2024年四川下半年教师公招终极卷（附答案）

年四川下半年教师公招终极卷（附答案）一、判断题（共24小题，每小题1分，下列各题中，你认为正确的请选“√”，错误的选“×”；全部选“√”或全部选“×”，均记为0分。）1.多年来，在国家投入的不断增加下，乡村办学条件得以不断改善，硬件设施现代化、标准化水平不断提高，与城市的差距快速缩小，所以城乡义务教育不存在差距。（

）2.师范教育协同提质计划要求，要协同开展基础教育教师培训，开展面向中小学、幼儿园教师校长的培训，探索建立中小学教师校长为师范生授课的机制，提升师范生培养的针对性、实效性，促进培养培训融合。（

）3.教育具有自己的运行规律和特点，完全独立于社会发展。（

）4.赫尔巴特认为教育学有两个基础，一个是心理学，一个是伦理学。（

）5.“建国君民，教学为先”这句话反映了教育与文化的关系。（

）6.为了更好的贯彻落实新课程理念，某校决定研发具有本校特色的课程，要求校本课程必须以活动形式呈现，与活动课程融合。（

）7.评定学生学业成绩一般采用百分制记数法和等级制记数法。（）8.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。（）9.小磊同学在学校学习到助人为乐的雷锋精神后，主动去帮助老年人过马路，每次帮助完别人后，小磊同学都会感受到幸福，这体现了德育的个体发展功能。（）10“应试教育”背景下教育者高度重视课堂教学，重视学生考试成绩，以教师为中心。在班级管理工作方面班主任强调个人权威，专断管理。（

）11.在《中国诗词大会》这个节目中，选手根据“花”这个字的提示，迅速说出带有这个字的诗词进行飞花令，这属于记忆的再认过程。（）12.进食的时候，人们不但要求食物可以解除饥饿，而且要色香味俱全；穿衣不但要达到保暖的目的，还要美观，给人以美的享受。这说明精神需要的满足离不开特定的物质条件，人们在追求物质需要满足的同时也表现出对精神需要满足的渴望。（）13.智商呈常态分布，即：全人口中智力超常和智力低下者均为少数。（）14.建构主义学习理论认为，教师要鼓励学生对知识抱有质疑的态度。（）15.老师用下定义的方式告诉学生赛车是汽车的一种，学生获得关于赛车的概念。这属于上位学习。（）16.归因中，只有努力是学生可以控制的，因此老师任何时候都要引导学生归因于努力。（）17.对学习环境的管理属于元认知策略。（

）18.班级规模的大小会影响课堂管理，一般来说，班级规模越大，教师课堂管理的过程越困难。（）19.部门规章的效力一般情况下全国范围内适用，而地方规章只在地方适用，因此二者冲突时，应该以部门规章为最终依据。（

）20.教师进行学习提升既是权利也是义务。（）21.在教育行政法律关系中，教育法律救济只适用于相对人，而不适用教育行政机关。（）22.王老师私自补课，被学生举报，当地教育局对其进行了行政处分，学校也借此事对其他老师进行了宣传教育，此事件中除王老师是被处分的客体以外，学生、学校和教育局都是主体。（

）23.在教育行政执法中，只要不是国家法律禁止教育行政机关行使的职权，教育行政机关就可以行使。（

）24.教师职业道德要求内化的首要环节是增强道德情感。（

）二、单项选择题（共45小题，每小题1分，共45分。每小题仅有一个选项是正确的，请选择你认为正确的答案。）1.4月8日，教育部党组理论学习中心组召开专题学习会，深入学习贯彻习近平经济思想，推动习近平总书记重要指示和党中央经济工作决策部署落到实处。专题学习会上，怀进鹏指出，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高瞻远瞩、统揽全局，创造性提出一系列新理念新思想新战略，引领我国（

）取得历史性成就、发生历史性变革，创立形成习近平经济思想。A.政治发展

B.文化发展

C.经济发展

D.科技发展2.中国古代教育家（

）说，“得天下英才而教育之，三乐也。”A.孔子

B.孟子

C.老子

D.庄子3.为了提高学生成绩，某班教师要求学生参加不同的补习班，导致学生压力过大而厌学，上述事实表明教育有（

）。A.个体发展功能

B.社会发展功能

C.正向功能

D.负向功能4.教育的本质属性是（

）。A.永恒性

B.历史性C.培养人的社会活动

D.相对独立性5.墨子认为“染于则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”这说明了哪种因素对人的发展有影响？（

）A.遗传

B.环境

C.教育

D.主观能动性6.孔子云“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”表明教师的工作特点具有（

）。A.负责性

B.示范性

C.灵活性

D.创造性7.教师要以自己坚定的信仰去指导学生确立正确的人生方向，以自己的人格去感染学生，以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识、热爱生活，这反映了教师的（

）。A.知识素养

B.能力素养

C.职业道德素养

D.科学素养8.下列关于“课程”的说法，正确的是（）。A.在我国，课程一词最早出现于清朝时期B.课程定义的确定和哲学没有关系C.课程的理解是分层次的D.在西方，课程最早起源于杜威的《民主主义与教育》9.（

）主张一切学习经验都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组，并为学生提供了更为广泛的学习空间和更为充分的操作机会。A.选修课程

B.活动课程

C.隐性课程

D.学科课程10.“在与同学的交往中，学生能复述他人的主要观点”。这体现的目标取向属于（

）。A.行为性目标

B.生成性目标

C.表现性目标

D.普遍性目标11.下列关于存在主义的说法错误的是（

）。A.主张教育是纯粹的，无论对群众、集体都不承担责任B.教育要维护个人的自由，帮助个人进行自我选择C.强调丰富性、关联性、循环性、严密性D.对当前我国正在进行的新课程改革具有较强的启示意义和作用12.艺术鉴赏课上，王老师注重引导学生从多角度去鉴赏名画，培养学生发现、感知、欣赏和评价美的意识和能力，还注重结合名画作品的创作背景去深入剖析作品的内涵，培养学生健康的审美价值取向，这说明王老师注重培养学生的（

）核心素养。A.人文底蕴

B.自主发展

C.实践创新

D.健康生活13.朱熹在《论语》集注中说“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无人弃也。”这句话体现了孔子的教学原则是（

）。A.可接受性原则

B.启发性原则C.循序渐进原则

D.因材施教原则14.下列属于模象直观的是（）。A.网络模拟动画

B.观察实物C.演示实验

D.到实地参观访问15.在上完一节课后，康老师布置了一项书面作业让学生完成，以了解学生的学习状况。康老师是对学生的学业成绩进行（

）。A.考试

B.考查

C.评定

D.反馈16.对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价属于（

）。A.诊断性评价

B.相对性评价

C.形成性评价

D.终结性评价17.阿亮痴迷网络无法自拔，李老师找阿亮谈心，聊互联网和比尔盖茨，并肯定他上网学习电脑技术的积极性，借此了解了阿亮的内心世界，在此基础上采取了一系列措施，转变了阿亮。李老师的做法最能体现的德育原则是（

