八年级语文《诗经》二首 课件

第三单元

12《诗经》二首设计说明《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，在中国文学史上具有崇高的地位和深远的影响。《关雎》和《蒹葭》都是《诗经》中的经典名篇。《关雎》出自《诗经·周南》，是一篇产生于两千多年以前的民间恋歌。诗中所表达的感情质朴、率真，千年后读起来，依旧清新动人。设计说明《蒹葭》出自《诗经·秦风》，是一首抒情诗。诗中写深秋露重霜浓，水边芦苇苍苍，诗人冒着秋寒徘徊岸边，思慕的伊人却在水一方。诗人逆流而上去寻找，伊人似近而远，忽隐忽现，可望而不可即，全诗充满难言的惆怅和伤感，意境含蓄，情感韵味浓郁。学习时，要反复诵读，读出韵律和节奏，还要了解《诗经》重章叠句的特点和赋、比、兴的手法。另外，两首诗都抒发了诗人对心中理想对象的执着追求和强烈思念，更要通过反复诵读和想象深入体会。1.诵读这两首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏，品味诗歌语言。2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋、比、兴的手法。3.把握两首诗歌内在的情韵。学习目标1.引导学生结合相关内容了解《诗经》重章叠句的特点和赋、比、兴的手法。2.组织学生深入理解这两首诗，品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。教学重难点第一课时《论语》云：“不学诗，无以言。”古人认为《诗经》的教化，可以使人“温柔敦厚”。东汉时期，大学者郑玄家的婢女甚至都能熟读《诗经》。那么，《诗经》在文学和语言上，究竟具有怎样的艺术魅力呢？

今天，就让我们一起学习冠于三百篇之首的《关雎》。情境导入预习检查jūjiū雎鸠

窈窕好逑荇菜

参差寤寐芼之yǎotiǎohǎoqiúwùmèixìnɡmàocēncī《诗经》，又称《诗》或《诗三百》，是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义的源头，它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌共305篇。这些诗歌按所配乐曲的性质分成风、雅、颂三类。风，又叫“国风”，是各地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。知识链接——文学常识《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言。《诗经》中主要的表现手法是赋、比、兴。赋是直陈其事，比是借物譬喻（比喻），兴是托物起兴（先说别的事物，引出所吟咏的对象）。风、雅、颂、赋、比、兴合称“六义”，是古人对《诗经》艺术经验的总结。知识链接——文学常识关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。学习任务一指导朗读明确读音和节奏参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。文意疏通学习任务一参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求取这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时一种可食的水草长短不齐【译文】水中长短不齐的荇菜，在船的左右捞取。文静美好的姑娘啊，日日夜夜想追求她。文意疏通学习任务一求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

形容心中有事，躺在床上翻来覆去地不能入睡忧思的样子思念【译文】追求没能如心愿，日日夜夜在心头挂牵。思念之情绵绵不尽，翻来覆去难以入眠。文意疏通学习任务一参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。弹琴鼓瑟对她表示亲近【译文】（水中）长短不齐的荇菜，在船的左右采摘它。文静美好的姑娘，（我）弹琴鼓瑟对她表示亲近。文意疏通学习任务一参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。挑选【译文】（水中）长短不齐的荇菜，在船的左右来挑选它。文静美好的姑娘，（我）敲钟击鼓使她快乐。敲钟击鼓使她快乐学习任务一积累文言词汇（1）一词多义之在河之洲（结构助词，的）左右流之（代词，它）右左右流之（方位名词，与“左”相对）道阻且右（动词，向右迂曲）钟鼓乐之（代词，她）学习任务一（2）古今异义流古：求取[例]左右流之。今：液体流动服古：思念[例]寤寐思服。今：衣服学习任务一（3）词类活用①左右流之（方位名词作状语，在左右两边）②琴瑟友之（名词作动词，弹琴鼓瑟）③钟鼓乐之（“钟鼓”，名词作动词，敲钟击鼓；“乐”，形容词的使动用法，使……快乐）学习任务一（4）有美感地翻译全诗长短不齐的荇菜,在船的左右两边采摘。文静美好的女子,弹琴鼓瑟对她表示亲近。长短不齐的荇菜,在船的左右两边挑选。文静美好的女子,敲钟击鼓使她快乐。雎鸠鸟不停地鸣叫,在水中的沙洲上。文静美好的女子,是君子好的配偶。长短不齐的荇菜,在船的左右两边捞取。文静美好的女子,(我)日日夜夜追求她。追求姑娘难以如愿,(我)日日夜夜思念她。思念之情绵绵不尽,翻来覆去难以入眠。理解诗歌内容学习任务一1.试用一句话概括诗歌内容写一个男子对一位女子的相思和追求。2.划分层次，梳理君子情感变化。（1—4）窈窕淑女君子好逑—爱慕（真诚爱情）（5—12）寤寐求之辗转反侧—追求（苦闷相思）（13—16）琴瑟友之钟鼓乐之—幻想（和谐欢喜）1.为何从“关关雎鸠，在河之洲”写起？学习任务二深入探究理解内容及写法运用比兴的手法。“关关雎鸠，在河之洲”描绘了一幅美好的画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣。这本是诗人眼前之景，但水鸟和鸣也可用来比喻男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上有关联，使得诗人的情感与自然景物相契相合，浑然一体，达到了情景交融的艺术境界。2.“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。”用了什么手法？有什么表达效果？学习任务二运用比兴手法，以水中左右飘摇动荡的荇菜为比，兴起君子欲求淑女动荡渴慕的心。以荇菜的流动不定比喻淑女的难求，以时而向左、时而向右采摘荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。3.“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”从人物描写的角度赏析这句话。学习任务二运用动作描写、心理描写、神态描写等手法，表现了青年男子对意中人的思念追求，和因求之不得而朝思暮想、寝食难安的情形，表达了主人公对意中人求之不得的相思之苦。1.君子和女子的形象是怎样的？学习任务二君子的形象：他是一个德才兼备、有情有义、有礼有节，大胆追求美好爱情的君子。女子的形象：她是文静美好、善良、勤劳能干、情趣高雅、对待感情理智的女子。深入探究理解人物及主题2.如何理解诗歌主题？学习任务二这是一首青年男子的恋歌，通过写一个男子对一个女子思念、追求的过程，以及他求之不得的痛苦和想象中求而得之的喜悦，表现了古代劳动人民对爱情的向往和执着追求。理解孔子对《关雎》的评价“乐而不淫，哀而不伤”。学习任务二这是一篇言情之作，写一个男子对一个女子的思念和追求，写得美好，喜悦而又不低俗，这就是“乐而不淫”；写求之不得的焦虑、苦闷，但又不是陷入其中而难以自拔，而是想象求而得之的热闹欢快的情景，这就是“哀而不伤”。拓展探析《关雎》是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。表现古代青年对爱情婚姻的大胆执着的追求。诗中运用了比兴的手法。采用重章叠句的结构，形成一咏三叹的艺术效果，使情感的表达更为诚挚热烈。关雎起兴相思所愿所听：关关雎鸠所见：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑寤寐求之——追慕之心辗转反侧——相思之苦琴瑟友之钟鼓乐之极有层次语简意丰板书设计第二课时爱情是人类永恒的主题，著名文学家元好问有一句流传千古的名句：“问世间情为何物，直教人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，如“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”……今天我们要一起欣赏的作品，是《诗经》中的另一篇以爱情为主题的佳作《蒹葭》。情境导入预习检查jiānjiā蒹葭

