安徽省宿州市灵璧县2023-2024学年九年级上学期12月月考语文试题 （带答案）

安徽省宿州市灵璧县2023-2024学年九年级上学期语文12月月考试卷一、语文积累与运用（35分）1．（10分）默写。（1）（6分）读诗文，就是读诗人，读人生。韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中的“？”道尽英雄失路的悲慨；李白《行路难》（其一）中的“，”唱响了诗人摆脱歧路彷徨的苦闷，重新扬帆远航的强音；《水调歌头》中的“？”寄予了苏轼对天下所有离人的美好祝愿。（2）（4分）面对坎坷，有志之士依然乐观进取、积极向上。范仲淹以“，”（《岳阳楼记》自勉，心念万家忧乐；刘禹锡以“，”《酬乐天扬州初逢席上见赠》表现新生事物终将代替旧事物的豁达胸襟。请运用积累的知识，完成下题。那母大虫到洞口，先把尾去窝里一剪，便把后半截身躯坐将入去。（）在窝内看得仔细，把刀朝母大虫尾底下尽平生气力舍命一chuō，正中那母大虫粪门。（）使得力重，和那刀靶，也直送入肚里去了。那母大虫吼了一声，就洞口带着刀，跳过jiàn边去了。（）却拿了朴刀，就洞里赶将出来，那老虎负疼，直抢下山石岩下去了。（）恰待要赶，只见就树边卷起一阵狂风，吹得败叶树木如雨一般打将下来。自古道：“云生从龙，风生从虎。”那一阵风起处，星月光辉之下，大吼了一声，忽地跳出一只吊睛白额虎来。（节选自《水浒传》2．（4分）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。

