人教版五年级语文下册第七单元教案表格式

学科教学设计班级五（4）班学科语文制订人吴海燕泰顺县罗阳镇中心小学二0一六年二月课题22人物描写一组课时（1）教材与学情分析在《人物描写一组》里，教材在每个片段前，都编排了一段关于该人物形象选自何书及该书大致内容的介绍，有的还交代了片段的大致背景。三个片段所刻画的人物形象，从年龄上看，有儿童，有青年，有老人；从性别来看，有男的，有女的。从人物描写的方法来看，第一个片段侧重动作描写，第二个片段侧重细节描写，第三个片段侧重语言描写和外貌描写，三个片段基本包括了人物描写的主要方面。这样在有限的篇幅里展示了多种人物形象，让学生学习到人物描写的多种方法，这是在一个完整的篇章中难以做到的。片段只是这个篇章的一部分，因此，从片段中感知到的人物形象与原著相比，可能是零碎的、不完整的。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》,从片段的语句中我们能感受到小嘎子有一种孩子似的“狡猾”，好胜心强，挺有心计，这与小说中小嘎子机智、勇敢的性格特点有联系，但不完全一样。教学中，不一定硬要用原著中的人物形象去扣片段中的人物，而应该忠实于具体的语言文字。其实，正因为有差异，我们才能更真切地感受到语言文字在塑造人物形象方面的作用，激发学生读原著的兴趣。一个基本的要求：拓展阅读，更好地感受人物形象/教材的篇幅所限，有条件可以让学生自己阅读；条件限制教师可以找出相关材料打印好让学生阅读。目标与重难点1.认识12个生字，会写14个生字，正确、流利地朗读课文。2.培养学生通过语言想象的能力；3.培养学生描写人物的能力，能够运用自己的语言描述印象深刻的人。4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学准备教学PPT课件（包括与课文内容相关的影视片断、一些图片、文本材料）

学生准备：课前搜集与课文相关的资料过程设计一、紧扣主题，谈话导入二、初读课文，了解内容，初识嘎子三、精读课文，感悟特点1、把最能体现人物特点的句子划下来，圈出关键词2、你划了哪些体现嘎子特点的句子？交流（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。二次修改（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（4）比赛的结果究竟怎样？3、胖墩儿有什么特点？4.哪些词语体现他是个厉害的对手？5、人物扮演四、仿写片断，拓展延伸体会写法，尝试描写1.讨论，反馈：2.小嘎子争强好胜，第一次摔跤失败后岂肯罢休，小说接下去是这样描写的五、教师小结：作业设计1.积累文章中的好词好句。2.有感情地朗读课文3.阅读相关书籍4.写小练笔。板书设计小嘎(gǎ)子和胖墩(dūn)儿比赛摔跤虎势儿一站塌动作猴儿似的蹦合钩鼓机警敏捷胸有成竹特点气势逼人沉稳老练富有心计求胜心切教学反思课题22人物描写一组课时（2）教材学情分析在《人物描写一组》里，教材在每个片段前，都编排了一段关于该人物形象选自何书及该书大致内容的介绍，有的还交代了片段的大致背景。三个片段所刻画的人物形象，从年龄上看，有儿童，有青年，有老人；从性别来看，有男的，有女的。从人物描写的方法来看，第一个片段侧重动作描写，第二个片段侧重细节描写，第三个片段侧重语言描写和外貌描写，三个片段基本包括了人物描写的主要方面。这样在有限的篇幅里展示了多种人物形象，让学生学习到人物描写的多种方法，这是在一个完整的篇章中难以做到的。片段只是这个篇章的一部分，因此，从片段中感知到的人物形象与原著相比，可能是零碎的、不完整的。对人物形象的具体分析，应该放置在具体而特定的环境中考察。《临死前的严监生》，这个片段要联系作品、联系时代背景，这样的取向在课文的编排中是有所体现的。教材在介绍《儒林外史》这部作品的时候，就特别指出：“在小说里，严监生是一个很有钱的人。”这其实是说明他不是一个点不起两茎灯草的人。当然，在教学中，这种联系做到什么程度，老师是可以根据学生的学习要求做灵活处理的。但一个总的原则是，不要去深究。要考虑到这毕竟是面对小学五年级的学生。教师需要深入，教学需要浅出。目标与重难点1.认识12个生字，会写14个生字，正确、流利地朗读课文。2.培养学生通过语言想象的能力；培养学生描写人物的能力，能够运用自己的语言描述印象深刻的人。3.围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学准备教学PPT课件（包括与课文内容相关的影视片断、一些图片、文本材料）

