教师礼仪 教案 项目一 礼仪与教师礼仪

项目一礼仪与教师礼仪项目名称项目一礼仪与教师礼仪教学内容礼仪概述，教师礼仪概述授课时间授课学时教学目标知识目标了解礼仪的起源、含义、内容和特征,理解教师礼仪的特征和基本原则技能目标正确掌握教师礼仪的内容,熟练应用于教学实践中素养目标认识到教师礼仪对教师自身发展的影响,提升教师的礼仪修养教学方法讲授、自学、运用多媒体等教学方法学习方法学生通过项目分组、案例导入，课上教师讲授、小组讨论交流，课后实训提升等方法进行本项目的学习信息化手段教材及配套的课件、教案、投影仪等 教学过程案例导入“五里”与“无礼”古时候,有个年轻人骑马赶路,太阳已经落山了,他还没有找到住处,心里非常着急。忽然,他看见前面不远处有一位老农,便高声喊道:“老头子,这附近有旅店吗?”老人回答:“五里!”年轻人一听前面五里远的地方就有住宿的地方,便策马扬鞭狂奔而去。跑出去十多里路,却仍不见人烟。他十分生气,自言自语道:“这老头子不是骗人吗?五里!什么五里?”突然,他醒悟过来,这“五里”不正是“无礼”的谐音吗?问路不讲礼貌,怎么能得到正确的答复呢?于是,他掉转马头往回赶。见那位老农还在那里,他急忙翻身下马,恭恭敬敬地叫了声:“老大爷……”老人没等他的话往下说,就告诉他:“客官已经走过头了,如不嫌弃,可到我家一住。”年轻人问路,称呼老人不用敬语,说话、待人粗鲁,其结果是“不施一礼,多跑十里”。什么是礼仪?什么是教师礼仪?教师礼仪和传统礼仪之间又有什么关系呢?带着问题学习本项目的内容。任务名称任务一礼仪概述任务目标1.了解礼仪的起源与发展2.熟悉礼仪的内涵与特征3.掌握礼仪的原则与作用任务布置1.礼仪的特征有哪些?2.礼仪的原则有哪些?3.礼仪的作用有哪些?教授新知一、礼仪的起源与发展(一)礼仪的起源礼仪起源于祭祀。东汉许慎的《说文解字》对“礼”字的解释是这样的:“履也,所以事神致福也。从示,从豊,豊亦声。”意思是实践约定的事情,用来给神灵看,以求得赐福。“礼”是会意字,“示”指神祇的事。从中可以分析出,“礼”字与古代祭祀神灵的仪式有关。古时祭祀活动不随意进行,它是严格地按照一定的程序、一定的方式进行的。郭沫若在《十批判书》中指出:“礼之起,起于祀神,其后扩展而为人,更其后而为吉、凶、军、宾、嘉等多种仪制。”这里讲到了礼仪的起源,以及礼仪的发展过程。1.礼起源于人与人之间的交往2.礼起源于原始的祭祀活动(1)祭祀敬神的过程必然要有发自内心的敬意和尊重。(2)祭祀敬神,必然会有一系列动作,动作又演化为多样性的仪式,借助这些动作和仪式,礼敬之人能够传递出内心的敬意和尊重。(3)内心的敬意和尊重会逐渐向道德层面发展,动作和仪式会繁衍发展为固定化的程式。祭祀的礼就逐渐有了丰富的文化内涵和文化象征。(4)礼也是表示庆贺和敬意的物品,有沟通情感的作用。(二)礼仪的发展1.礼仪的孕育时期2.礼仪的形成时期3.礼仪的变革时期4.礼仪的鼎盛时期5.礼仪的衰落时期6.现代礼仪时期二、礼仪的内涵与特征(一)“礼”的内涵中国文化中的“礼”,内涵非常丰富,著名礼学家钱玄先生曾说:“今试以《仪礼》《周礼》及大小戴《礼记》所涉及之内容观之,则天子侯国建制、疆域划分、政法文教、礼乐兵刑、赋役财用、冠昏丧祭、服饰膳食、宫室车马、农商医卜、天文律历、工艺制作,可谓应有尽有,无所不包。其范围之广,与今日‘文化’之概念相比,或有过而无不及。是三礼之学,实即研究上古文化史之学。”中国的“礼”实质上就是中国文明尤其是儒家文化体系的总称。若要给中国的“礼”下个定义,它的本质含义大概有以下四层意思。1.礼是文明礼是人类区别于动物的根本特征。《礼记·冠义》云:“凡人之所以为人者,礼义也。”以人类的饮食之礼为例,《礼记·曲礼》中记录了一段关于饮食的礼仪,“共食不饱,共饭不泽手。毋抟饭,毋放饭,毋流歠,毋咤食,毋啮骨,毋反鱼肉,毋投与狗骨。毋固获,毋扬饭。饭黍毋以箸。毋嚃羹,毋絮羹,毋刺齿,毋歠醢。……濡肉齿决,乾肉不齿决,毋嘬炙”。2.礼是秩序古人认为,天地四时、万物都是各有秩序的。《周易·系辞》云:“天尊地卑,乾坤定矣。卑高以陈,贵贱位矣。动静有常,刚柔断矣。方以类聚,物以群分……”天高地低,日月盈昃,“有物必有则”,“则”是宇宙的规律和秩序。出于神秘的感应思想和自然崇拜,中国很早就出现了“天人合一”的观念,人们认为,人世间的各种等级差别,都是自然产生的,实质上对应宇宙自然的规律秩序。3.礼是法度当一个国家有区别、有秩序时,就是治;无区别、无秩序时,就是乱。所以一个国家是和谐稳定还是混乱危殆,与国家有没有“礼”息息相关。与世界其他国家不同,当中国的古人意识到“礼”作为秩序的普遍性和规范性时,“礼”就很容易地被运用到了国家政治中,用以统治、管理和维护宗法社会的稳定。统治者通过文献或法典,将礼以制度的形式沿袭下来,并具有法律的效应。