物本质的特

征；

④增加再现想象中事物的完整性、现实性、精确性。

①能运用较多的复杂的思考过程来理解事物；

②能从事物之间的关系来理解事物；

理解力

③能对事物做出较为复杂的、深刻的评价；

④能进一步加深对因果关系、矛盾关系的理解，更具逻辑性。

①逐步学会以概念为材料进行较全面、深入且范围广泛地分析、

综合及其派生的抽象、概括、比较、分类、具体化和系统化；

②逐渐形成比较概括、灵活的左右概念，能完全掌握左右概念的

相对性；

③能够基本全面地认识直观故事情境中对象之间的关系；

思维力

④初步地接近科学的概括，能对本质进行初步的概括；

⑤确切掌握客体间的因果联系，能进行较低水平的抽象逻辑思

维；

⑥初步了解事物的重要属性、实际功用、种属关系，并能对事物

进行正确定义。

①学会合理利用自我与她人的优势来发展自我；

②清楚的了解自我活动的目的所在；

规划能力

③能够从时间，地点，条件等方面来设计自我的活动程序；

④能够制定自我活动的总体任务目标。

①能够制定自我的总结计划，把握活动中遇到的困难，及时总结

反思活动过程中的得失；

②能够自主的总结反思、获取活动过程中的知识，并加以整理；

总结能力

③能够及时和同学或者教师进行总结活动的交流；

④能够总结区分自我与她人观点区别，明确的表示自我总结反思

的结果。

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①能够经自己的观察和比较来发现问题，学会了明确的表述问

问题解决题；

能力②能够分析把握问题的主要概念即重难点所在；

③能够简单的运用一定认知策略解决问题。

①与人交流能尊重、理解对方；

②乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；

交往与合

③听她人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；

作能力

④能根据交流的对象和场合，做简单的发言；

⑤能够和别人一起协商共同制定解决问题的方法。

①利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报

信息能力告；

②初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

①为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠

道获取资料，尝试写简单的研究报告；

实践与探②策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和

究能力分析，学写活动计划和活动总结；

③对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事

和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

①能够区分不同考试的意义与重要性；

②认识到不良考试情绪对考试结果的影响，试图在考试过程中调

节自己的情绪；

应试能力

③能够在临考前进行较为全面的复习；

④能够比较熟练的运用各种考试基本方法；

⑤养成在考试前准备好考试用品的习惯。

①能将注意力较长时间集中到教师生动系统的讲解的较抽象内容

上；

学习兴趣②能主动参与学习活动；

③初步认识到学习对象的目的性和重要性；④能主动地完成课外

练习。

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①能够理解学习对象的知识、性质、特点；

②初步认识学习对象的价值；

学习态度③能在学习过程中形成对学习对象的浓厚兴趣；

④初步养成良好的学习习惯；

⑤自觉运用学习方法来促进学习进步。

①能够意识到不良的学习习惯及其危害；

②能够及时发现自己不好的学习习惯；

学习习惯③能够向学习习惯好的同学学习；

④具有做笔记和自我

⑤总结的习惯。

①能够根据确定的目的和任务来支配自己的行动；

②能够较为独立地完成确定的目的和任务；

意志力③具有初步的明辨是非的能力；

④能够较为自主地调节和控制自己的情绪和行动；

⑤具有一定的抵制诱惑的意识和能力。

①能在完成具有挑战性的任务后体验到乐趣；

成就感②能够克服完成挑战性任务过程中的心理惧怕；

③经过设置合理的目标使自己在学习中不断获得成功。

（二）评价主体

在小学生学习能力评价实施过程中，教师是评价最重要的主

体。同时，学生家长、同学和学生自己也是评价的主体。

（三）评价方法