学生准备：课前搜集与课文相关的资料过程设计一．谈话导入1．同学们，我国有一本很有名的古典讽刺小说《儒林外史》，2．引入严监生二．了解文本背景1．这严监生究竟是个怎样的人呢？让我们来看看严监生的家庭资料。2．你了解到他家庭怎么样？三、初读文本，汇报交流1、全文一共有几句？开小火车读读。并说说你了解了这句中哪些词？2、还有哪些不懂的地方？3、你们看他们猜对了没有。二次修改4、那么严监生听了亲人的问话有什么反应呢？四、第一次写话1、在他们的身边只有大侄子、二侄子、奶妈这三个人吗？从哪个词中你读到了这一点：“诸亲六眷”。2、请同学们选择一个人物，你想他会怎么走到严监生跟前，又会怎么猜？3、交流，教师引导注意称呼4再读读这些语句，你发现了吗5都是抓住了手指眼神，那么在这几次描写上你发现这些神态动作有什么变化？五、小结：六、各抒己见作业设计必做积累文章中的好词好句。有感情地朗读课文阅读相关书籍选作写小练笔。板书设计临死前的严监生细节描写两个指头两茎灯草动作描写吝啬鬼守财奴神态描写语言描写心理描写结合实际情况，选择恰当角度抓住特点表现，集中笔墨刻画注意细节变化，反映人物心理课后反思课题22人物描写一组课时（3）教材与学情分析《凤辣子初见林黛玉》，这个片段可以说是小学语文课本里最难的课文了，片段极力铺陈王熙凤集珠光宝气于一身的装扮，这些描述不仅语言艰涩，而且由于离学生的现实生活较远，理解也困难。教学中，没有必要字斟句酌地了解具体的意思，只要学生通过整体阅读，感受到人物华贵、气派的身份和地位即可。不妨老师先示范朗读，再带读，自由读，多用一些时间把课文读通顺是必要的。片段中大量精彩的语言描写，集中体现了人物的性格特点，应该引导学生细细揣摩的。目标与重难点1.认识12个生字，会写14个生字，正确、流利地朗读课文。2.培养学生通过语言想象的能力；培养学生描写人物的能力，能够运用自己的语言描述印象深刻的人。3.围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学准备教学PPT课件（包括与课文内容相关的影视片断、一些图片、文本材料）

学生准备：课前搜集与课文相关的资料过程设计一．谈话导入，初读课文二．自学指导1．自由朗读课文，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。2．分解难点：三．细品“打扮”悟“地位”：四．拓展阅读：1．谈王熙凤：喜欢王熙凤的人这样评价：教与学的活动设计二次修改

模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。一个年轻女子，能把贾府这样一个大家庭管理得井井有条，真不容易。也有人这样评价她：

嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。

在权利纷争勾心斗角的贾府，她就是这样一个上奉承下欺压的人。古人说，言为心声，只有读出这言外之意，才能真正懂得一个人。因为一个人的性格，总是多样的。

五、教师小结：《红楼梦》中塑造了几百位性格鲜明的人物形象，如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、……请大家在电视剧《红楼梦》主题曲《枉凝眉》的箫声中，在绚丽多姿的人物画廊中，欣赏《红楼梦》精彩的人物描写。（课件播放）作业设计必做积累文章中的好词好句。有感情地朗读课文阅读相关书籍选作写小练笔。板书设计“凤辣子”初见林黛玉

高贵

关心

见风使舵

美丽

受宠

讨好奉承

奢侈

热情

八面玲珑巧舌如簧课后反思课题23刷子李课时（1）教材学情分析《刷子李》选自冯骥才的短篇小说集《俗世奇人》，共有17篇作品，这些人物空前绝后，然而都是俗世里的俗人；这些事情匪夷所思，却都是真人真事——在作者独具的眼里、幽默的笔下，这些“俗世奇人”个个显得生动有趣，活灵活现。编排这篇课文还有一个意图，现在社会上的民间艺人越来越少，一些绝技面临失传的境地。希望学生学了这篇课文后对民间艺人、民间艺术有一个正确的、初步的认识，看看能否引起他们对平凡工作的兴趣。