）。A.疏导原则

B.在集体中教育的原则C.理论与生活相结合的原则

D.严格要求与尊重学生相结合的原则18.语文赵老师在班里推行早读领读员按学号轮换制，赵老师的管理模式属于（

）。A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理19.班主任工作的前提和基础是（

）。A.了解和研究学生

B.建立班集体C.召开家长会

D.搞好主题班会活动20.关于班级组织的社会化功能，下列选项中描述不正确的是（）。A.塑造主导价值观

B.培育交往技能C.助力个性养成

D.形成角色认同21.上课铃声响起后，学生自觉地将跳绳收起来，并将书本拿出来开始上课，这属于（）。A.注意的分配

B.注意的转移

C.注意的分散

D.注意的稳定性22.容量平均值约为7个组块的记忆是（）。A.瞬时记忆

B.短时记忆

C.形象记忆

D.动作记忆23.游览过南京长江大桥，在头脑中再现形象，称为（）。A.后象

B.表象

C.想象

D.联想24.人的能力有多种，其中取决于后天学习、与社会文化关系密切、主要表现为获得语言及数学等知识的能力是（）。A.晶体能力

B.流体能力

C.认知能力

D.创造能力25.皮亚杰认为，儿童在具体运算阶段的认识结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，但还不能进行（）。A.形象思维

B.动作思维

C.抽象思维

D.直觉思维26.小野能熟练地用英语和外教老师交流，听力能力也比较突出；但在听写任务中却经常拼写错单词，根据学习者在感觉通道上的偏好，小野属于（

）。A.视觉学习者

B.动觉学习者

C.听觉学习者

D.发散学习者27.幼儿园的基本活动是（）。A.保育

B.保育和教育

C.游戏

D.照看孩子28.主张在日常教学过程中，教师应该注重对学生直觉思维的培养，鼓励学生去“猜想”，这是谁的观点？（）A.苛勒

B.托尔曼

C.布鲁纳

D.奥苏贝尔29.下列选项中，最能体现斯金纳的操作性条件作用理论在教育上应用的是（）。A.确定教学主题

B.更新教学内容C.塑造学生行为

D.了解学生态度30.在数学课上，学生每次出错时，王老师都注重对学生的引导，积极鼓励学生动脑思考，让学生感受到学习的乐趣，班级学习氛围日益浓厚。这体现了桑代克学习定律中的（）。A.准备律

B.练习律

C.效果律

D.同化律31.儿童触碰了高温物体后，他就理解了“烫”这个词的意义。按照罗杰斯的观点，这是（）。A.有意义学习

B.无意义学习

C.情景学习

D.无意识学习32.判断“大象比狮子大”时，我们在作出判断过程中，头脑中会出现大象和狮子的模样，从而将其（）进行比较，好像看到了这两个动物。A.表象

B.图式

C.概念

D.命题33.璐璐跟妈妈说她不喜欢班上新来的小明同学，因为小明同学没给她吃零食。根据科尔伯格的道德发展理论，璐璐最有可能处于（）。A.习俗水平

B.中习俗水平C.前习俗水平

D.后习俗水平34.数学课上，唐老师问了同学们两个问题。第一个问题是“从A村到B村有3条路可以走，从B村到C村有4条路可以走，那么从A村经过B村到C村有多少条路可以走？”第二个问题是“书架上有7种不同的教学书，3种不同的语文书，要在书架上任取一本语文书和一本数学书，共有多少种取法？”随后，唐老师讲解了本堂课的重点“乘法原理”，并通过乘法原理计算出从A村到B村到C村共有12条路可以走。讲解完后，同学们也都能根据乘法原理很快计算出第二个问题的答案，即取书的方式一共有12种。在这一案例中，同学们产生的学习迁移更符合以下哪种理论？（

）A.相同要素说

B.形式训练说

C.经验类化说

D.关系顿悟说35.根据维纳的动机归因理论，个体想在成功后感到满足和自豪，最应该对行为做的归因是（

）。A.内部的、不稳定的

B.外部的、不稳定的C.内部的、稳定的

D.外部的、稳定的36.学生认为自己能够通过上课认真听讲获得好成绩，那他就很可能认真听讲。这种观点的学习动机理论是（

）。A.成就动机理论

B.自我效能感理论C.自我价值理论

D.成败归因理论37.一个学生平时在集体场合中不敢发言，当他一旦主动发言时，教师就表扬他，这种影响学生行为改变的方法，称之为（）。A.代币奖励法

B.行为示范法

C.行为塑造法

D.强化法38.上课的时候，王老师总是需要提醒同学们集中注意力，不要走神。提醒了以后同学们才会认真听课。这是（

）。A.教师促成的纪律

B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律

D.自我促成的纪律39.《校车安全管理条例》中，校车是指用于接送接受（

）的学生上下学的7座以上的载客汽车。A.基础教育

B.义务教育

C.初等教育

D.中等教育40.某中学一名老师，迫于买房的经济压力，在校外开设了辅导班，由于该老师是很有资历的老师，所以吸引了大批学生报班，他从而获取了高额回报，当地教育局知道了这件事，决定没收该教师获取的高额回报，该老师对教育局的处理不服，他可以通过哪种途径申请救济（）。A.行政申诉

B.行政复议

C.民间调解

D.司法调解41.《未成年人保护法》第三十九条规定：“任何组织或者个人不得披露未成人的个人隐私。”该条法律规范中没有包含教育法律规范的哪个结构？（）A.假定

B.处理

C.行为准则

D.法律后果42.以下法律法规文件中，效力层次最低的是（

）。A.《宪法》

B.《义务教育法》

C.《民法典》

D.《盐业专营办法》43.我国的教育立法程序除教育立法准备、提出立法议案、表决和通过法律草案、公布法律之外，还有（）。A.审议法律草案

B.制定法律规则

C.解释法律条款

D.制定立法程序44.下图中教师的行为违背了（

）的职业道德规范。A.爱国守法

B.爱岗敬业

C.明礼守信

D.关爱学生

45.班主任张老师按照考试成绩给学生排座位，把成绩当做评优的唯一标准，这表明张老师违反了职业道德规范的（

）。A.关爱学生

B.为人师表

C教书育人

D.爱岗敬业三、多项选择题（共10小题，每题1.5分，共15分，错选、多选、少选均不得分。）1.在加强专业教育的同时，要注重拓展师德融通“主渠道”，实现师范生师德情意养成的浸润性和进阶性。开展“（

）”，推进“（

）”，创新“（

）”，筑强师德师风。A.课程育德

B.经验育德

C.实践育德

D.反思育德E.教学育德2.有关活动课程，下列说法正确的是（）。A.“六艺”是活动课程B.活动课程可以使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验C.活动课程以儿童的主体性活动的经验为中心组织课程D.活动课程就是综合课程E.活动课程的倡导者是杜威3.奖励或者惩罚应当做到（

）。A.公平

B.诚信

C.讲究民主

D.讲究教育时机E.启发诱导4.以下属于教育的经济功能的有（）。A.受过初等教育的工人可以将生产率提高30%，受过完全中等教育的工人在技术创造上的积极性，比没有受相同教育但工龄相同的人多4-5倍B.第二次世界大战后，日本把义务教育的年限延至9年，落实了教育立国的战略主张，从而使日本在20世纪80年代末的劳动生产率和人均国民收入居西方七个经济大国的榜首C.教育可以通过提升国民素质、培养科技人才来加强本国的竞争力D.教育可以提高劳动者素质，促进科学技术的“物化”E.教育通过传播一定社会的思想文化、制造舆论来为国家服务5.孟禄认为“毫无疑问，这部著作是有史以来最杰出的教育论著之一，尽管历史上已出版的教育论著已汗牛充栋，《大教学论》以其基本的风格而独树一帜。”对于这部著作的作者，下列属于其思想观点的有（

