小学教育学 习题答案 项目一

项目一教育与小学教育一、单项选择题1.【答案】C。解析：捷克教育家夸美纽斯在其著作《大教学论》中提出了普及教育的思想，明确指出教学就是阐明“把一切事物教给一切人的全部艺术”。赫尔巴特著有《普通教育学》，他第一次提出“教育性教学”的概念，提出教学四阶段论和传统三中心论。卢梭的代表著作是《爱弥儿》，他提出了自然主义教育思想。洛克的代表著作是《教育漫话》，他提出了“白板说”，倡导“绅士教育”。2.【答案】C。解析：马克思提出，要实现人的全面发展，就必须不断提高社会生产力水平，不断消除阶级偏见，将社会劳动与教育有机结合，将社会发展与个人发展有机结合。3.【答案】A。解析：1904年，清政府颁布并推行了“癸卯学制”，又称《奏定学堂章程》。“癸卯学制”包含从小学到大学的完整体系，由普通教育，师范教育、实业教育三大系统组成。“癸卯学制”首次纳入师范教育并实施，从此师范教育制度在我国开始建立起来。“五四三学制”是指小学五年、初中四年、高中三年的学制。1902年，我国正式颁布了第一个现代学制——“壬寅学制”，又称《钦定学堂章程》，但没有实行。1922年，全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”，该学制又称“新学制”或“六三三学制”。“六三三”即小学六年、初中三年、高中三年。4.【答案】B。解析：终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。它的本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。“活到老，学到老”符合终身教育的思想，体现了现代学校教育制度的发展趋势是终身教育体系的完善。5.【答案】A。解析：考查陶行知的生活教育论。陶行知提出了“教育即生活，社会即学校，教学做合一”的观点。6.【答案】C。解析：考查生物起源说。生物起源说强调教育来自动物的本能行为。二、简答题1.从广义上说，一切能增进人们的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人们的思想观念的活动都是教育，它包含了家庭教育+学校教育和社会教育等。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定社会的要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。在现实生活中学校教育是教育的主要形式。教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。2.教育的起源主要有四种：神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说。3.第一，教育学的萌芽阶段。从教育成为人类独立的社会活动开始，延续到17世纪。第二，教育学的独立形态阶段。17世纪教育学成为一门独立的学科，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是教育学独立的标志。第三，教育学的科学化阶段。19世纪，马克思主义哲学为科学教育学的建立莫定了科学的世界观和方法论基础。4.小学教育的培养目标为：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式；成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。小学阶段以综合课程为主，小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求，简称三维目标。小学全面发展教育的内容包括德育、智育、体育、美育、劳育工作。三、材料分析题材料一：材料中“我”的教育行为符合“以人为本”的学生观。这种现代学生观指出学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。（1）“我”把阳阳看作发展的人。学生是发展的人，学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。材料中，“我”没有因为阳阳有各种各样的问题行为就放弃对阳阳的教育，而是用发展的眼光看待阳阳，在深入了解阳阳的基础上对其进行教育，帮助他改变问题行为。（2）“我”把阳阳看作独特的人。学生是独特的人，学生有自身的独特性，每个学生跟其他学生都是不一样的。材料中，“我”在对阳阳进行教育的时候充分关注阳阳自身的兴趣、爱好与长处，因材施教，最终取得了良好的教育效果。（3）“我”把阳阳看作具有独立意义的人。学生是具有独立意义的人，要把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生。材料中，“我”在对阳阳进行教育时，从阳阳的兴趣、爱好入手，调动阳阳的主观能动性，引导阳阳积极主动地参与到教育活动中，让阳阳在教育活动的过程中进行自我教育、自觉改正问题行为。因此，“我”的教育行为充分践行了新课程改革倡导的“以人为本”的学生观，值得继续发扬和坚持下去。材料二：（1）劳动教育是全面发展教育的重要组成部分，对小学生进行劳动教育的必要性有以下几个方面。首先，劳动教育能促进学生优良品德的发展。材料中，学生“缺乏劳动意识，甚至讨厌劳动”，表明其没有树立正确的劳动观点。进行劳动教育能够培养学生热爱劳动的品质，帮助学生树立正确的劳动观点、态度，养成良好的劳动习惯。其次，劳动教育有助于学生掌握知识、形成技能，促进智力发展。材料中，家长认为学习才是孩子的主要任务，劳动浪费时间。然面、在劳动实践中，学生手脑并用，把直接经验与间接经验结合起来，能够使其想象和思维能力得到激发，智力得到发展。在劳动实践中，学生接触到的实践中的各种问题，能够促进他们对问题的研究，培养他们的创造力。劳动实践也有助于学生发展不同方面的素质。最后，劳动教育可以促使学生增强体质，培养其独立自主的能力。有些学生“几乎从来不干家务活，过着衣来伸手、饭来张口的生活”。这不仅不利于其独立性和自觉性的发展，久而久之，也会对其身体发展产生消极影响。学生参加适度的劳动。不仅能锻炼肌肉，强健骨骼，促进新陈代谢，而且能提高抵御疾病的能力,增强自身体质。（2）如果我是李老师，我会从以下三个方面对学生开展劳动教育。第一，让学生学会尊重劳动和劳动者。利用五一国际劳动节、教师节、妇女节等节日教育学生尊重身边的劳动者，组织学生参观工厂、农场，组织学生学习劳动模范的先进事迹，让学生体会劳动者的生活，让学生认识到劳动是光荣的，劳动创造生活。第二，让学生掌握基本的劳动技能，体会劳动的乐趣。与学生家长沟通，号召家长安排孩子进行家务劳动，组织美化校园等集体活动，带领学生进行植树，栽花，清扫落叶等劳动，