对学生学习能力评价应进行综合性评价，以定性分析、主观

评价为主。评价的一般方法有：纸笔测验、问卷调查以及观察等

方法。

（四）评价实施

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本项目的评价应以平时评价为主，及时反馈给学生及其家

长，指出学生在学习能力方面的优点和不足，促进学生的主动发

展。

（五）评价结果以及运用

1.学生学习能力评价活动的持续开展，可不断向教师提供反

馈信息，帮助教师认识学生的学习，借以调整自己的教学设计、

教学活动，保证教学目标的实现。

2.使教师和家长全面了解学生学习能力的发展水平，为确定

学生学习能力的进一步发展提供参考。

3.学习能力评价活动的开展帮助学生了解自己的发展水平。

二、学生学科素养评价

（一）评价标准

1.小学1-2学龄段及其目标

①初步培养阅读的兴趣；

②认识常见标点符号，并体会一些特殊符号所表示的语气；

③学习默读；

语文阅读

④借助图画阅读；

⑤诵读简单的文章，并获得初步的情感体验；

（6）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

①对写话有兴趣；

②能用学过的部分词语写通顺的句子；

③学习使用标点符号；

语文表示

④学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；

⑤能复述故事或音像作品的大意和精彩情节；

⑥能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；

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⑦初步树立表示的自信心；

⑧学习根据图画写几句意思连贯的话。

①初步培养积累的兴趣和意识；

②学会汉语拼音；

③认识和会写一定数量的汉字；

语文积累

④能在阅读中积累词语；

⑤尝试背诵一些儿歌、童谣和浅近的古诗；

⑥记忆自己喜欢的成语和格言警句。

①初步理解加、减、乘、除的含义，能比较熟练地进行简单的整

数加减和乘除笔算；

②能进行简单的整数口算；

数学运算

③初步掌握整数混合运算顺序，能解两步式题；

④初步形成检查和验算的意识和习惯，提高运算的准确性；

⑤对计算有兴趣。

①能举例说出生活中的哪些物体是长方形、正方形、三角形、圆

形等不同的形状，认识各种简单几何体和平面图形；

②感受平移、旋转、对称现象；

空间想象

③会用上、下、左、右、前、后、东、南、西、北描述物体的相

对位置；

④会画直线、直角。

①能在教师指导下，从日常生活中发现简单的数学问题；

②能运用所学的数学知识和方法解决生活中的简单问题；

数学应用

③初步感受数学在日常生活中的作用，对“用”数学产生初步的

兴趣。

①能进行简单的直接推理，如由“5比3大”直接推出“3比5

小”；

数学推理

②在教师的引导下，能由几个例子归纳出一条简单的计算法则，

并将法则运用到一些简单的计算中。

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①了解主要英语国家的名称，如英国、美国；

文化意识

②对课本中的外国文化感到好奇。

2.小学3-4学龄段及其目标

①学会默读；

②学习标点符号的用法；

③能给课文分段、归纳段落大意，初步把握文章的主要内容；

语文

④学习略读；

阅读

⑤结合上下文和生活实际理解词句；

⑥能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；

⑦初步养成课外阅读的习惯。

①能用普通话与人交谈；

②基本能听懂她人说话和让她人了解自己表述的主要内容；

③能向她人讲述见闻和故事；

④增强表示的自信心；

语文

⑤能不拘形式地写下见闻、感受和想象，会表现自己觉得有趣的内

表示

容；

⑥能使用一些标点符号；

⑦学习修改书面表示中有明显错误的词句；

⑧尝试在表示中运用自己平时积累的语言材料。

①学习主动去积累；

②能对积累的字词进行分类，初步辨析近义词和反义词；

③增加课外阅读量、认识与会写的汉字数；

语文

④能背诵一些优秀诗文，文章段落；

积累

⑤能积累课文中的优美词语、精彩句段；

⑥初步从课外阅读和生活中获得语言材料的积累；

⑦有运用积累知识的意识。

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①进一步理解整数四则运算的意义，掌握整数四则混合运算的顺