目标与重难点1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。3．认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。重点：了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。难点：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学准备教学PPT课件（包括与课文内容相关的影视片断、一些图片、文本材料）

学生准备：课前搜集与课文相关的资料过程设计一、解课题，初识“刷子李”1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？二、读课文，了解“刷子李”1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作的什么？（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”——一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面怎么样？（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”——这段话和文章开头的一段话有什么联系？5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。三、悟语言，体会韵味1．熟读课文，体会课文语言独特的感觉。2．通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。二次修改作业设计必做1、选择自己喜欢的句段背诵。2、摘录精彩的语句。选作读《俗世奇人》板书设计23*刷子李（刷子李：手艺高超）

半信半疑→→→→佩服得五体投地

（曹小三：亲眼见证课后反思课题24金钱的魔力课时（1）教材与学情分析《金钱的魔力》主要采用人物的言、行前后对比的方法，通过描写人物的动作和神态、人物的语言等前后发生的变化，来刻画人物的形象。

本单元的教学重点是：体会作家描写人物的方法，可以抓住这一重点确定本篇课文的教学重点。

略读课文教学，特别是到了高年级要体现以放为主的教学理念。就这篇课文而言，可把握两大环节：

第一环节：自读课文，提出学习要求：找出抒写老板和托德言行、神情发生变化的句、段，想一想，他俩开始怎么做、怎么说的，后来怎样，他俩为什么这样做、这样说，作家这样描写有什么好处。/这一环节时间要充分。

第二环节：引导学生抓住最能反映人物性格特点的句、段，讨论、交流作家马克吐温笔下刻画的这两个人物性格特点给自己留下怎样的印象。学生交流的过程中，老师可作适当提示，如托德接过百万钞票时，神情变化的一段话（P142)，通过作者细腻的刻画，体会托德的内心世界，从而感受金钱的魔力有多大。目标与重难点1．熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。2．通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。3．认识课文中的4个生字，积累有关语言。重点：通过对描写人物的语言的揣摩，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。难点：能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。教学准备读《百万英镑》的故事梗概。过程设计一、初读课文，了解故事1、出示课题“金钱的魔力”。2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？3、课堂交流。让学生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。二、再读课文，谈谈感受1、默读课文，思考：（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。3、课堂交流，谈谈感受。4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。三、研读重点，体会语言1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？2、交流各自的观点，展开讨论。3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。二次修改作业设计必做1．完成《创维》2．熟读课文，并背诵第6自然段。选作课外阅读《百万英镑》。板书设计托德以衣取人傲慢无理见钱眼开市侩小人金钱的魔力丑恶的嘴脸课后反思课题第七单元口语交际、回顾拓展课时（1）教材与学情分析把学生的生活经验与学习情景相结合，先整体了解口语交际的内容再分块讨论，小组、全班互相交流，互帮改进目标与重难点1.讲述人物故事，在口语交际中理清思路，学会表达。2.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。3.引导学生把人物形象讲得生动、形象，不断提高口语交际的水平和技巧。在口语交际中理清思路，学会表达。4.引导学生把人物形象讲得生动、形象，不断提高口语交际的水平和技巧。教学准备名人资料过程设计一、回顾总结，顺势导入1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。2.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。二、紧扣一例，领悟方法1.学生讲故事。2.总结把故事讲好的方法：一、交流平台交流话题11.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。2.学生回答，教师板书。3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？4.学生自由说。5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？3.教师小结二次修改今天，我们的课堂上又出现了几位故事大王，通过他们的讲述，我们又记住了一位位个性鲜明、生动出彩的人物形象，这得益于他们细心观察、留心倾听。其实，我们通过读书、看电影、看电视、看喜剧、听故事和听评书等方式认识许许多多个性鲜明的人物，让我们通过一系列活动共同分享这些人物的喜怒哀乐，关注生活吧。1.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。2．情境积累（1）出示成语，正确朗读（2）积累第一、二、三、四组成语刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。3．接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。4.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）5.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）6.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）7.读一读这一小节，你有什么体会？8.齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。9．知识树总结本课内容。作业设计必做在家中开一次故事会，评出家庭讲故事能手。选作出一期手抄报用文字的形式介绍个性鲜明的人物。板书设计口语交际七开展阅读，记住形象课前准备，搜集整理举办故事会，集中来展示评出“讲故事大王”课后反思教学内容第七单元习作指导课时（2）教材学情分析让学生回顾口语交际的内容，通过欣赏范文，帮助学生反思自己的习作，明确不足之处。目标与重难点1.课文中一些写人方法，写一个印象深刻的人，要反映人物某一方面的特点。2.运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。3.学生认真观察仔细思考的习惯，懂得欣赏他人的习惯。4.运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。5.步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在自己的习作中运用。教学准备学生优秀习作过程设计一、情景导入日月轮回，岁月如梭，每个人都是一个匆匆的过客，在花开花落间，在云卷云舒时，总会有些与我们擦肩而过，相遇相知。在茫茫人海中，有的人只是过眼云烟，而有的人却给我们留下极为深刻的印象。到底这些人有哪些与众不同的独特之处，让我们有一种非同一般的感受呢？这节课我们就来一起研究并描绘一下这些人物吧。二、明确要求⒈学生自读习作要求。思考：你都读懂了哪些要求？⒉教学预设：集体交流，归纳要点：⑴写一个印象深刻的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的生人。⑵要是这运用学过的写人的方法，通过事情写出此人某一方面的特点。⑶写完后，同学之间互相评一评，改一改，使人物的特点更加突出。三、指导写法二次修改①句与句之间⒈共同回忆我们学过的课文，想一想作者一般都抓住人物的哪些方面来写？总结：人物描写的方法有外貌、动作、语言、神态、心理活动等。我们可以根据自己所要描写的人物特点，选择恰当的方法来进行描写。⒉与同桌组成学习小组，一起试着描述一个令自己印象深刻的人。然后互相评议。⒊全班交流，共同评议。⒋小结归纳：四、片断练习⒈让学生选择最能表现这个人物特点的片断进行描写，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征。⒉学生习作，教师巡视指导。⒊请几个学生在全班朗读自己的习作片断。⑴师生共同参与评价，肯定习作优点，提出修改建议。⑵评价：的衔接是否自然？②语句是否通顺？③想象是否合理？④特点是否突出？⒋分小组互评习作片断，提出改进建议。⒌学生认真修改自己的习作片断。作业设计必做写一篇描写人物的习作。选作读一读自己的习作，并一番点评。板书设计习作七：写一个印象深刻的人⒈明确要求，课前观察⒉写前交流，选定人物⒊借鉴写法，恰当运用⒋评评改改，加工润色课后反思课题25.自己的花是让别人看的课时（1）教材学情分析作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。同时，课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。目标与重难点1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写10个词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3.理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。4.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。重点：1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。难点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学准备１.学生搜集有关德国的民情风俗。２.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。过程设计一．谈话导入：1.学生汇报搜集的有关德国的民情风俗。2.播放“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。3.揭题。（1）生自由读课文。

