2024-2025学年高中历史第一单元第一次世界大战第1课第一次世界大战的爆发2教学教案新人教版选修3

PAGE<第一次世界大战的爆发>一、教学设计整体思路：1、教材特点：选修三《20世纪的斗争与和平》体例类似于旧版教材的通史，在叙述斗争的手法上基本以时间为序，较为完整地再现了历史大事（斗争）过程。其完整性表现在基本经过和结论上，所不足的是限于教材篇幅，资料不充分，对于简略的过程到结论中间的因果逻辑关系，学生为必深刻理解。学情分析：现行中学必修教材采纳的是专题体例，这给大部分学问储备不足的学生带来了挑战，同样也增加了教学的难度。学生一旦习惯了必修课专题体例，对选修课的通史体例反而难以适应。学生预习的普遍的状况是把历史大事当故事看，死记课本结论，缺少问题意识，不能深挖结论背后的关系，即自学基本停留的学问层次，实力层次欠缺。应对策略：指导思想是以三维目标为导向，把握历史学科的核心素养，突出重点难点，挖掘基础学问背后的内在因果关系，提升学生综合实力。教学方法是课前以学案形式让学生预习，熟识基础学问，对重难点留下思索题。课堂上由老师引领学生探讨，适当补充学问，完成深层次的教学任务。教学目标学问与实力：识记：资本主义世界体系的形成、主要帝国主义国家间的冲突和他们的扩军备战；三国同盟和三国协约；两次巴尔干斗争、奥匈帝国吞并波黑、萨拉热窝事务、一战爆发。理解：德国与英法冲突激化的缘由。巴尔干为何成为欧洲的火药桶。运用：运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析列强间的冲突与结盟。综合分析二十世纪初爆发世界大战的缘由。过程与方法：问题探究法、材料分析法、小组探讨法（三）情感看法价值观：资本主义唯利性确定了他们对世界市场和原料的争夺是无止境的，而他们之间政治经济发展的不平衡性，必定会激化冲突，引发斗争。一战的惨痛教训让我们深刻相识到“忘战者危，极武者伤”的古训。我们反对斗争珍视和平，但世界充溢着纷争，只有奉行和平而又强大的国家才能为世界和平做出更大贡献。教学重难点：重点：帝国主义列强的主要冲突和两大军事集团的形成。难点：帝国主义列强间的冲突改变、英国大陆均势政策的改变；巴尔干地区为何成为欧洲的“火药桶”。教学过程：【导入新课】引用德国闻名军事理论家克劳塞维茨的名言“斗争是流血的政治”，引发思索。提出问题：古往今来，人类历史发生了多数次大大小小的斗争。斗争的破坏性和惨烈程度人们难以承受。人类为何要发动斗争？为何真正意义上的世界大战直到20世纪才出现？【目的】引发学生深思，紧扣本单元和本节课主旨“斗争”和“第一次世界大战”这两个主题，与课标要求吻合。【展示课标要求】简述第一次世界大战爆发的历史背景。理解人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大战。【讲授新课】本课分为三部分，在讲授每一部分内容前都以一个名言警句从不同视角导入。视角一：引用古罗马历史学家塔西佗的名言“黄金和财宝是斗争的主要根源”。【依据】此名言不仅深刻揭示了斗争的终极目标为财宝为利益而战，也特别契合一战是列强争夺殖民地和霸权利益的帝国主义间的不义斗争。另外，同时也引用我国宏大的历史学家文学家司马迁的名言："天下熙熙，皆为利来;天下攘攘，皆为利往。"意在强调“人”和“国”的类同，因为“国性”是放大的“人性”。同时也表明古代中西方先贤们的宏大才智，英雄所见略同。既让学生产生崇敬之心，也顺便激发一下民族骄傲感。一、动荡担心的世界——一战的背景【引言】由于各资本主义国家之间政治经济发展不平衡的加剧，后起的资本主义国家如德国要求重新瓜分世界。列强之间的冲突日益尖锐。一方面他们通过谈判和幕后交易解决彼此的冲突。另一方面它们通过军备竞赛，这就更加剧了世界的动荡担心。“引言”为课本内容，老师授课时用课件展示，用深颜色标注其中的重点语句，如“政治经济发展不平衡加剧”、“谈判、交易和军备竞赛”。目的是突出重点和对学生进行学法指导。【资料展示】展示地图《资本主义列强瓜分下的世界（迄1914年）》和晚清中国的《时局图》。文字资料：