）。A.强调儿童的发展是由内向外B.要求人们应该掌握现实生活所需的、一切有用的知识C.重视女子教育D.在教学上认为贪多求快则必然导致欲速则不达E.教学应该适合学生的年龄特征6.洋洋的认知方式属于场依存型，他可能会（

）。A.快速给出答案，但准确度不高B.喜欢结构严密的教学C.更偏好独立自觉的学习D.社会科学成绩优于自然科学成绩E.从全盘上去考虑如何解决问题7.下列属于机械学习的是（）。A.宇航员探索太空

B.学生尝试错误走迷宫C.小学生背诵乘法口诀

D.中学生听讲座后弄清概念之间的关系E.实验室做实验8.瑶瑶平常学习认真，能够通过归类的方式对知识进行整理；在学习中，也能够经常进行自我检查。最近考试虽然经历了几次失败，但是她还是能够调整心境，坚持不懈地学习。瑶瑶运用了（）。A.复述策略

B.精加工策略

C.组织策略

D.监视策略E.努力管理策略9.15岁的小董因期中考试成绩排名很差，拉低全班平均分，于是他的班主任罗老师要求董父将其带回，为其另谋临时工，并承诺小董年满17岁即可办理退学手续。董父托关系给小董找了个饭店服务员的工作先干着，小董再也没去过学校。针对小董的情况说法正确的是（）。A.罗老师是为小董着想，让其早谋生路B.罗老师侵犯了小董的受教育权C.董父有权对自己儿子的未来发展做规划，他人无权干涉D.用人单位聘用童工，侵犯了小董的受教育权E.小董本人也是同意去当服务员不上学的，所以他可以不上学10.10岁的丽丽在上语文课的时候突然晕倒，立马联系班主任，班主任知道丽丽有血糖较低的情况，所以赶紧给她吃了一颗升血糖的药，结果丽丽发生严重呕吐，检查得知班主任给的药已过期。针对此事件下列说法正确的是（）。A.班主任老师及时采取措施，行为恰当，无需承担责任B.班主任没有检查药物是否过期就给学生食用，应当承担民事责任C.班主任的错误应由学校承担民事责任D.此事是丽丽自己晕倒造成的，丽丽的监护人自行承担全部的责任E.学校承担责任后有权向班主任老师追偿四、案例分析题（共8小题，每小题2分，共16分。每小题至少有一个选项是正确的，错选、多选、少选均不得分。）根据下列资料，作答1、2题。【资料】语文老师在教学《沙漠里的船》一课时，一个名叫颜深的学生提出了自己的疑问：“书上说，骆驼的嗅觉灵敏，不论什么地方有水它都能找到，我看有些不科学。水是无色、无味、无臭的液体，那骆驼怎么能嗅到呢？”听了问题之后我一愣，但立马肯定了这个问题提得好，于是我便鼓励大家谈出自己的看法。不一会儿，一个同学满有把握的说：“有水的地方空气湿润一点，无水的地方空气干燥一些。如果骆驼的鼻子感到舒服，就知道哪儿有水。”有的说：“骆驼的鼻子很灵敏，可以凭感觉判别出来空气湿润和干燥。”同学们讨论结束后，我对大家的回答做出了总结概括。后来，颜深同学的《骆驼“嗅”不到水源》发表在《小学科普报》上，引起了一些小读者的兴趣。期中考评，语文老师凭借颜深同学的获奖，去申请了“学生引路人”的优秀称号，但是学校并未同意。1.关于此案例，下列说法正确的是（

）。A.学生对老师具有依赖性B.学生是自我教育的主体C.体现了教师劳动的创造性D.面对学生的问题，老师应不予理睬正常上课E.该老师做法容易导致完不成教学任务，不值得学习2.针对此次课堂的事件，给我们的启发是（

）。A.教师可利用教育机智化解课堂上出现的意外情况B.教学应做到从教育者中心转向学习者中心C.备课是教好课的前提，提高教学质量的关键。但是对于优秀教师来说，面对学生比较独特的班级，他们只要了解好学生的特点就能够上一堂好课D.作为新课改下的教师，我们应该更加注重过程，可以不用重视结果E.在教学中，启发性教学原则是不可忽视的根据下列资料，作答3、4题。【资料】学生甲，高三男生。进入高三以来，与其他学科相比，表现出明显的不平衡现象，生物学科成为制约其总成绩的“短板”。任课老师和该生交流的机会比较多，当提及生物学科的“短板”现象并询问其生物成绩偏低的主要原因时，发现了问题。原来是生物学习过程中缺少成就感。由于生物学科自身特点，定性分析题目较多，定量计算的题目较少，简答题分值虽然较高，但大多是由填空的零散分值累积起来的，即使有的时候能把难度较大的简答题做出来，也会因个别小题的填空丢分，所以感觉不到成就感。即使拿到了某个大题满分，这种兴奋感也难以与数学、物理等学科相提并论，所以学习生物的过程中学生感觉不到快乐。自身想法不科学，思想上不重视。长久以来，生物学科一直是家长和学生心目中的副科，不能和其他主科相提并论。该生也有这种想法，认为在考试之前突击一下即可，平时不需要投放太大的精力。但是，有一些章节例如遗传定律、生态系统的能量流动和生命活动调节等等，如果不用心思考和推理归纳，只靠死记硬背无法熟练掌握，生物成绩也达不到自己的设定目标，时间久了，学生就会对生物学科产生焦虑和不自信，被动学习，对生物便有了厌学情绪。生物学科知识点比较多，感觉比较零散，不系统，很难构建成一个完整的体系。虽然每次在上课时都能认真听讲，但是课后一点想看的想法都没有，该生认为自己也不知道该怎么学习生物，积极性很差。即使自己曾经试图分配给生物一点时间，也因为收效效果不佳而放弃，考虑到自己的总成绩还可以，于是渐渐地对生物学科的学习失去了信心。生物学习动机失衡，缺乏内驱力。在访谈过程中任课老师发现，该生相对比较成熟，尽管不喜欢学习生物，但也坚持不懈，每周都会拿出时间专门去机械地背诵一些基础知识，到底是什么原因让他产生如此行为呢？他的回答是为了考试，毕竟生物学科是高考科目，虽然只占有80分，但高考分分必争，如果彻底放弃，很明显不是一个理智的选择，很可能导致自己高考失利。生物学科对他来说，不是兴趣的问题，也不用提生物学素养了，纯属就是为了应付考试和升学。3.运用教育心理学的知识，分析以下说法正确的是（

）A.该生出现偏科的现象主要由于学习动机不足B.该生的偏科现象可以用班杜拉的自我效能理论进行解释C.从行为主义理论出发，长期学习得不到积极的强化，导致了学习兴趣的下降D.忽略了系统性的传授知识，既不利于知识的掌握和学习，也不利于学习动机的激发E.该生的学习动机属于直接的近景动机4.上述教学材料给你带来了怎样的教学启示？（