半截一chuōjiàn边朴刀3．（4分）文段中括号内应填入的人物是（填写字母），下列选项中有三项中的人物都与打虎情节相关，按照小说故事情节的先后顺序，这三个选项中打虎人物打虎的排序应当为、、（填写字母）。A李逵B李忠D武松C解珍、解宝4．（4分）请从《水浒传》中任选一个打虎英雄，参照下面的示例，仿写句子。示例：豹子头林冲，从风雪山神庙到火并王伦，他是隐忍懦弱的林教头，更是反抗到底的豹子头。某中学九年级（1）班开展以“阳光体育，强健身体”为主题的综合实践活动，请你参与并完成下列任务。5．（5分）下面是小杰同学准备的发言稿的部分内容，请你帮助他补充、修改。阳光体育，滋润的是我们年轻的心灵，滋养的是我们精彩的未来。阳光体育，谱写阳光旋律；阳光体育，【甲】；阳光体育，收获阳光人生。通过开展阳光体育活动，同学们认识到加强体育锻炼的重要性。【乙】学校在开展阳光体育运动时更需将工作进一步细化，充分发挥学生的特长，培养团体协作。老师要充分调动学生的积极性，鼓励学生主动走出教室，走进操场内，走向大自然，走到阳光下，展现自己的活力。老师们，同学们，让我们一起行动起来，开展阳光体育运动。①请结合发言稿内容，在【甲】处仿写句子，跟前后句式相同，使之构成排比。②【乙】处画线句子有语病，请提出修改意见。6．（4分）下面是小霞同学搜集的阳光体育标识，请你说说标识的内容和含义。7．（3分）在学校举行的阳光体育运动会上，小星石到同学们比赛的精彩场面，即兴赋诗一首，写在了黑板上，可是被调皮的同学不小心擦掉了一句，从押韵和对仗的角度来后，下面补写最恰当的一项是（）五星红旗迎风飘，运动健儿逞英豪。生龙活虎争飞跃，A．共创辉煌建功勋 B．运动场上尽晖乾C．为国赛跑永向前 D．风流人物数今朝二、阅读理解（55分）现代文阅读葵花地①我始终记得乡下老家的那一片葵花地。②那是许多年前的事情了。那时候，祖母的身子骨已经不再硬朗，她的一头青发，也被岁月的风雨洗刷成根根银丝，而一双被旧时代裹得变了形的小脚，蹭啊蹭的，一天中总要去葵花地里跑几个来回。祖母是在侍弄她的宝贝葵花苗。其时，我还是一个混沌未开的蒙童，常常是屁颠屁颠地尾随着祖母，不是帮忙，而是添乱。祖母是从不生气的，那一张布满沟壑的脸庞上，总是流淌着笑意。“你看，你看，又把葵花苗给踩翻了。”她这么说着，一双爬满青筋的手便很是小心地将葵花苗扶正。③曾听大人们讲，我祖母出生在富贵人家，幼年时念过私塾，很在行的却是裁剪缝制的手艺活儿。她年轻时飞针走线绣出的花卉禽类，形同活物，让人看着看着，稍一走神，那花儿仿佛就从锦缎上开了出来，鸟儿仿佛就扑扇着翅膀飞了起来……然而，祖母的人生却无锦上添花那么美好。她28岁那年，我祖父便撒手人寰，留下娇妻幼子，在人世的凄风苦雨中煎熬。也是从那以后，我祖母便再无闲情去绣那些精美之至的花卉禽类。拖儿带女，养家糊口，她那双纤纤素手不得不开始干起陌生的农活。祖母从不对我们讲述自己的身世，至于她怎样拉扯着我的父辈走过那一段漫漫人生路，也不是幼小的我能够猜想得出来的。④在我的记忆中，印象最深刻的便是祖母费尽心力侍弄的那一片葵花地。⑤葵花地就在老家门前的一片开阔地中间。那是被祖母的心血和汗水浸润得十分肥沃的土地。每年开春，祖母都会小心翼翼地从火塘挂钩上的竹篮里取出备好的葵花种子，一颗一颗放进盛满清水的木盆里浸泡，又一颗一颗地插入铺着白色柴灰的土钵中等待它们萌芽。然后，她便佝偻着身子一锄一锄去翻垦被冬日的雪雨浸淫得紧实的葵花地。直到把那块葵花地整理得松松软软、平平展展，她才一边反手捶着背脊，一边溢着满脸的笑容，望一望当顶的太阳，舒一口长气。倏忽就想，倘若我那早逝的父母还在人世，年迈的祖母该不用亲自下地了吧。然而祖母却说：“真正累人的并不是这些农活哩！”⑥两三场春雨过后，种在土钵里的葵花子终于长出了嫩芽，祖母便在一个雨后天晴的早上，用竹签将葵花苗一棵一棵地掀出来，再一棵一棵地栽进肥黑的葵花地，继而撒下一层薄薄的火土灰。这以后的每一天，祖母总要去葵花地跑几个来回，为葵花苗锄草、松土、浇水和施肥。祖母做这一切时，总是小心翼翼的，就如同月子里母亲奶婴儿般不厌其烦。⑦几番风雨，几番日月，葵花苗渐渐长成了人那么高，展开了金色的葵瓣，结出了牙状的籽粒。其时，佝偻着身子的老祖母同年幼的我，置身于茂密的葵花丛中，阳光从绿叶及金色的花瓣间筛落下来，祖母脸上的沟沟壑壑也闪烁着金色的喜悦。⑧有一回，祖母站在阶沿的麻石条上，指着阳光下耀眼的葵花，意味深长地说：“这葵花多么可爱啊！它们总是追随着太阳旋动自己的身子，哪怕在阴天或雨天，也会凭着记忆寻觅太阳的方向，仰头望去。”祖母说这番话时，哥哥和姐姐也在旁边，我见他们一脸沉思地点着头，眼睛里闪烁着一种异样的光彩。莫非他们已经领悟到了祖母话语中的含义？葵花的生命，是激情的，是奔放的，是火一般热烈的；而如同葵花的人生，是积极的、向上的，即使遭遇凄风苦雨，也永远不会迷失生活的方向。⑨我也渐渐地明白，祖母一直精心侍弄着葵花地，其实是在精心地侍弄着她对美好生活的向往、对生命意义的追求，侍弄着人生长旅中支撑着她前行的意志与毅力。举目再望葵花地时，我忽然发现那一张张金色的花盘，就像是一张张天真无邪的脸庞，在这开阔而热烈的秋季，正昂然拥抱着太阳的光焰。仿佛觉得，我也变成了阳光下的一棵向日葵。⑩我怎么能够轻易忘却乡下老家的那一片葵花地呢！（选自《光明日报》，有改动）8．（3分）第三自然段的内容属于补叙，补叙手法对塑造人物形象起到丰满、补充的作用。下面对丰富祖母形象分析正确的是（）A．祖母年轻富贵，婚后失去优渥的生活。B．祖母心灵手巧、顽强坚韧。C．祖母能够吃苦耐劳、勤劳朴实。D．祖母热爱生活、审美高尚。9．（6分）阅读第⑤～⑧段内容，根据提示，完成表格。时间主要内容每年开春①两三场春雨后祖母小心栽种葵花苗，精心侍弄葵花苗。几番风雨、几番日月后②10．（4分）品味语言，回答下面问题。①结合语境，赏析第②段中加点词语。她的一头青发，也被岁月的风雨洗刷成根根银丝。②从人物描写的角度，赏析第⑧段画线句。祖母说这番话时，哥哥和姐姐也在旁边，我见他们一脸沉思地点着头，眼睛里闪烁着一种异样的光彩。11．（4分）结合文章内容，谈谈你对第⑨段画线句“仿佛觉得，我也变成了阳光下的一棵向日葵”的理解。12．（4分）文中四次写到“笑”。请结合全文，简要分析这四次“笑”的含义，并说说这样写的好处。现代文阅读【材料一】在关于《水浒传》的阅读交流会上，九年级1班同学各抒己见：小唐：《水浒传》全是糟粕，就比如武松血溅鸳鸯楼，连丫鬟都杀，算什么好汉？阿豆：“杀人者打虎武松也”，敢作敢当，怎么不是好汉？独臂擒方腊，怎么不是好汉？小唐：可原著中明明是鲁智深擒的方腊！阿豆：央视版电视剧《水浒传》都是“武松独臂擒方腊”，权威认证，准没错。兰兰：小时候听评书和看各个版本的民间故事，都说是“武松独臂擒方腊”，武松那么威猛，老百姓都那么喜欢，那方腊肯定就是他擒的。小芳：反正我是武松粉丝，他是我心中的神，独臂擒方腊，这才是最完美的设定。杀丫鬟？怎么可能！小唐：要真是武松擒的方腊，那原著中智真长老为鲁智深作的偈语“遇腊而执”作何解释？兰兰：历史上的方腊和武松就不是同时代的人，施耐庵和其他作者不都在虚构改编吗？只要改编得好，我照样喜欢。阿豆：我看一湾浅蓝的《戒刀》就改编得挺好。小唐：什么？武松居然和方腊是师兄弟？拜托，改编可不是乱编！小语：我赞同小唐的说法，《水浒传》尽是糟粕。此书恶毒污蔑丑化女性，108将仅有3位女性，毫不重视。且女好汉个个相貌丑陋，绰号母夜叉、母大虫、一丈青更是粗俗不堪。【材料二】批判性思维，其主要内涵是：以一种保持怀疑的、无偏见地、理性的态度进行分析和论证的思维技能。批判性阅读是批判性思维在阅读中的应用，是一种我们阅读文本时有意识的主动参与和作者进行内在对话的阅读方式。我们作为读者，与作者是平等的。当我们阅读作者叙述的观点时，也在同时进行思考：作者表述的观点是否正确？该观点是否有充分的依据来支撑？作者由理由到结论的推理是否符合逻辑？我是否同意作者的这个观点？在上述情形下阅读时，我们就不再是被动的阅读者，而是积极的参与者、思考者，与作者进行着观点的交流。批判性阅读一般要经历理解和批判两个阶段，每个阶段的侧重点各不相同。处在理解阶段时，我们的阅读目的是理解作者所表达的观点，站在和作者对话的立场与作者进行观点的交流，阅读的首要任务是发掘作者所表达的论证过程。从理解阶段进入批判阶段，我们的阅读目的变成了对先前发掘的论证的质量评估，此时以自主思考作者论证的观点为主，阅读的任务就成了对先前论证过程的拷问——观点是否明确、理由是否充分、论证过程是否符合逻辑。在学习中，我们需要逐步积累批判性阅读经验，少走弯路。不要迷信权威，即使是权威专家的话和权威教科书上的知识也有可能是不准确的甚至是错误的。很多读者在看到作者身份、出版物来源之后，往往潜意识或者下意识地将里面的阅读内容视为金科玉律。对于各种资讯、信息、知识需要区分事实表述和观点表述。在阅读的时候不要预设立场，不要先被情绪所困扰。预设立场和充满情绪是内心存在偏见的表现，容易禁锢读者的思维和视野，影响读者做出理性的分析和判断。从偏见和情绪的土壤之中只能盛开非理性的花朵。如果产生质疑，那就去寻找一手资料，并且通过严密论证去证实或者证伪自己的判断。这样既可以加深对于已有知识的理解，又获取了新的知识，并且强化了读者的批判性经验。（改编自“知乎”网站）【材料三】有网民在浙江省政府网站留言建议“把水浒相关内容从中小学课文和课外读物中清除出去”。网站对此进行了答复，认为《水浒》内容能被选入教材，主要考虑到“《水浒》文学价值巨大”“是批判性阅读的好载体”，且“蕴含着丰富的教育价值”。以下为部分回复内容：《水浒》是批判性阅读的好载体。《水浒》价值取向与现代文明不合拍，是阅读《水浒》不可回避的问题。但阅读《水浒》是否必会造成中学生误入歧途？目前并没有证据表明当代青少年误入暴力犯罪深渊与《水浒》有直接的因果关联。退一步来说，如今阅读的渠道太多，单靠“堵”的方式解决不了根本问题。堵不如疏，疏不如引，唯有理性引导才是解决问题的关键。与让学生个体“偷摸着自由阅读”相比，将《水浒》内容选入教材并进行有效引导，又何尝不是更优举措？正如华南师范大学张敏强教授认为：“《水浒》内容很有价值，应在中小学课本中保留，但是中小学生心理发展不成熟，授课老师有必要进行引导。”我们不能一味地强调其经典性而完全忽略对学生困惑的引导，也不能因为其充斥“暴力”等元素而因噎废食，应该让学生理解中国古典小说中的“精华”和“糟粕”，要以理性的态度来解读它，通过解读，实现解“毒”。（改编自浙江省政府网站）13．（4分）根据三则材料，下列相关内容的理解或推断不正确的一项是（）A．武松的形象较为复杂，个别行为存在争议，这为各种形式的改编和读者的个性解读提供了较大的空间。B．相较于一般意义上的阅读，批判性阅读更注重强调读者的主体意识，读者要有意识地主动和作者对话。C．材料一中的小芳预设了立场并且充满了对武松的崇拜之情，她不迷信权威，这体现了批判性思维。D．授课老师要对学生阅读《水浒传》进行有效引导，不能忽视书中的糟粕而寄希望于学生自我解“毒”。14．（4分）依据材料二，请你将“批判性阅读两阶段”对应的文本信息填入下面序号处，完善该表格。批判性阅读两阶段理解批判目的理解作者所表达的观点③①②自主思考任务发掘论证过程④15．（5分）你认为一湾浅蓝的《戒刀》一文对《水浒传》原著的改编是否合理？请结合材料一和材料二说明理由。16．（5分）针对材料一中小语的观点，请结合材料二和材料三对他进行反驳。文言文阅读【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之东，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。（节选自欧阳修《醉翁亭记》）【乙】予以罪废，扁舟吴中，思得高爽虚辟之地，以舒所怀。一日过郡学，东趋数百步，有弃地，三向皆水也。予构亭北碕①，号“沧浪”焉。予时榜②小舟幅巾以往至则洒然忘其归。觞而浩歌，踞而仰啸，野老不至，鱼鸟共乐。返思向之汩汩荣辱之场，日与锱铢利害相磨戛，隔此真趣，不亦鄙哉！（节选自苏舜钦《沧浪亭记》，有删改）【注】①矿：曲折的堤岸。②榜：划船。17．（4分）请解释下列加点词在文中的意思。①往来而不绝者绝：②予以罪废废：③返思向之泊汩荣辱之场向：④不亦鄙哉鄙：18．（4分）请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断两处）。予时榜小舟幅巾以往至则洒然忘其归19．（4分）请把下面的句子翻译成现代汉语。①苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。②觞而浩歌，踞而仰啸，野老不至，鱼鸟共乐。20．（4分）小文读完两文后感叹：“二公都于贬谪之际寄情胜景美酒，可谓志趣相投。”你是否认同他的观点?请结合对两文的理解，谈谈你的看法。三、写作（55分）21．（55分）请阅读下面的文字，按要求作文。一块操场，一方天地，一种成长。操场，是校园中承载了最多的脚步、最多的汗水、最多的欢呼呐喊声的地方。一块小小的操场，见证了校园情谊，记录了少年成长，讲述着青春故事。毕业在即，不妨再轻轻走过校园的操场吧，在某个角落、某方草坪、某个篮球架下，定会有属于你的独一无二的青春故事。上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考?请联系你的学习和生活经历，自拟题目，写一篇记叙文，分享你的体验和发现。要求：①文中不要透露你个人的身份信息；②抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；③不少于600字。