序，能解三步式题；

②能进行较为复杂的整数口算，并能根据具体情况进行估算；

数学

③分别理解分数、小数的加、减法意义，会分别进行简单的分数、

运算

小数加、减法运算；

④能应用运算律进行一些简便运算，使运算比较简洁、快速；

⑤进一步养成检查和验算的习惯，初步掌握验算的方法。

①能根据图形的基本特征区分一些平面图形；

②理解平移、旋转、对称现象；

空间③会用直尺、三角板等工具画各种度数的角、垂线、平行线、长方

想象形、正方形、平行四边形等；

④能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置；

⑤能看懂并能简单描述简单的路线图。

①能从现实生活中发现并提出简单的数学问题；

数学②尝试综合运用所学数学知识和方法解决生活中的简单问题，初步

应用树立运用数学解决问题的意识和自信心；

③感受数学与生活的广泛联系，进一步体会数学的作用。

①能结合直观进行简单的归纳推理；

数学②尝试用已有的知识方法类推出新的知识方法；

推理③能进行简单的演绎推理，如把学过的法则运用到具体的计算中；

④在观察、操作等活动中，能提出一些简单的数学猜想。

①培养阅读的兴趣；

英语②能看图识词；

阅读③能在指认物体的前提下认读所学词语；

④能在图片的帮助下读懂简单的小故事。

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①能根据录音模仿说英语；

②能相互致以简单的问候和交流，能表示简单的情感和感觉；

英语③能唱英语儿童歌曲15—20首，说歌谣15—20首；

表示④能根据图、文说出单词或短句；

⑤能正确书写字母和单词；

⑥有说、写英语的兴趣和胆量。

①了解英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；

文化②了解世界上主要英语国家的首都和国旗；

意识③了解国际上最重要的文娱和体育活动；

④对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

①对听英语产生初步的兴趣，喜欢听她人说英语；

②能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；

英语

③能听懂简单的配图小故事；

听力

④能听懂课堂活动中简单的提问；

⑤能听懂常见指令和要求并做出适当反应。

3.小学5-6学龄段及其目标

①加快默读速度；

②能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词

语的感情色彩；

语文阅读③联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的内涵，体会

其表示效果；

④学习浏览；

⑤扩展阅读面，增加课外阅读。

①愿意参与讨论，并能勇敢发表自己的看法；

②能抓住她人说话的要点并进行简要的转述；

语文表示③表示有条理；

④能根据对象和场合，做简单的发言；

⑤懂得写作的意义；

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⑥能写简单的纪实作文和想象作文；

⑦学写读书笔记和常见应用文；

⑧能初步修改自己的作文并认识到与她人交换修改的意义。

①尝试养成主动积累的习惯；

②养成观察周围事物的习惯，丰富自我的见闻，积累习作素材；

③背诵一定量的文章、诗歌；

语文积累

④学习语法和修辞知识；

⑤尝试将积累的知识分门别类的整合，形成自己的知识框架；

⑥尝试实际运用积累的知识。

①分别理解分数、小数乘、除法意义，会分别进行小数、分数的

乘、除法运算，会进行分数、小数的四则混合运算；

②能分别进行简单的分数、小数口算，能根据具体情况选择合适

的估算方法；

③理解百分数的意义，并能比较熟练地进行有关百分数的计算；

数学运算

④初步理解方程的意义，会解简易方程；

⑤能借助计算器进行较复杂的运算；

⑥开始逐渐简化运算步骤；

⑦初步学会反思自己的运算过程和运算方法，发现其中的问题并

尝试加以改进，提高运算的准确性、合理性。

①认识并理解梯形、圆、三角形的特征，认识长方体、正方体、

圆柱、圆锥及其展开图；

②能欣赏生活中的图案，能灵活运用图形的平移、对称和旋转在

空间想象

方格纸上设计图案；

③会画圆和简单的路线图；

④能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对来确定位置。

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①能从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息；

②能综合运用所学数学知识和方法解决简单的实际问题；

数学应用

③尝试探索自己感兴趣的新的数学知识的应用价值；

④尝试自己独立解决一些简单的实际问题。

①能从具体例子中归纳出比较明显的规律；

②进一步发展类比推理能力，并逐步提高类比推理的准确性；

③进一步发展演绎推理，如用未学过的法则解答简单的式题；

数学推理

④能根据具体问题的实际意义，初步判断结果的合理性；

⑤在观察、实验、猜想、验证等活动中，能进行有条理的思考，

能比较清楚地表示自我的思考过程与结果。

①进一步增强阅读的兴趣；

②能根据拼读的规律，读出简单的单词，能正确朗读所学故事或

短文；

③能读懂简单的英语要求或指令；

英语阅读

④能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事或小短文，并

养成按意群阅读的习惯；

⑤初步学习默读、略读等阅读方法。

⑥初步培养阅读过程中自我监控的意识。

①能在口头表示中做到发音清楚、语调达意；

②能运用一些最常见的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉

等），能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；

③能在教师的帮助下讲述简单的小故事；

英语表示

④能模仿范例写句子，能根据要求为图片、实物等写出简短的标

题或描述；

⑤能基本正确地使用大小写字母和标点符号；

⑥说、写英语的兴趣和胆量增强。

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①知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；