溯洄未晞水中沚水中坻在水之湄道阻且跻sùhuíxīméizhǐjīchí在水之涘sì学习任务一蒹葭/苍苍，白露/为霜。

所谓/伊人，在水/一方。

溯洄/从之，道阻/且长。

溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。指导朗读明确读音和节奏溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。

所谓/伊人，在水/之涘。

溯洄/从之，道阻/且右。

溯游/从之，宛在/水中沚。文意疏通学习任务一蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。那人，指所爱的人在水的另一边，指对岸茂盛的样子芦苇【译文】河畔芦苇长得十分茂盛，深秋的白露凝结成霜。我那日思夜想的人，就在对岸。逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就在水的中央。溯洄，逆流而上洄，逆流从，跟随、追寻之，代“伊人”艰险顺流而下仿佛，好像文意疏通学习任务一蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

岸边，水与草相接的地方路又险又高。阻，险。跻，（路）高而陡干茂盛的样子【译文】河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未干。我那魂牵梦绕的人，就站在河的岸边。逆流而上去追寻她，道路坎坷又高险。顺流而下寻觅她，（她）仿佛就在水中的高地上。水中的高地文意疏通学习任务一蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。水边向右迂曲没有完，这里指还没有干茂盛鲜明的样子【译文】河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白露还没有干。我所怀念的心上人，就站在水边。逆流而上去追寻她，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的陆地上。水中的小块陆地学习任务一积累文言词汇（1）一词多义采左右采之（动词，采摘）蒹葭采采（形容词，鲜明茂盛的样子）右左右流之（方位名词，与“左”相对）道阻且右（动词，向右迂曲）学习任务一（2）古今异义已古：完，这里指干[例]白露未已。今：已经阻古：艰险[例]道阻且长。今：阻挡，阻碍苍苍古：茂盛的样子[例]蒹葭苍苍。今：深绿色；苍茫学习任务一（3）词类活用道阻且右（方位名词作动词，向右迂曲）学习任务一（4）有美感地翻译全诗芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。心上人儿她在哪，人儿正在水那方。逆流而上去找她，绕来绕去道儿长。顺流而下去找她，像在四面不着水中央。芦花一片白翻翻，露水珠儿不曾干。心上人儿她在哪，那人正在隔水滩。逆流而上去找她，越走越高道儿难。顺流而下找她，像在小小洲上水中间。一片芦花照眼明，太阳不出露水新。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。逆流而上去找她，曲曲弯弯道儿拧。顺流而下去找她，好像藏身小岛水中心。学习任务一试试用简洁的话来概括这首诗的内容主要内容这首诗叙写了一位男子在深秋的早晨，在长满芦苇的河边苦苦寻找意中人而不得的怅惘情思。学习任务二小组合作深入探究1.诗歌每一章的开头都是景物描写，有什么作用？起兴句。描绘露重霜浓的深秋景象，点明时间和环境，渲染萧索凄迷的氛围，暗示了时间的流逝，烘托所思不见的怅惘心情，奠定了全诗的感情基调。学习任务二2.诗歌通过哪些意象营造了一种怎样的意境？芦苇、白露、秋霜、伊人、河畔道路、秋水。渲染了一种萧索凄清的气氛。学习任务二3.结合具体诗句分析本诗重章叠句的表达效果。（1）“为霜”到“未晞”再到“未已”——暗示时光的流逝和追求者的深情执着。（2）“水一方”“水之湄”“水之涘”是地点的转换，“水中央（坻、沚）”暗示“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。（3）“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”反复渲染追寻的过程艰险、曲折、漫长，侧面衬托主人公坚定执着的精神。·重章叠句的表达效果知识链接——拓展介绍增强诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美，深化意境，渲染氛围，刻画形象，强化感情，突出主题，带给人一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。学习任务二4.如何深入理解这首诗歌中的“伊人”和其他意象？（1）“