答案解析部分安徽省宿州市灵璧县2023-2024学年九年级上学期语文12月月考试卷一、语文积累与运用（35分）1．默写。（1）读诗文，就是读诗人，读人生。韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中的“？”道尽英雄失路的悲慨；李白《行路难》（其一）中的“，”唱响了诗人摆脱歧路彷徨的苦闷，重新扬帆远航的强音；《水调歌头》中的“？”寄予了苏轼对天下所有离人的美好祝愿。（2）面对坎坷，有志之士依然乐观进取、积极向上。范仲淹以“，”（《岳阳楼记》自勉，心念万家忧乐；刘禹锡以“，”《酬乐天扬州初逢席上见赠》表现新生事物终将代替旧事物的豁达胸襟。【答案】（1）云横秦岭家何在；雪拥蓝关马不前；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海；但愿人长久；千里共婵娟（2）先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春【知识点】理解性默写【解析】【分析】（1）第1、2空，理解性默写，提示语：英雄失路的悲慨，“秦岭”不要写成“奏陵”；“拥”不要写成“涌”；“南关”不要写成“难关”；

第3、4空，理解性默写，提示语：唱响了诗人摆脱歧路彷徨的苦闷，重新扬帆远航的强音，“帆”不要写成“钒”；“沧海”不要写成“苍海”；“济”不要写成“挤”；

第5、6空，理解性默写，提示语：对天下所有离人的美好祝愿，“婵娟”不要写成“禅捐”；

（2）第1、2空，理解性默写，提示语：心念万家忧乐，“忧”不要写成“优”；

第3、4空，理解性默写，提示语：表现新生事物终将代替旧事物的豁达胸襟，“沉舟”不要写成“陈丹”；“侧”不要写成“则”；“春”不要写成“村”。

故答案为：云横秦岭家何在；雪拥蓝关马不前；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海；但愿人长久；千里共婵娟；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春

【点评】本题考查古诗文名句默写能力.无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。请运用积累的知识，完成下题。那母大虫到洞口，先把尾去窝里一剪，便把后半截身躯坐将入去。（）在窝内看得仔细，把刀朝母大虫尾底下尽平生气力舍命一chuō，正中那母大虫粪门。（）使得力重，和那刀靶，也直送入肚里去了。那母大虫吼了一声，就洞口带着刀，跳过jiàn边去了。（）却拿了朴刀，就洞里赶将出来，那老虎负疼，直抢下山石岩下去了。（）恰待要赶，只见就树边卷起一阵狂风，吹得败叶树木如雨一般打将下来。自古道：“云生从龙，风生从虎。”那一阵风起处，星月光辉之下，大吼了一声，忽地跳出一只吊睛白额虎来。（节选自《水浒传》2．给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。

半截一chuōjiàn边朴刀3．文段中括号内应填入的人物是（填写字母），下列选项中有三项中的人物都与打虎情节相关，按照小说故事情节的先后顺序，这三个选项中打虎人物打虎的排序应当为、、（填写字母）。A李逵B李忠D武松C解珍、解宝4．请从《水浒传》中任选一个打虎英雄，参照下面的示例，仿写句子。示例：豹子头林冲，从风雪山神庙到火并王伦，他是隐忍懦弱的林教头，更是反抗到底的豹子头。【答案】2．jié；戳；涧；pō3．A；D；A；C4．示例一：行者武松，从为兄报仇到血溅鸳鸯楼，他是嫉恶如仇的行者武松，更是敢作敢当的行者武松。示例二：黑旋风李逵，从江州劫法场到打死殷天锡，他是性格直爽的李逵，更是侠肝义胆的黑旋风。【知识点】《水浒传》【解析】【点评】（1）本题考查汉字的正确书写和正确读音。汉语里有许多字同音字和形似字，我们理解了字义，就不容易读错或写错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累，读课文时要注意重点字词并积累，尤其是课文后面“读读写写”中要求掌握的，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。

