教研活动形式介绍

PAGEPAGE5教研活动形式介绍仿写教案优秀的教学案例，是优秀教师在实践中提升的精华，具有一定的先进性和实践性，以优秀案例为范本，教师看得懂，学得会，但仿效是照搬．使用中应根据本班实际．进行适度调整。应鼓励教师在模仿中创新，在创新中发展。说课评课现场观摩活动后，即兴开展说课评课活动，形式随意、简便、实用。通过说课评课，提高教师的反思能力。邀请专家观摩现场教学或观看活动录像，教师与专家在同一平台上议相同话题．直接体会相互之间的特点、优势和差距，提高评析能力。一课多研将一个教学活动从不同角度切入，开展多次研究，在多角度的比较中，实现思想的碰撞，专业水平的提高。一课多研还可以一课多教，即让不同资历的教师上共同的课程，达到相互学习借鉴的目的，提升教研的深度和质量。对比研修是指针对课程改革提出的新理念、新要求、新方法，通过设计不同的课堂教学对比来加深认识，寻求教学的具体对策。对比的方式可以是多样化的，可以将早几年的课堂教学录像与按新课程理念设计实施的同一内容的教学进行对比；可以是同一教学内容由不同教师按各自不同的设计进行教学对比；也可确定一个教学内容，由一位教师自行备课后实施教学，教研组成员听课后再对照新课程的新理念、新要求进行集体备课，然后由同一位教师再进行课堂教学实践，进行前后对比。利用对比教学式开展教研活动，较为直观形象，操作性强，利于教师对新理念、新要求、新方法的接受与把握，先进的教学理念易于转化为教学行为。课例分析课例分析式教研活动是借助必要的媒体手段，运用一定观察与诊断技术，对于某一堂课(可以是代表当前教学现状的课，也可以是以新课程的理念要求设计的课)进行深入的剖析和反思，作出较科学的评价，寻求更有效对策的一种教研活动形式。这种剖析与反思可以是围绕某一个专题进行，也可以是对整个课堂的全方位、多角度的观察与诊断。其优势在于可以帮助教师更科学更深入地认识日常教学中未发现或不重视的许多问题，再通过教学策略的改变有效地提高教学效率，将新课程理念落实得更到位。此类教研活动安排要做到少而精，要精心挑选教师实践中典型的课例进行分析，以取得举一反三的效果。外出观摩为教师提供外出参观学习的机会，并在园方定期安排的信息交流会上，及时交流带回的有价值的资料，实现资源共享。特级带教聘请特级教师带教青年骨干，加快骨干教师专业成长的速度和质量。专业对话充分运用校内外优秀教师的资源，开展直接对话。听课评析，或就一个专题发表见解，或就一个难题引发探讨。教师可以随时咨询、请教，是一种零距离的接触和深谈，减少教学工作中的盲目性。教师论坛选择一个或多个命题，运用多媒体等手段，开设教师论坛。为教师的专业成长提供平台，激励教师在自主研究的基础上，互相学习，互相提高，共同成长。园际互动在教研参与对象、教研内容、教研形式和手段等方面通过全方位的开放，实现园内外资源的互动和交流，将幼儿园融入社会的大背景中，实现园所、家庭和社区的合力，共同推进幼儿园的素质启蒙教育。“咖啡吧”规定教师在业余时间内多读书，鼓励和提倡教师间合作学习、合作研究，互相学习，取长补短。教师办公室里经常性地、不拘形式地讨论教育教学问题，成为教师们的一种良好习惯。如同伴在教育名著或是专业杂志上读到了精彩内容，可以读出来让同事分享。如果在教育教学中遇到了难题，也可以说出来请同伴帮助出主意。哪怕是一节课的导入语，小结语，需要预设哪些情境等等都应该成为大家喜欢参与的话题……。学术沙龙学术沙龙是一种由同一学术团体的成员参加的，可以自由发言的专题讨论会。把学术沙龙作为教研活动的一种形式，每次就一个课改话题展开讨论，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略。此种教研活动形式适用于对教师不易理解或存在争议的问题的澄清，或是对教学策略最优化的讨论。头脑风暴又称“智力激励法”。最早是由现代创造学奠基人奥斯本提出的。借助此法是又一种开展学术沙龙式教研活动，可由组织者以一种明确的方式向所有参与教师阐明中心问题，然后让每位教师在一定的时间内自由提出尽可能多的想法和方案，在此过程贯彻“无错原则”，不允许任