（2）交流，补充板书──自己的花是让别人看的。二．再读课文，质疑批注。

1.选择自己喜欢的方式读课文。完成：

（1）质疑。（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。）

（2）文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。三．以学定教，品读课文。

1.导语：是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到之处？请快速浏览全文，用“──”画出相关的答案。

2.学习课文第二自然段。

当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：

“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

（1）请学生个别读。正音：“脊梁”读作jǐliang；理解“脊梁”的意思。

（2）德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。）

（3）理解“莞尔一笑”的意思。

（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？──“莞尔一笑”（轻轻一笑）。二次修改作业设计必做写本课生字词选作上网搜集资料板书设计25自己的花是让别人看的家家户户花朵朝外，花的海洋奇丽的景色人人为我，我为人人课后反思课题25.自己的花是让别人看的课时（2）教材学情分析作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。同时，课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。目标与重难点1.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。2.理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。3.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。重点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。难点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学准备学生搜集有关德国的民情风俗。过程设计一、复习课文

1.有感情地朗读课文第二自然段。

二、品读课文，再感“美丽”。

1.学习第三自然段：

当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（1）自由朗读。

（2）谈谈读后的感受。（花多，花美，爱花之真切。）

（3）理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竞相开二次修改放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。）（4）有感情朗读，并背诵。2.学习第四自然段。

（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？（2）理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？三、联系生活，拓展延伸。