（2）本题考查的是对文学常识的识记和名著人物形象分析的综合能力。文学常识的考核主要集中的中外中的作家、作品，文学现象、文学流派，文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。总之，文学文化常识类试题，考生要在平时的时候多识记多积累，典型的作家作品、文体知识、题裁特点都是考生要积累的方向。

（3）本题考查仿写。仿句，要求有四，一是所述事物属于同类事物，二是句子的结构要相同，三是句式和语气要一致，四是写作手法或修辞方法相同。仿写答题思路是一看题干，审清题意，明确要求；二分析例句，研究例句内容、句式、语言或情感，三巧构思，确定仿写对象，注意文采，最后答题注意聚义连贯，内容合理。2．第1空，半截的截应读作：jié；

第2空，一chuō应写作：一戳；

第3空，jiàn边，应写作：涧边；

第4空，朴刀的朴应读作：pō

故答案为：jié；戳；涧；pō

3．第1空，由“母大虫”（即母老虎）可知是被李逵打死的。这一情节是“黑旋风沂岭杀四虎”，李逵上梁山后，思母心切，决定回家接母亲上山享福。他背着双目失明的老母亲前往梁山，途中经过沂岭时，李逵放下母亲去接水，回来后发现老母被老虎所吃。愤怒之下，李逵杀了一窝四只老虎‌。其中包括一只母老虎。因此，文段中括号内应填入的人物是李逵；

第2、3、4空，武松打虎的故事发生在《水浒传》的第二十三回“横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎”，是书中第一个出现的打虎情节。武松在景阳冈醉酒后，徒手打死了一只吊睛白额大虫（即老虎），展示了他的英勇和武艺。

李逵打虎是在其母亲被老虎吃掉后发生的，是《水浒传》第四十三回“假李逵剪径劫单身黑旋风沂岭杀四虎”，李逵上梁山后，思母心切，决定回家接母亲上山享福。他背着双目失明的老母亲前往梁山，途中经过沂岭时，李逵放下母亲去接水，回来后发现老母被老虎所吃。愤怒之下，李逵杀了一窝四只老虎‌。其中包括一只母老虎。

解珍、解宝打虎的故事发生在《水浒传》的第四十九回“解珍解宝双越狱孙立孙新大劫牢”，是登州好汉的故事之一。他们两人因为猎虎被毛太公陷害入狱，后在孙立等人的帮助下越狱并杀死老虎报仇。

所以，按时间先后顺序三人打虎顺序为：武松、李逵、解珍、解宝

故答案为：A；D；A；C4．要求选一个打虎的英雄，然后仿照示例的句式仿写。示例的句式结构是：绰号+人名，从……到……，他是……，更是……”。这就要求我们根据人物的事迹和性格特点，写出了他在两个重要情节中的表现，以及他的独特身份和性格特点。比如：智多星吴用，从智取生辰纲到攻打祝家庄，他是沉着冷静的军师，更是足智多谋的智多星；及时雨宋江，从‌义释晁盖‌到浔阳楼题反诗，他是仗义疏财的好汉，更是胸怀大志的义士

故答案为：示例一：行者武松，从为兄报仇到血溅鸳鸯楼，他是嫉恶如仇的行者武松，更是敢作敢当的行者武松。示例二：黑旋风李逵，从江州劫法场到打死殷天锡，他是性格直爽的李逵，更是侠肝义胆的黑旋风。某中学九年级（1）班开展以“阳光体育，强健身体”为主题的综合实践活动，请你参与并完成下列任务。5．下面是小杰同学准备的发言稿的部分内容，请你帮助他补充、修改。阳光体育，滋润的是我们年轻的心灵，滋养的是我们精彩的未来。阳光体育，谱写阳光旋律；阳光体育，【甲】；阳光体育，收获阳光人生。通过开展阳光体育活动，同学们认识到加强体育锻炼的重要性。【乙】学校在开展阳光体育运动时更需将工作进一步细化，充分发挥学生的特长，培养团体协作。老师要充分调动学生的积极性，鼓励学生主动走出教室，走进操场内，走向大自然，走到阳光下，展现自己的活力。老师们，同学们，让我们一起行动起来，开展阳光体育运动。①请结合发言稿内容，在【甲】处仿写句子，跟前后句式相同，使之构成排比。②【乙】处画线句子有语病，请提出修改意见。6．下面是小霞同学搜集的阳光体育标识，请你说说标识的内容和含义。7．在学校举行的阳光体育运动会上，小星石到同学们比赛的精彩场面，即兴赋诗一首，写在了黑板上，可是被调皮的同学不小心擦掉了一句，从押韵和对仗的角度来后，下面补写最恰当的一项是（）五星红旗迎风飘，运动健儿逞英豪。生龙活虎争飞跃，A．共创辉煌建功勋 B．运动场上尽晖乾C．为国赛跑永向前 D．风流人物数今朝【答案】5．①示例：放飞阳光梦想；②在“团体协作”的后面加上“的精神”6．内容：标识上方是奥运五环的变形围绕着一个太阳，下方是“阳光体育”的汉字变体形式和英文书写形式。含义：阳光体育让生活更加丰富多彩。7．D【知识点】诗歌文学常识；漫画释义；衔接仿写；成分残缺【解析】【点评】（1）本题考查仿写句子和语病修改。仿写答题思路是一看题干，审清题意，明确要求；二分析例句，研究例句内容、句式、语言或情感，三巧构思，确定仿写对象，注意文采，最后答题注意聚义连贯，内容合理。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。

（2）本题考查徽标解说及寓意分析。徽标是用文字、符号构成的能够代表某个集体或活动的象征性图案，通常具有高度凝练的特点，蕴含丰富的含义。解答这类题目，首先要观察徽标，抓住特点‌：有序观察徽标上的文字和符号，注意中英文字母的大小写、首字母缩写和变体；然后‌由此及彼，展开联想‌：从图案、文字、字母、寓意几方面分析，注意图案的变形和夸张，尤其是主题或地点的字母或英文的字头；再此基础上‌分析寓意‌：结合徽标所属行业特点、职能和主办地地域特点来思考创作者的愿望及创作意图。最后‌文质兼美写出答案‌：按一定顺序，如空间顺序、逻辑顺序进行解答；语言表述要准确规范得体。

（3）本题考查对对联。对联就是对偶，对仗，上下两句字数相等，词性相对，意义相反或相承，一般上句的末字是仄声（上声、去声、入声），下联的末尾字是平声（阴平和阳平）贴对联的时候，上联在正对自己的右手边，下联在左手边，不要贴反了。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。5．第1问，要求构成排比句，那前半部分照写，后半部分是一个动宾短语，双音节动词+四字偏正短语（阳光+名词），比如：谱写阳光旋律，绽放阳光青春等；

第2问，这个句子成分残缺，结尾部分“培养团体协作”少一个宾语中心语，添上一个“的精神”即可。

故答案为：①示例：放飞阳光梦想；②在“团体协作”的后面加上“的精神”6．首先观察这个徽标，它的上半部分五色，像云，其实是奥运五环的变形，中间一个太阳，下面是文字：阳光体育的汉字和英文——这就是内容，表述是从上到下，因为上面部分是主体，表达的含义就是让生活丰富多彩——从变形的五环及色彩生发出的。