）A.可以适当调整教学方式，由浅入深，逐渐树立起学生的学业自我效能感B.归因方式对于自我效能感具有重要影响，需要帮助学生进行自我肯定性训练，避免习得性无助的发生C.教师应注重培养学生的外部动机向内部动机转化。D.升学和考试给学生带来了较大的心理负担，教学应当注重能力的发展而不是机械地知识学习E.除了关注学生的学习结果，还应关注学生在学习过程中的情感体验和学习兴趣根据下面王老师的教学片段，作答5、6题。【资料】师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。生：（面露难色，不知如何回答）师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。学生：（兴高采烈）好，一言为定！〔两天后的作文课上〕师：同学们学会做菜了吗？生：（大声齐）学会了！师：呀，这么快？跟谁学的？学生甲：我跟爸爸学的。学生乙：我跟妈妈学的。学生丙：我照着网上的菜谱自己琢磨就学会啦！师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？生：好！师：好，那就快写吧！5.对于王老师的这堂课，下列说法正确的有（

）。A.王老师的教学体现了新课程改革的要求B.王老师采用了谈话法、讨论法等进行教学C.王老师要求去学生家里过节的行为是不可取的D.王老师与学生的互动问答过多，影响了整体教学进度E.王老师的教育机智得到充分体现，展示了其专业素养6.从上述案例可以得到的教学启示是（

）。A.要严格管控课堂，注重预设性教学B.王教师未遵守职业道德，我们应引以为戒C.创设和谐、愉悦的气氛，把课堂还给学生D.贯彻新课改的理念，注重学生主体性E.教学不应局限于课堂，而是为学生提供有利条件和广阔空间根据下面资料，作答7、8题。【资料】品学兼优的帅帅是某小学五年级的学生，班主任谷老师让他今天7：30到校帮忙加盖三好学生证书上的公章，于是在7：30左右，有人看到帅帅走进学校大门。7：45左右，到学校有事的吴老师刚要上教学楼时，发现帅帅倒在楼梯井地面上，口吐白沫、人事不省。吴老师连忙高声呼救，在三楼的谷老师闻讯下楼，急忙打电话通知家长、找车送人上医院。后帅帅被转到市人民医院，经过专家会诊，认定帅帅由脑挫裂伤、颅骨骨折、急性硬膜外血肿、头皮下血肿4种症状构成的特重型颅脑外伤。据此诊断，医院采取了一系列的急救措施，却未能挽回帅帅的生命。家长将该小学告上法庭，要求被告赔偿医疗费、营养费、丧葬费、死亡赔偿金等各种损失25.38万元。但因原被告均无直接证据证明帅帅的致伤原因，法院为查清事实，一方面进行了相应的法医医学鉴定，认为：“帅帅双侧颞顶部头皮下血肿，双侧颞骨骨折，左侧额颞顶部硬脑膜外血肿，脑挫裂伤导致死亡诊断成立，高坠头顶部着地所致可能性大。”另一方面法官到案发现场进行勘验，发现该小学教学楼为坐北朝南的三层建筑，楼中央系大厅及楼梯，楼梯栏杆采用钢筋混凝土板加不锈钢扶手，经测量，楼梯栏杆总高度为98cm-103cm。楼梯两侧均设有楼梯井，楼梯井呈长方形，宽度约123cm，长度约182cm（《中小学校建筑设计规范》要求教学楼梯井宽度不大于20cm）。在底层楼梯井朝南的墙上有“上下楼梯，注意安全”的字样。据悉，该校也经常对学生进行安全教育。7.针对此案例，下列说法正确的有（

）。A.作为被告的学校应承担事故的主要责任B.作为监护人的原告应承担事故的主要责任C.作为监护人的原告应承担事故的部分责任D.班主任谷老师应承担事故的相应责任E.案例中所涉及的主要是民事法律责任8.以上案例给我们的启示是（

