八年级语文下册 第二单元《阿西莫夫短文两篇》课件

第二单元

6阿西莫夫短文两篇设计说明《阿西莫夫短文两篇》包括《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两篇文章，都是事理说明文。在此课的教学中，计划通过梳理文章内在的逻辑关系，引导学生体会事理说明文的逻辑顺序，把握这两篇文章的说明方法及语言特色，从而培养学生爱好科学、主动探究的学习习惯。1.把握两篇短文的说明顺序、说明方法及语言特色。2.梳理文章内在的逻辑关系，体会事理说明文的特点。3.激发学生爱好科学、主动探究的精神。学习目标第一课时

恐龙在地球上足足生存了一亿四千多万年之后，竟突然全部都神秘的消失了。在六千五百万年前之后所形成的岩层中就再也没有恐龙的化石，不只陆地上的恐龙如此，甚至在空中飞行的翼龙类、在水中游泳的蛇颈龙类和沧龙类也随之消失。根据化石显示，这些集体死亡事件发生在很短的时间内，科学家们对恐龙死亡的原因至今仍然感到迷惑。

今天就让我们带着这些问题，走进《阿西莫夫短文两篇》，看能否找到答案。情境导入预习检查qī遗骸劫难褶皱追溯两栖鸟臀目骨骼

陨石

潮汐硅携带铱túnɡéyǔnháizhějiésùxīɡuīxiéyī阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家。美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他的作品以科幻小说和科普丛书最为人称道。主要科普作品有《阿西莫夫最新科学指南》《数的趣谈》等。重要的科幻文学作品包括“机器人系列”“银河帝国系列”“基地系列”中的多部中长篇小说。知识链接——作者介绍学习任务一寻找说明对象1.速读两篇课文，找出文章的说明对象，并说说是从文中哪里找到的。学习任务一恐龙无处不有地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动不同科学领域之间是紧密相连的。一个科学领域的发现，肯定会对其他领域产生影响造成恐龙灭绝的原因是撞击运动结尾标题开头结尾学习任务一《恐龙无处不在》的说明对象——地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动；《被压扁的沙子》说明对象——

造成恐龙灭绝的原因是撞击运动。学习任务一2.追问：本课的两篇短文在原文中就编排在一起，同在“地球科学新疆域”章节里，教材编者也把两篇文章放在一课，它们究竟有什么关联呢？两篇文章都谈到了恐龙。两篇文章都告诉了我们一些科学知识，比如“板块构造”“撞击说”“火山说”“斯石英”“泛大陆”等。两篇文章都说明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”。两篇文章都谈到了恐龙的灭绝。学习任务二浏览课文，划分文章结构层次（1）提出“不同科学领域之间是紧密相连的”这一科学观点。（2-7）介绍恐龙遍布于世界各地，南极有恐龙印证大陆漂移学说。（8-12）介绍板块理论，解释了恐龙无处不在的原因。（13-15）介绍南极恐龙灭绝原因，成为板块构造理论的新证据。学习任务三1.阅读《恐龙无处不有》，小组合作交流，根据提示补全下面的推理过程。细读文本，探究作者的推理过程学习任务三现象：1986年1月在南极发现恐龙化石，在地球其他大陆上也发现恐龙化石，说明恐龙无处不有。疑问：可是，_______________假设：_____________________________推理：2.25亿年前，___________________；大约在两亿年前，__________________________；到6500万年以前________________。结论：_____________________________学习任务三现象：1986年1月在南极发现恐龙化石，在地球其他大陆上也发现了恐龙化石，说明恐龙无处不有。疑问：①恐龙并不适合寒冷的气候，如何在南极地区生存？

②恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？

假设：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。

学习任务三推理：2.25亿年前，形成最后一次泛大陆，恐龙在泛大陆的不同地区舒适地生活；大约在两亿年前，泛大陆分裂为四部分，大陆相互分离时，每一块大陆都携带着自己的恐龙而去；到6500万年以前，大陆也完全分开，每块大陆上都留下了自己的恐龙化石。结论：南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了证据。