故答案为：内容：标识上方是奥运五环的变形围绕着一个太阳，下方是“阳光体育”的汉字变体形式和英文书写形式。

含义：阳光体育让生活更加丰富多彩。7．首要注意押韵，上联押ao韵，ABCD四句押ao韵的只有D，故选D。

故答案为：D二、阅读理解（55分）现代文阅读葵花地①我始终记得乡下老家的那一片葵花地。②那是许多年前的事情了。那时候，祖母的身子骨已经不再硬朗，她的一头青发，也被岁月的风雨洗刷成根根银丝，而一双被旧时代裹得变了形的小脚，蹭啊蹭的，一天中总要去葵花地里跑几个来回。祖母是在侍弄她的宝贝葵花苗。其时，我还是一个混沌未开的蒙童，常常是屁颠屁颠地尾随着祖母，不是帮忙，而是添乱。祖母是从不生气的，那一张布满沟壑的脸庞上，总是流淌着笑意。“你看，你看，又把葵花苗给踩翻了。”她这么说着，一双爬满青筋的手便很是小心地将葵花苗扶正。③曾听大人们讲，我祖母出生在富贵人家，幼年时念过私塾，很在行的却是裁剪缝制的手艺活儿。她年轻时飞针走线绣出的花卉禽类，形同活物，让人看着看着，稍一走神，那花儿仿佛就从锦缎上开了出来，鸟儿仿佛就扑扇着翅膀飞了起来……然而，祖母的人生却无锦上添花那么美好。她28岁那年，我祖父便撒手人寰，留下娇妻幼子，在人世的凄风苦雨中煎熬。也是从那以后，我祖母便再无闲情去绣那些精美之至的花卉禽类。拖儿带女，养家糊口，她那双纤纤素手不得不开始干起陌生的农活。祖母从不对我们讲述自己的身世，至于她怎样拉扯着我的父辈走过那一段漫漫人生路，也不是幼小的我能够猜想得出来的。④在我的记忆中，印象最深刻的便是祖母费尽心力侍弄的那一片葵花地。⑤葵花地就在老家门前的一片开阔地中间。那是被祖母的心血和汗水浸润得十分肥沃的土地。每年开春，祖母都会小心翼翼地从火塘挂钩上的竹篮里取出备好的葵花种子，一颗一颗放进盛满清水的木盆里浸泡，又一颗一颗地插入铺着白色柴灰的土钵中等待它们萌芽。然后，她便佝偻着身子一锄一锄去翻垦被冬日的雪雨浸淫得紧实的葵花地。直到把那块葵花地整理得松松软软、平平展展，她才一边反手捶着背脊，一边溢着满脸的笑容，望一望当顶的太阳，舒一口长气。倏忽就想，倘若我那早逝的父母还在人世，年迈的祖母该不用亲自下地了吧。然而祖母却说：“真正累人的并不是这些农活哩！”⑥两三场春雨过后，种在土钵里的葵花子终于长出了嫩芽，祖母便在一个雨后天晴的早上，用竹签将葵花苗一棵一棵地掀出来，再一棵一棵地栽进肥黑的葵花地，继而撒下一层薄薄的火土灰。这以后的每一天，祖母总要去葵花地跑几个来回，为葵花苗锄草、松土、浇水和施肥。祖母做这一切时，总是小心翼翼的，就如同月子里母亲奶婴儿般不厌其烦。⑦几番风雨，几番日月，葵花苗渐渐长成了人那么高，展开了金色的葵瓣，结出了牙状的籽粒。其时，佝偻着身子的老祖母同年幼的我，置身于茂密的葵花丛中，阳光从绿叶及金色的花瓣间筛落下来，祖母脸上的沟沟壑壑也闪烁着金色的喜悦。⑧有一回，祖母站在阶沿的麻石条上，指着阳光下耀眼的葵花，意味深长地说：“这葵花多么可爱啊！它们总是追随着太阳旋动自己的身子，哪怕在阴天或雨天，也会凭着记忆寻觅太阳的方向，仰头望去。”祖母说这番话时，哥哥和姐姐也在旁边，我见他们一脸沉思地点着头，眼睛里闪烁着一种异样的光彩。莫非他们已经领悟到了祖母话语中的含义？葵花的生命，是激情的，是奔放的，是火一般热烈的；而如同葵花的人生，是积极的、向上的，即使遭遇凄风苦雨，也永远不会迷失生活的方向。⑨我也渐渐地明白，祖母一直精心侍弄着葵花地，其实是在精心地侍弄着她对美好生活的向往、对生命意义的追求，侍弄着人生长旅中支撑着她前行的意志与毅力。举目再望葵花地时，我忽然发现那一张张金色的花盘，就像是一张张天真无邪的脸庞，在这开阔而热烈的秋季，正昂然拥抱着太阳的光焰。仿佛觉得，我也变成了阳光下的一棵向日葵。⑩我怎么能够轻易忘却乡下老家的那一片葵花地呢！（选自《光明日报》，有改动）8．第三自然段的内容属于补叙，补叙手法对塑造人物形象起到丰满、补充的作用。下面对丰富祖母形象分析正确的是（）A．祖母年轻富贵，婚后失去优渥的生活。B．祖母心灵手巧、顽强坚韧。C．祖母能够吃苦耐劳、勤劳朴实。D．祖母热爱生活、审美高尚。9．阅读第⑤～⑧段内容，根据提示，完成表格。时间主要内容每年开春①两三场春雨后祖母小心栽种葵花苗，精心侍弄葵花苗。几番风雨、几番日月后②10．品味语言，回答下面问题。①结合语境，赏析第②段中加点词语。她的一头青发，也被岁月的风雨洗刷成根根银丝。②从人物描写的角度，赏析第⑧段画线句。祖母说这番话时，哥哥和姐姐也在旁边，我见他们一脸沉思地点着头，眼睛里闪烁着一种异样的光彩。11．结合文章内容，谈谈你对第⑨段画线句“仿佛觉得，我也变成了阳光下的一棵向日葵”的理解。12．文中四次写到“笑”。请结合全文，简要分析这四次“笑”的含义，并说说这样写的好处。【答案】8．B9．①祖母仔细培育葵花苗，辛苦翻垦葵花地。；②祖母置身葵花丛，感受丰收的喜悦。10．①冲刷，清洗的意思，运用拟人，将岁月人格化，生动形象地写出了祖母因生活艰难而日渐苍老的的样子。表达了“我”对祖母的疼惜。②这句话是对哥哥姐姐的动作描写和神态描写，生动地写出了他们认真倾听祖母话并有所理解的样子，表现了他们已经领悟到祖母话中的含义，会像葵花一样积极向上，面对人生中的风雨。11．向日葵象征着祖母对美好生活的向往、对生命意义的追求，是支撑她在困境中前行的意志与毅力的来源；“我”在祖母种向日葵的过程中感受到她积极的、向上的精神，即使她遭遇人生挫折，也不会迷失生活的方向；运用比喻（想象），把自己比作一棵向日葵，生动形象地表达出祖母积极向上的精神和对美好生活的向往，给我以深刻的启发与感染。深化中心，发人深思。12．第一次是祖母在侍弄葵花苗时“我”总添乱，而祖母从不生气的宽容的笑；第二次是祖母把葵花地整理平整后满足而快乐的笑，第三次是祖母即将收获葵花时喜悦的的笑，第四次是“我”理解祖母并领悟人生道理后释然的笑；“笑”的多次出现，突出了祖母在面对凄苦人生时的坚强乐观，也突出了祖母的精神对“我”的影响。【知识点】记叙性散文【解析】【点评】（1）本题考查对段落作用的理解与分析。段落的作用一般从内容和结构两方面看，同时，段落的作用要关注段落的位置，开头一般是总领全文，照应标题，开篇点题，引读者，内容上，概括具体内容；中间一般是承上启下，照应标题或前文，推动故事情节发展，内容上表达情感，点明中心；结尾段，总结全文，照应标题，设置悬念，引发思考，内容上点明中心，升华主题。