你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例谈谈。

（在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。）

6．学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？作业设计必做完成练习册选作小练笔板书设计25自己的花是让别人看的多么奇丽的景色！（花团锦簇姹紫嫣红）多么奇特的民族！（人人为我，我为人人）课后反思课题26.威尼斯的小艇课时（1）教材学情分析《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组的第二篇精读课文。这篇课文从美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇奇特的样子，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确地从文中提取信息，具有一定的分析问题、解决问题能力。通过搜集资料学生对作者及威尼斯有了一些了解。通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，知道了作者从三个方面介绍了威尼斯的小艇。但是作者是怎样细致观察，抓住小艇特点，运用恰当的表达方法进行精彩描写的是学生理解上的难点。需要教师进行引导、点拨，使学生领悟文章的表达方法，真切感受小艇与人们日常生活的密切相关，感受威尼斯的异域风情之美。目标与重难点1.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。2，有感情地朗读课文，理解课文内容。3.感受大自然的美，陶冶学生的审美情趣。

重点：让学生了解小艇的特点和它同威尼斯水城的关系及与人们生活的密切关系。难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物，风情结合起来描写的。教学准备有关威尼斯小艇的图片、资料。过程设计一、情境引入，激发兴趣。

1.出示课题：“威尼斯的小艇”。2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。

3.观看课前收集的图片。４.播放课件。1.这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第26课，威尼斯的小艇（师板书课题）2.谁来说说你在课前所了解到的威尼斯。二、自读课文，整体感知。

1.自由读课文，注意读准生字新词。

2.读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？三、深入课文，感受小艇“形之美”：

1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2.自由读这段话，威尼斯的小艇美在哪里？

3.交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

4.威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？

引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？2.学生自由交流感悟。

3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？

4.小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。二次修改作业设计必做完成本课的生字词选作上网搜集资料板书设计26威尼斯的小艇小艇的特点驾驶技术小艇与人的密切关系课后反思课题26.威尼斯的小艇课时（2）学情分析《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组的第二篇精读课文。这篇课文从美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇奇特的样子，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确地从文中提取信息，具有一定的分析问题、解决问题能力。通过搜集资料学生对作者及威尼斯有了一些了解。通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，知道了作者从三个方面介绍了威尼斯的小艇。但是作者是怎样细致观察，抓住小艇特点，运用恰当的表达方法进行精彩描写的是学生理解上的难点。需要教师进行引导、点拨，使学生领悟文章的表达方法，真切感受小艇与人们日常生活的密切相关，感受威尼斯的异域风情之美。目标与重难点1.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.感受大自然的美，陶冶学生的审美情趣。

重点：让学生了解小艇的特点和它同威尼斯水城的关系及与人们生活的密切关系。难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物，风情结合起来描写的。教学准备教师制作多媒体课件。过程设计一、读写结合，复习引入。

二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”。

1.读：自由读第四自然段。2.说：交流哪里写了船夫驾驶技术之高超。

3.想象这些句子所描写的情景。

“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？

4、演：三、感悟品味小艇与人们之间“和谐之1.读第五自然段。从这段你感受到了什么？2.自由想象：人们还用小艇做什么？用“……可以……可以……可以……”说话。

3.威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……引出第六自然段，静静朗读。

4.引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

5.如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。船夫驾驶技术这样好,人们可以利用小艇做什么?文中写了哪些人物的活动？展开想象：还有那些人做什么事需要坐小艇？（白天人们需要它，晚上坐小艇回家）三、拓展延伸：