学习任务三参照《恐龙无处不有》的推理过程说一说《被压扁的沙子》的推理过程。先讲非常纯的沙子在超高压的状态下会变成斯石英；然后讲斯石英在850℃的温度下加热30分钟又会变成普通的沙子，所以出现斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动；最后讲科学家在6500万年前的岩层中发现了斯石英的原子排列，从而证明了恐龙灭绝的原因是撞击。学习任务三严密的推理证明在6500万年前的岩层中发现了斯石英在进行过原子弹爆炸实验的场地发现过斯石英不可能来自地壳深处只能来自外星撞击（那时还没有原子弹）6500万年前正是恐龙灭绝的年代结论：恐龙灭绝是因为外星撞击（1）《恐龙无处不在》说明了板块构造理论《被压扁的沙子》说明了恐龙灭绝的原因是撞击，它们共同验证了“不同科学领域之间是紧密联系的”这一观点。（2）两篇文章都通过逻辑推理的方法，让我们了解恐龙灭绝的原因，逻辑层次清晰，逐层深入。我们不但了解了科学知识，而且学习了科学严谨、求真务实的精神。课堂小结板书设计说明对象阿西莫夫短文两篇说明顺序地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动造成恐龙灭绝的原因是撞击运动逻辑顺序（从现象到本质）第二课时该句起承上启下的作用，总结恐龙灭绝的两种原因，说明这是目前相对立的两种理论，为下文的说明作铺垫。说明文中的句段作用学习任务一2.《被压扁的沙子》第四段独句成段，作者为何要这样安排，能起到怎样的作用？本文运用了多种说明方法来说理，如举例子、列数字、打比方等，请从文中各找出一个例子，并分析其作用。明确说明方法及其作用学习任务二答题思路：（1）根据语言标志辨析说明方法种类。如举例子——例如、譬如等；作比较——比、相对于等；打比方——像、仿佛等。（2）掌握常见说明方法的作用。学习任务二说明方法例句作用举例子例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。列举在南极发现恐龙化石的例子，说明“恐龙无处不有”。打比方位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。把“南极洲”比作“大冰箱”，生动形象地说明了南极洲的寒冷程度。列数字最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。列数字具体说明最后一次泛大陆形成的时间，使后面的说明更有说服力。学习任务二说明方法例句作用作比较这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。将南极生物的命运与其他同类相比较，强调了南极的寒冷，突出表现了地壳运动带来的巨大影响。下定义每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。运用下定义的说明方法，具体准确地对“泛大陆”这一概念进行解释说明，使说明通俗易懂。（续表）学习任务三品读说明语言1.本文是科普作品，语言表达也富有特色，主要表现在准确严谨上，请找出文中具体的句子，读一读，分析其表达效果。“大约”一词表估计，去掉之后表明最后一次完整的泛大陆就是在2.25亿年前形成的，太过绝对，与实际不符。“大约”体现了说明文语言的准确性和周密性。学习任务三

①最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。用“似乎”，是因为作者没有亲眼看见斯石英出现在地壳深处,所以为推测；用“肯定”，是因为根据科学推理，斯石英的形成必须具备巨大压力，而巨大压力存在于地壳深处。这两个词体现了说明文语言的准确性和严谨性。学习任务三

②似乎可以肯定地说,斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。学习任务三

2.找出加括号的句子，看看括号中的语言有什么样的表达效果？这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设意在强调这一研究的现实意义。学习任务三

这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击）。“二氧化硅”即沙子的学名，是科学术语，括号里的内容是起到了解释说明的作用，帮助读者明白二氧化硅为何物；另外也强调了只有非常纯的沙子才能称得上是二氧化硅，一般的沙子都含有杂质。学习任务三

1961年，一位名叫S.M.斯季绍夫的苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态……这句话以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子，从而使人们更容易理解这个道理。作者随笔幽默了一下，也表现了作者思维的活跃。学习任务三

因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？）学习任务三

3.追问：这些括号中的句子有何作用？学习任务三

括号里的文字属于补充说明文字，这些文字让抽象的科学知识变得通俗易懂。

科学小品文介绍的科学知识抽象深奥，有很多专业术语，相对难以理解，但是作者在准确严谨的基础上通过生动形象、通俗易懂的文学语言，使我们很轻松地就明白了深刻的科学道理。

有一天，约翰·古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”于是他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。由此发明了印刷术和排版机。

1971年的一天，罗兰·布歇内尔边看电视边想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。学习任务四——头脑风暴1.以上事例给你最大的感受是什么？学习任务四将不同事物相互关联，会创造很多新的发明。2.相信这么多的万物互联事例一定激发了同学们的创新思维，现在我们