（2）本题考查对文章脉络的梳理。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

（3）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。议论句，揭示所写内容的意义，突出中心。答题格式：用了什么手法，表现什么，表达什么。

（4）本题考查对句子含义的理解。理解句子有几个注意：第一、注意句中的双关语，分析其表面含义及深层含义，深层含义要结合上下文去理解。第二、注意句中的多义词或词义的转移、引申等用词方式，抓住关键性词句，借以理解句子的深层含义。第三、注意句子的标点、句式、语气等方面的特点，分析其强调了什么内容，具有怎样的感情色彩，借以去理解句意，体味作者的思想情感。第四、留心句子的修辞手法，分析其作用，并结合上下文内容去理解句意。

（5）本题考查对词语含义的理解。理解词语的含义应先通读全文，理清文意；然后细读该词所在段落的段意；最后结合具体的语境，分析品味具体含义，理解句子有几个注意：第一、注意句中的双关语，分析其表面含义及深层含义，深层含义要结合上下文去理解。第二、注意句中的多义词或词义的转移、引申等用词方式，抓住关键性词句，借以理解句子的深层含义。第三、注意句子的标点、句式、语气等方面的特点，分析其强调了什么内容，具有怎样的感情色彩，借以去理解句意，体味作者的思想情感。第四、留心句子的修辞手法，分析其作用，并结合上下文内容去理解句意。8．第3段交待了祖母的身世和经历，是插叙。由“我祖母出生在富贵人家，幼年时念过私塾”“她28岁那年，我祖父便撒手人寰，留下娇妻幼子，在人世的凄风苦雨中煎熬”可知，祖母出生在富贵人家，大半生却非常不幸。句子“祖母从不对我们讲述自己的身世，至于她怎样拉扯着我的父辈走过那一段漫漫人生路，也不是幼小的我能够猜想得出来的”，又表明祖母无论多么不幸，但都顽强坚韧。所以，

A：祖母年轻富贵，婚后失去优渥的生活，不正确；

B：祖母心灵手巧、顽强坚韧，正确；

C：祖母能够吃苦耐劳、勤劳朴实没有写这个内容，故不正确；

D：祖母热爱生活、审美高尚，没有写这个内容，故不正确。

故答案为：B9．第5段写祖母每年开春浸泡育种翻垦葵花地；第6段写两三场春雨过后，祖母栽种葵花苗，精心侍弄葵花苗；第7段，几番风雨，几番日月祖母置身葵花丛，感受丰收的喜悦；第8段，祖母意味深长的教育我们

故答案为：①祖母仔细培育葵花苗，辛苦翻垦葵花地；②祖母置身葵花丛，感受丰收的喜悦。10．第1句，冲刷是清洗的意思，岁月把祖母的头发洗成银丝，是拟人修辞，写出祖母因生活艰难而日渐衰老的情形，表达对祖母的疼惜；

第2句，写哥哥姐姐听了祖母的话后的动作和神态，说明他们听懂了祖母话的意思，会像葵花一样积极向上，面对人生中的风雨。

故答案为：①冲刷，清洗的意思，运用拟人，将岁月人格化，生动形象地写出了祖母因生活艰难而日渐苍老的的样子。表达了“我”对祖母的疼惜。②这句话是对哥哥姐姐的动作描写和神态描写，生动地写出了他们认真倾听祖母话并有所理解的样子，表现了他们已经领悟到祖母话中的含义，会像葵花一样积极向上，面对人生中的风雨。11．第9段句子：祖母一直精心侍弄着葵花地，其实是在精心地侍弄着她对美好生活的向往、对生命意义的追求，侍弄着人生长旅中支撑着她前行的意志与毅力。说明向日葵象征祖母对美好生活的向往、对生命意义的追求，是支撑她在困境中前行的意志与毅力的来源，“我”在祖母种向日葵的过程中感受到她积极的、向上的精神，即使她遭遇人生挫折，也不会迷失生活的方向，这里用想象，把自己比作向日葵，表达对祖母积极向上精神和对美好生活的向往，深化了文章中心。

故答案为：向日葵象征着祖母对美好生活的向往、对生命意义的追求，是支撑她在困境中前行的意志与毅力的来源；“我”在祖母种向日葵的过程中感受到她积极的、向上的精神，即使她遭遇人生挫折，也不会迷失生活的方向；运用比喻（想象），把自己比作一棵向日葵，生动形象地表达出祖母积极向上的精神和对美好生活的向往，给我以深刻的启发与感染。深化中心，发人深思。12．第1问，第一次笑第2段，祖母在侍弄葵花苗时“我”总添乱，祖母不生气，还笑，可见祖母的宽容；