也就是说,当区别等级、充满秩序性的礼被用于国家管理时,它就变成了法度。4.礼是人类活动的准则和人际交往的方式人是群居的生物,同时具有自然属性和社会属性。饥而欲食,寒而欲暖,趋利避害,这是个体存活的自然属性,所以人才会群居,使种群强大。(二)礼仪的特征同一个历史时期,不同的国家、民族,不同的地域,会有不同的礼仪规范,所谓“三里不同音,十里不同俗”。在不同的历史时期,礼仪更会打下特定时代的烙印。礼仪的内容虽存在差异,但其基本特征却是一致的,主要具有以下四个方面的特征。1.继承性2.差异性3.针对性4.规范性三、礼仪的原则与作用(一)礼仪的原则礼仪是约定俗成的行为规范,既然是规范,便有标准和尺度来衡量其是否规范。礼仪的规范太多,包罗万象,因为它涉及生活和工作的方方面面。只要掌握一些基本的原则,复杂的问题就简单化了。礼仪应遵循以下四条原则。1.尊重原则2.遵守原则3.适度原则4.自律原则(二)礼仪的作用礼仪是人类精神和物质文明成果中的精髓,内容丰富,应用广泛,无论是对社会的和谐进步,还是对经济的发展,都有极大的促进作用,具体体现在以下四个方面。1.教育作用2.美化作用3.协调作用4.沟通作用任务名称任务二教师礼仪概述任务目标1.了解礼仪的内涵与沿革2.熟悉教师礼仪的原则、特征与作用3.掌握提升教师礼仪修养的基本途径任务布置1.教师礼仪的原则有哪些?2.教师礼仪的作用有哪些?3.提升教师礼仪修养的基本途径有哪些?教授新知一、教师礼仪的内涵与沿革教师是履行教育教学职责的专业人士,承担教书育人、培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师礼仪是指教师在从事教育教学活动、履行教育工作者职责时所必须遵循的礼仪规范。“师者,所以传道受业解惑也。”这是我国古代著名的思想家、文学家韩愈在《师说》中提到的。由此可见,早在古代,学者就对“教师”有了较为明确的定位。著名的捷克教育家夸美纽斯曾说过,教师是太阳底下最光辉的职业。可见,古今中外思想家都有共识,教师的职业是崇高的,职责更是重大的。在整个历史的进程中,教师的角色随着社会的进步和学校的发展而演进,是社会生产力的分工与进步的必然产物,也是人类社会进步的重要表现,因此,教师礼仪在不同历史时期的要求也是不同的。二、教师礼仪的原则、特征与作用(一)教师礼仪的原则礼仪的原则是指人们在观察、处理礼仪问题时所坚持的基本法则和标准。教师礼仪的原则是教师在处理相关礼仪问题时行为方式的理论指南,而不是简单地按章办事或者必须遵守的具体的方式或程序。除了遵循礼仪的基本原则外,教师礼仪还应遵循以下三个原则。1.尊重与平等的原则2.宽容的原则3.慎独的原则(二)教师礼仪的特征教师礼仪具有如下三个方面的特征。1.强制性2.形象性3.示范性(三)教师礼仪的作用教师礼仪的核心是对学生的尊重和关爱,是教师向学生表达爱的具体形式。有时候,教师一次亲切的关怀、一张微笑的脸庞、一句温暖的话语,对学生来讲都是一种激励和鼓舞,甚至影响其一生。因此,礼仪不仅是教师提升自身素养的途径,也能为教师这份职业增添更多的责任感和使命感。1.礼仪是教师塑造形象的法宝2.礼仪是教师道德示范的标尺3.礼仪是教师“非权力影响力”的体现4.礼仪是教师情感沟通的桥梁三、教师的礼仪与修养时间可以改变一个人的容颜,但它却抹不掉经过岁月积淀所焕发出来的淡定和从容,而这份淡定和从容就是一个人历尽沧桑岁月的洗礼而成就的修养和内涵。教师担负着培育优秀人才、传播文化知识、促进精神文明的重任。教师自身的修养如何,不仅影响着一代人的素质,也关系国家的前途和民族的未来。因此,教师的礼仪修养在教师职业道德活动中显得非常重要,这种重要性主要体现在师德修养上,即教师的思想政治素质和职业道德、从教所必须遵循的道德规范。(一)教师修养的内涵1.思想修养(1)高尚的道德情操。(2)积极的进取精神。(3)乐观的人生态度。2.文化修养(1)渊博的人文知识。(2)扎实的专业知识。(3)务实的科学精神。3.审美修养(1)增强审美意识。(2)把握审美标准。(3)提高审美能力。(二)教师礼仪与修养的关系礼仪是对礼貌、礼节和仪式的统称,是一个人、一个民族、一个国家的文化修养和道德修养的外在表现形式。现代社会,虽然一个国家、一个民族的综合实力所包含的内容十分宽泛,但在评价一个国家、一个民族时,通常是从这个国家、这个民族的人的言行举止、文明习惯所体现的民族素质与精神面貌入手的。从国家和民族的角度而言,礼仪是一个国家和一个民族的社会风貌、道德水准、文明程度、公民素质的重要标志。从个体的角度而言,礼仪是一个人思想觉悟、道德修养、精神面貌和文化教养的综合反映,是一个人在工作及交际活动中仪容、仪表、仪态、举止和言谈等所体现出来的特定的风格,是一种外在形象和风度。就教师