高中物理力学教学难点及策略分析

高中物理力学教学难点及策略分析随着我国教育事业的迅猛发展，我国整体教学体系渐渐趋于完善化，教学方式也越来越多样化，从而不断增强了学生的学习兴趣。但是，由于受我国应试制度的影响，我国许多教师在教学过程中仍然采用的是“以教师为中心，以学生为辅”的教学方式，这种教学方式严重阻碍了学生的全面发展，导致学生都形成了定性思维，缺乏解决实际问题的能力，为了改变这一现状，我国高中物理教师必须不断改革和创新教学方式，提高学生的学习兴趣。一、高中物理力学教学的难点（一）教学内容比较抽象化高中物理力学的内容比较抽象化，这不仅给教师的教学带来了困难，更是给学生的学生带来了困难。在物理力学中有大量的公式，这些公式都是由微积分等推理出来的，而在高中物理和数学课本中都没有涉及到微积分的内容，同时许多高中物理教师没有扎实的数学知识基础，导致教师在讲解时不能将公式的推理讲明白，进而使得学生不能深刻理解公式，并且不能正确的使用这些公式。另外，许多学生不能将数学知识和物理力学有机的结合在一起，不能利用数学知识来了解并且掌握力学公式，从而导致学生渐渐的失去了学习力学的兴趣。（二）力学对大部分学生是新学科（三）物理力学的理论大于实践高中力学与数学有着非常紧密的联系，许多力学公式都可以利用数学公式推导出来。但是，许多高中力学缺少足够强大的数学基础作支撑，导致许多力学公式只能计算一小部分题，同时力学知识只能解决很小范围的实际问题，这种现象导致许多学生产生了“力学无用”的想法，因此，他们渐渐失去了对力学的重视程度，认为高中力学可学可不学。另外，高中力学中有大量的理论知识，这些知识不仅数量繁多，而且内容枯燥乏味，给学生的学习带来了巨大的压力，甚至对高中力学产生了恐惧心理。二、高中物理力学教学多样化策略（一）课堂与实验相结合在高中物理课本中有大量的实验，通过动手实验不仅可以强化学生对于知识的理解，还可以提高学生的实践能力，因此，教师必须让学生知道实验是力学学习中必不可少的一部分，并且带领学生进行实验。例如，在学习“浮力”这一章节时，教师可以利用一个水缸进行实验，让所有学生轮流进行实验，让他们在实验过程中了解浮力的作用，或者可以让学生在课后自己动手实践。在学习重力时，教师可以将全班学生分成几个小组，然后让每个小组进行实验，并且写出他们实验的结论。（二）开展课外活动高中物理力学中有大量的实验，教师可以利用力学的这一特点，适时开展各种与高中物理力学有关的课外活动。随着我国教育体系的不断完善，我国各个学校都具备了较为完善的实验设备，因此，教师可以利用学校的实验室定期开展课外活动，组织力学研究小组，在活动过程中，教师应该对学生进行指导和纠正，实验完成之后，教师可以让各个小组将实验结论写出来。另外，学校可以聘请有关力学方面的专家，在学校举办知识交流活动，让学生可以与专家面对面进行交流和学习，从而不断强化他们的物理力学知识，提高他们的物理成绩。（三）实行考核制度由于在高中物理课本中力学只占据了很小的一部分，而且在高考试卷中力学所占的分值也较小，这就导致教师和学生对物理都持一种轻视松懈的态度。为了改变目前这种现象，学校必须要实行严格的考核制度。例如，学校应该定期对学生进行物理力学测试，而且应该适当增加试卷的难度，并且提高考试成绩的标准。在考核结束之后，对于考试成绩优秀的学生应该给予一定的奖励，对于考试成绩不合格的学生，应该采取补考制度，或者扣除学分等。（四）加强师生之间的互动高中物理力学中有大量理论性的知识，加强师生之间的互动可以帮助学生更好的理解并且掌握这些知识，同时可以增强学生学习物理的兴趣，因此，教师在课堂上必须要加强师生之间的互动。教师可以提出一些较为简单的问题，让学生自己去思考，例如，“三脚架为什么是最稳定的结构”，然后教师对学生的回答进行积极性的评价，最后教师对所有学生的答案进行一个简单的总结。或者教师可以让学生提出问题，然后教师对问题进行解释，使得学生成为课堂的主体和学习的中心。（五）创设力学情景大部分高中物理力学概念比较抽象，而高中生的想象能力较差，他们在理解力学概念时需要借助直观的物体，因此，教师在教学过程中必须竭尽全力创设与力学知识有关的情景。例如，在学习“动量定理”时，教师可以在课堂上进行实验，在一块木板上放几颗鸡蛋，在鸡蛋上再放一块木板，在木板上再放几层砖头，在砖头上堆一片瓦，教师用锤子砸瓦片，然后让学生考虑是鸡蛋碎了，还是瓦片碎了，这种教学方式不仅可以增强学生的想象力和创新能力，还可以增强学生学习物理的兴趣。三、小结随着我国教育体系的不断完善，我国高中教师不断改革和创新教学方式，但是，由于高中物理力学中有大量的理论知识，教师在教学过程中仍然存在着许多不足之处，他们不能将抽象化的力学知识转化为具