《马克思主义社会科学方法论在大学生社会教育中的应用研究》2400字（论文）

马克思主义社会科学方法论在大学生社会教育中的应用研究目录TOC\o"1-2"\h\u16769关键词：马克思主义；社会科学方法论；社会教育 161691马克思主义社会科学方法论 1110952大学生社会性教育 2115182.1社会认知教育 2134652.2情感教育 2317512.3个性教育 2161752.4社会交往教育 3196653马克思主义社会科学方法论对大学生社会性教育的借鉴 3297733.1马克思主义社会科学方法的实践性 3193603.2马克思主义社会科学方法的特殊性 324448参考文献 4摘要：社会教育对人的社会化起着核心的作用，是基础而又至关重要的教育，使人能适应将来社会的发展并学会与他人交往、学会做人。马克思主义社会科学方法就是把科学和进步相结合的一种科学方法。本文把马克思主义社会科学研究方法和大学生社会教育相结合，运用马克思主义社会科学研究方法来指导大学生社会教育实践工作，继而更好地开展大学生社会实践工作。关键词：马克思主义；社会科学方法论；社会教育1马克思主义社会科学方法论为了在马克思主义社会中确实地执行科学方法，必须理解下列原则：客观性原则。从人类社会真实面貌出发，认识和了解人类历史，这是一切社会科学方法所必须具备的。其次是主体型原则。这一原则一方面需要注意以题材为纬度以此观照社会对象，另一方面也需要注意将价值原则与真理原则切实结合起来，最后还要注意毫不动摇地坚持群众史观而坚决反对英雄史观。整体性原则。从本质上看，整体性原则实际上是系统性原则。具体性原则。马克思主义有生命的灵魂是对特定问题的具体分析。发展性原则等。需要我们能运用运动，变化及发展等概念观察含义并对当前存在的问题进行分析，强烈地反对以静止与孤立的眼光观察与分析问题。2大学生社会性教育大学生社会教育建立在大学生社会生活事务及有关人文社会知识之上，建立在正确社会价值观与人类文明的引导之上，建立在对大学生生命的尊重之上，建立在大学生社会发展规律之上，教育者在活动过程中通过营造富有意义的情境与活动力量来培育大学生精神品质并塑造其良好社会理解力。社会发展具有自身特有的规律与特征，社会教育同样要遵循与之相适应的规律。2.1社会认知教育了解与把握自己与身边人、日常生活规则与人际关系规则、了解别人的观点与观念，这都是社会认知教育的范畴。社会认知教育以社会知识为知识基础。与一般认识不同，社会认识是一种能动的，公开的活动过程，它贯穿于人类之中，并与人类构成的社会与团体作为认识对象。由认识社会，形成印象，进而评判社会，一种较为成熟的自我认识能力与社会生活经验常常为个人所必需。所以，大学生自我意识与社会生活经验发展程度直接制约了社会认知。能直接限制社会认知教育成效与层次的是自我教育与社会环境。2.2情感教育在社会性教育中，情感教育占据着核心地位。就大学生教育而言，它主要是指对自己所关注的群体及其身边的人们进行情感表达以及对情绪进行控制，抒发与传达的欲望与能力。在这个过程中，全部情感教育都是建立在爱情情感教育之上。大学生以情绪社会化为基础，会逐步形成高级社会性情感，如集体荣誉感，归宿感乃至某些较抽象道德情感，如热爱父母，热爱家乡，热爱祖国等等这些与道德情操相接之处。情感交流能力在大学生期间比较重要，情感交流能力包括情感表达和情感识别两个方面。2.3个性教育个人教育旨在形塑初大学生性格或个性。初中阶段的个人教育主要以发展个性特质为主，如自信，自我提升，成就感，表达意志，自主，坚持等。初大学生性格是后天塑造而成，灵活性较大，发展潜力较大。广义的个人教育又包括个人教育、美学教育等，它在一定程度上同情感教育相交叉。所以在大学生教学实践过程中个人教育，道德与美学教育同步进行。就此而言，个性教育既是对个体进行个性教育，也是对个体共同点进行培养。在大学生个人化，社会化过程中，个人教育过程是一个有机单位。2.4社会交往教育交往是社会发展之源，社交能力为社会能力之核心。初大学生社交生活以交往为载体，社会教育对交往起作用。所以社交媒体能力必然是社会教育培养的对象。社交传播技能包括沟通的理解与提升，沟通方式，沟通策略，人际关系，沟通质量。因为通信为社会教育提供了基础，所以培养初大学生沟通技能对其它社会教育来说十分必要。拓展传播范围，传播方式多样化，传播战略灵活多变等因素必然会使大学生性格，情绪，认知等方面发生变化。所以社交教育在全社会教育中处于基础地位。3马克思主义社会科学方法论对大学生社会性教育的借鉴以实践为基础的研究进路是马克思主义社会科学进路的主要表现形式，它可以成为科学的先进理论，可以成为人们认识与变革高度意识形态社会的利器。初高中学生社会教育需要运用物唯物主义与辩证法对学生社会教育进行科学的方法指导。3.1马克思主义社会科学方法的实践性实践是马克思主义社会科学研究方法所关注的问题。而就其社会科学方法而言，则认为社会生活的实质就是实践，对大学生进行社会教育实际上就是社会实践活动。教育专业人员在创设教学内容之初，就必须从实际情况出发，把教育活动融入初大学生日常生活的各个方面，用大学生们所期望的游戏形式来充实教学内容。从实践中发现规律，吸取经验教训。多观察，多交流，多思考，才能提高教育的效果。3.2马克思主义社会科学方法的特殊性明确了矛盾有其特殊性，这是马克思主义唯物辩证法和大学生社会教育应遵循具体问题具体分析的原则，以及这一原则对大学生社会教育提出的要求。矛盾性特殊性，这种矛盾性是指矛盾性的东西和它的每个方面都具有它自身的特征。据有关研究数据分析，学生自出生至心理成熟共划分为几个不同关键时期，这几个时期各具特点，处于各个转变年龄阶段即各个关键期，又称最佳期，能及时注意各个关键期中不同矛盾点并针对不同矛盾点有的放矢地解决重大问题，将能取得事半功倍之效。参考文献[1]渠康宏,李明阳,赵凯杰,等.浅析马克思主义社会科学方法论的意义[J].赤子,2018(6).[2]尹波.马克思主义社会科学方法论对高中政治教学的借鉴价值[J].钦州学院学报,2017(8):75-78.[3]肖祥.新时代马克思主义社会科学方法论运用及