②对一般的赞扬、请求等做出恰当的反应；

③知道国际上最重要的文娱和体育活动；

文化意识④知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；

⑤知道主要英语国家的首都和国旗；

⑥了解世界上主要国家的重要标志物；

⑦了解英语国家中重要的节假日。

①进一步增强听英语的兴趣；

②能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑问句和指令等；

③能根据语调变化，判断句子意义的变化；

英语听力④能识别语段中句子间的联系；

⑤能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；

⑥能借助提示听懂教师讲述的故事；

⑦能听懂有关熟悉话题的语段。

（二）评价主体

为了更好地发挥不同评价主体的作用，在小学生学科素养评

价实施过程中，教师是评价最重要的主体。同时，学生家长、同

学和学生自己也是评价学生素养的主体。

（三）评价方法

评价方法是实现评价目的的重要保证之一。对学生学科素养

评价应进行综合性评价，做到定量分析与定性分析、相对评价与

绝对评价、主观评价与客观评价相结合，只有这样，才能促进学生学

科素养的全面发展。学生学科素养评价的一般方法有：纸笔测

验、问卷调查以及观察等方法。

（四）评价实施

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学科素养的平时评价、期中评价和期末评价，教师能够根据

上面的指标体系编制一些试题。最重要的是教师要将学科素养评

价的理念融入平时评价、期中评价和期末评价中，将学科素养评

价与学校测验能融合在一起。

1.学科素养的平时评价。平时评价是指在日常教育教学活动

中对小学生学科素养所进行的评价。平时评价以学生作业以及课

堂表现为手段记录和储存评价信息，以教师评价和学生自评为

主。在教育教学活动中，教师要根据学生的表现和平时的作业，

将那些有代表性的，能反映学生学科素养的提出来，记录下来。

2.学科素养学期中评价。每学期中以测验为依据，进行评

价，使每个学生了解现有水平，明确进一步努力的方向。

3.学科素养学期末评价。学期末评价是指学期结束时对学生

学科素养进行的评价，评价的目的是比较全面的了解学生学期末

学科素养发展达到的实际水平，为教师、学校和学生进一步提高

学科素养水平提供信息依据。主要采用学科素养评价工具进行评

价。

（五）评价结果以及运用

1.学科素养评价活动的持续开展，可不断向教师提供反馈信

息，帮助教师认识学生的学习，借以调整自己的教学设计、教学

活动，保证教学目标的实现。

2.使教师全面了解学生学科素养的发展水平，为确定学生学

科素养的进一步发展的目标提供参考。

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3.学科素养评价活动的开展帮助学生了解自己学科的发展水

平。

附：学校能够借鉴PISA测试工具对学生的学科素养进行测

试。

上海市中小学生学业质量绿色指标测试

小学语文试卷S

姓名：准考证号：

第一部分积累和运用

一、下面每一道小题中，都有一个字的注音是错的。请你把它找

出来，并把这个答案

涂在答题卡的相应位置上。

fiiliiefendang

1.A江湖B掠过C愤怒D适当

langJIkongyue

2.A晴朗B疾病C空白D喜悦

JIsuikusu

3.A几乎B虽然C干枯D严肃

Jizhanjuecha

4.A奇迹B崭新C解决D差别

二、下面每一道小题中，都有一项含有错别字。请你把它找出

来，并把这个答案涂在

答题卡的相应位置上。

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5.A说明B郊外C严寒D廷长时间

6.A时候B返回C克苦D打扫街道

7.A观察B迷语C接近D爬上山坡

8.A紫色B城实C体育D自然灾害

三、下面每道小题中，哪一个词语和加点词语的意思最接近?请你

把它找出来，并

把这个答案涂在答题卡的相应位置上。

9.值住

A信用B担任⑥相信D任务

10.开创

圆开发B开采C始终D创始

11.展示

A不例B展开9展现D表示

12.窜切

③亲切B紧密c密集D切实

四、下面每道小题中，哪一个词语或成语填入画线处最恰当?请

你把它找出来，并

把这个答案涂在答题卡的相应位置上。

13.没有风，湖面很,像一面明晃晃的大镜子。

A安静B沉静C平静D宁静

14.我从六岁起就开始学习乐器，几次想放弃，可妈妈的陪伴

让我至今。

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A坚定B坚强C坚决D坚持

15.夏天的夜晚，我们常常在门前的空地上群星，那份快

乐伴随我度过了童年。

A眺望B仰望C张望D看望

16.你这样做简直是,肯定是行不通的。

A异口同声B异想天开C形态各异D大同小异

17.看到自己珍爱的玩具失而复得，小女孩马上o

A破涕为笑B转危为安C心想事成D和颜悦色

五、古诗文积累

下面三道小题中，哪个选项符合题目要求?请你把它找出来，并

把这个答案涂

在答题卡的相应位置上。

18.画线处应该填入的一句是：

山行

（唐）杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，O

A映日荷花别样红

B霜叶红于二月花

C千树万树梨花开

D两岸青山相对出

19.画线处应该填入的一句是:

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绝句

（唐）杜甫

两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，O

A夜半钟声到客船

B门泊东吴万里船