20世纪初，主要资本主义国家进入帝国主义阶段。世界已经被帝国主义国家基本瓜分完毕。全球各国各地区都被纳入资本主义世界体系之中，资本主义世界最终形成。前一幅地图是课本自有图片，后一幅地图是必修一课本上的。结合文字资料，意在让学生重视地图和图片，从图中找出更多的有效信息。地图和解说资料展示了世界基本被瓜分完毕，三存在着多寡差异，为理解政治经济发展不平衡，激化冲突引发斗争做铺垫。依据上述材料结合课本内容思索下列问题：1.列强冲突的根源是什么？2.列强冲突的实质是什么？3.列强冲突的解决方式是有哪些？得出正确答案并不难，仔细预习加上听课的学生基本可以解决。1.根源：资本主义政治经济发展不平衡2.实质：争夺世界霸权和殖民地3.方式：一方面谈判和幕后交易；另一方面扩军备战。能够找出正确答案并不难，难点在于对答案本身的理解，这三个问题的答案，难点明显是对于根源的理解。老师可以先让学生展示解读，之后再做出总结，重在理解和语言的组织。【难点突破】如何理解资本主义经济政治发展不平衡！1、19世纪末20世纪初，主要资本主义国家政治民主化的发展程度不一样。有两种不同的类型：第一类是以英法美为代表的，它们通过资产阶级革命而确立资本主义制度的，资产阶级民主制度较为健全；其次类是以俄德日为代表的，它们通过自上而下的改革或王朝斗争的方式从而走上资本主义道路，因而保留了大量的封建残余，政治上专制主义和军国主义的色调较为深厚。2、由于各国政治、经济、军事力气不一样，它们所占的殖民地的多少也不同。英法是老牌资本主义国家，占有的殖民地多，尤其是英国驾驭了世界殖霸权，而德日的后起资本主义国家，占有的殖民地较少。3、到了19世纪末，经过其次次科技革命，美德经济快速发展，工业超过了英法，他们要求重新瓜分世界。这个问题解决后，进入下一步——本部分具体重点内容，较为简洁，课本上叙述较为明确。老师可以通过提问展示的方式，快速通过。【阅读思索一】

当时欧洲有关国家有哪些利益要求？1、德：（1）维护欧陆霸主地位，压制法国，防止其崛起报仇。（2）重新瓜分世界，夺取世界殖民地。2、法：报仇，夺回欧洲大陆的霸权。3、英：维护霸权殖民地，维持欧陆均势。4、俄：争夺巴尔干地区，掌控黑海出海口。5、奥匈：视巴尔干地区为其势力范围，伺机图并。6、巴尔干国家：反对外来奴役，争取独立【阅读思索二】当时欧洲的有关国家围围着哪些利益要求，形成了三对冲突？其中最主要的冲突是什么？1、英德争夺世界殖民霸权、世界殖民地。2、俄奥争夺巴尔干。3、法德争夺欧陆霸权。最主要的冲突自然是两大集团实中力最强者英、德间的冲突。【材料分析】材料一：材料二：我们也要给自己一块光明之地，一块阳光下的地盘。——德国外长皮洛夫【思索三】问题：（1）德国想“一块阳光下的地盘”指的什么？（2）德国产生这一利益要求的根本缘由是什么？（3）以上材料反映了资本主义发展的什么规律？答案：（1）重新瓜分世界和殖民地。（2）德国经济快速发展，实力增加，要求更多的殖民地和市场。（3）资本主义政治经济发展不平衡规律。材料二是课本里面的“资料回放”，材料一是补充资料，用数据直观展示经济发展的不平衡，而经济又是政治和军事实力的物质基础。结合之前的世界地图，便能清楚地得出欧洲因发展的不平衡性与殖民地大小不成正比，这样的“不协调”性必定要被打破。如何打破？和平谈判，让老牌国家吐出吃进胃里的肥肉明显无异于虎口拔牙。斗争必定成为重新平衡的最终手段，为下一部分，斗争打算，形成军事集团自然铺垫。视角二：引用英国前闻名首相帕默斯顿名言：“（国家）没有永恒的挚友,也没有永恒的敌人,只有永恒的利益。”导引出下一部分主题：二、剑拔弩张的两大军事集团——斗争的打算过程列强为共同利益而勾结,又为各自利益而斗争。当时欧洲列强如何为自己谋取最大利益呢？欧洲列强之间的冲突用示意图形式直观第展示欧洲列强间纷繁困难的冲突，并标注相互间结盟的时间。再用地图（三国同盟和三国协约）结合动画展示两大集团，意在强化学生从时空二维加深对两大集团的印象。之后分别学习三对冲突：法德冲突——耻辱与荣耀展示地图《普法斗争形式》和文字（斗争结果：法国战败：①法国把阿尔萨斯与洛林割让予德国；②规定法国付出五十亿法郎作为赔偿德国在斗争所失；法国失去了欧洲大陆的霸主地位）配以双方主导人物像（俾斯麦和拿破仑三世）老师可以提问加适当补充法德两国历史恩怨的史料，在更长的历史阶段更加淋漓地展示两国历史始终攻守耻辱与荣耀的数次相易，以及今日团结互助主导欧盟。英德冲突——守成与取代：问题1：英国传统的外交指导思想是什么？含义如何？