第2次是第5段，祖母把葵花地整理平整后的笑，是满足快乐的笑；

第3次第7段，祖母脸上的沟沟壑壑也闪烁着金色的喜悦，这是收获时喜悦的笑；

第4次，第9段，我以为渐渐明白，是我理解祖母并领悟人生道理后释然的笑。

第2问，用笑来面对生活的艰难，表现祖母的乐观以及祖母对我的影响。

故答案为：第一次是祖母在侍弄葵花苗时“我”总添乱，而祖母从不生气的宽容的笑；第二次是祖母把葵花地整理平整后满足而快乐的笑，第三次是祖母即将收获葵花时喜悦的的笑，第四次是“我”理解祖母并领悟人生道理后释然的笑；“笑”的多次出现，突出了祖母在面对凄苦人生时的坚强乐观，也突出了祖母的精神对“我”的影响。现代文阅读【材料一】在关于《水浒传》的阅读交流会上，九年级1班同学各抒己见：小唐：《水浒传》全是糟粕，就比如武松血溅鸳鸯楼，连丫鬟都杀，算什么好汉？阿豆：“杀人者打虎武松也”，敢作敢当，怎么不是好汉？独臂擒方腊，怎么不是好汉？小唐：可原著中明明是鲁智深擒的方腊！阿豆：央视版电视剧《水浒传》都是“武松独臂擒方腊”，权威认证，准没错。兰兰：小时候听评书和看各个版本的民间故事，都说是“武松独臂擒方腊”，武松那么威猛，老百姓都那么喜欢，那方腊肯定就是他擒的。小芳：反正我是武松粉丝，他是我心中的神，独臂擒方腊，这才是最完美的设定。杀丫鬟？怎么可能！小唐：要真是武松擒的方腊，那原著中智真长老为鲁智深作的偈语“遇腊而执”作何解释？兰兰：历史上的方腊和武松就不是同时代的人，施耐庵和其他作者不都在虚构改编吗？只要改编得好，我照样喜欢。阿豆：我看一湾浅蓝的《戒刀》就改编得挺好。小唐：什么？武松居然和方腊是师兄弟？拜托，改编可不是乱编！小语：我赞同小唐的说法，《水浒传》尽是糟粕。此书恶毒污蔑丑化女性，108将仅有3位女性，毫不重视。且女好汉个个相貌丑陋，绰号母夜叉、母大虫、一丈青更是粗俗不堪。【材料二】批判性思维，其主要内涵是：以一种保持怀疑的、无偏见地、理性的态度进行分析和论证的思维技能。批判性阅读是批判性思维在阅读中的应用，是一种我们阅读文本时有意识的主动参与和作者进行内在对话的阅读方式。我们作为读者，与作者是平等的。当我们阅读作者叙述的观点时，也在同时进行思考：作者表述的观点是否正确？该观点是否有充分的依据来支撑？作者由理由到结论的推理是否符合逻辑？我是否同意作者的这个观点？在上述情形下阅读时，我们就不再是被动的阅读者，而是积极的参与者、思考者，与作者进行着观点的交流。批判性阅读一般要经历理解和批判两个阶段，每个阶段的侧重点各不相同。处在理解阶段时，我们的阅读目的是理解作者所表达的观点，站在和作者对话的立场与作者进行观点的交流，阅读的首要任务是发掘作者所表达的论证过程。从理解阶段进入批判阶段，我们的阅读目的变成了对先前发掘的论证的质量评估，此时以自主思考作者论证的观点为主，阅读的任务就成了对先前论证过程的拷问——观点是否明确、理由是否充分、论证过程是否符合逻辑。在学习中，我们需要逐步积累批判性阅读经验，少走弯路。不要迷信权威，即使是权威专家的话和权威教科书上的知识也有可能是不准确的甚至是错误的。很多读者在看到作者身份、出版物来源之后，往往潜意识或者下意识地将里面的阅读内容视为金科玉律。对于各种资讯、信息、知识需要区分事实表述和观点表述。在阅读的时候不要预设立场，不要先被情绪所困扰。预设立场和充满情绪是内心存在偏见的表现，容易禁锢读者的思维和视野，影响读者做出理性的分析和判断。从偏见和情绪的土壤之中只能盛开非理性的花朵。如果产生质疑，那就去寻找一手资料，并且通过严密论证去证实或者证伪自己的判断。这样既可以加深对于已有知识的理解，又获取了新的知识，并且强化了读者的批判性经验。（改编自“知乎”网站）【材料三】有网民在浙江省政府网站留言建议“把水浒相关内容从中小学课文和课外读物中清除出去”。网站对此进行了答复，认为《水浒》内容能被选入教材，主要考虑到“《水浒》文学价值巨大”“是批判性阅读的好载体”，且“蕴含着丰富的教育价值”。以下为部分回复内容：《水浒》是批判性阅读的好载体。《水浒》价值取向与现代文明不合拍，是阅读《水浒》不可回避的问题。但阅读《水浒》是否必会造成中学生误入歧途？目前并没有证据表明当代青少年误入暴力犯罪深渊与《水浒》有直接的因果关联。退一步来说，如今阅读的渠道太多，单靠“堵”的方式解决不了根本问题。堵不如疏，疏不如引，唯有理性引导才是解决问题的关键。与让学生个体“偷摸着自由阅读”相比，将《水浒》内容选入教材并进行有效引导，又何尝不是更优举措？正如华南师范大学张敏强教授认为：“《水浒》内容很有价值，应在中小学课本中保留，但是中小学生心理发展不成熟，授课老师有必要进行引导。”我们不能一味地强调其经典性而完全忽略对学生困惑的引导，也不能因为其充斥“暴力”等元素而因噎废食，应该让学生理解中国古典小说中的“精华”和“糟粕”，要以理性的态度来解读它，通过解读，实现解“毒”。（改编自浙江省政府网站）13．根据三则材料，下列相关内容的理解或推断不正确的一项是（）A．武松的形象较为复杂，个别行为存在争议，这为各种形式的改编和读者的个性解读提供了较大的空间。B．相较于一般意义上的阅读，批判性阅读更注重强调读者的主体意识，读者要有意识地主动和作者对话。C．材料一中的小芳预设了立场并且充满了对武松的崇拜之情，她不迷信权威，这体现了批判性思维。D．授课老师要对学生阅读《水浒传》进行有效引导，不能忽视书中的糟粕而寄希望于学生自我解“毒”。14．依据材料二，请你将“批判性阅读两阶段”对应的文本信息填入下面序号处，完善该表格。批判性阅读两阶段理解批判目的理解作者所表达的观点③①②自主思考任务发掘论证过程④15．你认为一湾浅蓝的《戒刀》一文对《水浒传》原著的改编是否合理？请结合材料一和材料二说明理由。16．针对材料一中小语的观点，请结合材料二和材料三对他进行反驳。【答案】13．C14．①交流；②进行观点交流；③质量评估；④是否符合逻辑15．合理。虽然和《水浒传》原著有一定的出入，但基本情节还是一致的；毕竟是小说，小说是允许虚构的；名著《水浒传》影响深远，很得人心，但并不能把它当成一成不变的历史事实；作者一湾浅蓝重新设定情节，另辟蹊径，赋予原小说所不具备的精神内核，即对原著的创造性改编，这是作者在批判性阅读的基础上完成的。这样既加深了对于已有情节的理解，又获取了新的精神熏陶。16．小语的观点是错误的。根据材料二，可知她偏离了批判性阅读的轨道，没有一分为二的进行阅读赏析，而是抓住了作品稍有瑕疵的地方进行大张旗鼓地批判。根据材料三可知，相关部门也明确了《水浒》文学价值巨大”“是批判性阅读的好载体”，且“蕴含着丰富的教育价值”，只要进行必要的引导，完全可以发挥其应有的价值来。【知识点】非连续性实用类文本【解析】【点评】（1）本题考查对材料信息的筛选比对能力。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。

（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。

（3）考查对文章信息的筛选与提炼。材料中信息的筛选提炼重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。

（4）本题考查反驳。在反驳之前，先对对方的说法进行理性思考和分析，找出其中的逻辑漏洞、事实错误或偏见，并准备好相关的事实和观点。反驳时保持温和和尊重的态度，引用可靠的事实、数据或其他资料来支持自己的观点，运用逻辑推理和合理的思维方式，适当的时候，可以引用专家、学者等权威的言论，来加强自己的论证和反驳，。答题格式：摆出观点+反驳+强调观点13．A：从材料一同学们的讨论可知，武松的形象较为复杂，个别行为存在争议，根据材料二，因此，我们需要批判性思维来进行批判性阅读：材料二句子：不要迷信权威，即使是权威专家的话和权威教科书上的知识也有可能是不准确的甚至是错误的。很多读者在看到作者身份、出版物来源之后，往往潜意识或者下意识地将里面的阅读内容视为金科玉律。对于各种资讯、信息、知识需要区分事实表述和观点表述。在阅读的时候不要预设立场，不要先被情绪所困扰。故：武松的形象较为复杂，个别行为存在争议，这为各种形式的改编和读者的个性解读提供了较大的空间，推断理解正确；