）。A.学校教师应经常对学生进行安全教育B.教育行政部门应加强对学校教育教学设施的检查C.学校应当建立、健全安全制度和应急机制D.学校应加强与学生监护人的沟通，确保学生安全E.每周组织一次安全教育课，积极预防安全事故2024年四川下半年教师公招终极卷答案一、判断题1.【答案】×。解析：本题为教育时政类的题目。多年来，在国家投入的不断增加下，乡村办学条件得以不断改善，硬件设施现代化、标准化水平不断提高，与城市的差距快速缩小。不过，在软件上，尤其是师资水平上，城乡义务教育仍存在不小差距。总体来说，年轻老师匮乏、大龄老师知识更新慢，导致当前乡村教育师资整体水平不高。而根本原因，则在于乡村教师的岗位吸引力不足。待遇低、工作压力大、职业发展通道不畅，让不少人望而却步。故本题说法错误。2.【答案】√。解析：本题考查教育时政。师范教育协同提质计划要求，要协同开展基础教育教师培训，开展面向中小学、幼儿园教师校长的培训，探索建立中小学教师校长为师范生授课的机制，提升师范生培养的针对性、实效性，促进培养培训融合。故本题正确。3.【答案】×。解析：本题考教育的相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：（1）教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。（2）任何教育都具有历史继承性；教育要注意继承与发扬本民族的传统。（3）教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步，具有不平衡性。但教育作为一种社会活动，在进行和发展过程中必然会受到社会的政治、经济、文化等方面的影响，即教育不可能完全独立于社会发展，也会受到一定的影响和制约。故本题说法错误。4.【答案】√。解析：本题考查的是赫尔巴特的思想。赫尔巴特不仅论述了教育学的独特性，还非常明确地提出了教育学的学科基础，即心理学和伦理学。故本题说法正确。5.【答案】×。解析：本题考查的是教育与政治的关系。“建国君民，教学为先。”出自于《学记》，意思是建设国家、管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情，反映了教育与政治的关系。故题干说法错误。6.【答案】×。解析：本题考查的是校本课程。根据课程设计、开发和管理主体，分为国家课程、地方课程和校本课程。其中，校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。但它的开发主体不局限于学校教师，也可以有校外专家。校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。同时，校本课程是对国家课程的补充。校本课程强调学校开发与管理，它的形式是多样化的，既可以是活动的形式，也可以是纸质教材，题干中“必须”过于绝对。故本题说法错误。7.【答案】√。解析：本题考查的是学生学业成绩的计分方式。考查与考试的结果，常用的记分方法包括：百分制记分法；等级制记分法（优、良、中、差；甲、乙、丙、丁；及格、不及格；或者是评语）。因此，本题说法正确。8.【答案】√。解析：本题考查德育过程的基本规律。德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程。故题干说法正确。9.【答案】×。解析：本题考查的是德育的功能。学校德育的功能可以概括地表述为德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能三个主要的方面，其中德育的个体功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面。德育的个体发展功能主要指的是对个体品德心理结构的发展所起的作用。个体享用性功能的实质是让个体在道德学习与生活中阅读、领会并体验道德人生的幸福、崇高，人格的尊严与优越等，小磊同学帮助别人后体验到幸福感是德育的个体享用功能而不是个体发展功能。故题干说法错误。10.【答案】√。解析：本题考查当前班级管理中存在的问题。当前班级管理中存在的问题包括：班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。题干中表述的是应试教育中老师对班级专断化地管理，只重视学生成绩，学生参与程度低。因此题干说法正确。11.【答案】×。解析：本题考查回忆与再认。回忆与再认是在不同条件下重现过去经验的过程，回忆是对不在眼前的过去经历过的事物，在脑中重新呈现出来的过程。再认是对过去经历过的事物，当它再度出现时能识别出是以前经历过的过程。题干中是将不在眼前的诗句重新呈现出来，属于回忆过程而非再认，因此题干说法错误。12.【答案】√。解析：本题考查需要的种类。需要可以分为物质需要和精神需要，物质需要以物质产品为对象，如日常生活中的各种必需品，良好的居住条件等。精神需要以精神文化产品为对象，例如认知需要、审美需要和社会交往的需要等。物质需要与精神需要的关系十分密切。精神需要的满足离不开特定的物质条件，人们在追求物质需要满足的同时也表现出对精神需要满足的渴望。题干中进食的时候，人们不但要求食物可以解除饥饿，而且要色香味俱全；穿衣不但要达到保暖的目的，还要美观，给人以美的享受，说明了精神需要和物质需要相互联系，密不可分，因此题干说法正确。13.【答案】√。解析：本题考查智力分布。智商呈常态分布，即全人口中，智力超常和智力低下者均为少数，多数人的智力处于中等水平。故本题说法正确。14.【答案】√。解析：本题考查建构主义的知识观。建构主义认为，知识是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，不是对现实客观性的反应。知识在不停地发生变化，随着人们认识的深入，会不断地出现新的解释和假设。建构主义的知识观指出，灌输给学生的知识无法被学生理解和接受，要深入理解和内化知识需要由学习者在具体的学习情境中去发现和理解。由于知识是不断发展和更新的，具有很强的不确定性，那么就要求教师鼓励和影响学生，使他们对知识抱有质疑的态度，而在这个过程中教师就不是绝对的权威地位，不能逼迫学生去接受固定的知识，而需要在事实中影响和启发学生。教师要鼓励学生探究与创新，在知识的学习中要多提问，多质疑，多思考，多实践，逐渐养成良好的学习习惯。故本题说法正确。15.【答案】×。解析：本题考查的是知识学习的分类。奥苏贝尔把概念的同化分成了上位学习、下位学习和组合学习三种基本形式。第一种形式是下位学习，当学生已经获得了一个抽象概括性程度较大的概念之后，学生就会很容易获得一个下位概念。第二种形式是上位学习，学生已经获得了几个同类的抽象程度较低的概念以后，他们就可以在教师的指导之下，形成一个抽象概括程度较高的新概念。第三种形式是并列组合学习，当学生已经获得了几个抽象程度相同，并且彼此之间相互关联的概念以后，便会在此基础上很容易获得另外一个同样性质的概念。题干中学生获得了汽车这个概括程度较高的概念后，就会很容易理解赛车这个下位概念，这属于下位学习。题干说法错误。16.【答案】×。解析：本题考查的是引导学生形成正确的归因。根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给以最高评价，对能力高而不努力的人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因。由此可知，老师在引导学生归因时也要考虑其现实因素，不可盲目归因于努力。故本题说法错误。17.【答案】×。解析：本题考查学习策略。根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。元认知策略是指对认知的认知策略，也就是说，个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。元认知过程实际上就是指导、调节人们的认知过程，选择有效认知策略的控制执行过程，其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。题干中“对学习环境的管理”属于资源管理策略，故本题说法错误。18.【答案】√。解析：本题考查的是影响课堂管理的因素。班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素，一般而言，班级规模越大，教师课堂管理的过程越困难。因此本题说法正确。19.【答案】×。解析：本题考查教育法规的体系。部门教育规章与地方政府规章之间具有同等效力，在各自的权限范围内施行。部门教育规章与地方政府教育规章之间对同一事项的规定不一致时，由国务院裁决，不能直接以部门规章为依据。故题干说法错误。20.【答案】√。解析：本题考查的是教师的权利与义务。《中华人民共和国教师法》规定，教师享有教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬待遇权、民主管理权、进修培训权。规定的义务有：遵守宪法、法律和职业道德的义务、完成教育教学工作的义务、进行思想品德教育的义务、关心爱护学生，促进学生全面发展的义务、保护学生合法权益，促进学生健康成长的义务、不断提高思想政治觉悟和教育教学水平的义务。故教师进行学习提升既是权利也是义务，题干说法正确。21.【答案】√。解析：本题考查的是教育法律救济的特征。补救受害者的合法权益是法律救济的根本目的。在教育行政法律关系中，权益受害者总是行政管理相对人一方，故一般不存在救济教育行政机关的问题。这是因为行政机关在行政管理活动中拥有国家赋予的行政管理权力，它可以采取必要强制手段使行政权力畅通无阻，一般不会受到管理相对人的侵害。故本题说法正确。22.【答案】×。解析：本题考查的是教育法律关系主体的含义。教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的人和组织。教育法律关系的主体具有多样性，国家行政机关、学校及其他教育机构、教育者、学生及其他受教育者、企业事业单位、公民个人等，若与教育活动有关，都有可能成为教育法律关系主体，王老师也是法律关系的参与者，有相应的权利和义务，也是教育法律关系的主体之一，故题干说法错误。23.【答案】×。解析：本题考查职权法定。职权法定是指行政机关及其工作人员的行政权力必须有法律的明确授权，不能自行设定。