1、作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢？

2、我们学完了这课，从中学到了哪些表达方法呢？

（1）写小艇时，为了让小艇写得更生动具体，运用了比喻拟人的修辞手法。

（2）一动一静的写法，更突出了小艇在人们生活中的重要作用。学生谈感受师生共同总结布置作业课堂反馈

拓展活动二次修改二次备课分层作业必做完成语文练习册选作小练笔板书设计26.威尼斯的小艇特点：窄、深、快、翘重要的交通工具驾驶技术：特别好与人的密切关系：白天、晚上课后反思课题第八单元口语交际和回顾拓展课时（1）教材学情分析学生与他人合作学习的习惯较差，通过训练学生可以流畅表达，积极思考应对。目标与重难点1.积累语言，增强书面语言的表达能力，鼓励学生在内容选择、顺序的安排语言的使用上，能与他人有点不同，有新意。2.让学生积累更多的名人名言，并领会其深刻的含义。3.培养学生多读书，勤积累的良好习惯。培养学生正确的人生观和价值观，重点：进行一次口语交际训练，理解并背诵日积月累。难点：增强口语表达能力，培养合作和交往的能力，会归纳总结写作方法。教学准备与本组内容有关的资料。过程设计一、打开思路，引出话题二、畅所欲言聊话题1.选择学生比较关注的几个热点话题，作为重点讨论对象。2.小组内畅所欲言聊话题，有感兴趣的话题可共同谈论，补充。出示讨论要求：三、召开热点话题座谈会四、总结：鼓励孩子有空的时候，多和他人聊天，会受益很多。五.遐想回味六.异域风情交流七、阅读收获交流会（1）读读品品：学生回忆本单元课文二次修改1.学生一边默读名言警句，一边思考含义。2.班级交流，讨论。3.课外拓展：共同交流平时积累的格言，或名言警句。4.抄录自己喜欢的名言警句。5、趣味语文A.趣味导入：语言奥妙无穷，趣味横生。B.学生默读《最短的科幻小说》《交通告示》，理解含义。C.交流读后的感受，说说读完后想到了什么。D.拓展积累：在你的学习和生活中，你还看到了那些趣味语文？E.激发学生自己编一两广告语，师生共同评议。F、知识树总结本课内容。作业设计必做背诵并默写日积月累中的词语。选作搜集热门聊天话题。板书设计口语交际八自读课题，明确要求。梳理话题，选择内容。认真倾听，汇报交流。阐述观点，提高认识。课后反思课题第八单元第习作指导课时（2）教材学情分析情景再现法；披文入情法；联想体悟法；形象感受法目标与重难点联系学生自己的所见所闻所思所感，把自己想说的思想表达清楚。揣摩并运用作者写景的具体写作方法，写写家乡某处景或物，要写出特点。积累写景文章的阅读经验，培养细心观察的习惯。重点：能抓住场景特点进行描写。难点从近期的所见所闻所思所感中选取最想写的内容进行习作，顺序清晰，生动具体。教学准备图片、学生优秀习作过程设计一、创设情境激情导入同学们，在你们生活中有许多动人的故事，有许多自己喜欢的活动和游戏，有做过的各种各样有趣的事情，也看到了深深印在脑海里的美丽景色，同时还有许多悄悄话要告诉大家，今天我们畅所欲言，把自己想说的话和事尽情地倾吐出来。二、打开思路畅所欲言1.你最想说的是什么？教学预设：引导学生回忆在学习上发生了什么记忆深刻的事；生活中家庭里发生了什么令人高兴或难忘的事；在与同学们的相处过程中又发生过哪些愉快或难过的事，在旅游观光时看到了什么好景致，或者在看书或看电视时感触深刻的事，想想这些事情中哪一件是你自己最想说的？2.谁来告诉大家，你最想说的是什么？引导学生畅所欲言，在草稿纸上写上题目，用几句简练的话说出自己最想写的一件事。3.在这件事中你最想告诉别人的话是什么，请写在自己的草稿纸上。教学预设：引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。4.今天我们要写一篇自由命题，自定内容的作文。我们可以把平时想说而又没处说，想写而又没写的事在文中写出来，尽情地抒发自己内心的感受，不受约束地把整个事情经过写出来，老师相信同学们一定能写得很精彩。三、回顾写作方法1.教师引导学生回忆课文的写作方法：一篇文章要写得好，还需要有好的方法。在本学期学过的课文中，有哪篇文章你最喜欢，作者是采用什么样的方法表达的？教学预设：指导学生尽量从以下几方面思考：四、指导学生自由习作（一）自由写片断并点评。1.指导学生根据自己定的内容写一个片断，选择适当的表达方法进行描写。2.学生自由写片断，教师巡回观察，找出描写方法比较好的片断，准备讲评。3.投影学生习作片断，师生共同点评：什么地方写得精彩？用了什么写法？你对这一片断还有什么看法或建议？4.学生根据指导自选进行修改片断。（二）学生完成整篇习作。提示学生：自由作文无论写什么，都要做到内容具体，感情真实，语句通顺。二次修改作业设计必做完成习作，写后读一读，改一改。选作读一篇他人的习作，为其进行点评（写评语）。板书设计习作八：自由写作课后反思课题27*与象共舞课时（1）教材学情分析课文共有5个自然段，每个自然段独立成段，紧紧围绕着泰国人与大象关系亲密进行层递式描述：第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第2自然段讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，一语双关，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。就学情而言，五年级的学生基本具备了较强的独立识字能力和一定的阅读理解能力，并大体可以通过搜集资料、联系上下文等方法比较自主地进行语文学习。但是对于题目“与象共舞”这种一语双关的表达方式和与文章内容深层次的联系，学生较难体会，而且本文叙述方式中的“概具关系”是学生习作中常借鉴学习的写作方法，也是本单元的训练要点。目标与重难点1．能有感情地朗读课文，抓住文中重点句细细品味，感受泰国人与大象和谐相处的境界。2．认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，能用自己的话写一写对大象的感想。重点：抓住文中重点句细细品味，感受泰国人与大象和谐相处的境界。难点：能联系上下文理解重点词的意思，能用自己的话写一写对大象的感想。教学准备教师：PPT课件、泰国大象的图片（或者录像）。过程设计一．激趣引入，初识泰象1．谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。2．出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？3．出示课题：“与象共舞”二．初读课文，整体感知泰象1．自由读课文，把文中的生字新词读准确。2．读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？学生自由发表自己的想法。三．抓住重点，深入了解泰象1．泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？2．自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：3．随机指导。（1）自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？③有感情地朗读第二自然段。④读后说话训练：可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？（2）自由朗读第四自然段。①哪些地方写出了大象的聪明的灵气？②引导学生朗读课文中的描写。③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？⑥有感情地朗读这一段。四．总结课文，领会写法：1．读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？2．从泰国的大象中，你看出泰国人是怎样一种性格？泰国是怎么一个国度？3．仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：泰国的大象十分热情。泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手……4．课堂交流。二次修改作业设计必做选作上网搜集资料板书设计27*与象共舞课后反思课题28五彩的非洲课时（1）教材学情分析《彩色的非洲》是人教版小学语文第十册的最后一篇课文，这是一篇自主阅读课文，结构上作者采用了“总——分——总”的写法，完文以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、植物世界、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受——“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，让人读后大开眼界，十分向往。这一个单元的主题是“异域风情”，它是最后一篇课文，学生在学习了以上三篇后再来学习这一篇，已经积累了不了学习描写外国风情的文章的方法和技巧。