缘由？政策：“光荣孤立”含义：不同任何国家结成长久固定的同盟缘由：经济实力强大，驾驭海上霸权问题2：许久以来英国对欧洲奉行怎样的政策？欧洲大陆均势原则3、20世纪初英国又为什么要放弃“光荣孤立”政策？英德冲突激化，自身实力下降，欲寻求盟友。这几个问题课本上选修和必修课内容都未干脆提到，但对于本节内容理解却特别重要，解决方法可以在课前学案里用资料介绍的方式进行补充。课堂问题则重在检测学生预习理解的程度。德国人向自己的一个邻国让出陆地,向另一个让出海洋,而给自己留下一钱不值的天空,这样的时代一去不复返了!……我们也要给自己一块光明之地、一块阳光下的地盘。——德国外长皮洛夫“邻国”指谁?英、法反映当时德国要实行一种怎样的外交政策?主动向外扩张，争夺世界殖民地（3）德国外交政策改变的根本缘由是什么？产生了怎样的影响?经济和科技实力增加，导致英德冲突激化。英德冲突是两大集团对峙的核心冲突，内容适当增加，用力略微倾斜。3、俄奥冲突——扩张与遏制俄奥冲突相对边缘化，结合一战前巴尔干地图，解读巴尔干半岛对于双方的战略意义。两大军事集团形成列强之间的冲突纷繁困难，在权衡利弊、历史恩怨以及谈判结果等多重因素下渐渐形成抱团取暖的集团化倾向。相关背景学问具体介绍放在预习学案里。分家兄弟再续前缘——德奥同盟阅读课本第五页【历史纵横】了解奥匈帝国。回顾必修一德国统一部分内容，了解奥匈帝国的主宰国奥地利和德国主宰邦——普鲁士之间的关系。补充介绍：在德国统一的王朝斗争中，主导者俾斯麦先生力排众议发动对奥地利的斗争将其赶出德国。以及战胜后见好就收，力主和解，避开招来强大的英法干涉，也为后来的德奥结盟埋下伏笔。数百年对手成盟友——英法协约内容：法国承认埃及为英国殖民地，英国则同意法国侵占摩洛哥。目的：为了共同应付德国。性质：帝国主义分赃协定。以上两个协定是是两大集团核心协定，其余可以用学问梳理形式补充完整。学问梳理——剑拔弩张的两大军事集团（一）帝国主义的主要冲突：1、法德冲突——争夺欧洲大陆霸权2、英德冲突——争夺殖民霸权、海上霸权3、俄奥冲突——争夺巴尔干（二）两大军事集团的形成1、三国同盟：1882年，德奥意结盟，应付法俄2、三国协约：1892年法俄结盟——欧洲起先出现两大军事集团对峙；3、形成标记：1904年和1907年英法、英俄协约——欧洲两大军事集团最终形成。视角三：星星之火可以燎原（源自《尚书.盘庚上》）——毛泽东另外，引用美国一历史学家在战前对欧洲局势的看法：“欧洲已经成为一个火药桶，只需一颗火星足以将其引爆。”导引出第三部分内容主题：巴尔干火药桶课前学案问题：巴尔干为何会成为一战火药桶？（老师）抽查学生思索成果，再做总结。（一）缘由：1、地理位置重要；2、奥斯曼的衰落；3、民族关系困难；4、列强争夺和插手（主要）结合第一次世界大战前的巴尔干半岛地图，具体解读缘由。（二）大战导火线：萨拉热窝事务此部分课本已经列出，没什么难度，可以通过展示两位当事人普林西普和斐迪南大公的照片和介绍，略作补充即可。为了调整课堂气氛，加深印象，可以在照片上加入诙谐的旁白。大战爆发：1914年萨拉热窝事务成为大战的绝佳导火线，火药桶最终被点燃。事务本身很简洁，老师重在引导学生借此事务及其引发的大战，相识历史的必定性和偶然性原理。通过《合作探究》方式，小组探讨，学生展示、辩论，老师的引导、点评和总结方式完成。【问题探究一】有人说，第一次世界大战是一次偶然的灾难，假如塞尔维亚民族主义者不刺杀奥匈帝国皇储夫妇，一战就不会爆发。你是否同意这一观点？谈谈你的看法。第一次世界大战爆发的缘由1.根本缘由:资本主义国家之间政治经济发展的不平衡引起列强对世界市场和世界霸权争夺的冲突;2.军事上：列强的三大冲突最终形成了两大军事集团,它们的对峙推动了世界大战的爆发;3.导火线(干脆缘由):萨拉热窝事务引发两大军事集团主要成员国相继宣战,导致一战全面爆发。4.科技进步成果和巨大的生产力被应用于军事领域,使斗争能在更大范围内进行,从而形成世界性大战；5.军国主义和极端民族主义的泛滥使两大军事集团相互仇视,推动了斗争的爆发；20世纪初世界已经基本上成为一个整体，牵一发而动全身。在讲解科技成就所产生的巨大影响时，可以通过图片展示一战中所用的新式武器和改进的具有巨大杀伤力的武器，并对比冷兵器时代的斗争加深相识。【问题探究二】斗争自古