行政机关要做到依法行政，首先必须有法律明确授予的行政职权，必须在法律规定的职权范围内活动。非经法律授权，行政机关不能做出行政管理行为；超出法律授权范围，行政机关也不享有对有关事务的管理权，否则都属于行政违法。题干表述错误。24.【答案】×。解析：本题考查教师职业道德修养的基本内容。提高道德认识是进行师德修养的起点和前提，是教师职业道德要求内化的首要环节。提高教师职业道德认识，主要包括以下三个方面：其一，对教师职业道德价值的认识；其二，对教师职业道德规范的认识；其三，提高对教师职业道德的评价判断能力，所以首要环节是提高道德认识，在有道德认识的基础上进行情感的增强。因此题干说法错误。二、单项选择题1.【答案】C。解析：本题考查教育时政。专题学习会上，怀进鹏指出，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高瞻远瞩、统揽全局，创造性提出一系列新理念新思想新战略，引领我国经济发展取得历史性成就、发生历史性变革，创立形成习近平经济思想。故本题选C。2.【答案】B。解析：本题考查的是教育的词源。“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》。孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”孟子最早将教育一词连用，主张性善论，认为教育是扩充“善性”的过程，并提出“大丈夫”的理想人格。故B项正确。选项A，孔子，首倡启发式教学，实行因材施教，重视道德教育，以“仁”为最高的道德准则，提出有教无类、学思结合等思想，其教育思想集中体现在《论语》中。选项C、选项D，老子和庄子，道家的代表人物，主张道法自然，提出文化堕落论、人性“复归”论、“绝圣弃智”论。综上所述，选项A、C、D均与题意不符，故本题答案选择B。3.【答案】D。解析：此题考查教育的功能。按教育功能作用的对象划分，教育功能分为个体发展功能和社会发展功能；按教育作用的性质划分，教育功能分为正向功能与负向功能。其中，教育的负向功能（消极功能）指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。题干中的老师要求学生参加补习班，致使学生压力过大而厌学，对学生的身心发展产生了消极影响。这是教育负向功能的体现。因此，D选项正确。4.【答案】C。解析：本题考查的是教育的本质属性。教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。而相对独立性、历史性、永恒性等是教育所具有的社会属性。故本题选择C选项。选项A，永恒性，教育的永恒性是指只要人类社会存在，教育就会存在。选项B，历史性，教育的历史性指不同的时期，教育有着不同的任务、特点和性质。选项D，相对独立性，是指教育有着自身的运行规律和发展特点，包括质的规定性、历史继承性和不平衡性等。选项A、B、D均与题意不符，故本题答案选择C。5.【答案】B。解析：本题考查的影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素有环境、遗传、学校教育和主观能动性。选项A，遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。选项B，环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。环境使遗传提供的发展可能性变成现实。选项C，学校教育在人的发展中起主导作用。选项D，主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。“染于则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”强调环境对人发展的影响。选项A、C、D均与题意不符，故本题选B。6.【答案】B。解析：本题考查对教师劳动特点的理解。教师劳动特点有复杂性、示范性、灵活性、创造性等。选项A，负责性属于干扰选项。选项B，教师劳动的示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。选项C，教师劳动的灵活性体现在教学方法的选择方面，在各种教学方法中，教师可以根据自己的特点和所教对象的实际情况，灵活地选择最佳的教学方法，求得最优的教学效果。在劳动时空方面也体现出教师劳动的灵活性和自由度，除了按课程表规定的上课时间之外，大量的时间和空间都由教师灵活地安排。选项D，教师劳动的创造性指的是教师在教育过程中可以因材施教，教学方法上的不断更新，且具有“教育机智”。题干中“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”意思是当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的，这强调的是管理者自身的表现对被管理者的影响，故选项B正确。7.【答案】C。解析：本题考查的是教师的职业道德素养。教师的职业道德是教师在从事教育工作中应遵循的行为规范和准则。选项A、选项D，作为一名合格的教师，只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。选项B，一定的能力素养是进行和完成某种工作所需具备的，教师的能力素养是进行教育活动，完成教育任务的重要保证。教师的业务能力素养主要包括：①全面深入了解学生的能力；②进行思想品德教育的能力；③钻研课程标准与教科书的能力；④组织课堂教学的能力；⑤组织课外活动的能力。选项C，教师的职业道德素养包括：①热爱教育事业；②热爱学生；③热爱学校；④热爱所教学科。其中，热爱学生主要包括：教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解并严格要求学生。教师要以自己坚定的信仰去指导学生确立正确的人生方向；以自己的人格力量去感染学生求做真人，求做真事；以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活；以自己乐观的精神去培育学生健康的身心、良好的品质。无数实践证明，具有职业道德素养是教师道德结构中的主体部分，它在调节教师全部道德品质中起重要作用。该项与题干描述一致，故C项说法正确。选项A、B、D均与题意不符，故本题答案选择C。8.【答案】C。解析：本题考查课程的概念。选项A，在我国，“课程”一次最早出现于唐朝，孔颖达在《五经正义》中用“课程”一词指“寝庙”，其寓意为伟业，因此选项说法错误。选项B，由于人们的哲学思想、价值观、方法论、文化背景以及对个体的心理发展等方面认识上的差异，导致对课程的不同看法，因此每一种课程定义都隐含着作者的一些哲学假设和价值取向，选项表述错误。选项C，课程的理解是分层次的，不同的课程定义，有时是指不同层次上起作用的课程。选项表述正确。选项D，在西方，英国著名哲学家、教育家斯宾塞在1859年发表的一篇文章——《什么知识最有价值》中最早提出“课程”一词，意指教学内容的系统组织。因此选项表述错误。A、B、D三项均不符合题意，因此本题选C。9.【答案】B。解析：本题考查课程的类型。根据课程的实施要求，可将课程分为必修课程和选修课程；根据课程的内容属性，可将课程分为学科课程和活动课程；根据课程呈现形式，可将课程分为显性课程和隐性课程。选项A，选修课程主要指满足学生的兴趣、爱好、培养和发展学生的个性，学生可以在一定范围内有选择地学习的课程。选项B，活动课程又称经验课程、生活课程，主张从儿童的兴趣出发，以儿童活动为中心来设计课程，主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。选项C，隐性课程指学校情景中以间接的内隐的方式呈现的课程。这一词由杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书中首先提出的。选项D，学科课程主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。根据题干描述，活动课程关注儿童的直接经验，认为一切学习来自于经验，学习就是经验的改造或改组，并为学生提供充分操作的机会属于活动课程的概念。而选项A、C、D三项为无关项，故本题选B。10.【答案】A。解析：本题考查的是课程目标取向。课程目标取向有：（1）普遍性目标取向；（2）行为性目标取向；（3）生成性目标取向；（4）表现性目标取向。选项A，行为性目标是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化，具有目标明确、具体和可操作的特点，行为性目标由行为、条件和标准三个要素组成，题干中“在与同学的交往中（条件），学生能复述（行为）他人的主要观点（标准），”符合行为性目标，与题干相符，正确。选项B，生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开自然生成的目标。它关注的是学习活动的过程，不像行为性目标那样重视结果，而是强调目标的适应性和生成性，与题干不符，错误。选项C，表现性目标是指在教育情境中每一位学生个性化的表现，是生成性目标的进一步发展。它关注的是学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排，与题干不符，错误。选项D，普遍性目标是指根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标，一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。它对各门学科都有普遍的指导价值，与题干不符，错误。选项BCD表述错误，故本题选A。11.【答案】C。解析：本题考查的核心知识点是存在主义理论流派。本题考查的是存在主义教育思想。存在主义者认为，人是被抛到这个世界来的，所有的存在都是偶然的，所以教育纯粹是个人的事。教育无论对公众、集体还是社会，都不承担任何责任。教育的目的就是使每个人都认识到自己的存在，并形成一套不同于他人的独特的生活方式。因此，教育要维护个人的自由，帮助个人进行自我选择，并对自己的选择负责。选项A，教育无论对公众、集体还是社会，都不承担任何责任。说法正确因此不选。选项B，教育的目的就是使每个人都认识到自己的存在，并形成一套不同于他人的独特的生活方式。