七年级语文 第三单元《如何突出中心》课件

第三单元

如何突出中心设计说明此阶段的学生已经基本掌握了叙事抒情的方法,也积累了一定的写作素材,那么如何在写作过程中突出文章中心就显得格外重要了。中心,是文章的中心思想。在文学作品中,作者主要通过写人、叙事所表现出来的人物形象、品质特征等,来表达自己的情感态度或思想倾向,传达出作品思想内容的核心。这节课意在引导学生认识到中心对于一篇文章的重要性,并让学生掌握围绕中心选材组材、设置线索、安排详略的写作技巧,逐步提升个人的写作能力。1.结合课文,认识到中心对于一篇文章的重要性。2.掌握提炼中心的方法,并能够围绕中心选定材料、设置线索、安排详略。3.进行写作实践,通过一个物品、一个场景、一件小事来表达情感和观点。1.引导学生认识到中心对于一篇文章的重要性。2.引导学生从读到写,学习并体会如何提炼中心、设置线索、安排详略。情境导入一篇文章的中心就如一支军队的元帅,一支军队没有元帅将会成为乌合之众,一篇文章没有中心将会形同一盘散沙。接下来,就让我们学习如何在写作中突出中心。温故知新,明确概念,学习提炼中心的方法。1.阅读教材内容,勾画出有关明确立意的重要语句。中心,是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。2.回忆以下课文,把握文章中心,填写表格。《春》

《秋天的怀念》

《再塑生命的人》

《春》热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上《秋天的怀念》对母亲的深切怀念、对生命的思考《再塑生命的人》对老师的由衷赞美和感激之情3.如何才能提炼文章的中心?(1)审“题干”,确立提炼中心的立足点。(2)审“提示”,确立提炼中心的角度。整理教材内容,思考突出文章中心的方法。【点拨】《从百草园到三味书屋》以地点的变化为线索组织全文,表现了儿童对自然的热爱和对知识的追求,以及天真活泼、自由欢乐的心理。《散步》采用以小见大的手法,突出文章中心,一件平常的生活小事中蕴含着孝道、责任、生命、选择等丰厚的内涵。《秋天的怀念》中“好好儿活”一句反复出现,强调中心:无论遇到什么困难,都要坚强地活下去,活出尊严。(1)围绕中心选材、组材。写作时要根据确定的中心选择合适的材料,舍弃无关的内容,并对所选材料进行剪裁和加工,安排好先后的次序。(2)围绕中心设置线索。为了突出中心,需设置一条贯串全文的线索。比如,《济南的冬天》围绕济南“温晴”的特点展开叙述。(3)围绕中心安排好内容的主次和详略。比如,《散步》详写两条路的分歧和“我”的感受,关于散步中其他的事情则略写或者不写。(4)借助技巧,突出文章中心。比如,《雨的四季》开门见山,直接表达了自己对雨的喜爱;《往事依依》运用对比手法,突出了几件往事对自己成长的深远影响。任选一个写作实践,分析题目,点拨思路。教材写作实践一(详见教材P69):关键词:话题、书包。思路点拨:话题本身不能作为题目,要突破思维壁垒,围绕“书包”展开叙述,多角度确立文章中心。教材写作实践二(详见教材P69):关键词:走出校园、思考。思路点拨:要以“我”的视角展开写作,需符合学生的身份,地点是校园之外。可以借助技巧,比如对比手法,突出文章中心。教材写作实践三(详见教材P70):关键词:餐桌前、谈论。思路点拨:命题作文,但有很大的开放性。餐桌前的谈话确定了谈话对象是家人,谈话内容即文章的立意角度,明确是一次宽泛的谈话还是针对性的谈话,要借助谈话表达怎样的中心。以教材“写作实践一”为例,展示课堂写作实践过程。1.讨论交流,确定题目。(1)我们每个人从小到大使用过很多书包,其中或许有特别喜欢或者印象深刻的,说说自己和这个书包之间的故事和对它的感受。(2)小组讨论,选出对书包有特殊记忆和感受的同学在组内进行交流,确定作文题目为《书包里的温暖》。2.独立思考,整理要点。(1)确立中心:通过写与书包有关的事件表现妈妈对我的关爱。(2)线索:书包。(3)选材:①书包的容量;②我告诉妈妈自己要在学校吃午饭;③我中午在学校吃午饭没吃饱;④我发现了妈妈放在书包里的面包和纸条。3.组内交流,升格作文。(1)注意详略得当。详写:我发现了妈妈给我放在书包里的面包和纸条。(面包、纸条是什么样的?纸条的内容是什么?我当时的心理感受怎么样?回想起妈妈买面包时的场景等)(2)围绕线索组织材料。上学路上觉得今天的书包有些重,但书包一直装着很多东西,很满,所以没有在意;吃饭前、吃饭后可以给书包特写镜头;回家路上背着妈妈买的书包心情轻松、愉悦,书包上的吊坠发出悦耳的撞击声等。(3)运用对比,突出中心。上学时书包沉重、内心沉重;放学时感受到了妈妈的爱,感觉背上的书包很轻,内心愉悦。这节课,通过进一步分析课文内容,为大家梳理归纳了突出文章中心的技巧和方法,并进行了写作实践。希望同学们