B：材料二句子：批判性阅读是批判性思维在阅读中的应用，是一种我们阅读文本时有意识的主动参与和作者进行内在对话的阅读方式，可知：相较于一般意义上的阅读，批判性阅读更注重强调读者的主体意识，读者要有意识地主动和作者对话，理解推断正确；

C：材料一中的小芳是这样说的：反正我是武松粉丝，他是我心中的神，独臂擒方腊，这才是最完美的设定。杀丫鬟？怎么可能！这句话可见小芳没有批判性思维，可知。材料一中的小芳预设了立场并且充满了对武松的崇拜之情，她不迷信权威，这体现了批判性思维理解推断不正确；

D：材料三句子：正如华南师范大学张敏强教授认为：“《水浒》内容很有价值，应在中小学课本中保留，但是中小学生心理发展不成熟，授课老师有必要进行引导。”我们不能一味地强调其经典性而完全忽略对学生困惑的引导，也不能因为其充斥“暴力”等元素而因噎废食，应该让学生理解中国古典小说中的“精华”和“糟粕”，要以理性的态度来解读它，通过解读，实现解“毒”。可知：授课老师要对学生阅读《水浒传》进行有效引导，不能忽视书中的糟粕而寄希望于学生自我解“毒”，来理解推断正确。

故答案为：C14．第1空，材料二第2段句子：处在理解阶段时，我们的阅读目的是理解作者所表达的观点，站在和作者对话的立场与作者进行观点的交流，从理解阶段进入批判阶段，我们的阅读目的变成了对先前发掘的论证的质量评估，此时以自主思考作者论证的观点为主，阅读的任务就成了对先前论证过程的拷问——观点是否明确、理由是否充分、论证过程是否符合逻辑。

所以，第阶段理解的目的是：理解作者所表达的观点；第2阶段批判的目的是：质量评估；

交流时，第1阶段是：进行观点的交流，第2阶段是：自主思考

任务，第1阶段的任务是发觉论证过程；第2阶段任务是：对先前论证过程的拷问——观点是否明确、理由是否充分、论证过程是否符合逻辑。

故答案为：①交流；②进行观点交流；③质量评估；④是否符合逻辑15．根据材料二内容，一湾浅蓝的《戒刀》是对《水浒传》的创造性改编，是作者的批判性思维和批判性阅读的结果，是合理的，因为是小说，小说这种文学题材允许虚构

《水浒传》是一部深入人心的小说，它的影响深远，所以，当人们看其他类似的作品时往往带有《水浒传》的观点，这当然不是批判性阅读，这是我们应该特别注意的。

故答案为：合理。虽然和《水浒传》原著有一定的出入，但基本情节还是一致的；毕竟是小说，小说是允许虚构的；名著《水浒传》影响深远，很得人心，但并不能把它当成一成不变的历史事实；作者一湾浅蓝重新设定情节，另辟蹊径，赋予原小说所不具备的精神内核，即对原著的创造性改编，这是作者在批判性阅读的基础上完成的。这样既加深了对于已有情节的理解，又获取了新的精神熏陶。16．小语的观点是：《水浒传》尽是糟粕。此书恶毒污蔑丑化女性，108将仅有3位女性，毫不重视。且女好汉个个相貌丑陋，绰号母夜叉、母大虫、一丈青更是粗俗不堪。根据材料二内容：批判性阅读是积极的参与者、思考者，与作者进行着观点的交流。在学习中，不要迷信权威，即使是权威专家的话和权威教科书上的知识也有可能是不准确的甚至是错误的，在阅读的时候不要预设立场，不要先被情绪所困扰。而小语抓住作品稍有瑕疵的地方进行大张旗鼓地批判；材料三句子：认为《水浒》内容能被选入教材，主要考虑到“《水浒》文学价值巨大”“是批判性阅读的好载体”，且“蕴含着丰富的教育价值”。所以，小语并非批判性阅读，他的观点是错误的。

故答案为：小语的观点是错误的。根据材料二，可知她偏离了批判性阅读的轨道，没有一分为二的进行阅读赏析，而是抓住了作品稍有瑕疵的地方进行大张旗鼓地批判。根据材料三可知，相关部门也明确了《水浒》文学价值巨大”“是批判性阅读的好载体”，且“蕴含着丰富的教育价值”，只要进行必要的引导，完全可以发挥其应有的价值来。文言文阅读【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之东，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。（节选自欧阳修《醉翁亭记》）【乙】予以罪废，扁舟吴中，思得高爽虚辟之地，以舒所怀。一日过郡学，东趋数百步，有弃地，三向皆水也。予构亭北碕①，号“沧浪”焉。予时榜②小舟幅巾以往至则洒然忘其归。觞而浩歌，踞而仰啸，野老不至，鱼鸟共乐。返思向之汩汩荣辱之场，日与锱铢利害相磨戛，隔此真趣，不亦鄙哉！（节选自苏舜钦《沧浪亭记》，有删改）【注】①矿：曲折的堤岸。②榜：划船。17．请解释下列加点词在文中的意思。①往来而不绝者绝：②予以罪废废：③返思向之泊汩荣辱之场向：④不亦鄙哉鄙：18．请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断两处）。予时榜小舟幅巾以往至则洒然忘其归19．请把下面的句子翻译成现代汉语。①苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。②觞而浩歌，踞而仰啸，野老不至，鱼鸟共乐。20．小文读完两文后感叹：“二公都于贬谪之际寄情胜景美酒，可谓志趣相投。”你是否认同他的观点?请结合对两文的理解，谈谈你的看法。【答案】17．断绝；废黜，放逐；往昔，从前；浅陋，鄙陋18．予时榜小舟/幅巾以往/至则洒然忘其归19．①苍老的容颜，花白的头发，醉倒在众人中间，这是太守喝醉了。②（或）把酒放歌，（或）坐地仰天长啸，乡村野夫也不来这里，只有鱼鸟与我同乐。20．我认为两人的志趣不同。苏舜钦遭贬，借胜景美酒疏解内心的郁闷不平之气，传达出消极避世的思想和对官场世俗的厌恶。欧阳修虽遭贬滴却乐观豁达，他看似沉醉胜最美酒，实则借其表达与民同乐的情趣和为政一方，造福一方的政治现理想。【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。

（2）本题考查文言断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。

（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（4）本题考查对文章内容的理解与分析。理解分析文章内容首先邀通读全文，读懂意思，了解主要内容，揣摩中心思想；然后认真阅读题目，理解题意，明确题目的要求；第三，逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案；最后，检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。

【附乙文的译文】

我因获罪而被贬为庶人，乘船在吴地旅行，想到高爽空旷僻静的地方，来舒展心胸。一天拜访学宫，向东走数百步，有一块荒地，三面临水。我在北面构筑亭子，取名叫“沧浪”。我常常乘着小船，穿着轻便的衣服到亭上游玩，