因此，教育要维护个人的自由，帮助个人进行自我选择，并对自己的选择负责。说法正确。可得出B选项不选。选项C，强调丰富性、关联性、循环性、严密性的课程理论是后现代主义课程论，符合题干，因此选。选项D，存在主义教育强调以人为本，主张个人造就自己；强调个人自由选择；强调对话。重视人的作用，反对将人置于次要地位。对当前我国正在进行的新课程改革具有较强的启示意义和作用。因此不选。因此，选择选项C。12.【答案】A。解析：本题考查学生核心素养的理解。A项，人文底蕴主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面形成的基本能力、情感态度和价值取向，具体又包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等要点，题干内容强调在艺术领域，学生能够学习、体验艺术的美，注重审美价值的提升，体现的是文化基础当中人文底蕴的内涵，符合题意。B项，自主发展重点强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方形，有生活品质的人。结合题干内容可知，不符题意，排除。C项，实践创新主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。结合题干内容可知，不符题意，排除。D项，健康生活主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合体现。结合题干内容可知，不符题意，排除。结合题干内容可知，结合题干内容可知，符合题干要求的选项为A。13.【答案】D。解析：本题考查教学原则。选项A可接受性原则是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，能促进学生的身心健康。选项B启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。选项C循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。选项D因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。题干中话表明，孔子教育人才是面向全体学生，根据学生的特点来进行教育的，符合因材施教原则，故本题选D。14.【答案】A。解析：BCD均为实实在在的物体，属于实物直观，而网络模拟动画是属于模象直观。故答案选A。15.【答案】B。解析：本题考查的是学生学业成绩的测评方式。选项A，考试是一种严格的知识水平鉴定方法。通过考试可以检查学生的学习能力和其它能力。选项B，考查是指对学生的学习情况和成绩进行的一种经常的小规模或个别的检查与评定。考查的方式主要有口头提问、检查书面作业、书面测验等。选项C，评定是指经过评判或审核来决定等级、能力等的等次好坏，教学过程中的评定是根据一定的标准对学生的学习行为进行估价的过程，是在测量基础上做出的，因而是一种主观的判断。选项D，反馈是对结果的一种评价。题干中老师给学生布置作业，属于一种随堂测验，了解学生的当前学习情况，是考查。A、C、D三项均与题意不符，故正确答案为B。16.【答案】C。解析：本题考查的是教学评价的种类。根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。根据运用的标准不同，教学评价可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。选项A，诊断性评价，也称教学前评价或前置评价。一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。选项B，相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。选项C，形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学进步或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。选项D，终结性评价又称事后评价，一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。题干中，对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是在教学过程中进行的评价，是为了更好促进教学和学生发展而进行的评价，属于形成性评价。选项A、B、D均与题意不符，故本题选C。17.【答案】A。解析：本题考查的是德育原则。A选项，疏导原则是指在进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。李老师跟学生谈心，肯定阿亮对电脑技术学习的积极性，借此了解了阿亮的内心世界，这都是贯彻疏导原则的体现。故A选项正确。B选项，在集体中教育的原则强调通过集体的力量改变个人，又通过个人的力量改变集体。C选项，理论与生活相结合的原则强调在教育心理学研究中，要密切关注在教育教学实际活动中出现的新情况、新问题，注意从实际出发进行研究，同时还要发挥理论对实际的指导作用。D选项，严格要求与尊重学生相结合的原则强调既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。综上所述，B、C、D三项均与题意不符合，故本题选择A选项。18.【答案】C。解析：本题考查的是班级管理的模式。班级管理的模式包括常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。选项A，班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。选项B，班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。选项C，班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。选项D，班级目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。题干中，语文赵老师在班里推行早读领读员按学号轮换制，其特点是调动学生自我教育的力量，让每个学生都成为班级的主人，体现民主管理。选项A、B、D均与题意不符，故本题选C。19.【答案】A。解析：本题考查的是班主任的常规工作。班主任的常规工作包括：了解和研究学生、组织和培养班集体、建立学生成长档案、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定、班主任工作计划与总结。选项A，了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。选项B，建立班集体是班主任工作的中心环节。选项C，召开家长会是协调各种教育影响的一种。选项D，一般来讲，主题班会是指围绕一个专题，在班主任的组织和指导下，根据学生的兴趣和身心发展特点，以班集体的智慧和力量为依托，以学生为主体，经过一系列精心设计、策划的班级教育活动。综上所知，选项B、C、D均与题意不符，故本题选A。20.【答案】C。解析：本题考查的是班级组织的社会化功能。班级组织的社会功能有：传递社会价值观，指导生活目标；传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；教导社会生活规范，训练社会行为方式；提供角色学习条件，培养社会角色。选项ABD所述都属于班级组织的社会化功能。C选项，助力个性养成属于班级组织的个体化功能。综上，ABD三项均与题意不符合，故本题答案选择C。21.【答案】B。解析：本题考查的是注意的品质。注意的品质有注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。选项A，注意分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象，即将注意分配到不同活动中，如“一心二用”。选项B，注意转移是指主体根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。选项C，注意稳定的相反状态是注意的分散（分心）。注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。选项D，注意稳定性是指注意在一定的时间内相对稳定地保持在某种事物或某种活动上。持续时间越长，注意就越稳定。题干中，学生自觉将跳绳收起来，拿起课本上课，是有意识的转移注意力，属于注意的转移。A、C、D均不符合题意，故正确答案为B。22.【答案】B。解析：本题考查记忆的类型。根据记忆内容和经验对象划分，分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆，根据记忆内容保持的时间长短划分，分为了瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。选项A，瞬时记忆也叫感觉记忆，是极为短暂的记忆。瞬时记忆的特点为：（1）时间极短，一般是0.25-1秒，最长不会超过4-5秒。（2）容量较大，记忆容量为9-20个比特。（3）形象鲜明。（4）信息原始，记忆痕迹容易衰退。选项B，短时记忆的保持时间在无复述的情况下只有5-20秒，最长也不超过1分钟。短时记忆的容量又称为记忆广度，指彼此无关事物短暂呈现后能记住的最大数量。美国心理学家Miller有关短时记忆容量的研究表明，保持在短时记忆的刺激项目大约为7个，人的短时记忆广度为7±2个组块。选项C，形象记忆是对感知过的事物具体形象的记忆。这种记忆在头脑中保留的是事物的具体形象，它以表象的形式在头脑中储存过去的经验。选项D，动作记忆是对身体的运动状态和动作技能的记忆。它以过去的动作或操作动作所形成的动作表象为基础，如在头脑中保留的体操动作，舞蹈动作等都属于动作记忆。动作记忆中的信息保持和提取都比较容易，也不容易遗忘。题干中强调容量平均值约为7个组块的记忆，属于短时记忆，故本题选B。23.【答案】B。解析：本题考查表象的含义。表象是指事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。题干中，浏览过南京长江大桥在头脑中再现，属于表象，故B选项正确。