五年级下册的学生，对于阅读已经掌握了一定的方法，也具备一定的思维和理解能力。对于这样的自主阅读课文的教学，老师只要适时适当的点拨，启发引导，就可以完成教学的任务。目标与重难点1．认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。3．领悟文章的表达特点。重点难点：了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。教学准备布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，老师准备非洲风情风光的课件。过程设计导入新课，质疑文题1.导语：同学们，17世纪英国名作家汤玛斯布朗曾经写道：“人类总是向外追寻那原本就隐藏在我们心灵深处的奥秘。其实，我们每个人都蕴藏着非洲的原始与神秘。”今天，就让我们走进这片神秘的土地。

2.资料交流：通过课前的查阅资料，你对非洲有哪些了解？师：今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲（同学们交流以前对非洲的了解。）（预设）（我从以前学过的课文《梦想的力量》，知道非洲是一个缺饮用水的地方！）（非洲黑种人居多，非洲是野生动物的天堂！）（非洲是个贫穷落后，怪病丛生的地方）2.师：在人们的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，老师却要用这样一个词来形容非洲（师板书：彩色）3.出示课题"彩色的非洲"。课题质疑。如：为什么说非洲是彩色的？3.：这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开始了。二.检查预习情况，走进非洲1.检查词语认读。（1）预习课文时，通过你的各种努力，这些词语，都会读了吗？（课件出示下列词语）炽热天穹硕大聆听粗狂含情脉脉扎伊尔维加龙奥旺多省扎伊尔戈马色彩斑斓湛蓝殷红（2）找找词语排列的规律。第一组为易读错的生词，第二组为难读的非洲地名，第三组为描写颜色的词。（3）用找近义词的方法认识两种颜色：湛蓝—蔚蓝殷红—暗红2.紧扣“色彩斑斓”，感知课文。（1）浏览课文，划出表达作者对非洲整体感受的两个句子。预设：生：非洲真是一个色彩斑斓的世界！生：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！师随学生汇报，课件出示这两个句子。（课件）师：同学们，读一读这两个句子，你发现了什么？小结：都是感叹句，一个在课文的前面，一个在文章的最后，前后呼应，与课题照应预设：生：表达出了作者对非洲的赞叹之情！师：作者在赞叹什么？生：（齐）非洲真是一个色彩斑斓的世界！3．默读课文，思考：“非