A选项，后象亦称“视觉后象”，是指在刺激源移去后出现的知觉体验，最易在视觉通道中察觉，有正、负后象之分。C选项，想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。D选项，联想指以所形成的问题表征为提取线索，去激活头脑中已有的相关知识结构或者图式。综上所述，选项ACD均与题意不符，故本题选B选项。24.【答案】A。解析：晶体能力是指获得语言、数学等知识的能力，如知识的广度，判断力，词汇和计算方面的能力都属于晶体能力。它决定于后天的学习和经验，与社会文化有密切的关系。晶体能力在人的一生中一直在发展，只是到25岁以后，发展速度渐趋平缓。25.【答案】C。解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。皮亚杰提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。前运算阶段主要依靠动作思维，具体运算阶段主要依靠形象思维，形式运算阶段开始发展到抽象思维。选项A，形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。选项B，动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。选项C，抽象思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。选项D，直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。处于具体运算阶段的儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，可以通过获得的表象进行逻辑思维，但还不能进行抽象思维。故本题选C。26.【答案】C。解析：本题考查学习风格。学习者在感觉通道偏好上存在三种典型类型：视觉型学习者、听觉型学习者和动觉型学习者。A选项，视觉型学习者对于视觉刺激较为敏感，习惯于通过视觉接受学习材料，如景色、相貌、书籍、图片等。他们适合于自己看书和做笔记进行学习，而不适合于教师的讲授和灌输。B选项，动觉型学习者喜欢接触和操作物体，对于自己能够动手参与的认知活动更感兴趣。C选项，听觉型学习者较为偏重听觉刺激，他们对于语言、声响和音乐的接受力和理解力较强，甚至喜欢一边学习，一边戴着耳机听音乐。当学习外语时，他们喜欢多听多说，而不太关心具体单词的拼写或者句型结构。D选项，发散学习者为本题干扰项。题干中小野能熟练地用英语交流但经常拼写错单词，是听觉型学习者的表现。故本题答案选择C。27.【答案】C。解析：游戏是幼儿园的基本活动。游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。28.【答案】C。解析：本题考查的是认知主义学习理论的布鲁纳的结构主义学习理论。A选项，苛勒提出的完形顿悟说，强调了学习是通过顿悟过程实现的；学习的实质是在主体内部构造完形。B选项，托尔曼提出的符号学习理论，托尔曼认为：学习是有目的的，是期望的获得；学习是对完形的认知，是形成认知地图的过程；最后提出了潜伏学习的概念。C选项，布鲁纳强调直觉思维和预感的训练在日常教学活动中的重要性，老师应该鼓励学生“猜想”。D选项，奥苏贝尔提出的有意义接受学习，实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。根据题干描述，布鲁纳强调了直觉思维的日常教学活动中的重要性。因此ABD选项说法错误，C选项正确。故此题选C。29.【答案】C。解析：本题考查的是斯金纳的操作性条件作用理论在教育上的应用。操作性条件作用理论属于行为主义学习理论，重在通过刺激与反应之间建立联结，通过强化改变学习发生的行为频率。斯金纳非常强调强化在学习中的重要性，在他看来，大多数人类的行为都是学习得来的，而强化是塑造学生行为的一种重要方法。在斯金纳对许多学习问题的研究中，他都十分强调强化的作用，提出了强化的新概念，确定了一套强化的程序，区分不同的强化活动，对促进希望行为和抑制不希望行为等方面都有独到的见解，从而构成强化理论。选项ABD三项均与题意不符合，故本题答案选择C选项。30.【答案】C。解析：本题考查对桑代克的学习律的理解。桑代克根据研究将学习律分为准备律、练习律和效果律。A选项，准备律指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制活动也感到烦恼。B选项，练习律指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。C选项，效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。D选项，同化律不属于桑代克学习定律，为干扰项。题干中学生每次出错都会得到王老师的积极反应，这使学生感受到学习的乐趣，学习积极性不断加强，班级的学习氛围日益浓厚。这体现了桑代克学习定律中的效果律。故本题选择C选项。31.【答案】A。解析：题干描述的现象关注到学习内容与个人之间的关系，是罗杰斯所讲的有意义学习。32.【答案】A。解析：本题考查的是知识的学习中的知识的表征存储。现代认知心理学认为，陈述性知识主要是以命题和命题网络表征的，表象和图式也是其表征的重要形式。A选项，表象指的是事物不在眼前时，头脑中所出现事物的形象。虽然在大多数的情况下，我们以命题来表征自己所知道的知识，但有时我们也用表象来表征知识，不过，命题表征的往往是事物的抽象意义，而表象表征的往往是事物的知觉特征。B选项，现代认知心理学中，图式是指关于一类事物的有组织的大的知识单元或称为信息模块。图式是认知结构的起点和核心，是将相互联系的概念、命题和表象组织起来而形成的有组织的认知单元。C选项，概念代表事物的基本特性和基本特征，是一种简单的表征形式。D选项，一个命题就相当于一个观念，它是我们能够评价是非对错的最小的意义单元。它是陈述性知识的一种基本表征形式。命题和句子并不完全对应，有些句子可能包括多个命题。两个或多个命题常常因为有某个共同的成分而相互联系在一起，从而构成了命题网络，或称为语义网络。根据题干描述，在做比较时，大象和狮子本身不在眼前，而是在头脑中出现了其形象，体现的是表象。因此BCD选项说法错误，A选项正确。故此题选A。33.【答案】C。解析：本题考查科尔伯格的道德发展理论。A选项，习俗水平时期的特征是，个人逐渐认识到团体的行为规范，进而接受并付诸实践。B选项，科尔伯格按照个体道德判断结果的性质，将个体的道德发展划分为三种水平六个阶段。B项无此说法，故排除。C选项，前习俗水平时期的特征是，儿童们遵守规范，但尚未形成自己的主见，着眼于人物行为的具体结果与自身的利害关系。D选项，后习俗水平这个阶段已经发展到超越现实道德规范的约束，达到完全自律（自己支配）的境界。题干中，璐璐不喜欢小明的原因是小明没给他零食，可看出此时璐璐进行道德判断的依据为是否对自己有利，这体现了前习俗水平的特点，故C项符合题意，可选。A、B、D项与题意不符，排除。34.【答案】C。解析：本题考查的是早期的迁移理论。选项A，桑代克在1901年的“形状知觉”实验中让实了共同要素说。在实验研究基础上，他提出只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。其后伍德沃斯把共同要素说修改为共同成分说，即两情境中有共同成分时可以产生迁移。选项B，从形式训练的观点来看，迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。该理论把训练和改进心智的各种官能，作为教学的最重要目标。它认为学习的内容不甚重要，重要的是所学习的东西的难度和训练价值。选项C，“经验类化说”也称“概括说”，根据这一理论，两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。选项D，关系顿悟说，格式塔心理学家不否认经验类化的作用，但他们强调“顿悟”是迁移的一个决定因素。迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。题干中，因为唐老师讲解了“乘法原理”，学生通过乘法原理计算出了第一个和第二个问题的答案，强调原理的重要性。选项C符合题意。35.【答案】A。解析：本题考查的是韦纳成败归因理论。维纳及其同事进行了大量关于归因与学习动机的研究表明，个体对成功和失败原因的解释影响着与成就有关的行为，他们归纳出个体对成功和失败的原因推断（归因），主要包括几个方面的因素：即三个维度和六个因素。三个维度包括：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。六个因素包括能力、程度、工作任务的难度、运气、外界环境与身心状况。选项A，内部的、不稳定的因素包括努力以及身心状况。选项B，外部的、不稳定的因素包括外部环境与运气。选项C，内部的、稳定的因素是能力。选项D，外部的、稳定的因素是任务难度。题干中“个体想在成功后感到满足和自豪”，即产生较强烈的情绪情感体验。根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。努力属于内部的、不稳定的、可控的因素。故本题选A。36.【答案】B。解析：本题主要考查的是学习动机理论。学习动机理论包括强化理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论和自我价值理论等。选项A，成就动机理论，成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。麦克里兰研究发现，高的成就需要与成功行为有很高的相关性。成就需要高的人，他们通常表现出对问题喜欢承担个人责任，他们希望事业的成功和问题的解决不是靠运气和外界因素，而是靠自己的能力，这样他们就能体会到成就的满足感；反之，很少产生满足感。选项B，自我效能感理论，是由班杜拉提出来的。它来自班杜拉对功效期待与结果期待的区分。结果期待指一个人对某一特定的行为将造成某种结果的估计，功效期待指一个人能成功地执行某种可以产生一定结果的行为的信念。当确信有能力进行某一活动时，一个人就会有高度的“自我效能感”，就会去进行那一活动。选项C，自我价值理论由美国教育心理学家科温顿提出，这一理论关注人们